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簡(jiǎn)析大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)同步改革方案論文
一、傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心和本質(zhì)
傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)核心內(nèi)容有兩個(gè)方面，雖然全國(guó)各個(gè)高校開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)這門(mén)課程有微小的差別，但是本質(zhì)和核心要點(diǎn)不變。那就是在教育綱要對(duì)本門(mén)課程的指導(dǎo)下，完成操作系統(tǒng)、辦公軟件這兩大核心模塊的教學(xué)工作。這個(gè)是整個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。
另外，在這個(gè)核心內(nèi)容之外，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的情況，加上兩個(gè)部分的內(nèi)容，一個(gè)部分是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)概述以及安全常識(shí)。另外一個(gè)就是根據(jù)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置一個(gè)第三模塊，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課奠定一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如有圖形圖像處理模塊的，有數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的，有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作模塊的。
然而無(wú)論如何，大學(xué)計(jì)算機(jī)的本質(zhì)性教學(xué)方向，還是以辦公軟件和操作系統(tǒng)為核心，然后根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色或者學(xué)校自身情況附加一個(gè)導(dǎo)向性模塊。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完大學(xué)計(jì)算機(jī)這門(mén)課程之后，達(dá)到熟練掌握操作系統(tǒng)和辦公軟件的能力，初步具備對(duì)后續(xù)開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)課程有啟發(fā)式教育。
以上內(nèi)容就是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)整個(gè)教學(xué)的核心和本質(zhì)所在，在當(dāng)今信息化和大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式有所欠缺，和時(shí)代的步伐有所脫節(jié)，針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)目前這一狀況。我們將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)同步改革的方向。
二、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)肩負(fù)的使命
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)雖然屬于基礎(chǔ)類(lèi)課程，但是和傳統(tǒng)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程有著許多實(shí)質(zhì)性區(qū)別。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是與時(shí)代的步伐同步的，不像數(shù)學(xué)有著數(shù)百年來(lái)不變的公理和公式，也不像語(yǔ)文一樣古今名著經(jīng)久不衰。而我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，就從傳統(tǒng)的兩個(gè)核心模塊來(lái)看，比如操作系統(tǒng)、比如辦公軟件，都是隨著時(shí)代的步伐，隨著系統(tǒng)和軟件的不斷升級(jí)改進(jìn)而同步更新我們的教材和教學(xué)模式的。
所以，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展，信息化，全球網(wǎng)絡(luò)化，大數(shù)據(jù)背景大環(huán)境下的今天，我們大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)時(shí)代未來(lái)，開(kāi)啟信息化之門(mén)的先鋒作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，應(yīng)該具備兩個(gè)方面的能力。第一，具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，也就是對(duì)當(dāng)今的傳統(tǒng)教學(xué)模塊知識(shí)的全面掌握;第二，對(duì)計(jì)算機(jī)當(dāng)今最前沿的知識(shí)有所認(rèn)識(shí)和了解，尤其在大數(shù)據(jù)背景下，關(guān)乎于學(xué)生專(zhuān)業(yè)本身方向，大數(shù)據(jù)背景和信息化形勢(shì)下的新動(dòng)向和未來(lái)趨勢(shì)的判斷。然而，傳統(tǒng)教學(xué)思路對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生第二方面的能力還處于探索之中，沒(méi)有開(kāi)啟這個(gè)方面的實(shí)際教學(xué)，接下來(lái)，我們就這個(gè)問(wèn)題對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革改進(jìn)方向做一個(gè)探討。
三、大數(shù)據(jù)背景下教材改革方案和教學(xué)思路探討
關(guān)于大數(shù)據(jù)背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案的探討，我們主要從學(xué)生專(zhuān)業(yè)入手，主要探索教材改革、教法改革、導(dǎo)向模式改革、以及實(shí)際環(huán)境現(xiàn)象改革，探索切實(shí)可行的一種教改思路，以供參考和使用。
(一)教材改革
教學(xué)的改革首先是教學(xué)思路的改革，然而到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，是以教學(xué)綱要的改革為導(dǎo)向，從而編寫(xiě)教材，以教材去引領(lǐng)和指導(dǎo)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)是教改的思路，然而綱要的建立又是以市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展作為指導(dǎo)目標(biāo)的。就我們探討的大數(shù)據(jù)背景下的教材改革而言，應(yīng)從教材上增加一個(gè)大數(shù)據(jù)背景下的專(zhuān)業(yè)方向引領(lǐng)教學(xué)模塊和一個(gè)結(jié)合實(shí)際的趣味探索模塊。
首先，探討一下教材在專(zhuān)業(yè)方向模塊的設(shè)置，應(yīng)該按照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和后續(xù)的學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)，設(shè)置一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，在未來(lái)的大數(shù)據(jù)沖擊下，專(zhuān)業(yè)會(huì)如何發(fā)展?我們?cè)撊绾螠?zhǔn)備?或者說(shuō)我們?cè)撊绾巫尨髷?shù)據(jù)背景來(lái)引領(lǐng)我們未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路和方向。從而讓學(xué)生的思路緊跟時(shí)代的步伐。
其次，我們還要依據(jù)時(shí)代背景及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，增加一個(gè)趣味探索模塊，這個(gè)模塊主要是引領(lǐng)學(xué)生掌握最先進(jìn)最新的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生甄別和學(xué)習(xí)最有用的知識(shí)。以上兩個(gè)教學(xué)模塊的增加，是當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)緊跟時(shí)代步伐走出的第一步。在教材的指引下，我們就探討一下教法改革。
(二)教法改革
首先從教材改革的第一個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行教法改革，因?yàn)榫痛髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師而言，或許對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)根本就是知識(shí)的盲區(qū)，那是不是要求我們大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師是萬(wàn)能的呢?那當(dāng)然是不可能達(dá)到的，所以針對(duì)這個(gè)模塊的教法必須同步改革，這個(gè)部分，首先要求學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)做系統(tǒng)的研究和分析，其次，再讓學(xué)生就本專(zhuān)業(yè)而言，大數(shù)據(jù)背景下，專(zhuān)業(yè)當(dāng)前發(fā)生的變化，專(zhuān)業(yè)未來(lái)會(huì)發(fā)展的方向做一個(gè)假設(shè)性的學(xué)習(xí)和框架性探討，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生面向未來(lái)的一種學(xué)習(xí)思路。這個(gè)方向的教學(xué)應(yīng)該改為模塊化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向而劃分成不同的教學(xué)模塊。
其次，關(guān)于教材第二個(gè)趣味模塊，這個(gè)模塊的教學(xué)屬于通用模塊，不需要分級(jí)教學(xué)，更不要分專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)，在這個(gè)模塊的教學(xué)過(guò)程中，主要引領(lǐng)學(xué)生挖掘出當(dāng)下最為流行的大數(shù)據(jù)背景下的新知識(shí)、新問(wèn)題、新現(xiàn)象做系統(tǒng)的歸類(lèi)、歸納和分析。比如，就當(dāng)前而言，獲取信息和知識(shí)的渠道紛繁而復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生如何甄別有用知識(shí)，過(guò)濾垃圾知識(shí)，甚至反面知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生如何在大數(shù)據(jù)背景下自由而有慧眼的識(shí)別和學(xué)習(xí)知識(shí)。
這個(gè)就是大數(shù)據(jù)背景下教法改革的思路，雖然增加了兩個(gè)教學(xué)模塊，但是就教學(xué)教法而言，沒(méi)有增加教學(xué)的難度，反而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，從教學(xué)教法上來(lái)看，切實(shí)可行且有必要性。
(三)導(dǎo)向改革
導(dǎo)向改革很重要，在大數(shù)據(jù)背景下整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于引領(lǐng)和探討方向一定不能偏移，首先必須以基礎(chǔ)知識(shí)作為指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在增加的第二個(gè)趣味模塊中正確篩選和甄別有用知識(shí)，過(guò)濾垃圾知識(shí)。
其次，在新增的第一個(gè)模塊中，必須以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案作為指導(dǎo)，否則會(huì)讓這個(gè)模塊的教學(xué)偏離主題。
以上就是關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下同步教改的一些方法和思路。總之，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思路要以不改變大學(xué)計(jì)算機(jī)目前的教學(xué)綱要為核心本質(zhì)，緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，緊扣專(zhuān)業(yè)，緊扣現(xiàn)實(shí)常規(guī)是我們大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代改革的探索思路。
【簡(jiǎn)析大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)同步改革方案論文】相關(guān)文章：
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