《留住秋天》課堂教學(xué)方案及反思

　　篇一：留住秋天教學(xué)反思

　　秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)，豐收的季節(jié)，而伴隨著這美麗的秋天，我也耕耘著，收獲著。

　　跟據(jù)小學(xué)生的實際情況 從激發(fā)他們的興趣開始進入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對低年級的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習的強大動力。在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點”，以學(xué)生喜愛的方式展開教學(xué)，激起學(xué)生參與互動的欲望，從而提高教學(xué)效率。

　　本節(jié)課的重點是用樹葉啟發(fā)學(xué)生的`聯(lián)想發(fā)揮想象制作拼貼畫。我采用談話的形式進行導(dǎo)入，讓學(xué)生說說除了畫，還有什么方法可以留住秋天？做到一個承上啟下。一葉知秋，樹葉是秋天的象征，從而引出課題。在教學(xué)中我以呈現(xiàn)樹葉貼畫范作和孩子們一起分享金秋為我們留下的回憶。讓學(xué)生仔細觀察范作有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生從形狀、色彩進行分析、思考。隨后，我從學(xué)生撿到的獨特的樹葉中拿起一片，讓學(xué)生聯(lián)想，看到樹葉，覺得像什么？

　　將樹葉進行變換方向引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，重在發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生能聯(lián)想到各種各樣的東西。而我也拿出2片非常特別的樹葉，讓學(xué)生聯(lián)想。出示一些非常精彩的動物、植物、人物樹葉貼畫，目的是讓學(xué)生觀察樹葉形狀、色彩的搭配，如何構(gòu)圖，組成一幅畫。請學(xué)生說說你剛才記憶最深的是哪幅畫？緊接著讓學(xué)生再次嘗試拼擺，教師利用學(xué)生們拼擺好的樹葉進行示范，拼擺出一幅畫。同時在拼擺過程中，示范可以剪一些形狀。讓學(xué)生明白原來這么簡單。最后，作業(yè)之前讓學(xué)生欣賞一些作品，說說哪些好，哪些需要修改？學(xué)生能作出一些簡單的評價。學(xué)生的作業(yè)完成效果不錯，能做出不同的拼貼畫，而且很生動、大膽想象。

　　本節(jié)課重難點突破，師生互動性強，學(xué)生積極性高，作業(yè)效果很不錯，有些過程仍需完善。作為一名年輕老師，經(jīng)驗不夠，在有些細節(jié)方面忽略了，語言不夠精煉。在今后的教學(xué)中我會加以學(xué)習、反復(fù)琢磨，不斷鉆研，向身邊的同事請教，讓自己變得有經(jīng)驗，上好每節(jié)課。

　　篇二：《留住秋天》教學(xué)反思

　　《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標做了如下設(shè)定：1.初步了解秋天的特點，感受秋天的季節(jié)特征。2.運用具有秋天特征的物品，獨立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時學(xué)會欣賞自己和伙伴。3.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。

　　在落實本課目標的活動過程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開放性、活動性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。

　　一、生活性

　　課前請學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。

　　二、開放性

　　課程不能只把兒童局限在書本里，應(yīng)面向兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認識，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛。

　　三、活動性

　　活動中我要求學(xué)生自己動手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨到的眼光去尋找大自然美的`素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨特的想法和創(chuàng)意制作果實、樹葉粘貼畫；果實（瓜子、玉米）手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進行創(chuàng)造活動。這樣不但

　　為本課教學(xué)目標的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

　　在這節(jié)課的活動過程中，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學(xué)生進行生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費的現(xiàn)象。對此，我都做到及時引導(dǎo)、及時評價，把品德教育融入學(xué)生的活動、生活中。

　　《品德與生活》課程是一門全新的課程，它的確帶給我們巨大的挑戰(zhàn)。但應(yīng)該看到，這一挑戰(zhàn)也同時帶來了課程發(fā)展的機遇。當然，要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C遇，將機遇變?yōu)楝F(xiàn)實，不僅需要學(xué)校和教師的努力，還必須有整個教育界乃至全社會的配合。

　　篇三：留住秋天 教學(xué)反思

　　秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)，豐收的季節(jié)，而伴隨著這節(jié)課我也收獲著。也使我明白了真的要去好好研究才能上好一堂課。真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，真正的成為課堂的主體。

　　本課總共分三個活動，活動一為落葉拓印，活動二為落葉拼貼畫，活動三為秋游記憶畫。前面兩個活動都是手工制作課，需要帶領(lǐng)學(xué)生到野外收集落葉直觀感受秋天。我想，既然是一堂公開課，有很多領(lǐng)導(dǎo)老師來聽課，那我不能帶領(lǐng)老師和學(xué)生一起去收集落葉，于是選擇了活動三——秋游記憶畫。這個活動著重訓(xùn)練學(xué)生通過記憶和想象將秋天的景象通過繪畫的手法表現(xiàn)出來，這也是本課的重難點。

　　導(dǎo)入激趣我設(shè)計的是讓學(xué)生來背誦一句有關(guān)秋天的詩句并通過學(xué)生的背誦引出我已準備好的三句詩：“秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸”，“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。這三句詩中每句都講到一種最能代表秋天的.顏色：黃、橙、紅。設(shè)計的初衷是激趣并讓學(xué)生們了解秋天的色調(diào)，但是對三年級學(xué)生來說有關(guān)秋天的詩句他們接觸得并不多且我準備的三句詩中有兩句不夠常見，所以激趣的效果沒有意料中的好。課后的反思中，我想到在設(shè)計導(dǎo)入激趣時，必須要有一定的預(yù)見性——這個激趣能不能很好地激起學(xué)生的興趣。一堂課沒開好頭，課堂教學(xué)效果可能是事倍功半。

　　在知識點的講授上面，主要涉及三個方面：構(gòu)圖（以秋天的樹木為主和以人物的活動為主），樹的畫法（雙勾法，色塊法），人的畫法（從火柴人到豐富的人）。也許是我太想將知識點都講授給學(xué)生們讓他們能夠完成一幅優(yōu)秀的作業(yè)，導(dǎo)致在這三個知識點方面沒有一個側(cè)重點，講授得過于平均，最后學(xué)生消化不了直接影響畫面的表達。課后鄧老師給我的建議是：主要講樹的畫法，包括各種樹葉的畫法和怎樣選擇顏色涂色，畫好一棵后再往后面畫更多的樹進行疊加、穿插、遮擋，再用能代表秋天的顏色涂繪。這樣出來的效果一定會更好，因為教師幫助學(xué)生找到了一個最具直觀感受最容易表達的方式，有了一個好的落腳點，還怕呈現(xiàn)不出優(yōu)秀作品嗎？這個也是之前已經(jīng)意識到但重視不夠的問題：圍繞一個知識點，層層深入，以小見大，將這個點掰開來講，通過以點帶面讓學(xué)生融會貫通。

　　之前講到本課有三個活動，前面兩個活動是帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去直接感受秋天，但是由于先上了第三個活動，學(xué)生少了直觀感受。在這種情況下只有通過課件中最能代表秋天的一些景色圖片來帶給學(xué)生們一些感受，那么對這些圖片的解讀就至關(guān)重要了。這個要求自己在課前花大精力找大量資料來理解并想好通過怎樣讓學(xué)生易接受的方式傳達出來。

　　每一堂課對學(xué)生來說都是唯一，重復(fù)接受知識的時候?qū)W生的積極性和新鮮感以及接受能力都會大打折扣。教師只有全力以赴，全身心投入為學(xué)生呈現(xiàn)一堂堂精彩的課，不往大的說，這樣做至少會讓自己心安和擁有收獲的喜悅。

　　篇四：《留住秋天》說課稿及教學(xué)反思

　　設(shè)計理念

　　1、課堂設(shè)計體現(xiàn)“以學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習、自主實踐和展現(xiàn)自我，張揚個性的教學(xué)思想。”

　　2、課堂發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起。

　　3、通過美術(shù)學(xué)習，認識美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。 教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞并感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生描繪秋天的美景，利用落葉進行美的再創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生豐富的想像與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

　　3、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)助的精神品質(zhì)，體驗參與活動的樂趣和成功的喜悅，并大膽地表達自己的感受。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生了解樹葉拼畫、拓印畫、繪畫的基本方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生利用多種材料進行創(chuàng)作的能力。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)手腦并用及其合作的能力。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　本課以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和綜合感知能力為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀情感，認識秋天、表現(xiàn)秋天，感受秋天的美，享受

　　大自然的美，家鄉(xiāng)的美，祖國的美，所以一開始和學(xué)生進行談話，一年四季最喜歡的季節(jié)并說出自己的理由，在學(xué)生說到秋天這個季節(jié)時，用多媒體課件出示有關(guān)秋景的圖片并配上輕音樂，創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生談?wù)効戳酥�后�?感受，有的學(xué)生說：秋天是成熟的季節(jié)，大自然賜給我們的禮物太多了。有的學(xué)生說：秋天絢麗多姿、色彩斑斕，真實太美了！有的學(xué)生說：秋天更具有成熟的韻味兒，我想把他留下來。從而引出課題——《留住秋天》。

　　二、欣賞范畫，指導(dǎo)方法

　　接著剛才的問題，老師問學(xué)生：怎樣才能將秋天留�。吭谶@節(jié)美術(shù)課中你有什么方法？學(xué)生說：畫一幅秋景圖。有的學(xué)生說：用樹葉做成書簽。有的學(xué)生說：用樹葉拼成一幅畫。然后老師結(jié)合課件講解各種方法。首先講解繪秋景圖的方法，讓學(xué)生欣賞幾幅范畫，說一說這些畫的主要景物、顏色有什么特征，教會學(xué)生抓住秋天的顏色特征進行描繪。再講解樹葉拓畫的方法，為了更好的、準確的、生動的讓學(xué)生把樹葉貼畫貼好，首先，我先讓學(xué)生看課件上的樹葉貼畫，并分組讓學(xué)生分析討論動物的名字和它的特征及動態(tài)。同時，又出示樹葉（不同種類及形狀、顏色）。讓學(xué)生說出它們的不同？適合動物的哪一部分？根據(jù)學(xué)生講的，我在投影儀上分別拼出不同的動物，使學(xué)生了解到運用樹葉的不同形狀和顏色及花紋就可以組成自己喜歡的小動物。同時并告訴同學(xué) 如果沒有自己需要的樹葉，還可以用剪子修成自己需要的樹葉。根據(jù)我的演示，讓學(xué)生運用自己手中的樹葉在桌子上練習組合，組合好的學(xué)生按照順序讓他們到前面投影儀上組合給其他同學(xué)們看，并說出自己的想法，從而來啟發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)作思維。

　　經(jīng)過學(xué)生的練習組合，讓學(xué)生自己總結(jié)出樹葉貼畫餓步驟及做法，根據(jù)學(xué)生講的再加以補充。

　　1 、想。 根據(jù)手中的葉子，思考貼哪一種動物。

　　2 、擺。 按照動物的結(jié)構(gòu)特點，先擺主體部分，后擺其它部分。如果某些葉子不稱心，可用剪子加工成所需的形狀。也可利用一種葉子不同的擺放和使用，能表現(xiàn)出某些動物的不同部位。如：葉柄凹進去的地方可當魚嘴，也可當大象和青蛙的屁股……。還要考慮色調(diào)的搭配。

　　3 、貼。 與擺的順序大致相同。貼主體部分時，要考慮與其它部分的關(guān)系，使其它的部分能合理的安排在畫紙上。根據(jù)動物的特征還要考慮橫豎用紙。

　　這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習意識，還培養(yǎng)了學(xué)生仔細、認真的學(xué)習態(tài)度。從而提高了學(xué)生的綜合能力。還能使他們養(yǎng)成勤動腦、勤動口、勤動手的習慣。

　　托葉畫老師直接給學(xué)生示范，將樹葉背面涂上顏色印在紙上，或?qū)⒓堄≡跇淙~上直接用鉛筆涂。

　　三、分工合作、動手實踐

　　學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇方法進行分工合作，選好組長，將提前準備的材料擺放到桌上進行實踐活動，老師播放音樂并參與到學(xué)生當中，和學(xué)生一起實踐并作相應(yīng)的指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在動手的過程中享受創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

　　四、成果展示，互幫互助

　　學(xué)生把自己完成的作品拿到講臺上展示，給全體學(xué)生欣賞，并讓他（她）說出自己的設(shè)計想法。學(xué)生進行點評，指出優(yōu)缺點。教師進行總結(jié)點評，頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎、最佳繪畫獎。 通過課堂總結(jié)。一是培養(yǎng)了學(xué)生綜合概括能力。二是對本課教學(xué)內(nèi)容有一個清晰而全面的認識。三是激發(fā)學(xué)生的熱情，在以后的學(xué)習中，取長補短，發(fā)揚長處。

　　五、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生談一談，在本課的學(xué)習中有何收獲，學(xué)生有的說：學(xué)會了如何做樹葉貼畫。有的學(xué)生說：我學(xué)會了拓葉畫。有的學(xué)生說：只要留心，美無處不在。有的學(xué)生說：動手實踐，合作真快樂。有的學(xué)生說：大自然真美，家鄉(xiāng)真美。教師適時播放《峽谷絕唱天下傳》，在家鄉(xiāng)的美景中結(jié)束本節(jié)課。

　　六、布置作業(yè)，再現(xiàn)秋天。

　　讓學(xué)生以秋天為主題寫一篇日記，再現(xiàn)秋天的美景。

　　篇五：《留住秋天》教學(xué)反思

　　今天上了三年級上冊《留住秋天》，秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)，豐收的季節(jié)，而伴隨著這節(jié)課我也收獲著，來和大家分享一下。 真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，真正的成為課堂的主體。

　　跟據(jù)小學(xué)生的實際情況 從激發(fā)他們的興趣開始進入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對低年級的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習的強大動力。對學(xué)習感興趣的學(xué)生學(xué)習就主動積極。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ” 這里的“樂 ” 是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點”，以學(xué)生喜愛的方式展開教學(xué)，激起學(xué)生參與互動的欲望，從而提高教學(xué)效率。

　　我這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從古詩、歌曲進入美術(shù)教學(xué)，在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個尋找秋天的音樂場景，讓學(xué)生去感受秋天的`信息、體驗秋天的美麗、領(lǐng)略秋天的快樂無比，為學(xué)生提供了想象的空間，增強了學(xué)生思維的深度和廣度，使學(xué)生們在創(chuàng)作過程中更富有創(chuàng)造力。教學(xué)中我將音樂、語言表達的秋天與線條色彩表現(xiàn)的秋天融合起來，讓學(xué)生觀察秋天、描繪秋天，通過視覺、聽覺去感受形狀、色彩、聲音所帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，使學(xué)生既學(xué)習了繪畫技能，又陶冶了審美情趣，創(chuàng)作出一幅幅充滿童真天趣的自然美景，在美術(shù)作品中留住了秋天，同學(xué)們在愉悅的氛圍中輕松的完成了學(xué)習任務(wù)，寓教于樂。教學(xué)時通過形式多樣的采集、拓印、拼貼等活動及采用小組討論、合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及協(xié)作精神。課后反思教學(xué)中存在的不足之處，就是有部分學(xué)生的作品只是對課本的范例稍加改動，缺乏創(chuàng)意。我覺得這是自己平時教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)及訓(xùn)練做得還不夠，必須堅持每節(jié)課更深入地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，增加多種展評方式方法進行鼓勵，才能促進學(xué)生創(chuàng)作出更多新穎的作品。

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