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淺談美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的論文
論文關(guān)鍵詞：美國(guó)中小學(xué)；信息技術(shù)教育；信息素養(yǎng)
論文摘要：信息技術(shù)教育是信息時(shí)代一門重要的學(xué)科。處于世界信息技術(shù)教育領(lǐng)先地位的美國(guó)，在中小學(xué)是如何開展信息技術(shù)教育的呢？本文在對(duì)信息技術(shù)教育的內(nèi)涵闡述的基礎(chǔ)上，從美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的三個(gè)方面進(jìn)行分析，得出啟示。
信息技術(shù)教育的內(nèi)涵包含兩個(gè)層面的意思，一方面是指為學(xué)習(xí)信息技術(shù)而進(jìn)行的教育活動(dòng)，另一方面是指利用信息技術(shù)來(lái)開展教育活動(dòng)。前者中掌握信息技術(shù)是教育的目的，后者中信息技術(shù)作為開展教育活動(dòng)的一種工具、手段和方式。綜合以上觀點(diǎn)，信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于這一定義，我們又可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：
一、信息技術(shù)教育包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)兩個(gè)方面的內(nèi)容
就學(xué)習(xí)信息技術(shù)而言，在學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)化課程，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體基礎(chǔ)等來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而要達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)這一目的，應(yīng)將重點(diǎn)放在開設(shè)相應(yīng)的學(xué)科滲透式課程，即把信息技術(shù)綜合運(yùn)用到各課程中，利用信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)。
二、信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
1992年美國(guó)學(xué)者doyle將信息素養(yǎng)能力定義為:“一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，能夠認(rèn)識(shí)到正確的、完整的信息是作出正確決策的根本，判斷所需信息，形成基于信息需求的問題，評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息源，制定獲取信息的檢索方案，從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他技術(shù)的信息源中獲取信息、評(píng)價(jià)信息，為實(shí)際應(yīng)用組織信息，將新信息與現(xiàn)有的知識(shí)綜合起來(lái)，并對(duì)其批判性思考和解決問題，從中選擇正確信息使用�！睂�(duì)于處于信息時(shí)代的學(xué)生，具有良好的信息素養(yǎng)是其立足于社會(huì)的必備條件。
三、信息技術(shù)教育既要有理論支持，也要有實(shí)踐支撐
信息技術(shù)教育是現(xiàn)代教育學(xué)研究的一個(gè)分支，它具有課程與教學(xué)論的一些內(nèi)容，因此任何一門學(xué)科所要具有的研究領(lǐng)域，信息技術(shù)教育都要具備。同時(shí)，信息技術(shù)教育也是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，包括信息技術(shù)的軟硬件資源建設(shè)、課程教材的設(shè)計(jì)開發(fā)、師資培訓(xùn)等等。
基于以上對(duì)信息技術(shù)教育的分析，我們從美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程、硬件資源建設(shè)以及教師培訓(xùn)這三個(gè)方面來(lái)了解美國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)教育近況。
四、美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程
美國(guó)中小學(xué)開設(shè)了各種各樣的信息技術(shù)課程，具體內(nèi)容也五花八門，但總的說(shuō)來(lái)具有三個(gè)方面的特征：
1.課程設(shè)置層次多樣化
美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育根據(jù)學(xué)生興趣和能力差異，在課程設(shè)置上具有較大的靈活性，擁有不同結(jié)構(gòu)和層次。例如在有的學(xué)校只有高中才開設(shè)信息技術(shù)課，某些學(xué)校則初中和高中均開設(shè)信息技術(shù)課，而有的學(xué)校從小學(xué)就開始開設(shè)該課程。
2.課程分為選修和必修兩部分，內(nèi)容涵蓋范圍廣
美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容包括五大類，分別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁(yè)制作以及軟件應(yīng)用，其中幼兒園和小學(xué)主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，教學(xué)內(nèi)容涉及一些計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單操作，如鍵盤的使用、簡(jiǎn)單文字處理等。值得一提的是，在美國(guó)幼兒園和小學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，通常會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，讓家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)，這樣可以育教于活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。軟件應(yīng)用課程(如e-mail,office辦公軟件)和程序設(shè)計(jì)課程（c語(yǔ)言、vb等）大部分學(xué)校會(huì)在初中階段開設(shè)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在高中開設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的信息技術(shù)課程。
3.美國(guó)各州中小學(xué)信息技術(shù)教育課程名稱不同，但教學(xué)目標(biāo)一致
我們知道，美國(guó)的教育管理實(shí)行地方分權(quán)制，因此，不同學(xué)校的信息技術(shù)教育課程名稱也不盡相同，如技術(shù)課程、教育技術(shù)課等。名稱不同，但其實(shí)質(zhì)都是信息技術(shù)課。而在我國(guó)各中小學(xué)都統(tǒng)一稱為信息技術(shù)課。盡管存在著名稱上的差異，但美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)卻是一致的——電腦作為一種學(xué)習(xí)工具，對(duì)它的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲取和分析利用信息的能力得以提升。
五、美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育硬件設(shè)施建設(shè)
自1993年9月美國(guó)克林頓提出建設(shè)“信息高速公路”（information-superhighway）計(jì)劃以來(lái)，在聯(lián)邦教育部的大力推動(dòng)下，美國(guó)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有了很大的發(fā)展。美聯(lián)邦教育部教育統(tǒng)計(jì)中心——（nces,nationalcenterforeducationstatistic）在2000年2月公布的一份統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告可知：所有公立中小學(xué)校在1999秋季(學(xué)年初)全部接入互聯(lián)網(wǎng)，至此，美國(guó)中小學(xué)全部上網(wǎng)的目標(biāo)基本達(dá)成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)學(xué)生電腦擁有率為每6名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，每9名學(xué)生則擁有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦。75%的學(xué)校1996年是撥號(hào)上網(wǎng)，而3年后的1999年63%的學(xué)校已經(jīng)變換為專線上網(wǎng),剩下的23%的學(xué)校更換為其他上網(wǎng)方式（如isdn、無(wú)線連接、光纜調(diào)制解調(diào)器等）。學(xué)校上網(wǎng)的資金主要來(lái)源是和所在學(xué)區(qū)，有72%的學(xué)校得到美國(guó)州及聯(lián)邦專門項(xiàng)目的支持,約90%的學(xué)校則是得到所在學(xué)區(qū)的支持和幫助,30%的學(xué)校接受了非營(yíng)利組織的支持和工商企業(yè)的贊助,30%的學(xué)校接受了學(xué)生家長(zhǎng)或家長(zhǎng)所供職的公司的支持,約15%的學(xué)校通過收取老師和學(xué)生的上網(wǎng)費(fèi)來(lái)維持。
六、美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教師培訓(xùn)
教師在信息技術(shù)教育中充當(dāng)很重要的角色，從一定程度上可以說(shuō)，美國(guó)中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)掌握的好壞決定了其信息技術(shù)教育的質(zhì)量。因此美國(guó)社會(huì)從多方面作出努力來(lái)加強(qiáng)教師培訓(xùn)以保證信息技術(shù)教育的質(zhì)量。美國(guó)一個(gè)教育技術(shù)專家組(總統(tǒng)科技顧問委員會(huì)組織的)提倡把30%的教育技術(shù)投資用作信息技術(shù)課程的教師培訓(xùn)。依據(jù)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)聯(lián)邦教育部還通過一些聯(lián)邦項(xiàng)目（技術(shù)知識(shí)挑戰(zhàn)基金、艾森豪威爾教師進(jìn)修計(jì)劃、明星學(xué)校、職業(yè)教育等）和“國(guó)家科學(xué)基金會(huì)”合作,來(lái)配合教師培訓(xùn)工作。這一系列措施對(duì)美國(guó)教師在信息技術(shù)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用起到了極大的促進(jìn)作用。
七、對(duì)美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的思考
美國(guó)是世界信息技術(shù)教育起步最早的國(guó)家，麻省理工學(xué)院早在20世紀(jì)60年代中期就開始用logo語(yǔ)言來(lái)對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
從上文描述中我們可以看出，美國(guó)中小學(xué)無(wú)論從硬件設(shè)施到課程的開設(shè)都是處于世界領(lǐng)先地位。那么，為何會(huì)有這種局面？筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：
1.內(nèi)部因素分析
美國(guó)各州的中小學(xué)都十分重視信息技術(shù)教育，并采取了相應(yīng)的措施來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。在這些中小學(xué)所采取的措施中，最主要的有兩個(gè)：①重視信息技術(shù)教育課程。從上文可知，美國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)教育課程分為五類。在這五類課程中，程序設(shè)計(jì)類和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類課程屬于比較抽象和高級(jí)的信息技術(shù)課程。在我國(guó)，c++，java類編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在大學(xué)本科階段才開設(shè)，而美國(guó)學(xué)生在中小學(xué)就能接觸到這些課程，這無(wú)疑對(duì)美國(guó)中小學(xué)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或工作中更好地利用和創(chuàng)新信息技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。此外，課程設(shè)置的多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況靈活選擇適合自己的課程，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的興趣。②加強(qiáng)中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。為提高美國(guó)中小學(xué)教師的信息技術(shù)教育能力，美國(guó)社會(huì)各界為此齊心協(xié)力做了很多工作。美國(guó)中小學(xué)自身也不例外。在信息技術(shù)教育教師培訓(xùn)方面，美國(guó)中小學(xué)提出了明確而詳細(xì)的要求，且培訓(xùn)內(nèi)容較為注重實(shí)用性。如美國(guó)紐約州長(zhǎng)島半空山學(xué)區(qū)在制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，會(huì)請(qǐng)相關(guān)教師代表參與其中，這樣計(jì)劃更有針對(duì)性和時(shí)效性。此外，美國(guó)部分地區(qū)相繼頒發(fā)了教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)。例如：加利福尼亞州將教育技術(shù)水平作為中小學(xué)教師任職資格的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)，該州中小學(xué)教師等級(jí)水平技術(shù)證書和管理水平證書標(biāo)準(zhǔn)也于2000年9月開始實(shí)施。
2.外部因素分析
美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育之所以能領(lǐng)先世界，除了學(xué)校的努力，也離不開外界的支持。首先，聯(lián)邦和地方共同資助和扶持。例如，美聯(lián)邦教育部在《1998～2002年戰(zhàn)略規(guī)劃》中指出:“到1998年，與信息高速公路連接的美國(guó)公立學(xué)校的比例要由1996年的14%上升到25%，1998年以后，這個(gè)比例還會(huì)以更快的速度增長(zhǎng)；美國(guó)中小學(xué)中要有50%的教師在2001年前有能力將高水平的教育技術(shù)及高質(zhì)量的教學(xué)軟件融入中小學(xué)課堂中，而學(xué)生擁有現(xiàn)代多媒體電腦的比例將提高到20%，接受計(jì)算機(jī)使用和因特網(wǎng)方面的綜合培訓(xùn)的教師、學(xué)校行政人員以及在校圖書管理人員的比例要達(dá)到60%以上，用以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)�！泵绹�(guó)各地方機(jī)構(gòu)對(duì)信息技術(shù)教育的資金投入力度也是相當(dāng)大的，如紐約州每年將會(huì)有20億美元用作信息技術(shù)教育開支。其次，企業(yè)積極參與。美國(guó)在中小學(xué)校信息技術(shù)教育中，特別重視企業(yè)參與。設(shè)立了良好的教育投資機(jī)制,給予表現(xiàn)良好的企業(yè)免稅政策,很多企業(yè)對(duì)此也表現(xiàn)得相當(dāng)積極,因?yàn)檫@樣做可以為企業(yè)贏得很好的聲譽(yù)。例如，英特爾公司1999年拿出7000多萬(wàn)美元用于資助教育項(xiàng)目的實(shí)施。除了資金外，美國(guó)企業(yè)還會(huì)用無(wú)償捐獻(xiàn)教育物資的方式來(lái)支持教育事業(yè)的發(fā)展。
總之，美國(guó)在中小學(xué)信息技術(shù)教育的建設(shè)方面，無(wú)論學(xué)校自身還是外界社會(huì)對(duì)此都作出了努力，成績(jī)是有目共睹的，很多方面都值得我國(guó)加以學(xué)習(xí)和借鑒。
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