電大開放教育移動學習資源建設(shè)思路論文

　　摘要：本文闡述了移動學習資源的概念，分析了移動學習及移動學習資源的特點，并與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學習資源進行比較，最后對開放教育移動學習資源的建設(shè)原則進行分析和總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：移動學習；移動學習資源；資源建設(shè)

　　一、移動學習及學習資源的定義

　�。ㄒ唬┮苿訉W習的定義

　　移動學習（MobileLearning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并提供教師與學習者之間的雙向交流。

　�。ǘ�）移動學習資源的定義

　　廣義的學習資源師學習活動中所需要的全部資源，包括人、財、物、信息、制度等。狹義的學習資源師指學習所需的信息資源、媒介資源等。本文所指的移動學習資源是指可支持移動終端，體現(xiàn)移動教育環(huán)境特征，支持移動教育環(huán)境下學習高效進行的數(shù)字化資源，是指在分析研究學習者特征和學習需求的基礎(chǔ)上，運用科學的教學策略和方法設(shè)計符合移動終端學習特點的學習資源支持服務(wù)。

　　二、移動學習資源和網(wǎng)絡(luò)學習資源的區(qū)別

　　移動學習資源和網(wǎng)絡(luò)學習資源與傳統(tǒng)的書本、輔導資料等紙質(zhì)學習資料相比，都屬于數(shù)字化學習資源，它們有相同點，例如資源均是多媒體形式。不過移動學習資源也有區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)學習資源的地方，完全將它們移植到移動學習平臺上并不合適。

　�。ㄒ唬┮苿訉W習的特點

　　1.移動性

　　移動學習使用的工具是智能移動終端，這使得學習者的學習活動不再局限在某個固定的場景之下，學習活動可以發(fā)生在任何時間、任何地點。學習者通過移動設(shè)備可以隨時隨地對已經(jīng)下載到本地的學習資源進行學習，同時可以通過無線網(wǎng)絡(luò)獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息學習。

　　2.碎片化

　　隨著現(xiàn)在人們生活節(jié)奏的加快和生活方式的改變，人們的工作學習時間、空間已經(jīng)從傳統(tǒng)的連續(xù)固定轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活和開放。人們經(jīng)常利用等車、等人甚至上廁所的零碎時間進行移動工作或?qū)W習�？梢娙藗兊膶W習環(huán)境和學習方式都呈現(xiàn)出碎片化特點。移動學習能很好地滿足成人學員的這種碎片化的學習需求。

　　3.個性化

　　開放教育成人學員的水平、學習動機和學習風格各不相同，傳統(tǒng)教育在保證教育成果方面先天不足，而移動終端的私有性和學員之間在個性上的差異，決定了移動學習具有個性化的特點，移動學習可以幫助學員依據(jù)自己的興趣、特點和需求擬定學習內(nèi)容和進度。

　　（二）移動學習資源的特點

　　1.內(nèi)容簡明扼要

　　網(wǎng)絡(luò)學習資源往往是以一門完整的課程為單位進行建設(shè)，一般知識結(jié)構(gòu)完整并且系統(tǒng)性較強。而移動學習資源為學員利用碎片化時間學習而設(shè)計，過大的信息量和過多的學習任務(wù)使得學習者在不固定的學習時間內(nèi)很難進行有效學習。移動學習資源要求內(nèi)容盡量簡單，所承載的內(nèi)容應(yīng)短小精悍，要求以相對獨立的知識點為單位，突出知識重點。

　　2.媒體短小精悍

　　考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備本身的一些局限，移動學習資源應(yīng)盡量微型化，承載量不應(yīng)過大，不會因為網(wǎng)絡(luò)連接速度或者設(shè)備計算速度等客觀原因影響學習資源的獲取，使學習者能迅速獲取和訪問。

　　3.滿足個性化學習

　　同網(wǎng)絡(luò)學習資源相比，移動學習資源更注重學習者的個性化學習。應(yīng)該可以使學習者依據(jù)個人知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好選擇學習資源，因此，移動學習資源在設(shè)計與開發(fā)過程中應(yīng)充分考慮學習群體的特點，設(shè)計多樣化的學習資源，實現(xiàn)學習者的個性化學習。

　　三、開放教育移動學習資源建設(shè)的原則

　�。ㄒ唬┮�以學員的實際需求為依據(jù)

　　移動學習資源建設(shè)的最重要依據(jù)就是學員的實際需求，因為歸根到底，學習資源建設(shè)是為電大開放教育學員服務(wù)的，他們選擇來到電大就讀，有他們自身的考慮，比如有些學員是想通過系統(tǒng)學習專業(yè)知識完成課程學習任務(wù)取得學歷畢業(yè)文憑，有些學員想通過學習獲得分析解決工作中實際問題的能力，以期有更好的職業(yè)發(fā)展，有些學員只是出于自身的興趣愛好，等等。

　�。ǘ�）要以適當?shù)闹�識點劃分資源內(nèi)容

　　成人學員在進行學習中，注意力常處于高度分散、易受干擾的狀態(tài)，很難一次性完成有很多知識點的學習，因此提供的學習內(nèi)容既要保證知識點的單一性以便能夠在較短時間內(nèi)完成，又要保證知識點有相對完整的知識結(jié)構(gòu)。一般來說，知識點要相對獨立，語言簡練，易利用圖形、動畫或者聲音進行描述的學習內(nèi)容，較適合開發(fā)設(shè)計移動學習資源。

　　（三）要能引導學員自主學習

　　開放教育學員以成人學員為主，他們平時工作較忙碌，缺乏學習的主觀能動性，因此如何引導學員掌握自學的方式方法，刺激他們自覺主動地進行學習，是移動學習資源建設(shè)中不能忽視的問題。移動學習屬于學員傳統(tǒng)學習模式的補充，除了靠學員自己保持主動學習的積極性外，學習資源的建設(shè)必須能促進學員進行自主學習，例如每個知識點學完后都有小而明確的學習任務(wù)，通過完成任務(wù)給予學員成就感，從而達到促進其進行自主學習的目的。當前移動學習發(fā)展并不成熟，優(yōu)質(zhì)的移動學習資源比較缺乏，但是隨著移動學習的不斷進步，移動學習資源必將以多樣化的形式展現(xiàn)給學習者，移動學習也必將發(fā)揮出更大作用。

　　參考文獻：

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