關(guān)于漢語拼音方案范文九篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的漢語拼音方案9篇，歡迎大家分享。

漢語拼音方案 篇1

　　漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的。

　　一、形式多樣 激發(fā)熱情

　　我在《漢語拼音ieueer》一課的教學(xué)中，依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一些富有趣味的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場景。教學(xué)語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書寫和運(yùn)用的環(huán)節(jié)時(shí)，我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開火車、男女生賽讀等多種形式朗讀，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，這一過程激發(fā)了孩子們的積極性。同時(shí)，針對低年級拼音教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗(yàn)。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)新知 加強(qiáng)鞏固

　　我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還注重了新舊知識的結(jié)合學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)過程中有遺忘的特性，在開課前我先復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的六個(gè)復(fù)韻母，并用手在空中寫聲調(diào)，加強(qiáng)四聲的練習(xí)。在學(xué)習(xí)ieueer的過程中與前面學(xué)過的復(fù)韻母進(jìn)行音形寫的區(qū)別，包括與聲母相拼時(shí)要注意什么。如：jqxy與ü相拼時(shí)，小ü的兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。此時(shí)回顧順口溜“小ü見了jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü”，強(qiáng)化這個(gè)知識點(diǎn)的重要性。還有整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue 的教學(xué)，講到這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我又將已學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)板書出來讓學(xué)生用多種形式讀，不僅學(xué)習(xí)了新知還及時(shí)的鞏固了舊知，這對低年級學(xué)生來說是很有必要的。

　　三、貼近生活 便于記憶

　　在三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)過程中，結(jié)合圖片，生動(dòng)形象的幫助學(xué)生記憶，同時(shí)，及時(shí)的給新知做拓展練習(xí)。如：椰子的yē 爺爺?shù)?yé 田野的yě 樹葉的yè ，讀一讀，記一記。每一個(gè)復(fù)韻母都做這樣的練習(xí)，相信學(xué)生也不會(huì)覺得這節(jié)課的知識枯燥乏味。

　　我認(rèn)為以多種游戲形式貫穿課堂，導(dǎo)入自然，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接才能有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情趣。在這三個(gè)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

漢語拼音方案 篇2

　　漢語拼音方案構(gòu)成

　　現(xiàn)行《漢語拼音方案》是1958年2月11日由第一屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議批準(zhǔn)實(shí)施的，給漢字注音和拼寫普通話語音的方案，采用國際通用的拉丁字母，因素化的音節(jié)結(jié)構(gòu)拼寫，以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音。其內(nèi)容包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號、隔音符號5個(gè)部分。

　　一、漢語拼音字母表

　�。ㄒ唬┳帜副�

　　Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn

　　Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

　　注：1、v只用來拼寫外來詞語、少數(shù)民族語音和方言。

　　2、字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習(xí)慣。

　�。ǘ�）聲母（共23個(gè)）

　　聲母就是音節(jié)開頭的輔音，《漢語拼音方案》中有21個(gè)聲母，另外還有兩個(gè)起隔音作用的特殊聲母y、w。

　　b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　注：zh ch sh r屬于翹舌音，z c s屬于平舌音。

　　（三）韻母（共24個(gè)）

　　韻母就是一個(gè)音節(jié)中聲母后面的部分，按結(jié)構(gòu)可分為：

　　1、單韻母（6個(gè)）a o e I u v

　　2、復(fù)韻母（8個(gè)）ai ei ui ao ou iu ie ue

　　3、鼻韻母（9個(gè)）an en in un vn 前鼻韻5個(gè)

　　ang eng ing ong 后鼻韻4個(gè)

　　4、卷舌韻母（1個(gè)）er

　　注：韻母v除了和聲母n、l相拼不能省略兩點(diǎn)外，跟別的聲母相拼，都要省去兩點(diǎn)，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。

　　(四)聲調(diào)符號

　　聲調(diào)也叫字調(diào)，就是漢字讀音高低升降的變化，普通話的聲調(diào)有四種：陰平、陽平、上聲、去聲。調(diào)號是標(biāo)記聲調(diào)的符號。用ˉˊˇˋ表示。

　　注：標(biāo)調(diào)的方法口訣：有a一定先標(biāo)a;無a再標(biāo)o或e；然后輪到i、u、v；i、u并列標(biāo)在后。i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去，輕聲不標(biāo)就空著。

　　(五)隔音符號

　　以開頭額音節(jié)連接在其它音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就用隔音符號（'）隔開，隔音符號應(yīng)寫在音節(jié)分界處的中上方。如xi'an（西安）區(qū)別于xian（先），再如fan'an（翻案）如不加隔音符號也許就會(huì)錯(cuò)讀成fa'nan（發(fā)難）。

　　二、整體認(rèn)讀音節(jié)（共16個(gè)）

　　整體認(rèn)讀音節(jié)就是一口讀出、不拼讀的音節(jié)，他們可以直接給漢字注音。這些音節(jié)應(yīng)該作為一個(gè)整體牢牢記住。

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu yue yin yun ying yuan

　　三、兒化

　　兒化指的是后綴兒語他前一音節(jié)的韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，并使這個(gè)韻母帶上卷舌音色的一種特殊音變現(xiàn)象，這種舌化了的韻母就叫做兒化韻。如普通話念"花兒"的時(shí)候，這個(gè)"兒"就不是一個(gè)獨(dú)立的音節(jié)，而只是表示在念到"花"這個(gè)字音的末尾時(shí)，隨即加上一個(gè)卷舌動(dòng)作，使韻母帶上了卷舌音"兒"的音色。用漢語拼音字母寫兒化音節(jié)，只需在原來的'音節(jié)之后加上"r"（表示卷舌作用）即可。 如：餡兒--xianr 味兒--weir 皮兒--pir

　　兒化的作用

　　1、 區(qū)別詞性 如：蓋（動(dòng)詞）--蓋兒（名次）

　　2、 區(qū)別詞義 如：信（信件）--信兒（消息）

　　3、 表示喜愛、溫婉的感情色彩 如：小曲兒、來玩兒、慢慢兒走

　　4、 表示細(xì)、小、輕、微的性狀 如：小魚兒、門縫兒、一會(huì)兒

　　四、輕聲

　　普通話音節(jié)都有一個(gè)固定的聲調(diào)，但是某些音節(jié)在詞語或句子中常常失去它原有的聲調(diào)，讀成一種較輕較短的調(diào)子，這就是輕聲。

　　輕聲的規(guī)律：

　　1、語氣助詞"嗎、呢、啊、吧"等 如：是嗎、他呢、看啊、走吧

　　2、助詞"著、了、過、的、地、得、們" 如：忙著、來了、看過、我的、勇敢地、喝得、朋友們

　　3、名詞的后綴"子、頭" 如：桌子、椅子、木頭、石頭

　　4、方位詞 如：墻上、天上、地下、底下、那邊、河里

　　5、疊音詞和動(dòng)詞的重疊形式后面的字 如：說說、想想、弟弟、奶奶、談?wù)�、跳�?/p>

　　6、表示趨向的動(dòng)詞 如：出來、進(jìn)去、站起來、走進(jìn)去、取回來

　　7、某些常用的雙音節(jié)詞的第二個(gè)音節(jié)習(xí)慣上讀輕聲 如：明白、暖和、蘿卜、玻璃、知道、事情、衣服、眼睛

　　五、變調(diào)

　　在普通話里，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化，而與單字聲調(diào)不同，這種變化叫變調(diào)。其中一、不的變調(diào)為特殊。

　　以表說明：陰平陽平去聲輕聲一yī單念或用在詞尾以及用在序數(shù)中yí在去聲前yì在非去聲前在相同的動(dòng)詞中間不bú在去聲前bù在非去聲前

　　在小學(xué)階段應(yīng)掌握的還有一種變調(diào)現(xiàn)象是出現(xiàn)在ABB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶（liàng jīng jīng）

　　六、啊的語音變化

　　語氣詞"啊"在不同的地方語音會(huì)有變化。作為嘆詞的啊，因?yàn)檎f話時(shí)不受語音的影響，所以仍念a音，為啊，你來啦！但是作為語氣詞的啊，用在句末時(shí)，受前一個(gè)音節(jié)末尾的音素的影響，會(huì)發(fā)生音變現(xiàn)象。列表如下：

　　前面一個(gè)音節(jié)末尾

　　啊的音變

　　u wa

　　n na

　　ng nga

　　a o i ü ya

漢語拼音方案 篇3

　　一、依據(jù)課標(biāo)說教材

　　【教材分析】

　　本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個(gè)聲母g、k、h，配有一幅圖。。

　　第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。

　　第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。

　　第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

　　二、依據(jù)課標(biāo)說理念

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎�與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。本教案精心營造一個(gè)有趣的故事情境，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。并采用了游戲輔助的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與性，從而提高拼音教學(xué)的效率。

　　2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學(xué)過程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，其特點(diǎn)體現(xiàn)如下：

　�。�、兒中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。

　　２、快樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　３、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。同時(shí)尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和好的學(xué)習(xí)方法，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。

　　讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂、更有信心。

　　三、以學(xué)定教說目標(biāo)

　　在知識與技能方面：

　　1、學(xué)會(huì)“gkh”3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書寫。

　　2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4、認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

　　在過程與方法上：

　　1、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識去自主探究新知識。

　　2、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。

　　在情感態(tài)度價(jià)值觀上：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習(xí)慣以及愛護(hù)小動(dòng)物的美德。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。

　　教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

　　四、根據(jù)情況說學(xué)情：

　　在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了６個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü和１０個(gè)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

　　五、整合資源說策略

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。”低年級學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；

　�。�2）先扶后放策略；

　　（3）教學(xué)生活化策略。

　　（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　在本課中教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在進(jìn)行拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生樂說、愛說，促使小學(xué)生的聽說讀寫技能的提高，提高教學(xué)效率，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。

　　六、多項(xiàng)互動(dòng)說過程

　　第一課時(shí)教學(xué)流程

　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

　　課前激情誘發(fā)，復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生較好勝、好強(qiáng)、好新奇。所以上課伊始，我根據(jù)他們的這一心理，告訴老師要給專心聽講、積極回答問題的孩子獎(jiǎng)勵(lì)小花，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極一和專注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律。在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注性被調(diào)動(dòng)起來以后，我便讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)過的生母、韻母，由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。

　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

　　在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。

　　第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了避瞞簡單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。）

　　這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖”說說在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)gkh

　　第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

　　第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

　　讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。

　　設(shè)計(jì)意圖：兒童認(rèn)識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。針對這一特點(diǎn)，我利用課文的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和說話能力。我的這一環(huán)節(jié)通過情境圖營造學(xué)習(xí)聲母gkh的氛圍，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)愉快編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性兒歌順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認(rèn)記方法的指導(dǎo)。兒歌生動(dòng)形象、易記，適合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)現(xiàn)，去掌握該學(xué)的知識。

　　第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。

　　一年級學(xué)生擅長于形象思維，所以在記憶gkh形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)gkh的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住gkh的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。

　　說gh和易混生母的區(qū)別。

　　設(shè)計(jì)意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將h和n兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

　　第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。

　　第四部分:學(xué)習(xí)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

　　在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學(xué)對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動(dòng)中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。

　　第五部分：自主觀察仿書寫

　　讀和寫是低年級學(xué)生要掌握的最基本的知識要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察gkh的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

　　第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

　　利用“海灘射擊”的.游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。

　　第二課時(shí)教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個(gè)老朋友，來打個(gè)招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

　　首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

　　其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運(yùn)用于生活。

　　設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

　　環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

　　1、讀兒歌，猜謎語，認(rèn)字。

　　出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活�！�

　　2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語，讀用詞造句。

　　設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

　　3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

　　gēgehuàhuà

　　哥哥畫畫，

　　huàduǒhéhuā

　　畫朵荷花，

　　māmakuātā

　　媽媽夸他，

　　dìdilèle

　　弟弟樂了。

　　設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

　�。场⒃凇邦I(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)意圖:“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，教師有借機(jī)檢查樂生字的認(rèn)讀。

　　五、拓展練習(xí)：

　　課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）

　　有個(gè)弟弟叫小小，

　　他的哥哥叫大大。

　　爸爸媽媽不在家，

　　他們自己學(xué)畫畫。

　　小小畫了馬馱米，

　　大大畫朵白荷花。

　　設(shè)計(jì)意圖：將孩子開學(xué)以來所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過字的認(rèn)讀，避免了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。

　　六、回歸整體，小結(jié)

　　教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　七、結(jié)合實(shí)踐說反思

　　由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。在教學(xué)時(shí)，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動(dòng)、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動(dòng)的童話世界游。

　　拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

　　在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時(shí)，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

　　對初入學(xué)的兒童來說，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)把漢語拼音教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣、生動(dòng)。首先我用多媒體展示畫面出示課文情境圖，引出gkh，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還用多媒體與學(xué)生一起做游戲如：拼一拼、奪獎(jiǎng)杯、海灘射擊、拼音轉(zhuǎn)輪等。用動(dòng)畫的形式進(jìn)行拼音教學(xué)符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了漢語拼音。整節(jié)課我時(shí)常讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識性游戲，這是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。采用多種形式讀，讓學(xué)生人人過關(guān)；再如讓學(xué)生編編順口溜，通過自己動(dòng)腦、討論編出來的兒歌，不僅容易記憶，而且會(huì)產(chǎn)生成就感等多種形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃濃的。

　　及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：低年級學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。因此我在教學(xué)中始終注重獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)保興趣。如：上課伊使組織教學(xué)提出要求誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性、專注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律，課中我關(guān)注學(xué)生抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課末慎重的對積極學(xué)習(xí)的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)鼓勵(lì)提示其他學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中積極爭取，以此保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴求度，為后面的學(xué)習(xí)做好了基奠，由此也增加了老師在學(xué)生心中說話的可信度，同時(shí)在無形中教與學(xué)生養(yǎng)成“說到要做到”的良好品質(zhì)。

　　鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。”

　　充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　總之整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)快樂、輕松的氛圍中學(xué)會(huì)口讀、腦想、手書空的三結(jié)合方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實(shí)際的表揚(yáng)評價(jià)等手段來培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在情的推動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以興趣為根基激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。

漢語拼音方案 篇4

　　一、字母表

　　字母名稱A aㄚB bㄅㄝC cㄘㄝD dㄉㄝE eㄜF fㄝㄈG gㄍㄝH hㄏㄚI iㄧ 字母名稱J jㄐㄧㄝK kㄎㄝL lㄝM mㄝㄇN nㄋㄝO oㄛP pㄆㄝQ qㄑㄧㄡR rㄅㄝ 字母名稱S sㄝㄙT tㄊㄝU uㄨV vㄞㄝW wㄨㄚX xㄒㄧY yㄧㄚZ zㄝ

　　二、聲母表

　　bpmfdtnlgkhㄅ玻ㄆ坡ㄇ摸ㄈ佛ㄉ得ㄊ特ㄋ訥勒ㄍ哥ㄎ科ㄏ喝 jqxzhchshrzcsㄐ基ㄑ欺ㄒ希ㄓ知蚩ㄕ詩日資ㄘ雌ㄙ思

　　三、韻母表

　　i

　　ㄧ 衣u

　　ㄨ 烏ü

　　ㄩ 迂a

　　ㄚ 啊ia

　　ㄧㄚ 呀ua

　　ㄨㄚ 蛙 o

　　ㄛ 喔 uo

　　ㄨㄛ 窩 e

　　ㄜ 鵝ie

　　ㄧㄝ 耶 üe

　　ㄩㄝ約ai

　　ㄞ 哀 uai

　　ㄨㄞ 歪 ei

　　ㄟ 誒 uei

　　ㄨㄟ 威 ao

　　ㄠ 熬iao

　　ㄧㄠ 腰 ou

　　ㄡ 歐iou

　　ㄡ 憂 an

　　安ian

　　ㄧ 煙uan

　　ㄨ 彎üan

　　ㄩ 冤en

　　ㄣ 恩in

　　ㄧㄣ 因uen

　　ㄨㄣ 溫ün

　　ㄩㄣ 暈ang

　　ㄤ 昂iang

　　ㄧㄤ 央uang

　　ㄨㄤ 汪 eng

　　ㄥ 亨的韻母ing

　　ㄧㄥ 英ueng

　　ㄨㄥ 翁 ong

　　ㄨㄙ轟的韻母iong

　　ㄩㄥ 雍

漢語拼音方案 篇5

　　一、教育教學(xué)領(lǐng)域

　　《漢語拼音方案》為漢字和普通話提供了很好的記音和學(xué)習(xí)工具，在識字、閱讀、寫作、學(xué)習(xí)普通話方面發(fā)揮了重要作用。初等教育階段的漢語語文教學(xué)就是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)常用漢字，學(xué)習(xí)漢語。漢字?jǐn)?shù)目龐大，形體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫較多，難學(xué)、難認(rèn)、難寫、難記。漢語拼音字母能夠準(zhǔn)確地給普通話的漢字注音，其字母只有26個(gè)，對漢語拼音字母的學(xué)、認(rèn)、寫、記比起兩三千個(gè)漢字來就方便多了。小學(xué)生先學(xué)習(xí)、掌握漢語拼音，再用來學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話就會(huì)容易一些。實(shí)踐證明，小學(xué)語文教育通過漢語拼音教學(xué)，能夠較快地提高學(xué)生的語文程度。同樣，漢語拼音作為識字的工具對掃除文盲工作，也有很好的效果。漢語拼音也是幫助國內(nèi)少數(shù)民族同胞和外國人學(xué)習(xí)漢語漢字重要的輔助工具。

　　二、新聞出版領(lǐng)域

　　給書刊封面的名稱加注拼音，用漢語拼音或漢語拼音與漢字對照的方式編寫初級讀物。一些初級讀物和掃盲讀物，注有與漢字相配合的漢語拼音，適合初等文化水平的讀者的.閱讀需要，對他們提高文化水平能收到事半功倍的效果。

　　三、排序和檢索

　　一些語料庫、數(shù)據(jù)庫、工具書、圖書檔案、地名卡、人名冊等用漢語拼音排序或編制索引，便于檢索，工具書、名冊、資料卡片、圖書目錄之類采用漢語拼音音序排檢的越來越多。

　　四、人名、地名、單位名、商標(biāo)名、建筑物名等用漢語拼音拼寫

　　國際交往中漢語拼音已經(jīng)作為拼寫中國人名、地名和漢語漢字的國際標(biāo)準(zhǔn)。在工商、交通、郵電、通信等諸多領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。

　　五、中文信息處理

　　漢語拼音是中文信息處理的得力工具。在中文書面信息處理方面，漢語拼音輸入法是我國電腦和手機(jī)采用的較為常用的一種中文輸入方式。在語音信息處理方面，漢語拼音適合用作所需的語音表達(dá)，所以在電腦輸入、詞語處理、自動(dòng)轉(zhuǎn)換、機(jī)器翻譯等工作中得到廣泛運(yùn)用。

　　六、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)語言中的運(yùn)用

　　網(wǎng)絡(luò)語言的BBS和網(wǎng)絡(luò)聊天中使用一些特殊詞語，盡管網(wǎng)絡(luò)特殊詞語只在特定人群中使用，但其存在、發(fā)展對流行語言的影響是不可忽視的。

漢語拼音方案 篇6

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、能準(zhǔn)確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

　　3、學(xué)會(huì)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ 4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　4、認(rèn)識7個(gè)字，會(huì)讀兒歌。

　　二、教材說明

　　本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分是四個(gè)聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳與靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬與靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅圖用獅子的

　　“獅”和老師的“師”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，獅子與靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅圖用紅日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。

　　第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。

　　第三部分是聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的書寫格式和筆畫筆順。

　　第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。

　　第五部分是一首兒歌。

　�。�ｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、配合學(xué)習(xí)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課的生字、詞語卡片。

　　(二)字母教學(xué)

　　教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)，發(fā)這四個(gè)聲母的音，舌頭都要翹起來，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都叫翹舌音。(1)以圖示音，初步感知。(2)教師示范，按發(fā)音部位和發(fā)音方法

　　指導(dǎo)規(guī)范發(fā)音。(3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(4)對比練讀ｚ—ｚｈ、ｃ

　　—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，區(qū)別比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生記住帶有“椅子”(ｈ)的聲母要翹舌。對于發(fā)音有困難的`學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

　　(三)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

　　教學(xué)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，一是要利用ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ讀得長些發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些、長些。二是要與ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。三是要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母ｉ在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀。

　　(四)拼音教學(xué)

　　進(jìn)行拼音教學(xué)，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只作重點(diǎn)指導(dǎo)。看圖讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)。要采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀，橫排讀、縱排讀等，以鞏固拼音效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。

　　(五)書寫指導(dǎo)

　　要告訴學(xué)生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由兩個(gè)字母組成的，要靠攏，不能分開。ｒ的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎筆。

　　(六)認(rèn)讀字詞，讀兒歌

　　配合拼音練習(xí)、認(rèn)字，課文配有一幅圖和一首兒歌。圖中四個(gè)詞的讀音都有本課新學(xué)的音節(jié)。教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生看清字母和聲調(diào)讀準(zhǔn)字音。整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出。本課生字較多，字形較復(fù)雜，要借助圖中人物的活動(dòng)，兒歌中的句子，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉生字。有的字學(xué)生已經(jīng)熟悉，如“書”，課本封面就有，只需提醒一下即可。認(rèn)讀的形式力求多樣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣，如開火車讀，指名認(rèn)讀，兩人比賽讀等。

　　(七)擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、聽錄音或教師發(fā)音，辨別平、翹舌音。

　　聲母：ｚ ｚｈ ｓｈ ｓ ｃ ｃｈ

　　音節(jié)：ｃｉ ｃｈｉ ｚｉ ｚｈｉ ｓｈｉ ｓｉ

　　2、拼讀下面的詞。

　�。螅瑷� ｓì ｓｈìｚｉ ｓì ｚｈī ｓì ｓｈí

　�。螅瑷� ｚｈǐ ｚｈú ｚｉ ｓｈǔｓｈù ｃｈǐｚｉ

　　ｒìｌì ｚｈíｒì ｒìｑī hēｃｈá

　　3、讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。

　�。蟥� ｓｈì ｓì，ｓｈí ｓｈì ｓｈí，ｓｈí ｓì ｓｈì ｓｈí ｓì，ｓì ｓｈí ｓｈì ｓì ｓｈí。ｓｈí ｓì ｂù ｄú ｓì ｓｈí，ｓì ｓｈí ｂù ｄú ｓｈí ｓì。

　　4、用“讀、騎、車、話”口頭組詞，看誰說得多。或四人小組抽簽選字，開火車口頭組詞，一人說一個(gè)詞，不得重復(fù)，看哪列“火車”最長。

　　(八)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用3課時(shí)。

　　四、參考資料

　�。�ｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音方法發(fā)ｚｈ時(shí)，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。發(fā)ｃｈ時(shí)，發(fā)音動(dòng)作跟ｚｈ大體相同，只是在稍微放松時(shí)送出的氣流較強(qiáng)。發(fā)ｓｈ時(shí)，翹起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來。發(fā)ｒ時(shí)，發(fā)音動(dòng)作跟ｓｈ基本相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。

　�。�ｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音部位都是舌尖和硬腭，發(fā)音時(shí)舌尖是翹起的，叫翹舌音。

漢語拼音方案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1蔽夷苧崴母鏨母d t n l,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書寫。

　　2蔽夷芰廢壩"d t n l"與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：。

　　1、我能區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

　　2、我能學(xué)會(huì)"n、l"的發(fā)音及"n "l與韻母的'拼讀。

　　知識鏈接：昨天我們到拼音王國里認(rèn)識了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們再認(rèn)識四個(gè)新的聲母朋友好嗎？

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、 觀察 d - b 、f- t有什么不同？

　　2、 看看d t n l 像生活中的什么物體？

　　自主、合作、探究：

　�。ㄒ唬┫让杓t在書寫：

　�。ǘ�）聲母與單韻母的拼讀學(xué)習(xí)

　　四人小組練習(xí) ：指名讀，小老師領(lǐng)拼、開火車讀等。

漢語拼音方案 篇8

　　一、字母表

　　注：字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習(xí)慣。

　　二、聲母表

　　三、韻母表

　　⑴“知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、蚩、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

　�、� 韻母ㄦ單獨(dú)使用時(shí)寫成er，用做韻尾的時(shí)候?qū)懗?r。

　�、� i 行的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（憂），yɑn（煙），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。

　　u 行的`韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成wu（烏）， wɑ（蛙）， wo（窩）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（彎），wen（溫），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。

　　v 行的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成：yv（迂），yve（約），yvɑn（冤），yven（暈）。

　　四、聲調(diào)符號

　　聲調(diào)符號標(biāo)在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標(biāo)。 例如：

漢語拼音方案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好漢語拼音。

　　2、學(xué)會(huì)ɑ、、e3個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　3、認(rèn)識聲調(diào)符號，在教師提示下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。

　　4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫ɑ、、e3個(gè)單韻母。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　看圖，學(xué)習(xí)單韻母ɑ、、e的發(fā)音及書寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話。

　　從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語拼音了，漢語拼音的用處可大啦！能幫助你識字、讀書、學(xué)說普通話。

　　學(xué)念兒歌：

　　學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識字學(xué)文化，

　　用它學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！

　　二、看圖說話，引出ɑ。

　　1、圖上畫著誰？他們在干什么？

　　說圖意：“小朋友學(xué)唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—�！卑鍟�：ɑ

　　2、教學(xué)ɑ的音和形。

　�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發(fā)音時(shí)要聲音響亮，可把音拖長些。

　　（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

　　ɑ像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。

　　用兒歌幫助記字形，如：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問她是誰，就是ɑ—ɑ—ɑ—�！薄拔覀兂�歌ɑ、ɑ、ɑ�！�

　　三、看圖說話，引出。

　　1、圖上畫著什么？它在干什么？

　　說圖意：“一只大公雞，清早喔喔啼�！卑鍟�：

　　2、教學(xué)的音和形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴張得比ɑ小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。

　�。�2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

　　用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽、、�！薄靶∽靾A圓、、�！�

　　四、看圖說話，引出e。

　　1、圖上畫著什么？它在干什么？

　　說圖意：“一只大白鵝在水里游來游去�！卑鍟�：e

　　2、教學(xué)e的.音和形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形，舌頭的位置和發(fā)音時(shí)一樣，讓氣從嘴里自然流出。

　�。�2）師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

　　用順口溜幫助記憶：“白鵝水里游，e、e、e�！薄鞍座Z倒影e、e、e�！�

　　五、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、卡片認(rèn)讀。

　　2、發(fā)音練習(xí)。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班同學(xué)讀。

　　六、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了ɑ、、e的發(fā)音，它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。

　　七、書寫指導(dǎo)。

　　1、看老師范寫，注意筆順。（都是一筆完成）

　　ɑ e

　　2、認(rèn)識四線格，三個(gè)字母在四線格中的位置。

　　3、在課堂作業(yè)本上臨寫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)單韻母ɑ、、e的四聲。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪三個(gè)音？（ɑ、、e）

　　2、我們把ɑ、、e叫什么？（單韻母）

　　3、抽讀卡片，重點(diǎn)區(qū)別、e的發(fā)音。

　　二、教學(xué)聲調(diào)。

　　每個(gè)單韻母都能讀出四種聲調(diào)，叫“四聲”。

　　1、認(rèn)識四聲符號。

　　第一聲： - 如：ā

　　第二聲： ˊ 如：á

　　第三聲： ˇ 如：ǎ

　　第四聲： ˋ 如：à

　　告訴學(xué)生：這四種聲調(diào)就像四頂帽子，戴在韻母ɑ、、e的頭上，讀起來就變成四個(gè)音了。

　　2、ɑ四聲讀法（著重指導(dǎo)發(fā)好ɑ的四聲）

　　（1）教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀，以手勢助發(fā)音。

　　ā á ǎ à

　　讓學(xué)生聽辯，體會(huì)“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降”。

　�。�齊讀，指名讀，小組開火車讀，同桌互讀。）

　　（2）鞏固ɑ的四聲。

　　聽音訓(xùn)練。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班讀。

　　按順序讀，打亂順序挑讀。

　　3、四聲讀法。在語言訓(xùn)練中練習(xí)。

　　ō公雞喔喔啼。 ó原來是這樣。

　　ǒ現(xiàn)在我懂了。 真實(shí)太奇怪！

　　4、e四聲讀法。

　　單韻母ē、ē、ē， 大白鵝é、é、é，

　　真惡心ě、ě、ě， 肚子餓è、è、è。

　　5、鞏固ɑ、、e的四聲。

　　6、教順口溜：

　　一聲高高平又平，

　　二聲就像上山坡，

　　三聲下坡又上坡，

　　四聲就像下山坡。

　　三、指導(dǎo)讀課文。

　　四、指導(dǎo)ɑ、、e四聲的書寫。

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