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校園文化開放教育建設(shè)研究論文
【摘要】開放教育作為一種特殊的教育形式，和傳統(tǒng)的高等教育方式在學術(shù)要求與文化內(nèi)涵等方面都有著重要的區(qū)別。如何打造一種沒有圍墻的校園文化，使之成為一種隱形的教育資源，促使學生順利完成學業(yè)，這是辦好現(xiàn)代開放大學的重要策略之一。開放大學的學校文化建設(shè)應以成人與成才的社會價值觀為核心，以社區(qū)文化和個人學習文化為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)信息化背景為重要平臺，形成獨特而又豐富的教育資源。
【關(guān)鍵詞】開放教育；校園文化；核心價值觀
校園文化，是一所學校的精神體現(xiàn).是學校的靈魂所在，是影響學生人文素質(zhì)的重要因素。因此，加強校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化特殊的教育功能，對于學生人格的完善，社會責任感的加強，精神境界的提升意義重大。而開放教育作為一種特殊的教育形式，和傳統(tǒng)的高等教育有所區(qū)別，在開放大學這所沒有圍墻的校園里面，如何打造一種具有開放教育特點的校園文化，是學生順利完成學業(yè)，取得成長的關(guān)鍵。
與普通高等院校的學生相比，開放教育學員大多是在職工作人員，利用業(yè)余時間參加學習，不拘于固定封閉的傳統(tǒng)校園學習形式。學員大多沒經(jīng)過系統(tǒng)的高等教育，急于提升學歷，大學校園文化對他們來說也十分陌生。
開放教育的校園文化首先是開放大學旗幟下的整體組織文化，也是地方開放大學帶有各自特點的組織文化。也就是說，開放大學的校園文化建設(shè)應該是在國家開放大學主導下，各地方電大（開放大學）兼顧各地方自身特色發(fā)展，積極配合建立的系統(tǒng)文化建設(shè)。
一、開放教育背景下的校園文化是學生共同的文化
有些觀點認為，沒有圍墻的校園文化必然是散亂的，無序的，充滿著個體性的。實則不然，任何文化的形成總是有它共同的傾向性。也是個體所無法改變的，文化學者愛德華B泰勒（Edward.…B.…Tyler）認為，“文化是與個體人無關(guān)的，充當社會性的承前啟后，因而文化也是超個體存在的�！绷私忾_放教育學習者的共同特點，是構(gòu)建開放教育校園文化的前提。由廣播電視大學向信息、網(wǎng)絡(luò)化為主要載體的開放教育轉(zhuǎn)變的一個重要學習方式就是人們可以“在家上學”（home…education）。這一形式轉(zhuǎn)變的重要標志就是，由教育選擇學習者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者選擇教育。因此它確實不同于傳統(tǒng)意義上的“圍墻式”校園文化。從校園文化建設(shè)與課程資源形成的關(guān)系看，中心問題就是要建立面向開放教育學習者的校園文化，使這種文化成為教育資源的一個重要組成部分。因此，首先必須了解學生的基本特點，本文認為歸納起來大致可分為以下五個方面：
1. 沒有固定班級，生活分散，學員之間聯(lián)系不緊密，學員的情感歸宿感不強。
開放大學是沒有圍墻的大學，教學形式是一種“不見面”的教學，學員是來自社會上各行各業(yè)的人，學生之間、師生之間、學校與學生之間的聯(lián)系方式、交往方式均為離散狀態(tài)，從而難以建立像普通高校那樣緊密的師生關(guān)系和同學關(guān)系。但是這并不等于說他們之間就沒有一致性的文化認同與文化共享，正如有的學者認為的那樣：“文化是歷史上所創(chuàng)造的生存式樣的系統(tǒng)，既包含顯性式樣又包含隱性式樣；他具有為整個其他部分共享的傾向，或是在一定時期中為其他的特定部分所共享。”可見，從教育目標歸屬的層面看，個體之間共同的發(fā)展目標讓這部分群體自然而然地形成一種角色和身份的認同，進而形成一種潛在的特定的學校文化。
2.學員大都是在職人員，有一定的工作經(jīng)驗，經(jīng)歷較廣，社會經(jīng)驗和閱歷也相較于普通高校的學生豐富許多。
這些普通高校學生沒有的生活經(jīng)驗和閱歷使得開放教育學生更成熟，而且社會活動能力較、組織能力也較強，這些都對建立學生組織有很大幫助，為建立學生自治組織提供了優(yōu)越的條件和基礎(chǔ)。
3.學員學習的目的明確，功利性較強。
大多數(shù)學員學習的目的是為了提高學歷，在工作中有所幫助，他們對專業(yè)的選擇往往目的更直接，功利性更強，對學習之外的文化活動往往缺乏興趣或無暇參與，學校文化活動組織起來會更困難。
4.基礎(chǔ)薄弱，互助促學。
由于開放教育的學員大都知識基礎(chǔ)薄弱，同時要忙于工作與家庭，學習信心不足，學習的惰性也越來越大。開放教育學制的要求是八年有效，可是延長學制反而容易縱容學生的惰性。因此，通過有效的組織為學生營造良好的學習氛圍，通過寓教于樂的文化活動創(chuàng)造良好的校園文化，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)對學校的認同感顯得十分重要。
5.邊工邊讀，工讀矛盾突出。
開放教育的學員…90%…以上為在職人員。邊工作、邊學習是必須解決好的客觀矛盾。通過營造良好的學習氛圍，幫助學生處理好工學關(guān)系是學生服務(wù)與管理的重點工作。
二、建立符合開放教育學生特點的校園文化體系
校園文化的內(nèi)容是多層面的，多質(zhì)的，也是多樣化呈現(xiàn)的。通常可以將校園文化分為物質(zhì)文化、制度文化與精神文化，其中精神文化又稱為觀念文化，處于文化體系中的核心位置，是校園文化建設(shè)的靈魂所在。
1.核心價值觀的培養(yǎng)。把開放教育課程學習與服務(wù)實踐結(jié)合，注重學生把所學的知識和技能運用到服務(wù)實踐中，在服務(wù)實踐中關(guān)注社會并培養(yǎng)其社會責任感。開放大學的社會責任就是要培養(yǎng)實用型人才，通過工作后的再教育，提升文化水平和服務(wù)意識，更好地為社會服務(wù)�！胺⻊�(wù)社會、服務(wù)他人”應該是開放教育學生的核心價值觀。
2.學術(shù)文化氛圍的營造。根據(jù)開放教育學員最基本的學習需求和自身的特質(zhì)規(guī)律，加強學術(shù)文化項目建設(shè)。通過以專業(yè)學科知識為背景的各種學術(shù)報告會，充分利用電子圖書館、網(wǎng)上資源庫等多種條件，建立助學小組，引導學生學會學習、善于學習。
3.文化藝術(shù)項目的熏陶。根據(jù)現(xiàn)代開放教育的辦學宗旨與人才培養(yǎng)目標的要求，提升學員綜合素質(zhì)。除了對學員進行專業(yè)學科知識的教學外，應當十分注重拓展學員知識面、提升藝術(shù)等素質(zhì)的教育，使學員獲得較為全面的發(fā)展。
4.誠信教育的融入。創(chuàng)辦開放教育需要制訂一系列的內(nèi)部規(guī)章制度。針對考風考紀存在的問題，制定切實可行的制度與操作規(guī)范并嚴格實施，嚴肅考風考紀，提高教育質(zhì)量和提升辦學形象。
三、加強開放教育校園文化建設(shè)的有效措施
開放教育的學生與教師聯(lián)系不象普通高校那么緊密，面授時間較少，大多通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，要很好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展校園文化建設(shè)。
1.通過網(wǎng)絡(luò)保證學生獲取豐富的學習資源。利用電子圖書館、數(shù)字化資源、網(wǎng)絡(luò)學習平臺等網(wǎng)上學習資源為學生提供豐富便利的自學導學資源，利用科研信息管理、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、精品課程開發(fā)等為教職工提供良好的教學科研氛圍，實現(xiàn)校內(nèi)外信息資源、各學科師資力量與技術(shù)優(yōu)勢的共享，使學生能輕松便捷地獲得網(wǎng)絡(luò)資源。構(gòu)建豐富的學習內(nèi)容和良好的文化氛圍，是組成開放教育校園文化的一個重要基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行思想教育。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展主題思想教育活動，發(fā)布校內(nèi)外重要時事，結(jié)合黨中央的有關(guān)政策開展相關(guān)主題活動。對社會焦點、熱點問題進行適時報道和評論。通過學校公告欄，對學校有關(guān)動態(tài)和新聞進行及時性的報導。加強“網(wǎng)絡(luò)道德”的建設(shè)，及時關(guān)注學生的言論，同時適時引導他們的活動，潛移默化地進行思想政治教育。
3.加強校園環(huán)境建設(shè)。在校園環(huán)境建設(shè)上充分體現(xiàn)開放教育的特色，通過校園櫥窗和宣傳欄，充分體現(xiàn)開放教育的自主學習、個性化學習、終身教育的辦學理念。讓學生和教學點工作人員每一次走進校園都能感受學校獨特的文化氛圍，增強學生的使命感、歸宿感和認同感。建立網(wǎng)上虛擬校區(qū)，利用網(wǎng)絡(luò)資源突出校訓，把“服務(wù)社會”、“終身教育”作為校訓發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，介紹開放教育的學習形式和方法。加強校園網(wǎng)站建設(shè)，以學習資源為主的同時，注重加強文化藝術(shù)氛圍，建立學生感興趣的主題網(wǎng)站、專欄、論壇，通過網(wǎng)站開展系列專題文化活動，如征文大賽、攝影大賽、作品設(shè)計大賽等，根據(jù)成人特點，鼓勵建立有意義的個人或集體網(wǎng)站、博客等。按專業(yè)不同建立各自的“網(wǎng)上班級”、“興趣小組”，滿足不同學生的交流需求，營造出集體歸屬感。
4.促進網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習與網(wǎng)絡(luò)師生交流。建立學習討論專區(qū)、專欄，開展以學習內(nèi)容、學習方法的交流為主題的討論活動。鼓勵學生自主學習和自我教育，引導學生自學、會學、愛學。通過各種專題討論沙龍，師生網(wǎng)上交流，營造自由寬松的學術(shù)氛圍，塑造學生良好的心理品質(zhì)。無論什么樣的文化，都必須是師生共同創(chuàng)造的，應該具有教育的生態(tài)性特征。師生共同創(chuàng)生的文化，也必須是師生共同認同并身體力行的�！皩W校文化反映了師生的基本思維模式和行為模式，在外顯方面是一種已經(jīng)成為全體師生員工習以為常的、不需要思考就能表現(xiàn)出來的行為，在內(nèi)隱方面是一種已經(jīng)被規(guī)定了的思維模式，一旦違背了它就會感到不舒服和不自在。”
【參考文獻】
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