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大學計算機軟件教學方案分析論文
【摘要】新時期，高職院校計算機軟件教學應以培養(yǎng)學生的軟件操作能力為主。但在教學中，往往重視學術性研究，這使得教學存在一定的局限性。文章從這一點進行分析，致力于提出有效的計算機軟件教學改革模式，促進教學效率的提高，為社會培養(yǎng)好輸送專業(yè)的人才。
【關鍵詞】大學；計算機軟件；教學；局限性
我國傳統(tǒng)的計算機教學存在一定的局限性，這使得學生的職業(yè)能力不強，無法適應工作甚至無法找到合適的工作。專業(yè)對口對于高職教育來說存在意義缺失，為確保高職教育和企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，應對當代高職計算機教學進行必要的改革。
一、當代計算機軟件教學局限性分析
計算機教學的局限性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一：教學更新速度慢，網(wǎng)絡技術的更新速度快而高職院校計算機專業(yè)書籍的改版速度卻較慢。陳舊的教材無法滿足教學需求，課堂教學過分追求學術性的內容，而忽視了學生計算機操作能力的提高。職業(yè)化教學內容和教學方式缺失。第二：培養(yǎng)層次部分高低，采取統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)和輸送上缺乏針對性，加之教學內容的影響，往往使高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后缺乏一技之長，不利于其工作和生活。第三：高職院校計算機教學不能緊跟市場發(fā)展，教學內容中基礎教學內容過多，并且與實踐的結合并不明顯。這都影響了大學計算機教學，分析其存在的原因并實施教學改革具有必然性。
二、對計算機軟件教學的定位
要解決目前計算機教學存在的問題，首先要對其教學改革進行定位。其中包括教學目標和教學方式的定位。其一，教學目標應注重培養(yǎng)專業(yè)化的軟件人才，對當今社會需要的人才模式進行區(qū)分，對教學培養(yǎng)目標進行細化。就目前看，軟件管理人才和操作人才均有缺失。在軟件企業(yè)管理中，應注重成本的控制。為此在高職計算機專業(yè)應從基礎的軟件工作者進行培養(yǎng)，對專業(yè)進行細分，實現(xiàn)不同學校不同的專業(yè)設置，實現(xiàn)針對工作崗位的定向輸送，當然這一教學方式實現(xiàn)的前提就是確保教學的專業(yè)性。另外，高職院校計算機專業(yè)應始終秉承就業(yè)為目的的教學原則，致力于培養(yǎng)學生的操作能力，為其設置合理的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。其二：教學改革應從理論與實踐的結合入手，注重于理論聯(lián)系實踐模式的實現(xiàn)。在高職教學階段，開發(fā)創(chuàng)新的教學模式。培養(yǎng)應用型、專業(yè)型和綜合型人才。計算機教學還應致力于培養(yǎng)理論扎實和管理能力強的人才，以計算機市場為前提培養(yǎng)人才，鼓勵學生參加社會實踐，從而在校內積累更多的經(jīng)驗，便于其日后工作順利。
三、大學計算機軟件教學方案分析
（一）問題式的學習方式
問題式學習強調教學的針對性，即根據(jù)學生學習中存在的問題進行教和學。為學生學習構建真實的場景，鼓勵學生解決現(xiàn)實問題，提高利用計算機軟件解決問題的能力。通過真實場景的構建，使學生認識到提高自身能力不可忽視，從而激發(fā)其學習熱情，有助于其扎實基礎知識的形成和穩(wěn)定心理素質的培養(yǎng)。同時，這種教學模式改變了傳統(tǒng)模式下學生的固定思維，使教學從重視理論轉變成重視理論與實踐的結合，與社會發(fā)展所需的人才類型相符，實現(xiàn)了學與練的過渡。
�。ǘ╉椖恳虢虒W法
項目引入教學法注重某一具體項目的引入，是對傳統(tǒng)教學模式的補充。通過項目引入，建立了新的教學秩序。這種教學秩序以學生通過自身能力完成項目為主線，合理的項目選擇不僅使學生成為學習主體，還能夠開發(fā)其個性能力。項目教學法注重與企業(yè)需求之間的結合，在項目選擇上，基于企業(yè)的項目需求，可將企業(yè)的真實案例引入校園，并且注重項目的更新。使學生能夠接觸到最近的計算機企業(yè)案例，促進其學習興趣的提高。
�。ㄈ半p師型”教師的引進與培養(yǎng)
計算機專業(yè)教學之所以存在局限性，與教師的觀念和教學能力是分不來的。現(xiàn)代社會需要專業(yè)的人才，綜合性的人才。這要求教師也不斷的更新自身的知識結構。對于高職教育而言，因積極引進和和培養(yǎng)雙師型教師，使教師既能夠掌握先進的教學方式，還能夠具有一定的實踐引導能力�；诖�，高職院校應為教師提供企業(yè)實踐機會，并且聘請具有企業(yè)經(jīng)驗的教職人員，拓展其實踐能力，對學生起到積極作用。在教學中，教師還應致力于縮短學生的工作適應時間，提高其專業(yè)能力。最后，計算機專業(yè)教師要突破教材的局限性，使其成為教學的引導者，而學生則成為教學的主體，從而使學生意識到實踐的重要性。
（四）實訓教學
實訓教學使傳統(tǒng)教育不再單一化，使知識更加直觀化，并且能夠與計算機軟件操作相結合，有助于學生理解基礎計算機知識。同時，與傳統(tǒng)理論不同，實訓教學將計算機生產(chǎn)中的案例分析引入教學，使學生能夠有機會參與計算機網(wǎng)頁設計，利用真實的設計，使學生掌握如何操作軟件，確保學生綜合能力的提高和教學目標的實現(xiàn)。
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校企合作是大學所有專業(yè)發(fā)展的必然模式，實行校企合作是提高學生實踐能力的根本途徑，也是降低企業(yè)壓力和促使學校教育順利進行的關鍵。在企業(yè)實習合格的學生可直接留在企業(yè)，減少了企業(yè)的招聘環(huán)節(jié)，有利于促進計算機行業(yè)的穩(wěn)定�；诖说拇髮W計算機教學要不斷的更新，注入企業(yè)精神，學校通過努力為學生提供就業(yè)機會，致力于培養(yǎng)專業(yè)性人才。
總結
隨著我國市場的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求逐漸轉變?yōu)槿嫘院图夹g性。為此，計算機教學也應重視學生實踐能力的培養(yǎng)，彌補現(xiàn)階段教學中存在的缺陷。在具體教學中，應緊跟市場步伐，更新教學觀念。通過校內實訓和校企合作的方式實現(xiàn)教學過程，促進我國計算機企業(yè)的良性發(fā)展。
參考文獻：
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[2]滕欣欣.高職教育中計算機軟件操作類課程教學現(xiàn)狀與發(fā)探究[J].計算機與網(wǎng)絡,2010(21).
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