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小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)化缺失因由論文
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論知識(shí)缺少的原因
1.教師們教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師與學(xué)生們的關(guān)系就是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，學(xué)生們由于無(wú)法真正的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)在含義而不得不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式，雖然改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式的內(nèi)容還有就是教學(xué)方法，教師們與學(xué)生的地位有所轉(zhuǎn)換，更多的在意學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣還有就是在快樂(lè)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展，但是存在的問(wèn)題就是教師們過(guò)于在意學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生們應(yīng)該理解的學(xué)科的意義還有就是學(xué)科體驗(yàn)，雖然學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，但是學(xué)生們對(duì)于學(xué)科本質(zhì)上的理解減少了，只是因?yàn)槟軌蚶斫鈱W(xué)習(xí)而提高成績(jī)，但是卻沒(méi)有因?yàn)橄矚g這么學(xué)科而好好的鉆研，這樣的話也就缺少了實(shí)際的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義還有就是學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用性的培養(yǎng)。
2.對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的忽視。還有一個(gè)方面是教師的問(wèn)題，由于學(xué)生們的年齡和性格特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)比較習(xí)慣貼近他們思想和生活的，教師一味的注重讓學(xué)生們進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，通過(guò)一些貼近生活、貼近學(xué)生們性格的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣的話就會(huì)避開很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容的本身的理論知識(shí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是有了很大的提升，但是這樣的代價(jià)就是學(xué)生們只是學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)的表面知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解也是帶有奇幻色彩的，缺少了很多的理論知識(shí)的支持，導(dǎo)致的后果就是在以后的學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是學(xué)習(xí)自己感興趣的，理論性稍強(qiáng)的就會(huì)被拋棄學(xué)習(xí)。
3.不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的性格特點(diǎn)就約束了他們對(duì)于知識(shí)的理解就是在于興趣愛好上，這樣的話教師根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把很多的知識(shí)內(nèi)容都用生活化的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們進(jìn)行直觀的判斷。雖然這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高，并且給人們的觀點(diǎn)就是能夠得到很好的教學(xué)成績(jī)，但是在實(shí)際上，學(xué)生們只是了解到了表面上的知識(shí)內(nèi)容，卻沒(méi)有得到更深層次的教學(xué)，并且學(xué)生們都是通過(guò)直觀的感受進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們的思想和思維能力都沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉，這樣對(duì)于學(xué)生們以后的進(jìn)步都沒(méi)有什么意義。學(xué)生們的學(xué)習(xí)就是停留在知識(shí)的表面上，沒(méi)有在實(shí)質(zhì)的內(nèi)容上下功夫，甚至到最后都沒(méi)有辦法提高學(xué)生們的思維方式和思維高度。
二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的措施
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的改變。要想改變現(xiàn)階段的教學(xué)狀況，首先要從教師的教學(xué)方式入手，讓教師們能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)還能夠增添數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠提高自己的思維能力。教師在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有非常重要的角色，只有教師有非常扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理論支持，才能夠在教學(xué)的過(guò)程中把教學(xué)內(nèi)容成功的轉(zhuǎn)化，不僅要讓學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)表面的內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的闡述過(guò)程中進(jìn)行更深層次的內(nèi)容的講解，讓學(xué)生們既能學(xué)好也能學(xué)精。
2.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。教師們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的時(shí)候，不能夠一味的遷就學(xué)生們的喜好，讓他們只是喜歡自己感興趣的內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己想象中出現(xiàn)偏差就不愿意學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在給學(xué)生們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生們的喜好，還要重視對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的尊重，不能夠一味的遷就學(xué)生。在情景設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該多多關(guān)注生活，只有貼近生活才能夠讓學(xué)生們更好的理解，在這個(gè)過(guò)程中還要將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)穿插到情境環(huán)境中，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更深層次的東西。還要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，讓他們能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題的設(shè)立，讓他們能夠喜歡上本質(zhì)上的數(shù)學(xué)。
3.增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)數(shù)學(xué)化。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加的貼近生活，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓他們能夠更加的喜歡數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的生活上的體驗(yàn)，不僅能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)得到學(xué)習(xí)成績(jī)方面的提升，更加重要的是讓他們從生活中找到數(shù)學(xué)本質(zhì)上的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)本身給他們帶來(lái)的樂(lè)趣而不是教師提供的表面現(xiàn)象。教師還應(yīng)該給學(xué)生們提供更好的交流環(huán)境，讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)生之間的交流還有學(xué)生與教師之間的交流得到更多的關(guān)于數(shù)學(xué)的理解，讓他們培養(yǎng)起來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情。總之，教師應(yīng)該讓學(xué)生們了解到更多的學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓他們不再是學(xué)習(xí)表面上的知識(shí)內(nèi)容，而是從心底闡述對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛之情，這樣的話，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能讓學(xué)生們鍛煉自己的思維能力，提高思維的邏輯性。
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