小學信息技術教育游戲研究論文

　　摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，教育游戲也逐漸引起了人們的關注。通過實踐可以看出，這種教學方法不僅可以滿足學生的學習需求，同時也可以在短時間里快速激發(fā)出學生的學習主動性。本文探討了教育游戲在小學信息技術中的應用優(yōu)勢，提出了把知識游戲化和生活化，利用游戲進行教學引入，理解游戲解決教學重難點，利用游戲增加學生樂趣等措施。在教育中教師要運用游戲教學法，幫助學生學習好信息技術知識，提高學習的效果。

　　關鍵詞：小學信息技術;教育游戲;對策研究

　　在新課改的影響下，對小學信息技術教學提出了更高的要求。加之受到多種因素的影響，傳統(tǒng)的教學模式已經難以滿足現(xiàn)階段的教學需求。因此，在教學中教師做好教學研究，解決傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，合理運用游戲，激發(fā)學生的學習主動性，轉變學生對知識的認識，有效實現(xiàn)教學目標。

　　1、教育游戲在小學信息技術課堂中的應用優(yōu)勢

　　1.1利用游戲培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣。在采用教育游戲的過程中需要學生掌握好相應的技能，這樣才能提高學生的學習效果。如學生在學習小鼠標的大用處內容時，從教學目標上來說是讓學生掌握好鼠標的用法，明確雙擊與單擊的操作方法。但是如果教師采取傳統(tǒng)的教學方法，單純要求學生進行記憶與背誦，那么也就難以達到理想的教育目標。所以針對這一現(xiàn)象，在教學中可以從引入小游戲來教學，如組織學生開展《打扮芭比娃娃》游戲，由于這游戲具有一定的教育性和趣味性，能夠快速吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，幫助學生把握好游戲中的重點，最大限度地調動起學生的積極性，幫助學生掌握好相關的技能與知識[1]。

　　1.2利用游戲創(chuàng)設信息技術教學情境。學習信息技術知識的主要目的，是借助于信息技術進行創(chuàng)新。課堂中應用教育游戲，不僅可以激發(fā)學生的學習主動性，同時讓學生在運用知識的過程中，加深對知識的理解。通過引入情境，可以為學生營造濃郁的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。學生在學習“移動和復制圖塊”這一知識時，可以引入“小青蛙拼圖”來進行教學。借助這種拼圖游戲，不僅可以幫助學生鞏固知識，同時也可以為學生提供真實的場景，促使學生將所學習到的知識運用到生活中。

　　2、小學信息技術課使用教育游戲的策略

　　2.1應用生活化的教育游戲。在講解計算機構成知識時，由于學生剛開始接觸電腦組成知識，他們學習興趣比較濃厚。教師可以結合學生的興趣，引入一系列教育游戲。由于小學生思維能力有限，他們可能難以理解信息技術概念較強的知識點。可先引導學生從簡單的數(shù)學題入手，如“3+2=？”的問題。通過思考，學生可以理解電腦中的處理過程，并且知道計算機組成設備包含主機、輸入設備等。所以針對這一問題，教師可以組織學生玩“你說我猜”的游戲，以此來幫助學生理解信息知識，加深學生的積累與認識[2]。

　　2.2利用游戲導入教學內容。在信息技術教學中，教師要從具體情境出發(fā)，做好教學導入，激發(fā)學生的學習興趣。通過創(chuàng)設有效教學情境，不僅可以激發(fā)學生的探索欲望，同時也可以保持學生的學習積極性。針對這一問題，在教學中首先需要明確目標教學，利用情境將學生帶入到特定的游戲場景中，鼓勵學生主動感受。在學生處于輕松愉悅的游戲過程中，自覺獲取信息技術知識。這樣個性化的游戲場景，可以帶給學生不一樣的學習感受。如學生在學習畫圖中刷子的使用這一知識時，教師可以利用音樂進行導入，鼓勵學生全身心的參與，親自感受到粉刷的樂趣。同時教師還要借助多媒體為學生展示生活中的刷子，從而加強學生的認知感受[3]。

　　2.3利用游戲突破教學難點。在小學信息技術教學中，畫畫已經成為了重要的內容，其中的畫圖工具屬于學生必須要掌握的知識。因此，在教學中可以從游戲教學入手，讓學生在玩游戲的基礎上熟悉畫圖工具。如學習填充工具時，可以為學生展示“小鼴鼠挖地道”的畫面，引導學生對隧道進行修補，完成涂色工作。通過使用這種游戲，能夠幫助學生明確在涂色中要檢查圖形的完整性，避免出現(xiàn)顏色外漏等問題。

　　2.4利用游戲增加課堂教學趣味性。信息技術教學有著一定的操作性與實踐性。在教學中要引導學生反復訓練。打字教學屬于教學中的基礎內容，教師需要指導學生反復訓練和練習，熟悉各項指法。但是如果學生處于枯燥的打字模式時，很容易出現(xiàn)抵觸的心理。所以針對這一現(xiàn)象，在教學中教師可以引導學生借助《金山打字通》游戲等來學習。通過實踐可以看出，在這種教學模式下，能夠保持學生的學習積極性，同時也可以滿足學生的學習需求。尤其是對于一些剛剛接觸計算機的學生來說，也能夠熟練掌握好鼠標的運用方法。

　　3、結論

　　總之，在使用教育游戲進行教學時，要注意保持一個度，及時發(fā)現(xiàn)在這過程中可能存在的問題，并加以解決，做到合理選擇教育游戲，科學、有效地進行游戲式教學。寓教于樂，讓游戲進入信息技術課堂，將教師的教學體驗和學生的學習體驗從人的生命價值角度考慮，使教學和學習的過程由“樂”來貫穿始終，真正實現(xiàn)樂教與樂學。

　　參考文獻：

　　[1]余長營,周桂蓮,刁海軍.中小學信息技術課引入教育游戲的策略探究[J].中國電化教育,2007,(6):90-92.

　　[2]郭曉棟.淺談游戲策略在小學信息技術課堂中的實踐思路探究[J].讀寫算:教育教學研究,2015,(4):78.

　　[3]陳崗.小學信息技術課引入教育游戲的策略[J].啟迪與智慧:教育,2016,(11):61-62.

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