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淺議模擬法庭在電大法學教學中的運用論文
一、引言
“模擬法庭教學法”是一個動態(tài)的過程，不僅需要學生能夠在掌握基本法學理論相關信息
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知識的條件下學會處理生活中的實際案例，還需要專業(yè)教師能夠給予適當?shù)囊龑�。模擬法庭具有實踐性、綜合性等特點，在電大法學教學中采用可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)法學課堂知識傳授模式的不足，還可以充分調(diào)動學生的主動性，鍛煉組織、綜合分析解決問題的能力，并最終培養(yǎng)嚴謹?shù)姆▽W思維和專業(yè)素養(yǎng)。
二、模擬法庭教學的特點及運行模式
1.特點
首先，具有實踐性，這是與一般的法學課本教學模式相比最為顯著的特點。一方面，學生不僅是單方面的知識接受者，而要積極參與到模擬法庭教學的各個環(huán)節(jié)中。例如，對案件的分析思考，相關法律文書例如起訴書、辯護詞等的撰寫等�？傊瑢W生要以自身為學習主體，來完成模擬法庭運行的整個階段。另一方面，如果說法學課本的學習是一個靜態(tài)的過程，模擬法庭教學則是一個動態(tài)的過程，從案例選擇、文書制作到開庭審理及宣判都帶有實踐的意味。
其次，具有綜合性。一方面，從模擬法庭本身來看，其包含的法學理論較廣，實體法和程序法都有涉足，知識的綜合性較強。另一方面，當今社會亟需綜合素養(yǎng)強的法律專業(yè)人才，模擬法庭教學不僅可以讓學生將書本中的理論知識充分運用到社會實踐中，還可以培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，在案件分析討論中，可以鍛煉學生的思維能力和組織合作能力；在文書撰寫中，可以培養(yǎng)學生的專業(yè)寫作能力；在開庭審判的過程中，則可以讓學生養(yǎng)成善辯、隨機應變等能力。
2.運行模式
模擬法庭教學就是根據(jù)案件的性質(zhì)，將學生分為不同的角色，并對案卷進行分析討論，最終進行與庭審程序一樣的運行步驟。筆者在此用一個案例來予以具體說明：
第一步：選取案例，并對學生予以分組討論。我選用發(fā)生在本縣的王某故意殺人案（未遂），并根據(jù)刑事案件審判的特點來分組，在此案件中，要將學生分為審判小組、辯護小組、控訴小組，另外還有被告人、被害人、證人、鑒定人等。各小組就必須在開庭審判前對案卷材料進行仔細的分析討論，并撰寫好相應的法律文書。這一環(huán)節(jié)需要教師發(fā)揮關鍵的指導作用，不僅要給予理論指導，還要對程序的正當性予以提示，例如，讓辯護律師會見被告人、整理會見筆錄等。
第二步：依據(jù)程序，進行庭審情景模擬。整個案件過程中，要求各方人員按照《刑事訴訟法》規(guī)定的程序來逐步進行。既要保證過程的完整性，例如法官入場，全體起立等環(huán)節(jié)也不可省略，也要注重庭審的重點內(nèi)容，例如控訴方是以故意傷人罪（未遂）向法庭提出控訴的，而辯方則是以故意傷害罪來為被告人辯護的。因此，本案的焦點之一，罪名的確立則是需要重點關注的地方。在各方陳述觀點、出示證據(jù)、鑒定意見書等后，審判小組就需要根據(jù)合議庭的意見來宣布模擬的判決結(jié)果。
第三步：分析問題與進行總結(jié)，這往往是模擬法庭教學中很容易忽視的一個步驟。一方面，需要學生提出實際過程中的難題和困惑；另一方面，也需要教師作出全面的總結(jié)，指出其間存在的程序問題，對學生的語言表達能力、分析思考問題的能力予以具體點評，讓學生真正學到東西。
三、在電大法學教學中采用模擬法庭的策略分析
1.規(guī)范模擬法庭教學制度，確定實踐基地
現(xiàn)階段，很多模擬法庭教學沒有建立起相關的制度體系，因此在實際活動中缺少計劃性和規(guī)范性。雖然筆者所在的學校將模擬法庭作為一門獨立課程設置納入教學規(guī)劃，但卻沒有對教學大綱、教學目的以及教學內(nèi)容進行相應的規(guī)定。因此，就需要我們在法學基本知識教學的基礎上，制定相應的模擬法庭管理辦法和計劃。例如，我在模擬法庭的教學課堂上制定了相關的制度，例如《模擬法庭參與人行為規(guī)則》《模擬法庭實驗課堂規(guī)范》，這為實際的操作提供了具體的規(guī)范指導。另外，模擬法庭的課程建設也要符合司法實際，因此，還可以與當?shù)氐幕鶎臃ㄔ�、檢察院簽訂協(xié)議，作為模擬法庭教學的實踐基地，讓學生參觀真實的庭審，從而為模擬教學提供經(jīng)驗。
2.創(chuàng)新優(yōu)化模擬法庭環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
要充分利用模擬法庭教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的綜合能力就必須做好三個方面的工作：首先：選取案例，做好課前準備工作。例如，我在案例庫中對比分析相似的案件，并盡量選取有特色、有難點疑點的真實案件，進而提前分析案例，做好課前備課。其次，嚴格控制程序，避免形式化。對于不同性質(zhì)的案件，具體程序也有所不同。例如，我在模擬的程序過程中就對一些重要內(nèi)容進行指導，如在法庭辯論環(huán)節(jié)，既要指導學生抓住重點，也要保證事實與法律認定的準確性。最后，做好考核點評工作。這是改進和提升教學水平的重要方面，例如我在這一環(huán)節(jié)，不僅對部分學生的優(yōu)秀表現(xiàn)進行表揚，也會指出審判過程中存在的問題和錯誤。
3.重視教師司法實踐能力，組建教師團隊
一般而言，法學教師都會是理論知識豐富的，而在司法實踐能力上有所欠缺。因此，要做好模擬法庭教學的工作，就必須組建一支綜合素質(zhì)高的教師團隊。一方面，要強化教師對司法實踐理論的研究，了解當今中國的審判特點；另一方面，也要加強培養(yǎng)教師的司法實踐能力。當然，這是一個長期的過程。例如，我在課余時間就從事一定的司法實踐工作，如在基層法院參加庭審活動，這也為我在模擬法庭的教學過程中提供了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而也保證模擬法庭教學模式運行的有效性。
四、結(jié)語
相較于傳統(tǒng)的法學理論知識教授模式，“模擬法庭教學法”具有其獨特的優(yōu)勢和作用。其不僅能激發(fā)學生的潛能，增強教師與學生之間的互動性，還能為當今法學教育改革增添動力，為國家培養(yǎng)更多的應用型人才。因此，在電大法學教學中就應當多采用模擬法庭這一方式，組建專業(yè)的教師團隊，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，讓學生充分參與、樂于參與。
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