高二學(xué)生讀后感

　　鬢發(fā)蒼蒼的莫翰奇望著手中沉重的日記，重新憶起那個幾乎被自己遺忘了姓名的男人。微微泛黃的紙頁上，輔育院森嚴(yán)的鐵門……在1949年的冬天。

　　一個通過應(yīng)試的代課教師踏上冰冷的雪地，望著眼前同樣冰冷的鐵門。作為一個音樂家，他對自己淪為這所教育“問題學(xué)生”的輔育院的小小教師，不禁感到絕望。人生跌入谷底，就連“池塘畔底”這個名字，在他看來都是一種巨大的諷刺。

　　他叫克萊蒙·馬修，一個“過氣”的音樂家，發(fā)誓永遠(yuǎn)不再進(jìn)行創(chuàng)作。對這個輔育院的情況一無所知的他，對這兒的一切感到驚愕——雜亂的陳設(shè)，苛刻的院長，還有幾乎不能讓人省心片刻的學(xué)生。他看起來完全是一個落魄的中年人，笨拙地想要從學(xué)生手中搶回名冊，慌亂地尋找自己的樂譜，在別人詢問時卻總為學(xué)生開脫。

　　馬修老師是善良的。他沒有把葛賀克送去院長辦公室，而是達(dá)成私下協(xié)定，并在麥神父病情惡化時溫柔地寬慰了他；他為了貝比諾呵斥孟丹；他替郭和頒隱瞞了偷錢的真相……是的，他就像父親一樣愛著這些孩子，卻并不驕縱他們。我記得他和莫翰奇母親的對話：“您沒有孩子？”“倒不如說我有60個�！�

　　然而，這部電影之所以能成功，并不僅僅因為影片中的“師生情”題材和打動人心的純美音樂。一部好電影勢必能留給觀眾一個認(rèn)真思考的空間，不論是人物，抑或是情節(jié)。

　　片中，莫翰奇似乎是馬修老師教育的最好佐證。他在馬修老師的幫助下進(jìn)入了里昂音樂學(xué)院進(jìn)行進(jìn)修，成為了有名的指揮家。可是，陽光背后總存在陰影，比如孟丹。這個少年似乎一直都是被排斥的存在，有人認(rèn)為他離開時的回頭一笑是在暗示他將歸來，同時為之后的縱火事件做鋪墊。但我卻并不這么認(rèn)為。

　　顯而易見的是，導(dǎo)演意圖將馬修老師與校長進(jìn)行對比。的確，院長似乎從未相信過孩子們，認(rèn)為他們無法改變，盡管他也曾受到他們一定程度的影響。他不相信孟丹，所以為了孟丹子虛烏有的偷盜痛揍他。孟丹似乎也從未被馬修老師感化，否則他不會在輔育院放火進(jìn)行報復(fù)。真的是這樣嗎？

　　影片中，在遠(yuǎn)處漸漸彌漫的煙霧旁，一小團香煙的霧同時彌漫開來。少年注視著被燒著的輔育院，眼神復(fù)雜。他吹熄了手中的煙，轉(zhuǎn)身背對山坡上燃燒的院落，消逝在鏡頭里。校長的升遷因為這次事件化為泡影，而60個孩子因為與馬修老師一同出游幸免于難。

　　孟丹一直是個毫無感情的惡人而已嗎？

　　“但是，我警告你，不準(zhǔn)和貝比諾說話，不準(zhǔn)靠近他，我甚至禁止你看他，我說得夠清楚嗎？”夾雜著怒火的警告，赤裸裸的威脅。孟丹沒有回答。他默默垂下眼瞼。

　　這個鏡頭從此住進(jìn)了我的心里。我想，那時，他應(yīng)該理解了馬修老師對學(xué)生的愛。

　　在加入合唱團時，馬修老師說他唱得不錯，有副男中音的嗓子，只需多加練習(xí)。他敏感地發(fā)問：“你說什么？”馬修老師回答，這不是什么侮辱，只是指用粗低的聲音唱歌。由此可見，在孟丹的世界里，一定始終存在著蔑視的目光，甚至久而久之，他都已經(jīng)習(xí)慣，再遇上與他人交流的情況，他會始終保持警戒，甚至揮起拳頭。那也只不過是他選擇的一種保護(hù)方式。在他張狂的背后是不被理解的痛苦。他抽煙喝酒，他桀驁不馴，他想掐死院長，他欺負(fù)弱小，他在輔育院縱火……但他也有情緒，他的肆意妄為，謊話連篇>

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