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論幼師大專函授美術教育有效性的實踐論文
我校為縣級教師進修學校，創(chuàng)辦于1978年，2007年8月被省教育廳認定為省級示范性教師進修學校，同年9月被寧波市教育局批準為寧波教育學院寧海學院。隨著社會發(fā)展，成人函授教育越來越普及，特別幼師學歷函授發(fā)展迅猛。2000年我校開始幼師中專的函授教育，2002年開辦幼師大專函授，20xx年發(fā)展為學前教育本科的函授教育。截至目前，幼師學歷函授有965名學員順利畢業(yè)，并服務于我縣幼教事業(yè)，這大大提高了我縣幼兒教師師資隊伍的整體水平，為我縣幼兒教育事業(yè)新一輪的發(fā)展提供了人才保障。
我校幼師函授的專業(yè)基本屬藝術類，而美術課程在這些專業(yè)中占有相當大的比例。美術教育在培養(yǎng)學員創(chuàng)新意識和實踐能力方面具有其他學科無可替代的作用。而幼師函授教育更區(qū)別于全日制美術教育，幼師函授中的美術教育要從真正意義上適應幼兒教育的需要，而不僅是簡單的灌輸式的知識傳授，更要讓學員樹立正確審美觀和提高藝術修養(yǎng)，掌握一定的美術基礎知識和基本技能，以符合當前幼兒教育的實際需要。我從事幼師函授美術教學有十多年的歷史，在多年教學實踐中，看到了一些制約幼師函授美術教育健康、良好發(fā)展的問題和弊端。從幼師函授美術教學現(xiàn)狀出發(fā)，針對一些問題，我提出了幾點設想和對策，希望有效提高幼師函授美術教育教學質量。
一、幼師函授美術教育現(xiàn)狀
1.函授學員基礎不一，制約了美術教育內容的深化。
函授入學門檻相對比較低，這幾年成人高考藝術類大專錄取分數線基本在100～150分之間，有一年的錄取分數線甚至低至80多分。如此低的錄取分數線激發(fā)更多人報考函授大專，除了本身已有一定美術基礎并真正喜歡這個專業(yè)外，還吸引一些只想拿大專文憑而無任何美術基礎的人員報考，導致被錄取者年齡差異大，從18歲至50歲都有，反映在個體美術水平上，就顯得參差不齊。再加上考試科目是語文、數學和外語，有些被錄取者只是高中或者高中同等學歷的初中畢業(yè)生，這些毫無美術專業(yè)基礎的學員給后面的函授教學帶來了相當大的困難。對于美術基礎比較薄弱的學員來講，再簡單的教學內容她們都覺得困難，完成作業(yè)的質量不高。而對于美術基礎比較好的學員來說，許多教學內容是幼師中專已經學過的，只是往日的重復，因此覺得過于簡單而缺乏學習興趣和能動性。長此以往，幼師大專函授美術教學內容日益淺顯化，教育質量日趨下降。
2.工學矛盾突出，增加了教學管理的難度。
到課率是成人函授教育普遍頭痛的問題。在我們學校參加幼師函授的基本上都是農村民辦個體幼兒園的教師，她們的工作時間是周一至周六，平時只有周末一天休息。由于學員年齡懸殊較大，成分也較為復雜，有剛剛職高或高中畢業(yè)的，有結婚生孩子后參加函授的在職任教人員，這部分老師處于“上有老下有小”的位置，個別甚至處于孕產期和哺乳期。工作壓力和家庭生活負擔導致她們有時候無法正常參加函授學習，加上學習態(tài)度不端正的個別學員，導致請假、病假、缺課等現(xiàn)象較為突出。函授是面授和自學相結合的一種學歷提升方式，但函授教育中的面授都是如此，自學環(huán)節(jié)就更處于無人監(jiān)督的放任自流狀態(tài)了，全憑學員的自覺程度，缺少必要的督查約束。如何設置更人本化的教學管理制度，開設學員感興趣的美術課程，進行更好地幼師函授教學就成了當務之急。
3.過于強調專業(yè)性，影響到教學目標的落實。
幼師函授課程設置采用類似全日制藝術院校的專業(yè)課程設置方式，翻閱其美術相關教材，幾乎等于是版畫、雕刻、國畫、綜合材料等專業(yè)的綜合，難度明顯偏高，不適應幼師教學實際。教學大綱非常明確地規(guī)定了學員應掌握的各種美術技能和技巧，以適應新形勢下教育發(fā)展的需要。就是對全日制學生而言，完成整套教材教學都有些吃力，更何況函授學員？有限的面授時間和學員間參差不齊的專業(yè)水準，再加上課程要求具有相當強的專業(yè)性，基礎好的學員基本處于勉強應付狀態(tài)，對于基礎比較薄弱的學員而言，通過短短的幾次面授，就想解決學習中遇到的各種問題、完成質量較高的美術作品，難度是顯而易見的。時間一長，會影響整體教學質量，破壞良好教學氛圍，最終影響教學目標的有效落實。
4.被動式接受，課堂教學缺乏活力。
現(xiàn)行幼師函授美術教學中過多地注重學員的專業(yè)技能訓練，往往忽視幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。以“美術家教學”代替“美術教師教學”，普遍存在重技能傳授輕能力培養(yǎng)的問題。具體表現(xiàn)為教師簡單講解并示范，學員亦步亦趨地模仿，被動式接受。有些則過分強調感性因素，總以“感覺”為標準評價，語言含糊其辭，讓學員聽得云里霧里。這種教學模式不重視藝術素質和審美能力的培養(yǎng)和提高，忽視學員主動性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教學效果顯而易見，體現(xiàn)為幼兒教師在幼兒美術教學活動中常常以“會不會畫”、“畫得像不像”等作為美術評價的唯一標準，從而扼殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力及對美術的興趣。
二、提高幼師函授美術教育質量的對策
幼兒美術教育是幼兒全面發(fā)展的重要教育內容之一，通過美術教育可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。作為全日制學歷提升的一個有益補充形式——幼師函授，面對競爭日益激烈的現(xiàn)實社會，面對終身教育和學習型社會的快速發(fā)展，面對高等教育大眾化、信息技術時代的到來，如何提升幼師函授美術教育質量及函授教育教學活動的實效性，已成為當前幼師函授美術教育的重要課題。針對以上所述，我認為可從以下幾個方面進行幼師函授美術專業(yè)有效教學探索與實踐。
1.因人而異，夯實美術基礎。
作為一名合格的幼兒教師，美術相關的理論、基本知識和基本技能是其必備的素質。參加幼師大專函授的學員與美術專業(yè)學生相比，總體水平差距比較大，但兩者在課程設置上又比較接近。再加上藝術教育的特殊性，所以在教學中，只有因人而異，始終把握從大處和小處著手的原則，才能對學員良好美術習慣及健全藝術素質的培養(yǎng)起到重要作用。
在幼師函授美術專業(yè)實際教學中，本著每個學員都是獨特的個體，根據每個學員的不同條件與基礎進行不同要求的相應教學，如素描、色彩寫生課，對基礎相對比較好的學員，則要求其能正確表現(xiàn)對象的比例、結構、空間、色彩關系等；對于基礎相對薄弱的，則要求其掌握正確的方法觀察、分析和比較，能基本表現(xiàn)對象。通過一系列造型訓練，夯實學員的美術基礎，提高學員的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新思維能力和審美力，同時培養(yǎng)學員耐心、細致的良好品德。
2.人本管理，強化自主意識。
函授學習對象基本都是成人，在某些學校的函授管理中，由于個別學員的學習主動性差，再加上有些函授學員的工學矛盾比較突出，導致教學環(huán)節(jié)管理不到位。因此制定合適的管理制度就成了規(guī)范函授教育十分必要的一項工作。為此，我校考慮學員實際情況，因地制宜地制定了《寧海縣教師進修學校業(yè)余成人中專學生管理暫行規(guī)定》、《寧波教育學院寧海學院本專科函授學員學籍管理暫行規(guī)定》、《寧�？h教師進修學校師干訓（學歷）組班工作職責》等一系列規(guī)章制度，真正體現(xiàn)以人為本。
同時，加強學員自學環(huán)節(jié)和實踐活動的指導，強化自主學習意識的培養(yǎng)也是不容忽視的。由于美術這門學科操作性比較強，但在整個函授教學中，面授時間畢竟有限，應發(fā)揮學員的主觀能動性，使其克服完全依賴面授的思想，真正樹立“自學為主、面授為輔”的函授教育理念。在美術專業(yè)授課的同時，幫助學員解決好思想問題，端正她們的學習態(tài)度，讓她們切實認識到學好每門課程對今后學習、工作的重要意義，以激發(fā)她們的求知欲望，從而提高她們的學習自覺性。使學員的思想由“畫好了”向“會畫了”轉變，讓每位學員都具備一定的自學能力，為其自學打下堅實的基礎，體現(xiàn)“以生為本”的思想。課后，引導學員制訂自學計劃，加強對其自學的幫助和指導，從而提高幼師函授美術教學質量。
3.結合實際，開展教學活動。
現(xiàn)行的幼師函授美術教學中，有水墨畫、水粉畫、裝飾畫、立體構成等十多門課程，門類比較豐富。但這些課程的設置，對于幼師函授學員而言，難度過高。本人在教學中常常聽到學員的一些反饋，對有些純理論的，特別是專業(yè)性要求過高的課程開設不滿意，而對有些能幫助自己進行幼兒教學的課程開設又覺得課時太少。為解決這一矛盾，本人適當修改了教學計劃，降低了部分專業(yè)課程的難度，結合本地各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色和鄉(xiāng)土教材進行教學。如進行立體構成教學時，為學員提供許多本地沿海小鎮(zhèn)出產的小貝殼。學員拿著熟悉的材料，在動手實踐中感受美、創(chuàng)造美，并逐漸形成相應的技能，學員參與活動的積極性，提高學員的審美能力和創(chuàng)造能力，完成的作品顯得創(chuàng)意十足。
在幼師函授美術教育中，注重學員實際，結合地域特點，采取多種教學手段，提高學員的學習興趣，更好地調動函授學習的積極性，從而收到良好的教學成效。
4.抓住重點，創(chuàng)新教學模式。
美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，幼師函授美術教學中同樣體現(xiàn)了這一點。但由于函授美術教學時間集中，教學內容相對緊湊，美術教師應該積極探索，創(chuàng)新課堂教學模式，豐富美術教育內涵。
首先要使自己成為一名探索者，不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的新穎的教學方式，力爭使更多學員主動參與教學活動。具體地說，就是要求授課教師必須針對函授學員的不同條件與要求，上好每一節(jié)課，耐心講授，示范準確，啟發(fā)到位。對于學員的作品盡量準確評價，提出不足與要求。課后讓學員帶著問題回到教學工作中領悟、練習，在實踐中達到自己想達到的目的，如此反復，形成良好的教學互動模式，使每個學員都能在函授學習中有所感悟和收獲。
三、對幼師函授美術教育的展望
幼師函授美術教育較之一般的文理科函授，在教學實踐中增加了難度，但我認為以人為本、因需施教、推進終身教育，是社會發(fā)展的大趨勢。作為管理者與授課者，應該進一步探討總結、積累經驗、創(chuàng)出特色，不斷創(chuàng)新幼師函授教育方式，深化幼師函授美術教育內涵，豐富函授教育內容，拓展函授教育空間，提高教學質量，為創(chuàng)造幼師函授美術教育事業(yè)的美好前景做出不懈的努力。
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