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小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘論文
教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育必須關(guān)心所以兒童的最充分的發(fā)展；而學(xué)校的責(zé)任是創(chuàng)造能使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)條件．學(xué)校必須給學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校永遠(yuǎn)對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)．因此，素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡�(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在課堂教學(xué)中教師是組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、啟道者的作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，應(yīng)充分發(fā)揮主體作用．在課堂教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)外，還要實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、潛能目標(biāo)……”為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)以下三個(gè)方面的工作；
一、研究學(xué)生的實(shí)際能力，探尋學(xué)生的潛在能力
學(xué)生的實(shí)際能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視．眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，既提高了課堂教學(xué)的科技含量也消除了課堂教學(xué)的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要建立起正確對(duì)待周圍事物的態(tài)度和方法．學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志．所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，特特別是要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生日常生活的具體事務(wù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)以具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法．這樣教學(xué)，起點(diǎn)低、層次多、要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平．只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每個(gè)學(xué)生的教育．
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷的探索和思考的過程．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純的給學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)，還是為學(xué)生創(chuàng)建一定的問題情景，是學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在的能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題，是要應(yīng)試教育還是要素質(zhì)教育的大問題．一般的說，教學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例學(xué)生要通過例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識(shí)的規(guī)律和理解方法，但這并不是說，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了課本的例題就可以自然而然的解決與之相似的問題．要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯(cuò)誤和不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度．這更需要學(xué)生把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)．要達(dá)到這樣的目地，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)水平．學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說出自己既的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，那些學(xué)生理解的還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)慕鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題．在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種積極思考，勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，研究新問題是非常重要的．相反的，在教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著老師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法，雖然這樣可以順利的完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成惰性．所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷的提高．
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)
教育教學(xué)過程，也是教師和學(xué)生情感交流的過程好，融洽和諧的師生關(guān)系，能夠是學(xué)生無憂無慮無拘無束的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，因?yàn)槿说那楦袪顩r會(huì)直接影響思維活動(dòng)的強(qiáng)度，不同的情緒會(huì)對(duì)智力的開展產(chǎn)生不同的效果，愉悅的心境可形成優(yōu)質(zhì)興奮中心，而煩惱恐懼的心緒會(huì)妨礙正常的心理活動(dòng)．因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的同時(shí)，還要注意學(xué)生情感的發(fā)展．
1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
興趣是最好的老師，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”要想使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，老師要善于寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的興趣，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)．激勵(lì)學(xué)生自主探究，從而達(dá)到事半功倍的效果．如：教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形》一課時(shí)，用摸一摸、猜一猜、比一比、量一量、折一折、評(píng)一評(píng)等多種形式，讓學(xué)生在觸摸、測(cè)量、比較中感受到學(xué)習(xí)的樂趣．學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，而且有力的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，讓孩子充滿自信，充滿熱情的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．
2．表?yè)P(yáng)激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心． 表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是孩子的正常心里需求，是他們不斷進(jìn)步的心里基礎(chǔ)，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)可以使學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來．其實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)了教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，不論是他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，品德上是否有缺陷，但他的人格應(yīng)受到同樣的尊重，教師的任何訓(xùn)斥、諷刺、體罰和變相體罰，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心里造成傷害，都會(huì)泯滅學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力．因此，教師應(yīng)真心的關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生，他們才能快樂的學(xué)習(xí)，才能不斷的激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能．當(dāng)后進(jìn)生上課發(fā)言，板演出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，我們予他們不是大聲的指責(zé)，而是親切適度的鼓勵(lì)：“他能舉手發(fā)言，這是積極動(dòng)腦的表現(xiàn)，很好．”“別急，在想一想，你一定能做對(duì)的．”教師的點(diǎn)滴鼓勵(lì)哪怕是只言片語，往往能打開一扇心靈之門．讓燦爛的陽光照向失落的心，這樣接受陽光洗禮的學(xué)生又怎能不激情滿懷的投入到學(xué)習(xí)中去呢．
3．讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅．
蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望．“每個(gè)學(xué)生都渴望成功，教師要盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些自由發(fā)揮的空間，多一些成功的愉悅．讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功，必然促使他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，求得進(jìn)一步成功，因此，教師在教學(xué)中要給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功．這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能也能得到充分的挖掘充分挖掘?qū)W習(xí)潛能使學(xué)生受益無窮．
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力．對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”．為此教師有必要更新觀念，研究教學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)．
在教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力．比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)—學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)與在預(yù)習(xí)中以弄懂的內(nèi)容通過聽講來比較一下自己的理解與教師理解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)—學(xué)生可以先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來．同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)教師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性，教師要研究每個(gè)例題所反映出來的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等．
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵已不再是改變教學(xué)知識(shí)本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷的將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷的將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中．學(xué)生只有掌握到數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類旁通．當(dāng)然，如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助，那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)會(huì)并達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)．因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生潛能．只有這樣，才能真正讓每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展．最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的．
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