《做有智慧的教師》讀后感（精選22篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《做有智慧的教師》讀后感 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《做有智慧的教師》讀后感 1
“教師之名乃卓越名師之名；教師之名源于教師之賢，賢者賢能，賢者賢明，賢者賢品，賢者受人尊敬也”。在魏書(shū)生老師主編的《如何做最好的教師》提到了這么一句話！當(dāng)我讀了《做有智慧的教師》后，我更深深地感受到當(dāng)一個(gè)好老師，最重要的擁有教學(xué)的智慧，正如教育家昆體良所說(shuō)，“教師的教，是為了不教”。雖然只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，但其內(nèi)涵卻是值得我們一再地深思的，正所謂一言即道出了教育教學(xué)工作的真諦。教育的目的不僅僅為了傳播知識(shí)，最主要的是促進(jìn)人的發(fā)展。
作為老師，我們要教給學(xué)生豐富的知識(shí)，但更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)，教我學(xué)”為以學(xué)生為主體的“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，這樣孩子們才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立地探究，源源不斷地獲取新的知識(shí)。在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的精心策計(jì)，靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中，學(xué)生應(yīng)該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
正如我們平常所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是終身受益的。這樣的課堂教學(xué)也才是真正有效的，才能為學(xué)生的`一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同理我們將這句話用于我們的班級(jí)管理上，可以說(shuō)：“管是為了不管”。讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親。建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。讓學(xué)生管理班級(jí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理最有效的方式。讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理，首先要擺正學(xué)生的位置，相信他們的能力，讓他們明確目標(biāo)后，事事放手，尊重他們的主觀意愿，讓他們有主人翁的意識(shí)，從而增強(qiáng)了管理班級(jí)的責(zé)任感。
不敢說(shuō)事必躬親的班主任就不是一個(gè)好的班主任，但他一定不是一個(gè)聰明的班主任。
讀了《做有智慧的教師》后，使我感悟很深，我明確了新時(shí)代的教師不但需要有勤懇、奉獻(xiàn)的精神，更需要在平日的教學(xué)中善于積累、思考和、升華。做個(gè)有智慧的老師，是時(shí)代賦予我們的使命。更是我們的奮斗目標(biāo)！
《做有智慧的教師》讀后感 2
教育是智慧的行業(yè)，教師就應(yīng)該是智慧的工作者。在我看來(lái)，智慧的教師肯定是那些知識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)起來(lái)又輕輕松松的老師們。于是我讀了《做有智慧的教師》一書(shū)，我想，這本書(shū)肯定會(huì)對(duì)我大有幫助。當(dāng)我拿到這本書(shū)之后，我才真正明白了智慧型教師的真諦。
書(shū)中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守；以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng)造；教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便有了靈性和生氣。書(shū)中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。覺(jué)得很有啟發(fā)。
1、專心學(xué)習(xí)，成為“學(xué)者”。
智慧來(lái)自學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學(xué)習(xí)者，廣采博取，才可能對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開(kāi)原有的知識(shí)積累，更離不開(kāi)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)�！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
2、用心創(chuàng)造，成為智者。
智慧來(lái)自創(chuàng)造。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了，智慧豐富了，必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。
3、培養(yǎng)興趣，立足課堂。
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽(tīng)氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的`溝通。還有教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。葉圣陶先生說(shuō)：“果真要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣，最重要的是順應(yīng)他們的心情。”學(xué)生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。
課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽(tīng)也就無(wú)從談起了，因此教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)。“智慧型教師”應(yīng)成為我們教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。
《做有智慧的教師》讀后感 3
讀了《做有智慧的教師》這本書(shū)以后，越來(lái)越感覺(jué)到自己教學(xué)思想和教學(xué)方式的不足，同時(shí)也感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，更需要機(jī)敏豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦；還要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛(ài)心與責(zé)任心對(duì)待學(xué)生。反思自己的教學(xué)生涯，還存在很多的不足。現(xiàn)在想來(lái)，很多地方還需要改進(jìn)。身為教師，就要有一種平和的心態(tài)，蹲下身子，以平等的身份與學(xué)生交流溝通，還要有包容之心，寬容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛(ài)心與責(zé)任心對(duì)待學(xué)生。這樣才能使學(xué)生樂(lè)于接近你，樂(lè)于學(xué)習(xí)你所任教的學(xué)科。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)做一名智慧的老師，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷超越自我。要有教學(xué)智慧，要有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力；能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余。在教學(xué)中還應(yīng)該和其他老師一起共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅，相互學(xué)習(xí)，共同提高。堅(jiān)持記讀書(shū)筆記、寫(xiě)教育日記、教學(xué)反思等。讀完這本書(shū)，感覺(jué)名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā)，仔細(xì)回味每一個(gè)小故事，處處精彩，在充滿智慧的字里行間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)不引領(lǐng)著我們做一名有智慧的教育者。
做一名有智慧的教師，還應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的身份積極主動(dòng)參與和體驗(yàn)課堂的多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，更重要的是還要學(xué)會(huì)課后反思。每一次教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)，都有不完美的`環(huán)節(jié)，之后需要我們不斷的反思、實(shí)踐、創(chuàng)新。然后經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、補(bǔ)充、修改、反思，教師才能逐步成長(zhǎng)！反思是一種思考，是一種習(xí)慣。優(yōu)秀的教師需要在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，體驗(yàn)成長(zhǎng)，感悟成長(zhǎng)，獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索，具有創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能成長(zhǎng)為一名真正的有智慧的教師。做智慧的教師讀書(shū)心得通過(guò)閱讀《教師讀書(shū)十問(wèn)》，促使我靜心思考教師的讀書(shū)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)教師的習(xí)慣，甚至是信仰；讀一本好書(shū)就是和一位智者、大師在對(duì)話。讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)知識(shí)分子群體，雖然待遇較差，地位一般，但是社會(huì)看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí)、有文化、有修養(yǎng)的人，無(wú)論說(shuō)話做事，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不能跟社會(huì)上的人一樣。
一個(gè)有讀書(shū)習(xí)慣的教師，經(jīng)過(guò)書(shū)籍日積月累的浸潤(rùn)，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛(ài)而不自私，一句話，讀書(shū)可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來(lái)，這樣的教師，自然就會(huì)贏得別人的尊重。
《做有智慧的教師》讀后感 4
教育是智慧的行業(yè)，教師就應(yīng)該是智慧的工作者，近期我讀了《做有智慧的幼兒教師》一書(shū)，讀完之后感覺(jué)自己受益匪淺，書(shū)中是這樣詮釋智慧型教師的:她們把“教師這一職業(yè)看成是自己的生命”并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”是她們信奉的職業(yè)操守。讀了這本書(shū)讓我懂得什么才是智慧型的教師，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、智慧型的教師應(yīng)該充滿愛(ài)心
因?yàn)橛辛藧?ài)，教師的心中才總有一種溫暖的感覺(jué)，因?yàn)橹挥凶層變焊惺艿綈?ài)，懂得了愛(ài)，他們才會(huì)懂得尊重別人，才會(huì)在心中生出愛(ài)的萌芽，書(shū)中的校長(zhǎng)林曉，她以幽默的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)跟孩子們之間的故事，從她的字里行間，我仿佛活生生的看到了那個(gè)將自主權(quán)交給孩子們的“懶老師”、“懶媽媽”那個(gè)布置作業(yè)時(shí)讓孩子們的感嘆詞“好多”變“多好”的數(shù)學(xué)老師，那個(gè)利用活學(xué)活用的契機(jī)搞定搗蛋天王的聰明副校長(zhǎng)，也看到了一位時(shí)刻思考如何做好一名優(yōu)秀智慧型的校長(zhǎng)的心路歷程，林老師的優(yōu)秀，讓我想到作為班主任老師，每天必須要以健康陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)所有的幼兒，陪幼兒一起做游戲，一起講故事，一起生活，用愛(ài)心去溫暖每一位幼兒。
二、智慧型教師的知識(shí)建構(gòu)要廣泛、多元化
教師是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與各種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)進(jìn)行探索的引導(dǎo)者，因此擁有多元的、廣泛知識(shí)的教師是成為智慧型教師的前提，教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧開(kāi)放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)體、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
三、智慧型的教師是編劇、導(dǎo)演
設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)就是在編寫(xiě)劇本，作為一名教師不僅需要廣博和專業(yè)的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃幼兒智慧的頭腦，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要了解分析幼兒的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，心理狀態(tài)、把握各個(gè)幼兒年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，除此之外，智慧型教師要有較強(qiáng)的課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力，在幼兒提出一些問(wèn)答中，回答出幼兒所能理解的答案。
四、智慧型的教師要不斷學(xué)習(xí)
教師除了接受正規(guī)的知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面的`培養(yǎng)，更要靠個(gè)人長(zhǎng)期不懈的自我精神修養(yǎng)，當(dāng)今的世界日新月異，各種知識(shí)和信息撲面而來(lái)，教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐，教師成為終身學(xué)習(xí)者，廣采博取，才可能對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，教學(xué)活動(dòng)中才可能“口含靈珠”、游刃有余，智慧型的教師具有智慧，離不開(kāi)原有的知識(shí)積累，更離不開(kāi)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)�！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)。“智慧型教師”應(yīng)該成為我們教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。
《做有智慧的教師》讀后感 5
《做有智慧的班主任》這本書(shū)是深圳市福強(qiáng)小學(xué)教師，特級(jí)教師，李楠的著作。這本書(shū)是有關(guān)班主任管理工作的好讀本。通過(guò)這本書(shū)，我獲取了很多班級(jí)管理的新理念，同時(shí)也期待自己可以成為一位有智慧的班主任。
這本書(shū)中作者羅列了近40個(gè)有關(guān)中小學(xué)班主任管理工作中所遇問(wèn)題的案例。同時(shí)也闡述了每個(gè)案例中的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策。其中感悟與反思非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，以下就是書(shū)中的部分內(nèi)容和大家一起分享。
蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在沒(méi)有明智的家庭教育的地方，父母對(duì)孩子的愛(ài)只能使孩子畸形發(fā)展�！痹谖覀兊慕逃ぷ髦校�(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“問(wèn)題孩子”的背后會(huì)有一個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重的家庭。如單親家庭，留守兒童家庭，父母因忙于事業(yè)而忽視孩子的教育，祖父母的溺愛(ài)與教育方式的簡(jiǎn)單粗暴等。幫助和轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生是令教師們感到頭痛的事，通常會(huì)消耗教師大量的精力，卻不見(jiàn)得有起色，原因主要有兩個(gè)：一是因?yàn)閷W(xué)生的不良習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，很難改變；二是因?yàn)榧彝ソ逃娜笔У窒藢W(xué)校教育的效果。應(yīng)對(duì)此類學(xué)生，班主任可以采取以下教育策略。
作為一名班主任，接手一個(gè)新的班級(jí)，首要任務(wù)是了解和熟悉班級(jí)學(xué)生的基本信息，為日后有的放矢的開(kāi)展工作做好準(zhǔn)備，建立學(xué)生基本信息登記表，是開(kāi)學(xué)初班主任快速的有效的了解學(xué)生的捷徑之一，也是班主任要做的常規(guī)工作之一，做好它有助于教師及時(shí)快速有效的了解并掌握學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭情況，為家校聯(lián)系打好基礎(chǔ)，尤其是對(duì)一些來(lái)自特殊家庭的學(xué)生更要做好分類整理，針對(duì)不同情況及時(shí)采取相應(yīng)的幫扶措施，及時(shí)疏導(dǎo)輔導(dǎo)，并做好記錄，以備跟蹤。
要讓每個(gè)學(xué)生都相信，他是你的最愛(ài)，這樣才能增進(jìn)師生感情，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈�！白類�(ài)”不是無(wú)原則的愛(ài)，班主任要做到不縱不溺，均衡施愛(ài)，首先是在愛(ài)中建立規(guī)則，再用規(guī)則約束學(xué)生，讓學(xué)生明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到處罰的。其次是用人文關(guān)懷去感化學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的興趣，及時(shí)捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要讓學(xué)生能夠感知到教師的關(guān)愛(ài)。。
班主任要做到“眼中無(wú)問(wèn)題，心中有問(wèn)題”。很多問(wèn)題學(xué)生都是在行為習(xí)慣方面有問(wèn)題，他們身上是有很多可以挖掘的“閃光點(diǎn)”的，作為班主任，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，欣賞鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心，成為學(xué)生信賴的朋友。
當(dāng)然要成為一名優(yōu)秀的班主任，還要關(guān)注教育理論，錘煉教育藝術(shù)，提高教育應(yīng)變能力，不斷積累教育智慧，班主任的教育智慧不是憑空而來(lái)的靈感，而是在瑣碎的日復(fù)一日，年復(fù)一年的日常工作中品出來(lái)悟出來(lái)的。同樣的教育方法，在不同的學(xué)生身上會(huì)產(chǎn)生迥異的教育效果，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，沒(méi)有一成不變的規(guī)律，我們要做的就是愛(ài)學(xué)生，用心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都能精彩綻放。
《做有智慧的教師》讀后感 6
《做有智慧的教師》這本書(shū)是由廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師的博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文集成。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長(zhǎng)的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感，凝聚著教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗(yàn)。
讀完整本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)——教育的智慧來(lái)自于平凡：書(shū)中的每一個(gè)故事都似曾相識(shí)，我們的身邊每天也在上演這樣的事例。這七位老師正是從平凡中尋找到了教育的契機(jī)。告訴我們真正的教育是一堂又一堂平凡的課堂，真正的'教育是一些又一些瑣碎的教育細(xì)節(jié)。智慧沒(méi)有大小，我們每個(gè)兢兢業(yè)業(yè)做事的教師都擁有令人敬畏的學(xué)識(shí)和無(wú)窮的智慧。
反思自己，每天也都在從事課堂教學(xué)實(shí)踐，也一直認(rèn)為自己非常地認(rèn)真，但卻沒(méi)有研究的意識(shí)，沒(méi)有智慧火花的碰撞，只是一味地重復(fù)千篇一律的故事。所以失掉了很多寶貴的教育契機(jī)。
文中有這樣一個(gè)事例《老師替你們養(yǎng)水晶寶寶，可以嗎？》葉雋老師教一年級(jí)的時(shí)候，班上出現(xiàn)“水晶寶寶事件”學(xué)生都將水晶寶寶帶到了班上養(yǎng)。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子原本就容易分心，這股“水晶寶寶熱”更是讓他們無(wú)心向?qū)W，全心玩樂(lè)了。面對(duì)這樣的事情，葉老師最終的處理方法，不是沒(méi)收，而是告訴學(xué)生不想讓你們養(yǎng)水晶寶寶，是因?yàn)樗鼤?huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。同學(xué)們喜歡就讓老師來(lái)替你們養(yǎng)吧，等他們生了很多寶寶后，期末老師將他們獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué)，并允許學(xué)生到辦公室去看望水晶寶寶。“水晶寶寶事件”就這么平復(fù)了。這件事非但沒(méi)有影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，還成為了老師與孩子們拉近距離的橋梁。
我們班上也出現(xiàn)類似的“秀筆風(fēng)”“卡片風(fēng)”，作為班主任的我都是采取了沒(méi)收、開(kāi)班會(huì)的方法，表面上班里是風(fēng)平浪靜，但實(shí)際上卻是暗流涌動(dòng)。沒(méi)有從學(xué)生心里角度出發(fā)，真正地解決問(wèn)題。如果我也能換個(gè)角度像葉老師這樣想學(xué)生所想，從學(xué)生的角度出發(fā)解決問(wèn)題，才能從根本上解決。只有善于捕捉住了學(xué)生的心理變化，才能生成自己的教育智慧。
我將帶著《做有智慧的教師》一書(shū)中學(xué)到的教育智慧，用心思考，在思考中創(chuàng)生教育智慧，做一個(gè)有智慧的教師。
《做有智慧的教師》讀后感 7
在沒(méi)有閱讀《做有智慧的教師》一書(shū)前，我本來(lái)以為，只要教師有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上起課來(lái)輕輕松松的就是有智慧，我反思了一下自己，認(rèn)為這個(gè)想法真是太片面了，想想原來(lái)的我上課時(shí)對(duì)學(xué)生往往是照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉，沒(méi)有真正用心分析學(xué)生，真正了解學(xué)生，以前總是感覺(jué)要讓學(xué)生尊重你，你就必須維護(hù)教師的威嚴(yán)，要說(shuō)一不二.....漸漸地學(xué)生對(duì)我也就“敬而遠(yuǎn)之”了�，F(xiàn)在想來(lái)，我的這種做法是一個(gè)多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤！我深刻的認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的教師，我所欠缺的“智”、“慧”還很多，但值得慶幸的是我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這些，并找到了改進(jìn)的方向。我想：今后我一定要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面：
首先豐富自己的知識(shí)。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，釋放知識(shí)能量的'同時(shí)，也是挖掘自身知識(shí)庫(kù)藏的時(shí)候。只有勤于學(xué)習(xí)，廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L(zhǎng)流水”，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！課堂上，也才可能游刃有余，令學(xué)生流連忘返。
其次，在教學(xué)中進(jìn)行反思。孔子說(shuō)，“學(xué)而不思則罔”。讓自己跟自己對(duì)話，記下我們心靈律動(dòng)的驚鴻一瞥，記下我們靈光乍現(xiàn)的智慧火花，記下我們工作中的成敗得失，記下我們和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在教育中反思，在反思中成長(zhǎng)。
智慧不會(huì)憑空產(chǎn)生，要想擁有教育的智慧，成為智慧型老師，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷超越自我。堅(jiān)守自己的教育理想和信念，不斷完善自己的專業(yè)素質(zhì)，爭(zhēng)取做一名有智慧的教師。
《做有智慧的教師》讀后感 8
霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)�！笨梢�(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開(kāi)啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一直在說(shuō)的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢？
假期中，我讀了《做有智慧的教師》這本書(shū)，書(shū)中關(guān)于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問(wèn)題，為我們搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái)，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。
書(shū)中提出了一個(gè)觀點(diǎn)，一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生受益一生的課，應(yīng)該能影響一個(gè)人對(duì)世界的情感態(tài)度、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。它將好課的標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個(gè)人文的程度，更讓人覺(jué)得無(wú)法捉摸，無(wú)從評(píng)判，但也吸引了我細(xì)細(xì)讀下去。
書(shū)中認(rèn)為好課應(yīng)讓學(xué)生受益一生，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，應(yīng)體現(xiàn)新課程理念，教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教學(xué)方法適當(dāng)、課堂組織高效，并且給好課定了三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生喜歡，質(zhì)量合格，基本功過(guò)關(guān)。說(shuō)實(shí)話，課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)，是一個(gè)時(shí)刻在變化的'現(xiàn)象，是無(wú)法進(jìn)行量化，自然也無(wú)法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。好的課堂應(yīng)該是講究效率的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無(wú)的，教師的語(yǔ)言是生動(dòng)的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認(rèn)可，只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了。
一堂好課更多的應(yīng)該是關(guān)注人文的東西，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，基本知識(shí)和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的，畢竟它會(huì)在考試中顯露無(wú)遺，而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會(huì)給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，即使是細(xì)微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學(xué)生有所得，有所悟。智慧的課堂需要有智慧的教師。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的，廣泛的。
首先，智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問(wèn)題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)指最佳教育效益。
其次，智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。
其三，智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論，要有較濃的科研意識(shí)和科研興趣，要有較強(qiáng)的科研能力。
其四，智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級(jí)、管理學(xué)生的智慧，而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧，并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。
其五，智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，取得新成果。能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的，學(xué)生不是被動(dòng)接受的。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，熱情地激勵(lì)，公正地評(píng)價(jià)，善意地批評(píng)，誠(chéng)懇地指點(diǎn)；學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處，平等地交流；學(xué)生對(duì)老師應(yīng)該地坦誠(chéng)地尊重，但不盲目地迷信
《做有智慧的教師》讀后感 9
“真是一部好書(shū)��！”這是我讀完后說(shuō)的第一句話。這本書(shū)讓我知道了很多東西，而且我剛看完一小段，就忍不住把這70萬(wàn)字看完了。這本書(shū)以智論史，以史論治的方法，讓我真正體會(huì)到了書(shū)里面的奧妙。我來(lái)說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的簡(jiǎn)要吧！
真是一本好書(shū)��！
“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅……”
悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河，波濤激流之中流逝了多少英雄故事，其中有成功的，抑或失敗的；有歡樂(lè)的，亦或者悲傷地。歷史的腳步漸行漸遠(yuǎn)，帶給我們的記憶也越來(lái)越模糊，然而經(jīng)過(guò)千百年的醞釀，他給我們沉淀出最本質(zhì)、最重要、最原始的東西：關(guān)于成功的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于失敗的教訓(xùn)。我們?yōu)槌晒φ吒叱澑�，為失敗者扼腕嘆息；我們?yōu)榫磁迕骨Ч诺挠⑿�，我們唾罵遺臭萬(wàn)年的小人，觀歷史，沉浮起落之中，我們別有一番豁然開(kāi)朗的感觸，知道了如何去追求成功，如何去避免失敗；敬仰唾罵之間，我們汲取了歷史深刻的教訓(xùn)，充實(shí)了自己的精神，洗滌了自己的靈魂。歷史之中，包含著華夏先哲無(wú)窮的智慧，博大精深；字里行間，記載著炎黃子孫的輝煌業(yè)績(jī)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們從“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”中體會(huì)到了越王勾踐堅(jiān)持不懈；我們從“破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。”了解到了霸王項(xiàng)羽的豪氣凌云。晏子使楚、完璧歸趙，歷史，是先輩們給我們留下的一筆筆豐厚的遺產(chǎn)；紙上談兵、霸王別姬、歷史，是先輩們給我們留下的一條條鮮明的教訓(xùn)。
《讀史有智慧》這本書(shū)給了我很多的人生的道理，我們要如何做好自己，能與別人友善交往，如何磨練自己，這本書(shū)都給了我們不小的啟示。
這本書(shū)主要講了如何去做人，做好人。有如何做好自己和如何去與人交往兩大板塊。我先介紹如何做好自己這個(gè)版塊。做好自己要先立德，因?yàn)榈赖率亲鋈说牡谝徊�，道德是成就人生和事業(yè)的第一步，沒(méi)有道德，就不能完善自我。做人第二個(gè)基本就是守信，信用是做事的根本，沒(méi)用信用人就不能再審會(huì)上立足，業(yè)無(wú)誠(chéng)信不旺，家無(wú)誠(chéng)信不和，民無(wú)誠(chéng)信不立，官無(wú)誠(chéng)信不忠，世無(wú)誠(chéng)信不寧，國(guó)無(wú)誠(chéng)信不穩(wěn)。我們做人還要謙遜一點(diǎn)，謙遜的人，因?yàn)榭吹猛福圆辉�，因�(yàn)榭吹倪h(yuǎn)，所以不忘，因?yàn)檎镜酶�，所以不傲，因�(yàn)樾械恼�，所以不懼。謙虛能帶來(lái)特有的魅力。我們還要學(xué)會(huì)不時(shí)的自我反省，因?yàn)樽晕曳词∧苷业阶晕业娜秉c(diǎn)，反省是一劑良藥，使你從失敗走向成功，反省是成功的基石，反省使自己的品德更加高尚，這種反省使人自然放松，放棄錯(cuò)誤的鎖鏈，從而走向成功。人還要有自知之明，不能高估自己，也不能低估自己，高估自己會(huì)半瓶水晃蕩，低估自己會(huì)自卑所以要正確的認(rèn)識(shí)自己。人還要學(xué)會(huì)寬容別人，寬容者路也寬。寬容是具有豐富的內(nèi)涵，寬容是一種非凡的`氣度，代表了心靈的充盈和思想的成熟，也是我們生命和幸福的永恒秘訣。智者是寬容的，越是有智慧的人胸懷越寬廣。我們要容忍別人的缺點(diǎn)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮因有的才能。
這本書(shū)用以前的例子來(lái)證明他的觀點(diǎn)。這本書(shū)還講了如何交往，交往是一種藝術(shù)，也是一種本事。我們生活中處處存在著交往，與朋友交往，與上級(jí)交往，和下級(jí)交往，與對(duì)手交往。交往就要學(xué)會(huì)溝通，交往好的就能與朋友更加親近，與領(lǐng)導(dǎo)更加和諧，與下級(jí)更加親密，甚至還能化解對(duì)手的矛盾。
我們要爭(zhēng)取做到這些，這樣就能使我們更加完美。
《做有智慧的教師》讀后感 10
假期中讀了《做有智慧的幼兒教師》一書(shū)，感受很深。這本書(shū)是7位教師精神家園的縮影，林曉、黃有華、呂淑彩、蔡春龍、陳斌、葉雋、林友深7位優(yōu)秀的教師給我留下了深刻的印象。書(shū)中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守;以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng)造。教師以自己崇高的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便有了靈性和啟發(fā)。
每個(gè)老師的`教育教學(xué)生涯都或多或少會(huì)遇到一些不盡如人意的地方，這時(shí)就需要教師調(diào)整心態(tài)及時(shí)反思失誤之處，總結(jié)原因，避免重蹈覆轍�？梢詡�(cè)重審視自己活動(dòng)教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法，對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給幼兒思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)讓每位幼兒有事可做;是否關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;幼兒參與活動(dòng)的興趣如何等等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的方案。
優(yōu)秀的教師需要在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，體驗(yàn)成長(zhǎng)，感悟成長(zhǎng)，獲取教育的真諦。我們只有不斷地探索，具有創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能成長(zhǎng)為一名真正的有智慧的教師。
幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而學(xué)前教育則為他們打的基礎(chǔ)，作為教師，要做的就是平等對(duì)待每一位幼兒，尊重他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，讓他們自由的選擇去探索，只有當(dāng)教師成為陪伴幼兒一起成長(zhǎng)的同行者，走進(jìn)他們的心靈，教育才會(huì)受到水到渠成的效果，而最好的教育就是——愛(ài)!一名幼兒教師最大的幸福莫過(guò)于見(jiàn)證孩子最好的成長(zhǎng)，在教育的道路上最希望孩子好的也是我們老師。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確看待自我，學(xué)會(huì)欣賞幼兒，自信有時(shí)候來(lái)自于孩子的天性，但往往在后天的生活中有些孩子自信會(huì)被種種原因削弱，在人際交往中自信非常重要，自信從哪里來(lái)?更多的就是我們家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)去欣賞幼兒，去欣賞幼兒，讓幼兒充滿自信!
《做有智慧的教師》讀后感 11
一、要全身心地愛(ài)教育事業(yè)愛(ài)孩子
記得有句話是這樣講的：“和智者在一起，你會(huì)變得更睿智；和樂(lè)者在一起，你會(huì)變得更快樂(lè)。”這句話表明，人是易被外界環(huán)境影響與感染的。每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性和豐富的內(nèi)心世界。雖然他們年齡小，但是也會(huì)有煩惱和不開(kāi)心的時(shí)候，我們的教育就是要給幼兒一個(gè)健康快樂(lè)、五彩斑斕的童年，為孩子搭建一個(gè)愛(ài)的家園。盡管孩子會(huì)犯錯(cuò)，但如果教師只盯住幼兒的過(guò)錯(cuò)，無(wú)疑是加重瘡疤的疼痛，對(duì)于幼兒幼小的心靈是一種侵蝕，是一種傷害，教師應(yīng)做的是最大限度地理解、寬容、善待、愛(ài)每一位幼兒。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子
幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，也需要與成人一樣受到尊重，幼兒時(shí)期是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期，如果教師當(dāng)著全班幼兒的面指出幼兒的錯(cuò)誤或者訓(xùn)斥幼兒，可能會(huì)令幼兒產(chǎn)生羞辱感和抵觸心理，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的自尊心。比如幼兒身體不舒服發(fā)生嘔吐現(xiàn)象，是一件極為普遍的事，教師切忌不要做了情緒的俘虜，看到臟物火冒三丈只會(huì)讓幼兒懼怕教師，更加不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。我們只有把自己放在一個(gè)合適而正確的位置上，尤其以做幼兒的.好朋友的身份來(lái)教育引導(dǎo)幼兒，這樣才能真正地去教育好幼兒。當(dāng)某個(gè)搗蛋鬼天天做著惡作劇，令教師心煩的時(shí)候，其實(shí)正是這個(gè)搗蛋鬼表示需要教師的理解和關(guān)注。如果教師不分青紅皂白地去制止，那么搗蛋鬼的行為只會(huì)變本加厲。其實(shí)每個(gè)幼兒都有別人所不具備的長(zhǎng)處，那就要看教師是否能夠?qū)⑵浒l(fā)現(xiàn)。
三、要不斷學(xué)習(xí)，提升自己
幼兒是一本書(shū)，要真正讀懂他們已十分不容易，更何況要去教育他們！但如果從一開(kāi)始就能做到和幼兒一起成長(zhǎng)，用幼兒的眼光看幼兒，走進(jìn)幼兒的心靈世界，做幼兒的好朋友，當(dāng)一名幼兒教師就沒(méi)有那么難了。作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)青睞的教師更不容易，其肩負(fù)著的是無(wú)數(shù)人的期望和重托，對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，唯有不斷提升自己的涵養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，跟緊現(xiàn)代教育的步伐，才能做好一名能夠真正育人的好教師。
《做有智慧的教師》讀后感 12
讀完這本書(shū)，讓我對(duì)幼兒教師有了更深層次的認(rèn)識(shí)。首先，我認(rèn)為幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，而學(xué)前教育則是為他們的發(fā)展打基礎(chǔ)的，幼兒在發(fā)展的過(guò)程中勢(shì)必存在著個(gè)體差異，而作為教師，我們對(duì)待幼兒要做到一視同仁，尊重他們的個(gè)性，正確看待幼兒所表現(xiàn)出的一系列行為，用我們無(wú)私的`愛(ài)去包容幼兒，這就需要我們做一個(gè)有智慧的幼兒教師。
其次，作為教師，我們不僅要教給幼兒豐富的知識(shí)，而且更重要的是要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，讓他們具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)，教師一味的教，幼兒被動(dòng)的學(xué)，真正的做到讓每個(gè)孩子主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中，獨(dú)立地探索并思考問(wèn)題。老師的角色仍然是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)教師對(duì)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)與組織。幼兒應(yīng)該是活動(dòng)中的探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，這樣幼兒不僅學(xué)到了知識(shí)和本領(lǐng)，而且也學(xué)會(huì)了探索和發(fā)現(xiàn)。
最后，我想告訴所有的幼兒教師，幼兒的心靈是幼小且脆弱的，我們一定要用滿滿的愛(ài)心去呵護(hù)他們，愛(ài)幼兒，就要用心去觀察，用智慧去引導(dǎo)和教育他們，那么幼兒回饋我們的必將是你想不到的意外和驚喜。
《做有智慧的教師》讀后感 13
有人說(shuō)：“老師的假期是用來(lái)療傷的”。的確，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的奮戰(zhàn)，遠(yuǎn)離了孩子的吵鬧，只想靜靜的蝸居在家。閑暇之余，我在小區(qū)門(mén)口散步路過(guò)一個(gè)書(shū)店，剛走到書(shū)架前就看見(jiàn)了《做有智慧的幼兒教師》這本書(shū)，首先就被它的題目給吸引了，猜想著書(shū)中有哪些妙招，我便開(kāi)啟了美妙的讀書(shū)之旅。
《做有智慧的幼兒教師》是一本指導(dǎo)幼兒教師入門(mén)和提升的專業(yè)書(shū)籍。幼兒在園的一日生活中，會(huì)發(fā)生各種各樣的問(wèn)題，有些表現(xiàn)甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對(duì)幼兒積極引導(dǎo)，這就需要教育智慧。
全書(shū)分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對(duì)自身工作產(chǎn)生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性，這讓我在提升自身專業(yè)水平、積累教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，樹(shù)立正確的教育理念，明白怎樣在教育實(shí)踐中運(yùn)用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。
打開(kāi)這本書(shū)，看到卷首語(yǔ)“給幼兒最好的教育——愛(ài)”，愛(ài)是一個(gè)很空洞的詞兒，我們究竟要怎樣愛(ài)幼兒呢?書(shū)中闡述了三種觀點(diǎn)：愛(ài)幼兒的特別，聽(tīng)幼兒說(shuō)話，看幼兒游戲，很簡(jiǎn)潔的三句話，但卻讓我不斷反思自己的工作。幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而學(xué)前教育則是為他們的發(fā)展打基礎(chǔ)的，作為教師，要做的就是平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，讓他們自由選擇學(xué)著去探索，只有當(dāng)教師成為陪伴幼兒一起成長(zhǎng)的同行者，走進(jìn)他們的心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛(ài)!
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，但在現(xiàn)實(shí)中我們總是不自覺(jué)地用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，總是把他們放在同一水平，可是卻忽略了孩子的個(gè)性發(fā)展，我們要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上特有的品質(zhì)，愛(ài)幼兒的特別。
聽(tīng)幼兒說(shuō)話又做到了嗎?有時(shí)工作忙時(shí)，一群孩子圍著我問(wèn)東問(wèn)西，吵鬧的聲音會(huì)讓我失去耐心，沒(méi)有把孩子話聽(tīng)完，實(shí)際上我錯(cuò)了，孩子愿意說(shuō)，你就要認(rèn)真傾聽(tīng)，做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的老師是做一個(gè)有智慧的幼兒教師的條件之一。
看幼兒游戲，或許你會(huì)說(shuō)：“孩子游戲的時(shí)候我們不是一直都在看著嗎”?當(dāng)然不一樣，單純的用眼睛看和用心用眼看完全不一樣，我們不能簡(jiǎn)單的`陪伴，而要看他們?cè)谟螒蛑腥绾谓煌�，如何解決矛盾，必要時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
教育孩子，須從與孩子談心開(kāi)始。與孩子心與心的交流是教育好孩子的關(guān)鍵，當(dāng)你贏得了孩子的心，那么你說(shuō)的話就可以達(dá)到“一句頂一萬(wàn)句”的效果，反之，即使你說(shuō)上一萬(wàn)句，也只不過(guò)是一萬(wàn)句廢話而已。
教育原本是心靈的對(duì)話，愛(ài)孩子，與之心靈交融，它也就變得簡(jiǎn)單了。如何與用孩子進(jìn)行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的的邏輯，化解孩子的情緒。
讀完《做有智慧的幼兒教師》這本書(shū)后，我深深地感受到當(dāng)一個(gè)好幼兒老師，最重要的擁有教學(xué)的智慧，正如教育家昆體良所說(shuō)，“教師的教，是為了不教”。雖然只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，但其內(nèi)涵卻是值得我們一再地深思的，正所謂一言即道出了教育教學(xué)工作的真諦。教育的目的不僅僅為了傳播知識(shí)，最主要的是促進(jìn)人的發(fā)展，用心思考，在思考中創(chuàng)新教育智慧，做一個(gè)有智慧的幼兒園教師。
《做有智慧的教師》讀后感 14
春光美如斯，正是讀書(shū)時(shí)。4月23日世界讀書(shū)日來(lái)臨之際，在坊主商老師的推薦下，有幸閱讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書(shū)，當(dāng)?shù)谝淮谓佑|到這本書(shū)時(shí)，就被它的題目給吸引了，誰(shuí)不想當(dāng)一個(gè)有智慧的人，猜想著書(shū)中有哪些妙招。打開(kāi)這本書(shū)，看到卷首語(yǔ)“給幼兒最好的教育—愛(ài)”，愛(ài)是一個(gè)很空洞的詞兒，我們究竟要怎樣愛(ài)幼兒呢?書(shū)中闡述了三種觀點(diǎn)：愛(ài)幼兒的特別，聽(tīng)幼兒說(shuō)話，看幼兒游戲，很簡(jiǎn)潔的三句話，但是卻讓我不斷反思自己的工作。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，但現(xiàn)實(shí)中，我們總是不自覺(jué)地用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，總是把他們放在同一水平，可是我們卻忽略了孩子的個(gè)性發(fā)展。我們要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上特有的.品質(zhì)，愛(ài)幼兒的特別。
聽(tīng)幼兒說(shuō)話你做到了嗎?有時(shí)工作很忙時(shí)，一群孩子圍著我問(wèn)東問(wèn)西，吵鬧的聲音會(huì)讓我失去耐心把孩子話聽(tīng)完。實(shí)際上我錯(cuò)了，孩子愿意說(shuō)，你要認(rèn)真傾聽(tīng)。做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的老師是做一個(gè)有智慧的幼兒教師的條件之一。
看幼兒游戲，或許你會(huì)說(shuō)：孩子游戲的時(shí)候我們不是一直都在看著的嗎?當(dāng)然不一樣，單純的用眼睛看和用心用眼看完全不一樣。我們不能簡(jiǎn)單的陪伴，而要看他們?cè)谟螒蛑腥绾谓煌�，如何解決矛盾，必要時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
這本書(shū)給我想做一名有智慧的幼兒教師點(diǎn)亮了一盞指明燈。
《做有智慧的教師》讀后感 15
讀完這本書(shū)之后可見(jiàn)，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。在實(shí)踐與反思中，我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
幼兒天生愛(ài)探索，對(duì)許多事物感興趣。這許許多多幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題本身就己經(jīng)暗含著教育所要追求的許多價(jià)值和目標(biāo)，所以只要是在交全的前提下，教師就應(yīng)該順應(yīng)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒去嘗試。去探究、去發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒建構(gòu)新的知識(shí)。但幼兒的觀點(diǎn)和興趣常常與教師不同，順應(yīng)幼兒的興趣和觀點(diǎn)會(huì)使幼兒有安全感，因?yàn)樵谛睦戆踩沫h(huán)境中，幼兒作出的回答和解釋會(huì)真誠(chéng)地來(lái)源于自己對(duì)事物的`真實(shí)感受。因此，當(dāng)幼兒的回答與教師預(yù)想的結(jié)果不同時(shí)，教師要特別引起注意，更要尊重并努力互動(dòng)方式培養(yǎng)幼兒的自律能力，發(fā)展幼兒積極的自我概念和自我評(píng)價(jià)能力。
《做有智慧的教師》讀后感 16
教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！一次偶然的機(jī)會(huì)翻到這本書(shū)，它的名字吸引了我，讀了此書(shū)，我受益匪淺，使我真正明白了做有智慧的幼兒教師的真諦。
一、全身心地愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)孩子，有愛(ài)就有一切。
愛(ài)是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長(zhǎng)。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子。
”孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的.角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法。
三、要用智慧去看待孩子的差異。
教師要因材施教，針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，采取相應(yīng)的教育手段。如對(duì)待班中的小調(diào)皮，適當(dāng)接納孩子的獨(dú)特言行；對(duì)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的孩子多給予一份親近；對(duì)焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意的方法等等。
四、要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提升自己。
“要給孩子一滴水，自己必須有一桶水”，現(xiàn)在的幼兒教師，必須讓自己才工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，只有這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒教育所需的專業(yè)知識(shí)與技能技巧。
五、用心體會(huì)如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康愉悅的環(huán)境。
幼兒教師要想為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的環(huán)境，自己的心理健康也是十分重要的。幼兒是以教師為榜樣的，所以教師要帶好模范，把幼兒培養(yǎng)成健康的小大人。當(dāng)幼兒遇到困難、沖突或犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)了解、點(diǎn)撥和幫助；當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時(shí)，教師要給予寬容、理解和引導(dǎo)。
教育是一首永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的的詩(shī)篇，做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭(zhēng)取做一名有智慧的幼兒教師！
《做有智慧的教師》讀后感 17
《做有智慧的幼兒教師》一書(shū)中，作者從幼兒成長(zhǎng)、教育經(jīng)驗(yàn)、教育智慧等多個(gè)方面將自己對(duì)幼兒教育的看法淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。在此書(shū)中，作者以獨(dú)特的角度對(duì)當(dāng)前幼兒教育問(wèn)題進(jìn)行理性分析；以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給幼兒教師以教育方法啟迪；以教學(xué)后的及時(shí)反思給老師們親身示范。其中所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量，震撼人心。在作者眼中，幼兒教育不再是一個(gè)嚴(yán)肅刻板的主題，而是五彩繽紛的生活。在作者平凡細(xì)膩的筆觸中，近乎完美的教育之愛(ài)、事業(yè)之情被生動(dòng)的詮釋著，這也不禁令我思考，如何才能成為一名有智慧的幼兒教師？智慧型教師應(yīng)當(dāng)充滿愛(ài)心。
陶行知先生曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！濒斞赶壬脖硎荆骸敖逃侵哺趷�(ài)的�！痹凇蹲鲇兄腔鄣挠變航處煛芬粫�(shū)中，作者就以真誠(chéng)炙熱的態(tài)度，帶著我們?nèi)ジ惺芙逃恼嬷B——以本真之愛(ài)心，澆灌求知之心靈。愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教育教學(xué)中，我也時(shí)常提醒自己，要懷揣著“兩顆心”工作，一顆“愛(ài)心”，一顆“耐心”。幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的'過(guò)程，幼兒園就像是為他們的發(fā)展打基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打的好，幼兒方可茁壯成長(zhǎng)。
智慧型教師應(yīng)當(dāng)善于反思。
日常工作中，我也在不斷反思，怎樣才能做到更好。在孩子眼中，我就像是陪伴他們成長(zhǎng)、一起玩耍的“大朋友”�？粗@一張張?zhí)煺嬷赡鄣哪橗嬙谝惶焯熳兓诔砷L(zhǎng)與進(jìn)步，我滿心歡喜。
智慧型教師應(yīng)當(dāng)提升自我。
一切為了孩子，為了孩子的一切。展望未來(lái)工作，在今后的教育生涯中，將繼續(xù)秉持自己的矢志初心，努力成長(zhǎng)為一名有智慧的幼兒教師，在自己熱愛(ài)的教育事業(yè)中揮灑汗水，放飛青春夢(mèng)想。
《做有智慧的教師》讀后感 18
看完《做有智慧的教師》一書(shū)，感受很深。這本書(shū)是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優(yōu)秀的教師給我留下了深刻的印象。這本書(shū)告訴我不僅要立足于教育教學(xué)實(shí)踐而且要學(xué)會(huì)思考、鉆研，只有在敘寫(xiě)、反思和追問(wèn)的過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量才能得到提升。這本書(shū)讓我懂得什么樣的教師才是智慧型的教師，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>
智慧型教師應(yīng)該是充滿愛(ài)心的
因?yàn)橛辛藧?ài)，教師的心中才總有一種溫暖的感覺(jué)，生活才變得那么迷人。因?yàn)閷W(xué)生感受著愛(ài)，懂得了愛(ài)，他們才會(huì)懂得尊重、懂得回報(bào)。書(shū)中林曉老師作為一校之長(zhǎng)，年輕有為仍不忘堅(jiān)持領(lǐng)軍博客寫(xiě)作。以幽默的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)跟孩子、跟學(xué)生之間的故事。從她的字里行間，我仿佛活生生的看到了那個(gè)將自主權(quán)交給孩子們的“懶老師”、“懶媽媽”，那個(gè)布置作業(yè)時(shí)讓孩子們的感嘆詞“好多”變“多好”的數(shù)學(xué)老師，那個(gè)利用活學(xué)活用的契機(jī)搞定搗蛋天王的聰明副校，也看到了一位時(shí)刻思考如何當(dāng)好“官”的校長(zhǎng)的心路歷程。林曉老師的優(yōu)秀，讓我想到不管春夏秋冬，作為班主任的我每天都要堅(jiān)持微笑著面對(duì)學(xué)生，陪同學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起生活、一起鍛煉。因?yàn)閮?yōu)秀就在身邊，愛(ài)每天都在。
智慧型教師應(yīng)該是不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)的
書(shū)中的黃有華老師作為一名教師，始終在不斷的反思中創(chuàng)造著新的天地。博客上除了記載一些數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)于學(xué)困生、問(wèn)題學(xué)生等文章也有很多�！墩�(qǐng)你靜靜地聽(tīng)我說(shuō)》一文，深有感觸，因?yàn)樗舱f(shuō)出了很多教師的心聲。在我們課堂上，也是常常發(fā)生看到類似的情況：對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，已有學(xué)生做出正確的回答，可再請(qǐng)另一位學(xué)生回答時(shí)，這個(gè)學(xué)生依然我行我素說(shuō)出不完整的答案，或者，與其他人在旁若無(wú)人地討論著自己的答案……這種種亂糟糟不和諧的現(xiàn)象，究其原因是學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，缺乏良好的傾聽(tīng)的素養(yǎng)。如何改進(jìn)？黃老師說(shuō)，這要求教師首先必須做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，并學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專注地傾聽(tīng)、理解地傾聽(tīng)、欣賞地傾聽(tīng)，并且，需要從很小就開(kāi)始抓起，從進(jìn)入課堂第一秒時(shí)就要求養(yǎng)成“細(xì)細(xì)地聽(tīng)，慢慢地說(shuō)”的好習(xí)慣。教師要不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮最佳教育效益。
智慧型教師的知識(shí)建構(gòu)應(yīng)是多元的，廣泛的
教師是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此擁有多元的、廣泛知識(shí)的教師是成為智慧型教師的前提。教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開(kāi)放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
智慧型教師是編劇是導(dǎo)演
設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)就是在編寫(xiě)劇本。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要了解、分析學(xué)生的知識(shí)背景、心里狀態(tài)、學(xué)習(xí)愿望等。把握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問(wèn)題學(xué)生方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。除此之外，智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的'駕馭課堂教學(xué)的能力，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。例如，在課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中就體現(xiàn)出教師的大智慧。
智慧型教師是不斷學(xué)習(xí)的
教師除了接受教育機(jī)構(gòu)正規(guī)的知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)外，更要靠個(gè)人長(zhǎng)期不懈的自我精神修養(yǎng)。當(dāng)今的世界日新月異，各種知識(shí)和信息撲面而來(lái)。人類登上月球的事已不再新奇，因?yàn)槿祟惖哪_步已經(jīng)登上和將要登上我們周圍的許多星體；“克隆羊”的話題已被我們從茶余飯后的談資中抹去。瞬息萬(wàn)變，絢麗多姿的世界要求我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的思想，新的教法，不斷地補(bǔ)充新的血液，使自己充滿青春的活力�？萁叩脑慈�。
記得一位名人說(shuō)過(guò)：“不要忘記自己走過(guò)的路，因?yàn)樗悄阕钫滟F的財(cái)富，只有記住這些路，才能走好以后的路�！边@本《做有智慧的教師》就是教育實(shí)踐與智慧的寶貴財(cái)富，是教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。擁有智慧也不在一朝一夕，但是，我相信：只要心懷夢(mèng)想，不懈追求，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，積少成多，就能不斷提高教育藝術(shù)，逐漸成為一名有智慧的教師！
《做有智慧的教師》讀后感 19
《做有智慧的教師》是從由廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團(tuán)隊(duì)這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長(zhǎng)的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感，凝聚著教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗(yàn)。
書(shū)中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個(gè)交流共享的平臺(tái)，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。
順著這樣的啟發(fā)讓我想到：作為小學(xué)美術(shù)教師的我，應(yīng)該如何走好專業(yè)發(fā)展之路呢？思考許久，總結(jié)了幾點(diǎn)：
一、夯實(shí)專業(yè)技能
“畫(huà)畫(huà)”是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)長(zhǎng)久、持續(xù)發(fā)展的根本保障。隨著新課程改革的`逐步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)將更多地要求教師在學(xué)生面前多動(dòng)手、多實(shí)踐。為了激發(fā)、引爆學(xué)生的靈感，讓學(xué)生充分感受和必要的提示，激活學(xué)生的思維，美術(shù)教學(xué)中需要教師的適當(dāng)示范。因此，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期、深入的美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作，平時(shí)多動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，抽時(shí)間多練練自己的內(nèi)功。樹(shù)立“曲不離口，拳不離手”的工作時(shí)理念。培養(yǎng)自己扎實(shí)的美術(shù)基本功，以此來(lái)保證自己在給學(xué)生示范時(shí)能游刃有余，提高教學(xué)效率。
二、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論
時(shí)代在飛速發(fā)展，新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如今的教學(xué)要以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)施對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
三、善于教學(xué)反思
自我反思是教師立足于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)深刻的自省來(lái)調(diào)控自己的情緒和行為，整合自己的知識(shí)和信念的活動(dòng)。它是“思考”的一種形式，但又不同于一般的思考。它強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的深度思考，而是循序漸進(jìn)，逐步深入的。
林老師在《請(qǐng)為你的褒獎(jiǎng)報(bào)歉》一文中提出自己的見(jiàn)解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時(shí)”。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng)見(jiàn)，如葉雋老師《給臺(tái)階后再拆臺(tái)階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時(shí)》、陳斌老師《犯過(guò)錯(cuò)的“價(jià)值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》：“放松不是放蕩，更不是廢棄，而是蘊(yùn)含著一種踴躍心態(tài)，蘊(yùn)含著一種從容，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機(jī)靈，這種機(jī)智讓教育者污染本人，讓咱們的學(xué)生在放松的狀況中內(nèi)化，往往讓我們的教育發(fā)生預(yù)料之外的成果�！�
四、嘗試教學(xué)研究
教師要加快自己的專業(yè)化發(fā)展，就應(yīng)該將教學(xué)研究貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，善于捕捉教學(xué)中的問(wèn)題，不斷試驗(yàn)和研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在反思和研究中逐漸發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。
書(shū)中黃老師把在教育教學(xué)過(guò)程中所觀察到的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能做到仔細(xì)分析原因，尋求對(duì)策；并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。黃老師正是通過(guò)這樣的實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程，才促進(jìn)了其專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而成為名師。
在如今“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，知識(shí)更新日新月異，教學(xué)新理論，新方法層出不窮，僅僅“學(xué)高為師”已難以滿足時(shí)代對(duì)教師的要求，想要做一名智慧型教師，必須要掌握扎實(shí)的專業(yè)基本功，具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)研究能力，不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)時(shí)代變遷帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
《做有智慧的教師》讀后感 20
放了暑假，離開(kāi)了可愛(ài)的孩子，少了工作的繁忙，有了些許寧?kù)o。獨(dú)坐書(shū)房，一杯香茗，一本心怡的書(shū)伴我度過(guò)沒(méi)有學(xué)生的寂寞時(shí)光。短暫的一個(gè)多月，身體得到休養(yǎng)，心情得到放松，經(jīng)驗(yàn)得到沉淀，思想得到升華。當(dāng)然，這有賴于《做有智慧的教師》一書(shū)的引領(lǐng)與啟迪。《做有智慧的教師》是七名教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，七位優(yōu)秀教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考、研究的結(jié)晶，也成為了拷問(wèn)自我，敞開(kāi)心扉的空間。他們?cè)跀?xiě)、反思和追問(wèn)的過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量也無(wú)疑得到提升。厚厚的一本書(shū)，100多篇文章，鮮活的教育教學(xué)故事，真實(shí)的教學(xué)生活寫(xiě)照，真摯的教師情感，真切的教師智慧，發(fā)生在你我的世界里，植根于你我的教育教學(xué)沃土里，閃現(xiàn)于你我反思的星空上。回首自己三十多年的教育教學(xué)實(shí)踐，頗有“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”、“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。讀著，讀著，腦海中不禁生出這樣的感慨與體會(huì)：愛(ài)能生智，思能生慧。
一、愛(ài)能生智
愛(ài)是教育的全部，有愛(ài)才有教育。愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)家人，愛(ài)同事，等等，都能如數(shù)家珍，信手拈來(lái)。但真正靜下心來(lái)，俯下身子，躬行實(shí)踐，關(guān)注教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，捕捉發(fā)生在學(xué)生身上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，勤于反思，精心育人，收獲一份精彩，創(chuàng)造一個(gè)奇跡，卻難以做到。教育的策略、原則、規(guī)律來(lái)自于教師對(duì)教育，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)。心中有愛(ài)，就會(huì)生出愛(ài)的聰明才智。心中有愛(ài)就會(huì)想出愛(ài)學(xué)生的千金妙方。書(shū)中“用愛(ài)和智慧播種希望——蔡春龍老師專輯”，“愛(ài)是成功的鑰匙——陳斌老師專輯”，給了我們最好的詮釋�！爸灰俏业膶W(xué)生，愛(ài)你沒(méi)商量”，當(dāng)然只有捧著一顆愛(ài)心，行走在教育的原野上，就會(huì)收獲真善美的莊稼。七位教師的實(shí)踐證明了這一切。自己的教育經(jīng)歷更與他們不謀而合。
十幾年前，在我任教的班級(jí)中，有個(gè)叫王帆的小女孩，教室內(nèi)從不開(kāi)口講話，課間總是獨(dú)自一人躲在角落，默默無(wú)語(yǔ)，黯然神傷。經(jīng)調(diào)查得知，王帆在家排行老二，上有姐姐，下有弟弟，三人年齡差不多，爸媽重男輕女，把愛(ài)都傾注到弟弟身上。好吃的，先讓弟弟享用，好衣服，先讓弟弟打扮。不論什么，弟弟優(yōu)先獨(dú)占。稍有頂撞，便受到訓(xùn)斥。在家無(wú)地位，來(lái)到學(xué)校也倍感卑微。不敢說(shuō)，不敢動(dòng)。自慚形穢，少自信，乏勇氣。針對(duì)這種情況，我注意在課堂上開(kāi)導(dǎo)孩子，哪怕她說(shuō)上一句話，哪怕她咧嘴一笑，我都會(huì)帶領(lǐng)全體學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。課間，我讓孩子們與她主動(dòng)玩耍、游戲。在她生日的那天，我們專門(mén)為她慶賀生日，雖然沒(méi)有生日蛋糕，沒(méi)有貴重禮品，只是一個(gè)蘋(píng)果，一張賀卡，一句祝福的話，但她感動(dòng)得熱淚盈眶，綻開(kāi)的久違的笑顏。從此，課堂上，她高高地舉起了小手，課間校園蕩漾著她的笑聲，教育的成功來(lái)自“善”的不懈努力，教師一定要善待每個(gè)孩子，給他們關(guān)愛(ài)，給他們期待，這樣才能與其共享成長(zhǎng)的快樂(lè)。在平凡的工作中，我懷著一顆愛(ài)心，處處關(guān)懷學(xué)生，潤(rùn)物無(wú)聲地影響著孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在愛(ài)與責(zé)任的踐行中，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)教育奇跡。用心點(diǎn)亮一盞盞燈，收獲了教育智慧，感受到了教師的幸福。
二、思能生慧
要成為優(yōu)秀教師，很重要的一方面就是教師要善于反思，勤于反思。教師只有養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，才能獲得可持續(xù)發(fā)展。七位優(yōu)秀教師都從事繁重的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作，工作之余，他們對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面進(jìn)行思考，用研究的目光來(lái)審視自己所從事的工作。在實(shí)踐中反思和分析原因，尋求對(duì)策。在反思中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中深化思考，逐漸養(yǎng)成思考與研究的習(xí)慣。任何一位優(yōu)秀的教師都是通過(guò)這樣的不斷地實(shí)踐——反思——思想升華——再實(shí)踐，來(lái)調(diào)整自己的工作方法和思路，改變自己的行為，促進(jìn)自身的發(fā)展的。如“我思，故我新”——黃有華老師專輯，“我思，故我行”——呂淑彩老師專輯，就反映了他們教育思維品質(zhì)提高的軌跡。記得有一位哲人說(shuō)過(guò)：不要忘記自己走過(guò)的路，因?yàn)樗悄阕钫滟F的財(cái)富，只有記住這些路，才能走好以后的路。
反思是一種方法，反思是一種工作態(tài)度，對(duì)一件事進(jìn)行反思，對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)行反思，是一位有思想的教師前進(jìn)途中必有的“程序”，更重要的`是反思可以升華思想，凝結(jié)智慧。
受此啟迪，我在教育教學(xué)工作中也且行且思，且思且行，不斷糾正自己的教育行為，反思總結(jié)自己的教育智慧，現(xiàn)舉例佐證。
伴著晨讀的清脆鈴聲，我邁著輕快的步伐走進(jìn)教室。可眼前的一幕大煞風(fēng)景，心情來(lái)了個(gè)一百八十度急轉(zhuǎn)彎。只見(jiàn)陳其新同學(xué)兩手沾滿墨水，臉上分辨不清哪是眼睛，哪是嘴，活脫脫“黑臉包公”再世，真令人啼笑皆非。但最讓人忍無(wú)可忍的是純凈的地面磚上流淌著一條條黑色小溪。怒火中燒的我不分青紅皂白，劈頭蓋臉地將陳其新同學(xué)臭罵一頓，并下了最后通牒：下課把地面磚擦干凈，否則，讓你做一周的值日。說(shuō)罷，拂袖而去。當(dāng)我快到辦公室門(mén)口時(shí)，好事的韓天翔追上我說(shuō)：“老師，陳其新哭了�！薄安灰芩 庇嗯聪奈覜](méi)好氣地吼道。
第一節(jié)課，我走進(jìn)教室，映入眼簾的是一塵不染的地板和判若兩人的陳其新，臉上還有淚痕，但已露出笑容。全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“老師，我們已經(jīng)幫助他擦干凈了，請(qǐng)?jiān)徦�！”�?tīng)罷，我的心隱隱作痛，臉上火辣辣的，像倒了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，別有一番滋味在心頭。
孩子犯錯(cuò)誤是天性，為師者應(yīng)當(dāng)寬容為懷，不僅不能訓(xùn)斥懲罰，而且要引導(dǎo)他，幫助他改正錯(cuò)誤�？晌疫�不如學(xué)生，他們?cè)谖ｋy之時(shí)，伸出友愛(ài)之手，幫助同伴解決困難，使同伴綻開(kāi)笑顏，這怎么不令我們反思自己的教育教學(xué)行為呢？教育不是懲罰，而是引導(dǎo)，服務(wù)，幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)進(jìn)步。我們老師要用愛(ài)與智慧工作，還孩子一個(gè)快樂(lè)幸福的童年。
記得這樣一句話：知識(shí)，只能讓人看見(jiàn)一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。而要擁有智慧，首先必須心中有愛(ài)，愛(ài)事業(yè)，愛(ài)孩子，以博愛(ài)的胸懷做好教育教學(xué)的每件小事，對(duì)待好每一個(gè)學(xué)生。其次，必須對(duì)自己的教育行為不斷反思，只要我們把每天的教育活動(dòng)，哪怕是微不足道的小細(xì)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)，就能出成果，簡(jiǎn)言之，愛(ài)能生智，思能生慧，讓我們努力去愛(ài)，認(rèn)真反思吧。
《做有智慧的教師》讀后感 21
暑假期間讀了《做有智慧的教師》一書(shū)，感受頗深。讀完這本書(shū)，讓我找到了今后努力的方向和目標(biāo)，只有具有了敬業(yè)與銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，就必定會(huì)嬴得學(xué)生們的喜歡，成為一個(gè)學(xué)生喜歡的有智慧的教師。
這些小故事看來(lái)親切，很貼近我們的實(shí)際工作鏡頭，有的案例更類似于我們平時(shí)遇到的一些真人真事。也讓我不斷反思自己的教學(xué)。什么是教育智慧？從大的方面講，教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開(kāi)放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于包括師生教育活動(dòng)及教育目的、教育價(jià)值、教育過(guò)程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的。由于教師是教育目的、意義、價(jià)值、任務(wù)的直接體現(xiàn)者、承載者和實(shí)踐者，是教育活動(dòng)是組織者和主導(dǎo)者，因此在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過(guò)教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn)的。從這一角度來(lái)看，教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。
通過(guò)閱讀這本書(shū)我體會(huì)到了智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。教育的技能、技巧是可以模仿，可以培訓(xùn)的，但教育智慧是訓(xùn)練不出來(lái)的。培養(yǎng)、造就智慧型教師除了接受教育機(jī)構(gòu)正規(guī)的知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)外，更要靠個(gè)人長(zhǎng)期不懈的自我精神修養(yǎng)，包括個(gè)人閱歷、生活經(jīng)歷與職業(yè)經(jīng)歷的體悟與反思、對(duì)人際的洞察與敏感、勤奮的寫(xiě)作等，而這一切又都與他自己的直接教學(xué)、教養(yǎng)及教育管理工作有關(guān)。教育工作職場(chǎng)是教育修養(yǎng)提升的永不枯竭的源泉。
智慧從何而來(lái)呢？仔細(xì)閱讀這本書(shū)不難發(fā)現(xiàn)：
首先，我認(rèn)為智慧是靠“想”出來(lái)的。智慧是思索的結(jié)晶，教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，就能不斷地增長(zhǎng)自己的.思考力、感悟力，不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。
其次，智慧是靠“勤奮”出來(lái)的。“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一個(gè)特別聰明的人，那么就需要以勤奮來(lái)彌補(bǔ)。特別是作為一名教師，要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為能師。
第三，智慧是靠“交流”出來(lái)的。雖然教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學(xué)習(xí)，善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用，是走向成功的一條捷徑。討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益，別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長(zhǎng)期困擾個(gè)人的問(wèn)題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。
第四，智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。
第五，智慧的課堂，要求我們解放課堂，解放學(xué)生，解放教師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學(xué)生的自主、合作和探究，但也要防止“盲目的創(chuàng)新”“一味的生發(fā)”“隨意的自主”和“形式的整合”。因此，在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的精心策計(jì)，靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中，學(xué)生應(yīng)該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭(zhēng)取做一個(gè)智慧型的教師，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)。使這“無(wú)法預(yù)約的精彩”成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺(tái)。
《做有智慧的教師》讀后感 22
緣于教育局的讀書(shū)活動(dòng)，寒假里我有幸拜讀了《做有智慧的教師》一書(shū)。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考、反思、研究結(jié)晶的書(shū)，書(shū)中介紹他們?cè)跀?xiě)、反思和追問(wèn)的過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升。以前在我的理解范疇內(nèi)得，有智慧的教師應(yīng)該是博學(xué)的，上通天文，下曉地理，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸。智慧的教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是智慧的化身。我想做一位有智慧的教師，我希望在我今后的生活中,要充滿智慧;在我的教育生涯中，也要充滿智慧。心想，這本書(shū)肯定會(huì)對(duì)我大有幫助。當(dāng)我拿到這本書(shū)之后，我才真正明白了智慧型教師的真諦：教師的教學(xué)智慧不是與生俱來(lái)的，這是需要時(shí)間和精力去創(chuàng)造的，智慧不是別人給的，智慧是要靠我們自己去創(chuàng)造、去努力才能得來(lái)的。智慧的教師不僅是學(xué)生的教育者，更是生活的導(dǎo)師和道德的引路人。智慧的教師能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來(lái)熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。能讓學(xué)生帶著美好的期待，美好的渴望健康成長(zhǎng)。書(shū)中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，下面是這本書(shū)對(duì)我的一些啟發(fā)。
1、學(xué)習(xí)
智慧來(lái)自學(xué)習(xí)。生命如樹(shù)，學(xué)習(xí)就是生命的根須，教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為學(xué)生獲取信息渠道的一個(gè)信息源，更要具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)力，成為終身學(xué)習(xí)者。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，釋放知識(shí)能量的同時(shí)，也是挖掘自身知識(shí)庫(kù)藏的時(shí)候。只有勤于學(xué)習(xí)，廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L(zhǎng)流水”，才可能對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開(kāi)原有的知識(shí)積累，更離不開(kāi)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)�！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
2、愛(ài)心
教師的智慧來(lái)自于愛(ài)。愛(ài)，是人類最偉大、無(wú)私的感情，愛(ài)所有人，更愛(ài)我們所有的孩子，要盡力呵護(hù)孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有學(xué)生才有智慧。記得一位學(xué)者說(shuō)“做教育愛(ài)是前提，愛(ài)是智慧，愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)自己�！毙貞巡┐�，容得下性格脾氣各異，興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生;不僅做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的知心朋友;不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間。用自己教育的智慧和真情喚醒每個(gè)孩子的理想和信念，相信每個(gè)孩子都是天才，也許他們并不完美，也許他們只是遲開(kāi)的花朵，只要我們善于把他們的潛能發(fā)掘出來(lái)，就能促使其成才。能真心的愛(ài)學(xué)生，永遠(yuǎn)平和愉快友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，才能讓學(xué)生在感到師愛(ài)之后，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)怎樣以愛(ài)心與人相處。只有把學(xué)生的成長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)愛(ài)的情感;只有教育學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，體驗(yàn)到自己人生價(jià)值，才會(huì)真正感受到愛(ài)的情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買(mǎi)糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣(mài)”給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生。”這個(gè)雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒(méi)有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。教育是一門(mén)個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書(shū)，需要教師要有足夠的愛(ài)心勤讀、細(xì)讀，用智慧與理性去讀。
3、讀書(shū)
智慧來(lái)自多讀書(shū)。俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)萬(wàn)遍其意自現(xiàn)�！迸c書(shū)為伴，營(yíng)造自我書(shū)香世界。讀書(shū)是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點(diǎn)讀書(shū)的時(shí)間，增加閱讀量，閱讀經(jīng)典，與過(guò)去的教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的形成，在一定意義上說(shuō)，就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過(guò)程。這是一個(gè)不可超越的過(guò)程。人類的教育雖然不斷變遷與發(fā)展，但是教育的根本不會(huì)變化，教育培養(yǎng)人的.功能不會(huì)變化，教育過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)變化。如教育創(chuàng)新，雖然是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律之一，但是對(duì)于創(chuàng)新教育的論述，現(xiàn)在可能并沒(méi)有超過(guò)陶行知。因此，現(xiàn)代的許多教育新思想，其實(shí)只不過(guò)是用我們這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言和案例與過(guò)去的大師對(duì)話而已。教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過(guò)去的教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西很多。有心的教師會(huì)認(rèn)真閱讀教育的重要文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們的教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。
4、反思
智慧來(lái)自反思。反思是一種學(xué)習(xí)方法，反思是一種工作態(tài)度。對(duì)一件事情進(jìn)行反思，對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)行反思，是一位有思想的教師前進(jìn)途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升華思想、凝結(jié)智慧。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。一個(gè)經(jīng)常地并自覺(jué)地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題，越是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題。關(guān)注問(wèn)題并去解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是教師樹(shù)立自己的科研意識(shí)，并潛心參與教學(xué)研究的過(guò)程。反思是一個(gè)不斷完善自己的過(guò)程，不斷學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)豐富自己的知識(shí)，提高自己教書(shū)育人的能力。根據(jù)自己的實(shí)際，突出學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，提高科研意識(shí)和科研能力;突出教育教學(xué)規(guī)律的探尋，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。
5、創(chuàng)新
智慧來(lái)自創(chuàng)新。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須要有創(chuàng)造性，智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，善于在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己，善于反思，勇于否定自我，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了，智慧豐富了，必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。
總之，在今后的教學(xué)中，要勤于思考，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷超越自我，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)。“智慧型教師”將成為我不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。
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