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電子信息工程專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用方案論文
摘要：伴隨著電子信息工程在我國(guó)的“遍地開花”，電子信息工程專業(yè)也成為高校當(dāng)中的熱門專業(yè)之一。現(xiàn)在，國(guó)家需求大批電子信息工程方面的人才，所以提高電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。項(xiàng)目教學(xué)法是基于教學(xué)改革理念的一種新型教學(xué)法，在電子信息工程專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中具有較高的運(yùn)用價(jià)值。
關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法
電子信息工程專業(yè)是一個(gè)工程實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)[1]。如今，國(guó)家正大力扶持對(duì)電子信息工程方面的研發(fā)工作，未來(lái)將會(huì)需求大批精通電子信息工程的專業(yè)人才。為了更好地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)工作，為國(guó)家的電子信息工程研發(fā)工作培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的后備軍，我們應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)教學(xué)改革的精神，嘗試將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入專業(yè)教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、“項(xiàng)目教學(xué)法”在電子信息工程專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1、“項(xiàng)目教學(xué)法”簡(jiǎn)介所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)于一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行信息搜集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、最終評(píng)價(jià)等處理。2、“項(xiàng)目教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯?duì)實(shí)踐型專業(yè)的教學(xué)中，常常盲目套用理論型專業(yè)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，我們就可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作能力的培養(yǎng)�！绊�(xiàng)目教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于高等教育，尤其是應(yīng)用型專業(yè)的教育來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)定位絕不僅僅只是教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面開展工作的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法長(zhǎng)期采取的是教師在課堂上“滿堂灌”的模式，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，其主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。既少有自主思考的機(jī)會(huì)，也少有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。因此難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。這對(duì)于其日后的就業(yè)是不利的。采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，由于學(xué)生必須自主對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全程處理，需要獨(dú)自進(jìn)行思考、探索，教師僅僅是發(fā)揮引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，真正意義上實(shí)現(xiàn)了由理論能力向?qū)嶋H運(yùn)用能力的全面轉(zhuǎn)化。為其未來(lái)的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力如今的社會(huì)早已不是“單打獨(dú)斗”的時(shí)代，未來(lái)社會(huì)需要大量具有團(tuán)隊(duì)合作能力的人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)方案里，學(xué)生基本上沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，其團(tuán)隊(duì)合作能力很難得到培養(yǎng)。采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”之后，由于任何項(xiàng)目都不可能是由一個(gè)學(xué)生獨(dú)自來(lái)完成的，必須要一個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)合作進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了有效培養(yǎng)。（3）有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)思維專業(yè)思維的深度、專業(yè)眼界的高低，是決定著學(xué)生能否在專業(yè)上取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的思維被局限在教材知識(shí)的框架內(nèi)，受制于教師的教學(xué)思維，其思維能力很難得到啟發(fā)，專業(yè)思維很難得到拓展。而采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”之后，學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目的探索當(dāng)中，自然而然地要尋求最優(yōu)的項(xiàng)目方案，并查閱大量的專業(yè)資料。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)思維得到了有效拓展，專業(yè)眼界得到了有效開拓。（4）有利于促進(jìn)全體學(xué)生的專業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生在教學(xué)中缺乏參與度；同時(shí)教師也很難全面掌控每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這就給了一些惰性較重、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生以鉆空子的可乘之機(jī)。一些學(xué)生常常隨意曠課、在課堂上睡覺(jué)，作業(yè)靠抄襲，考試靠作弊蒙混過(guò)關(guān)……最終造成教學(xué)效果上的兩極分化。采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”之后，由于學(xué)生的課堂參與度得到了極大提高，任何學(xué)生都必須參與到對(duì)項(xiàng)目的處理當(dāng)中，可以積極調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生以積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
二、“項(xiàng)目教學(xué)法”在電子信息工程專業(yè)當(dāng)中的運(yùn)用方案
1、確定教學(xué)項(xiàng)目合理的教學(xué)項(xiàng)目可以讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。對(duì)此我們要首先對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究，依據(jù)電子信息工程的專業(yè)特點(diǎn)[2]，與學(xué)生共同會(huì)商，基于學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)確定合適的教學(xué)項(xiàng)目。切記不可超越學(xué)生的認(rèn)知，否則學(xué)生會(huì)感到難以把握教學(xué)內(nèi)容而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┚哂幸欢y度，能夠充分引發(fā)學(xué)生思考的要點(diǎn)，但不可把過(guò)多的難點(diǎn)包含在教學(xué)項(xiàng)目中。2、采取分組的手段進(jìn)行教學(xué)當(dāng)我們確定了教學(xué)項(xiàng)目之后，就要正式進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)了。首先我們要對(duì)每一個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行詳盡的設(shè)計(jì)，便于課堂教學(xué)的開展。在教學(xué)中，我們要將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，向他們下派明確的項(xiàng)目目標(biāo)。比如當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)關(guān)于“模擬電路”的內(nèi)容時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通常每3-4人為一小組，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。在開始課堂教學(xué)之前，首先要安排每組搜集相關(guān)的專業(yè)資料，從中總結(jié)出明確的項(xiàng)目思路。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每組學(xué)生就要遵循這些項(xiàng)目思路，針對(duì)于具體的項(xiàng)目進(jìn)行處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，作為教師要積極做好點(diǎn)撥。尤其是當(dāng)學(xué)生遭遇難以解決的要點(diǎn)時(shí)，教師要主動(dòng)引導(dǎo)他們展開思考，尋求出解決方案。3、做好教學(xué)評(píng)估工作對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在剛剛接觸項(xiàng)目教學(xué)這種模式時(shí)，常常難以梳理出合理的探究思路。此時(shí)，我們作為教師就要啟發(fā)他們利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)體系，將知識(shí)進(jìn)行整合來(lái)梳理自己的學(xué)習(xí)思路。為此我們要充分運(yùn)用教學(xué)評(píng)估這個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，更好地啟發(fā)學(xué)生，激活他們的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)評(píng)估工作，我們可以有效地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，幫助他們查漏補(bǔ)缺。4、運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的教學(xué)專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。在進(jìn)行專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，我們同樣可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主搜集專業(yè)方向課程資料、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后針對(duì)專業(yè)方向課程進(jìn)行分組處理、并做好最終評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語(yǔ)
電子信息工程專業(yè)是高等院校中一門重要的應(yīng)用型專業(yè)。在電子信息工程人才緊缺的今天，提高電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是尤為必要的。為此，我們應(yīng)當(dāng)積極探尋項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案，以項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施為突破口，全面提高電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳冠玲，馬文新.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，10（10）：65-66.
[3]滕升華.電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014,2（28）：91-92.
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