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象白中學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案怎么寫(xiě)
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué),所以教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵所在。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間,課堂教學(xué)模式處于中介地位,因此,努力探索新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)模式是課程改革的重中之重。也只有推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,才能真正實(shí)施教學(xué)改革,特此制定本實(shí)施方案。
一、實(shí)施思路
縱觀當(dāng)前我國(guó)中學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐,江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬中學(xué)的講學(xué)稿、山東杜郎口中學(xué)“三三六”、兗州一中的“循環(huán)大課堂”、昌樂(lè)二中的“271課堂教學(xué)法則”等已為眾人所肯定。正如著名課程與教學(xué)論專家余文森教授所說(shuō):結(jié)合洋思、東廬、杜郎口3個(gè)學(xué)校的案例以及個(gè)人20多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究,我認(rèn)為,要提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué),有3條教學(xué)規(guī)律是繞不開(kāi)的。其中第一條就是:先學(xué)后教——以學(xué)定教。
我校課堂教學(xué)一直以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,在新課程實(shí)施后的幾年里,課堂教學(xué)模式仍沒(méi)有多大改進(jìn)。近年來(lái),學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》和江蘇東廬中學(xué)等經(jīng)驗(yàn),教師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變,教與學(xué)的方式也有所變化。為切實(shí)減負(fù)提質(zhì),提高課堂教學(xué)有效性,學(xué)校決定推行“先學(xué)后教——10+30+5”的課堂教學(xué)模式。
二、主題內(nèi)容
(一)、探索實(shí)驗(yàn)“先學(xué)后教三階段——10+30+5”的新型課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方式的轉(zhuǎn)變。以模式帶動(dòng)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,先學(xué)后教,以學(xué)定教,以教定導(dǎo),教學(xué)合一。
第一階段:自主學(xué)習(xí)——10分鐘。教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際修改學(xué)案,學(xué)生按學(xué)案提示預(yù)習(xí),將預(yù)習(xí)的收獲和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在教材或?qū)W案上以明確的方式呈現(xiàn)出來(lái)。課堂上必須有10分鐘讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。
第二階段:課堂學(xué)習(xí)——30分鐘。包括七個(gè)環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)檢測(cè)——定向示標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——合作探究——成果展示——當(dāng)堂小結(jié)——練習(xí)檢測(cè)。根據(jù)教與學(xué)的需要,可以在一節(jié)課上體現(xiàn)全部環(huán)節(jié),也可以只突出一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)也可以合并環(huán)節(jié)。
第三階段:鞏固復(fù)習(xí)——5分鐘。對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未能完成的內(nèi)容,任課教師要在下午自習(xí)進(jìn)班督促學(xué)生獨(dú)立完成,堅(jiān)持今日事今日畢。(二)、備課。
1、落實(shí)三級(jí)備課制度,即學(xué)期備課——單元備課——課時(shí)備課。
利用寒暑假提前備課,把一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)分配給每位教師,讓老師把學(xué)期備課當(dāng)作是一次疏通、把握教材,研究學(xué)生,研究教法和學(xué)法的過(guò)程。提前一周進(jìn)行單元備課,根據(jù)課標(biāo)要求,教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、編排意圖集體確定單元目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)及單元學(xué)習(xí)設(shè)想,并把單元內(nèi)容定量分配到教師作為主備人提前備課。課時(shí)備課就是就是在教師個(gè)體備課基礎(chǔ)上的集體備課,尤其是教案與學(xué)案結(jié)合的做法要深入研究,讓教師把更多的精力放在了討論交流和反思完善上,把更多的精力放在了備課上而不是放在寫(xiě)教案上;把更多精力放在明確教學(xué)目標(biāo),理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,化解教學(xué)疑問(wèn)上。
(三)、課堂組織形式。
以落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)為主要形式,構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái),生生互動(dòng),師生互動(dòng),組內(nèi)互動(dòng),組組互動(dòng)。落實(shí)一幫一,一查一,小組內(nèi)聯(lián)動(dòng),人人充當(dāng)檢查者和被查者,教人者與被教者的多重身份。通過(guò)小組形式充分發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生,使每一位學(xué)生在組內(nèi)都有事可做,從而達(dá)到教育面向全體的教育教學(xué)目的。
1、分組:每班按學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分成6人左右的學(xué)習(xí)小組。
2、確定組長(zhǎng):每組根據(jù)成績(jī)和組織能力選出兩名為組長(zhǎng)一正一副。(組長(zhǎng)責(zé)任:維持紀(jì)律、學(xué)習(xí)分工、作業(yè)檢查、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)評(píng)價(jià)組員等。)
3、組內(nèi)學(xué)習(xí):組內(nèi)再分兩隊(duì),由兩個(gè)組長(zhǎng)各自領(lǐng)一隊(duì)。隊(duì)內(nèi)按編號(hào)由小對(duì)大進(jìn)行一對(duì)一的幫扶和檢查。最后一名檢查組長(zhǎng)。由下向上問(wèn)問(wèn)題時(shí),逐級(jí)上問(wèn),也可越級(jí)學(xué)習(xí)。最后組內(nèi)對(duì)面兩隊(duì)交流。組長(zhǎng)匯總。
4、組內(nèi)討論:為避免組內(nèi)的“假討論”和組長(zhǎng)話語(yǔ)霸權(quán)現(xiàn)象,形不成真正意義上的討論。學(xué)習(xí)小組內(nèi)再次分出討論小組,對(duì)面兩個(gè)同學(xué)為一組(最后若多出一人三人為一討論小組),討論不出的內(nèi)容可以向上一級(jí)討論組問(wèn)。
5、代表發(fā)言:組內(nèi)所有同學(xué)都要積極發(fā)言,先讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)發(fā)言,最后組長(zhǎng)補(bǔ)充。
6、大組之間的交流合作。大組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)、合作的關(guān)系。
7、小組評(píng)比:
�、倜堪喽ㄆ诿看慰荚嚩家u(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組,優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),大型考試學(xué)校發(fā)獎(jiǎng)。
�、诳荚嚭髮⑺行〗M的平均分進(jìn)行排名。
�、廴握n教師評(píng)價(jià)小組:根據(jù)上課各小組表現(xiàn),每周任課教師評(píng)出所教班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)優(yōu)秀小組三名,在小組得分中直接加5分。
(四)、課型及要求
新授課,習(xí)題課,復(fù)習(xí)課,講評(píng)課。
新授課分三個(gè)階段,根據(jù)實(shí)際內(nèi)容安排三個(gè)階段處理七個(gè)環(huán)節(jié):
自主學(xué)習(xí)要求:教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際修改學(xué)案,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及完成任務(wù)時(shí)間安排;教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用;由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習(xí)資料,收集相關(guān)信息,開(kāi)始討論交流;發(fā)揮小組、對(duì)子作用,共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生將預(yù)習(xí)的收獲和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在教材或?qū)W案上以明確的方式呈現(xiàn)出來(lái)。初始階段注重思路的啟發(fā)、方法的指導(dǎo),包括個(gè)別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、集體指導(dǎo),教師全員進(jìn)班指導(dǎo)等,保證學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué),引領(lǐng)學(xué)生高效預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)必須保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)。
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