設計方案3篇(推薦)
為了確保事情或工作有序有力開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的設計方案3篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
【教學目標】
1．知識和技能。
了解什么是電磁鐵，學會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。
2．過程和方法。
經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
3．情感態(tài)度與價值觀。
具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據的懷疑、大膽想象的科學態(tài)度。
【教學器材】
干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1和1．2各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針（或細鐵屑）適量，縫衣棉線若干，開關、滑動變阻器一只 。
【教學過程】
一、引入：從生活走向物理
觀看錄像，畫面上出現無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現場。看完的同學議一議，猜一猜。
師：你們已經看到了什么？
生：這是電磁鐵……
師：還想知道什么？
生甲：什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？
生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？
生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
師：同學們對這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學們能解決一些問題，同時又產生許多新的問題。
評：聯系實際，激發(fā)興趣。
二、制作電磁鐵
閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導，自主選擇器材。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。（提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。）
生甲：用1細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電盤??/P>
生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。
師：手腳真夠快的，是不是經常幫媽媽繞毛線？（生愉快地笑了。）
生丁：乙、丙兩位同學看書不認真。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙：書上說的不一定都對！亞里土多德曾經說過“我愛老師，我更愛真理”。我們想研究一下，同樣是金屬，鋁筒究竟可不可以。（同學們給了他熱烈的掌聲。）
師：丙同學的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱道。
評：在平等的關系中，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1．猜想。
師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。
甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。
乙組：還應當與線圈的匝數多少有關。
丙組：我們認為甲組的觀點有些重復，根據歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。
師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。
丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細有關，越粗磁性越強。
師（有些驚訝）：你們的這個猜想的確與眾不同，坦率地講，我也說不清楚鐵芯的粗細是否對電磁鐵的磁性有影響。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗，不過，課后我們一起來研究。謝謝你們，能提出這么好的猜想來，讓老師也大開眼界。
評：教師真實地在學生面前暴露自己的無知（甚至有意識地表現自己的無知），與學生一起探討問題，使學生去除對教師的神秘感和權威感，主動承擔探究的責任。
2．方案。
電流、匝數都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：
�。�1）采取何種步驟？（A．保持匝數不變，磁性與電流的關系；B．保持電流不變，磁性與匝數的關系。）
�。�2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）
�。�3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數；或者用滑動變阻器。）
在研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。
甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”。
制作
1的漆包線做成50匝的電磁鐵，1.2漆包線做成的80匝的電磁鐵
設計
分別將兩個電磁鐵接在同一個電源泉上，設計簡單、思路明朗
記錄
線圈的匝數（匝）
50
80
吸引的`圖釘（個）
5
9
結論
“電流一定時，匝數越多電磁鐵的磁性就越強”
師：同學們來評價他們的方案。
生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。
生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1和1．2）。如果采用這個方案，結果是不可信
的。
師：乙生的評價很中肯。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經驗教訓的意識，從而改進探究方案。
評：“探究?合作?發(fā)展”的新理念在這里撒下了種子。
3．收集實驗數據（略）。
各個組在經歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數越多，磁性越強”的結論。可以看 出，同學們還有很多想法渴望得到交流。
四、交流和評價
師：在經歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲？
生甲：我知道了電磁鐵的構造。
生乙：我知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大小。
生丙：我又一次品嘗到了運用控制變量法來研究問題的快樂。
生�。何覀兘鉀Q了一些問題，可又有了一些新發(fā)現，這讓我很興奮。（教師和學生都開心地笑了。）
師：都有哪些新發(fā)現？
生甲：我們發(fā)現用鋼芯也可以吸起大頭針，不同的是，斷電后它仍然有磁性，這樣反而不方便。
生乙：我們用鋁筒代替鐵釘，發(fā)現它不能吸起大頭針，說明電磁鐵只能用鐵芯來做。關于這一點，我相信認識得最深刻的只有我們組。（生笑）
師：為什么？
生乙：聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會。（掌聲一片。）
師：說的好。我們都要將這種“動手實踐、親歷體驗”的學習方法發(fā)揚光大。
生丙：老師，我還有一些不明白的問題。
師：請告訴同學們。
生丙：滑動變阻器是不是電磁鐵？
話音剛落，學生們就開始爭論，有說是的，有說不是的。
師：“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會”，你們去研究吧。（生會意地點點頭。）
于是大家觀察探究，首先看到線圈內部是瓷的，然后撒一些細鐵屑發(fā)現它沒有被變阻器的線圈所吸引，就這些現象大家討論后有以下幾種看法。
生甲：變阻器不是電磁鐵，因為它內部不是鐵心而是瓷心。
生乙：電流通過它只有熱效應，不會有磁效應。
生丙：不對！電流周圍肯定存在磁場，它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性。
師（非常激動）：同學們的研究和推理極具想象力，你們的創(chuàng)新能力讓老師欽佩！盡管我們還不知道它究竟是怎么回事，可這種敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神會使我們終身受益 。
評：給學生一個沖突，讓他們自己去討論：給學生一個空間，讓他們自己往前走。這里沒有標準的答案，但會留下合作探索的足跡。
五、從物理走向社會
再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術員介紹有關電磁鐵的一些數據。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。
課后要求學生了解電磁鐵的種類以及工作環(huán)境，寫一篇調查報告“電磁鐵在生活中的應用”。
設計方案 篇2
【學習目標】
�。�、認識１３個生字，會寫回、片、皮３個字。認識一個新筆畫橫鉤和新偏旁王。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
�。础⑴囵B(yǎng)自主學習、合作學習的意識和能力。
【學習重、難點】
�。�、 認字和朗讀課文。（重點）
�。病� 通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點）
【課前準備】
生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，整體感知
�。�、誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
２、揭示課題，整體感知。
�、� 導入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了（師范讀課文）
�、� 交流：聽了這個故事，你知道了什么？
�、� 過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
�、� 讀課題，學習生字次。指名讀，齊讀。
二、初讀課文
�。�、學生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號標出生字，讀準字音。
�。�、標一標課文有幾個自然段？選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。
�。�、指名分自然段讀課文。師相機正音。
三、集中識字，讀好帶生字的句子
�。�、小組合作學習：我來考考你。（進行生字指讀、正音）
�。�、指名當當小老師，拼讀生字，讀詞語。
�。�、快速認讀生字，小組開火車讀。
４、你想怎么記住這些生字？相機學習王字旁
�。怠嫵鰩в猩值木渥又鹁渥x一讀。
四、指導書寫回、片
寫時強調：回字要先寫里面的小口，后關門。片的第一筆是豎撇。
五、拓展活動
�。�、認讀生字，給生字組詞。
�。�、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
�。场⑾胍幌耄貉嘧計寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M步？
第二課時
一、復習導入
�。薄⒊鍪旧�，學生開火車讀。
�。病�(chuàng)設菜園情境，做摘茄子游戲。
�。�、導入：小朋友識記生字真是一次比一次有進步！那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？
二、指導朗讀，理解感悟
１、小組合作，讀讀議議。
�、� 一起把課文讀一至二遍。
�、� 討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？
�。�、 全班交流，學會讀書。
�、� 組織交流，指導學生會用讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫等方法來讀書。例如：
�、� 小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來。
�、� 每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現的句子畫出來，再當當小燕子，把句子讀一讀。（引導學生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現后的快樂心情）
�、� 除了小燕子的三個發(fā)現，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的`？
�、� 燕子媽媽為什么夸小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每次夸小燕子的話，再當當燕子媽媽，也來夸夸觀察認真仔細的小燕子。
⑵ 分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
三、讀一讀，演一演
１、各組排練。
�。�、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。
�。�、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。
四、鞏固練習
�。�、 練習用一次比一次有進步、仔細什么分別說句子。
２、 完成課后的讀讀說說
五、指導書寫皮（復習筆畫橫鉤）
六、拓展活動
�。薄堰@個故事講給爸媽聽。
�。�、制作生字卡片。
設計方案 篇3
一、活動目標：
1、心理目標：愿意嘗試角色扮演，體驗游戲帶來的樂趣。
2、技能目標：在游戲中學習簡單的對話。
3、生活目標：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買菜、煮飯等。
二、開設活動區(qū)角：（4個）
（1） 陽陽游樂場 （2）欣欣的家
�。�3）軒軒的家 （4）曉鳳配菜有限公司
三、活動過程：
1、師生共同創(chuàng)設活動環(huán)境。
2、幼兒到自己熟悉的活動區(qū)域進行活動。
師：寶貝們，剛才我們在外面進行的小烏龜爬山坡活動，你們玩的開心嗎？（教孩子學說：開心）現在我們的游戲活動也要開始了，我們一起去玩玩吧！
要求：在活動的時候，娃娃家的`寶貝們要把自己的家整理好，買菜等請打電話告訴配菜有限公司，讓他們送菜過來，你要記住了。
教師觀察幼兒活動情況。
3、活動評價：
老師以表揚為主，鼓勵孩子積極參與游戲，大膽進行交往。
4、師幼共同整理收拾。
康復班游戲活動說課
王美英
孩子通過扮演各種角色，用言語、動作、表情來表現他們對周圍社會生活的認識和體驗。角色游戲能夠演示各種不同的生活情境，通過角色的扮演，可以使孩子學習在不同生活情境中采取相應舉止的能力。像一般孩子一樣，特殊孩子也有自我表現的需要，（特別喜愛表演節(jié)目，裴欣怡）容易認同自己所扮演的角色，力求把自己的角色演好，會相當認真地對待要說的話和做的動作。利用角色游戲進行訓練，就容易取得預期效果。
本次游戲的目標是：
1、心理目標：愿意嘗試角色扮演，體驗游戲帶來的樂趣。
2、技能目標：在游戲中學習簡單的對話。
3、生活目標：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買菜、賣菜和煮飯。
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