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工商管理畢業(yè)論文

工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

時間:2022-10-09 01:36:57 工商管理畢業(yè)論文 我要投稿
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工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

  工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文[1]

工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

  摘 要:工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等教育面臨的重要問題。

  培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力,首先,需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);其次,需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求;再次,應(yīng)該對課程體系進(jìn)行改革與實踐;最后,應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與實踐。

  關(guān)鍵詞:工商管理 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

  1998年,隨著我國高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整,管理學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)科大類中獨立出來,成為與經(jīng)濟(jì)學(xué)并駕齊驅(qū)的一級學(xué)科。

  工商管理作為管理學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科,近年來迅速發(fā)展并相對成熟,業(yè)已成為管理學(xué)科發(fā)展的重要支撐。

  但是,隨著高等教育的發(fā)展,工商管理類專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn),客觀上要求工商管理類大學(xué)生要富有創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。

  如何根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。

  1.工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力

  工商管理學(xué)科是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及人文社會科學(xué)的綜合性交叉學(xué)科,其培養(yǎng)目標(biāo)定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才(江文奇,2008)。

  工商管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計劃、生產(chǎn)、人力資源、財務(wù)和營銷等管理與分析工作,實踐性較強,因此,在人才培養(yǎng)過程中,必須高度重視將管理理論與管理實踐的結(jié)合。

  學(xué)生不僅要會經(jīng)營管理,而且要懂工程技術(shù),善于處理人際關(guān)系,熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)等多方面的實際管理和創(chuàng)新能力。

  2.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體構(gòu)成

  禹智潭、黃炳根(2008)提出工商管理類學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系包括:基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法運用能力。

  基礎(chǔ)知識包括外語知識、基礎(chǔ)理論、專門知識和交叉學(xué)科知識;創(chuàng)新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力;創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力;創(chuàng)新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運用能力。

  3.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素

  大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,也受到多種因素影響。

  蘇曉晉(2007)認(rèn)為,大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到內(nèi)在和外在因素的共同影響。

  內(nèi)在因素指學(xué)生自身的創(chuàng)新能力,外在因素包括教育觀念、教師因素、學(xué)校因素、社會因素。

  此外,教育教學(xué)體制、校內(nèi)外教育環(huán)境和大學(xué)生自身素質(zhì)也被認(rèn)為是影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。

  教育制度為大學(xué)生的創(chuàng)新提供體制保障、創(chuàng)造有利條件,而且通過一系列的規(guī)范,激勵大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

  教學(xué)制度包括教學(xué)管理制度與考試制度。

  齊晶(2007)認(rèn)為,影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素,包括社會傳統(tǒng)、智力和非智力因素和創(chuàng)新教育環(huán)境三個方面。

  社會傳統(tǒng)分為社會氛圍和傳統(tǒng)文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創(chuàng)新教育環(huán)境的影響來自家庭、學(xué)校和社會。

  鄭婧(2007)認(rèn)為,影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的要素有:單一的教學(xué)方式、僵化的課程設(shè)置、落后的教育觀念、薄弱的創(chuàng)新實踐、傳統(tǒng)的考核方式、亟待完善的教學(xué)管理模式。

  曹穎頤(2008)認(rèn)為,影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新環(huán)境。

  4.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式思考

  4.1需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

  工商管理類專業(yè)應(yīng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備扎實的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識,掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法和技能,具有較強的業(yè)務(wù)能力,富有時代特征和創(chuàng)新精神,能在國內(nèi)外各類公司(企業(yè))從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才。

  4.2需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求

  專業(yè)的培養(yǎng)要求包括了知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。

 、僦R結(jié)構(gòu)要求,工商管理類專業(yè)教育應(yīng)使學(xué)生具備扎實的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識,掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法,熟悉企業(yè)經(jīng)營管理的專業(yè)知識,了解工商管理理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

  ②能力結(jié)構(gòu)要求,一方面應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熟悉工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程與各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)工作,掌握從事工商企業(yè)經(jīng)營管理程序、內(nèi)容與方法,具有分析和解決工商企業(yè)管理問題的業(yè)務(wù)能力;另一方面,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工具應(yīng)用能力,包括具有較強的外語聽、說、讀、寫能力,并能以外語為溝通橋梁從事企業(yè)管理活動;具有熟練的電子計算機操作能力,能運用相關(guān)軟件解決企業(yè)經(jīng)營管理問題;掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。

 、鬯刭|(zhì)要求,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以社會責(zé)任為價值取向,誠信務(wù)實為根本,畢業(yè)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、正確的經(jīng)營思想和經(jīng)營理念、較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

  4.3應(yīng)該對課程體系進(jìn)行改革與實踐

  以人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn),對培養(yǎng)方案及其課程體系進(jìn)行修訂與調(diào)整。

  遵循理論教學(xué)與實踐教學(xué)活動合理搭配、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)一體化的課程設(shè)計思想,構(gòu)建“兩大教學(xué)體系”:理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。

  通過理論和實踐課程體系的整體優(yōu)化,極大地提高其與人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。

  科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

  知識結(jié)構(gòu)包括人文素質(zhì)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、工具方法性知識、相關(guān)學(xué)科拓展性知識、實踐性知識。

  知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在普通共同課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課四部分。

  應(yīng)該建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。

  實踐教學(xué)是創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

  工商管理類專業(yè)的實踐教學(xué)主要通過課堂教學(xué)中實訓(xùn)、分階段實習(xí)和綜合模擬實習(xí)、校企合作、社會調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來完成。

  4.4應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與實踐 應(yīng)根據(jù)工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求與目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列改革,突出管理基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用與實戰(zhàn)能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力為核心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。

  在課程內(nèi)容改革中,一是深化課程教學(xué)內(nèi)容改革,加強教學(xué)平臺建設(shè),修訂了課程的教學(xué)大綱;二是力求教學(xué)內(nèi)容新穎,信息量大。

  在系統(tǒng)介紹現(xiàn)有教材基本管理理論知識的基礎(chǔ)上,擴充了大量輔助教學(xué)內(nèi)容,極大地豐富課堂授課的內(nèi)容,提高單位課時的教學(xué)信息量,為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ);三是及時引進(jìn)最新研究成果,建立跟蹤閱讀制度,追蹤前沿問題,將國際最新發(fā)展的管理理論引入教學(xué),并在教學(xué)中融入教師的理論研究成果,力求反映出工商管理學(xué)科發(fā)展的最高和最新水平;四是調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容。

  根據(jù)各年級專業(yè)主干課程和學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度,分層次設(shè)計教學(xué)實踐的內(nèi)容。

  做到理論與實踐相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合,校園與社會相結(jié)合。

  基金項目:吉林省高等教育教學(xué)研究重點課題“工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”,(2009),長春市科技局軟科學(xué)項目“長春市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的團(tuán)隊組建及勝任能力問題研究”(11RY06)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]江文奇.工商管理類本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].軟件導(dǎo)刊?教育技術(shù),2008(8):17-19.

  [2]禹智潭、黃炳根.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評價[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2008,(4):157-159.

  [3]蘇曉晉.大學(xué)生創(chuàng)新能力的實證分析與對策[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2007,(12):14-16.

  [4]齊晶.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].秦皇島:燕山大學(xué),2007.

  [5]鄭婧.大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西安:西北工業(yè)大學(xué),2007.

  [6]曹穎頤.大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D].武漢:武漢理工大學(xué),2008.

  工商管理專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[2]

  摘要:國內(nèi)高校管理類專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在實踐流于形式,學(xué)生創(chuàng)新、動手能力差,教學(xué)形式單一,考核方式單一等問題。

  應(yīng)該從實踐內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核制度、教師隊伍建設(shè)等方面加大實踐創(chuàng)新培養(yǎng)力度,同時也應(yīng)注意培養(yǎng)過程中學(xué)生的情緒、個人潛能及人格培養(yǎng)等問題。

  通過培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,為提高工商管理專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力“添磚加瓦”,讓他們能在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會,為社會創(chuàng)造更高價值。

  關(guān)鍵詞:工商管理;實踐能力;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

  工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和實踐性較強的學(xué)科,它要求學(xué)生不僅要有扎實的理論功底,還能將這些理論知識靈活運用于以后工作中的能力,能夠分析和解決企業(yè)實際管理中遇到的困難。

  社會的飛速發(fā)展對工商管理專業(yè)學(xué)生的市場需求不斷增長,對人才質(zhì)量的要求也隨之增高,如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才已成為高校普遍重視的問題。

  目前,國內(nèi)高校管理類專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在的主要缺陷有:不重視實踐環(huán)節(jié),長期以來,實踐教學(xué)從屬理論教學(xué),實踐環(huán)節(jié)偏少,存在“走過場”現(xiàn)象;不注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;教學(xué)形式單一;考核學(xué)生成績及教師教學(xué)的方法陳舊等。

  在這樣的背景下,為培養(yǎng)工商管理類專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新能力,應(yīng)從實踐內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的教學(xué)改革上加大力度。

  一、工商管理專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素

  1.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

  針對工商管理專業(yè)實踐性強的特點,課堂上,可以合理、有效加入商務(wù)模擬軟件教學(xué)環(huán)節(jié)。

  商務(wù)模擬軟件可進(jìn)行針對性的訓(xùn)練學(xué)習(xí),學(xué)生可以在仿真的國際商務(wù)環(huán)境中,通過開“公司”、“應(yīng)聘職位”,和同學(xué)、老師“做生意”,進(jìn)行人力資源配置、物流管理、生產(chǎn)設(shè)計等,體驗商務(wù)實踐活動。

  為了謀取“經(jīng)濟(jì)利益”,必須想辦法解決面臨的難題,或查閱資料或咨詢“高手”或與同行合作。

  另外,可以有選擇地引入有利于大學(xué)生成長的信息和活動。

  比如在報欄張貼工商管理界的著名報刊文章,開展相關(guān)的讀書活動,組織企業(yè)家到學(xué)校舉辦講座,鼓勵學(xué)生們開辦自己的管理論壇,舉行演講比賽、征文比賽和辯論比賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬大賽。

  積極鼓勵創(chuàng)新實踐,并對獲得優(yōu)異成績的學(xué)生給予“創(chuàng)新學(xué)分”的獎勵。

  同時要鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力,將實踐創(chuàng)新意識融入校園文化中。

  如重慶交通大學(xué)每年舉辦的“模擬面試”大賽,邀請著名企業(yè)人力資源專家做評委,設(shè)置獎勵,吸引學(xué)生參加,在不知不覺中這種實踐參與的意識已在學(xué)生心中。

  2.采用多樣化教學(xué)模式。

  傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論、科學(xué)的體系嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  除了常用的案例教學(xué)、課程實驗和專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)形式以外,還可以在課堂上開展情境模擬、角色扮演、實戰(zhàn)演練等活動,可以讓學(xué)生積極參與這些開放性實踐活動,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性,幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維。

  另外,可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀學(xué)習(xí),或者將學(xué)生分為不同的項目小組,帶著事先設(shè)計好的實習(xí)需解決的問題,組織學(xué)生到校外實習(xí)基地進(jìn)行實地崗位訓(xùn)練,真正做到學(xué)以致用。

  例如,廣東行政職業(yè)學(xué)院與校外實踐教學(xué)基地合作,成立人力資源管理公司,為學(xué)生們提供實習(xí)機會。

  再如四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的“老板山亞熱帶灌草試驗基地”、“技園區(qū)牧草資源圃試驗基地”等校內(nèi)實習(xí)基地,與“成都市區(qū)(城區(qū))草坪實基地”等校外實踐基地的建立完善,這完全改變了“走馬觀花”流于形式的情況。

  3.組建特色的教師隊伍。

  大多數(shù)高校教師畢業(yè)即上任,他們有著“高學(xué)歷+高智慧+高水平+深理論”,但是一般實戰(zhàn)管理經(jīng)驗缺乏,重理論,制約學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的最大“瓶頸”是“紙上談兵”、“空對空”的教授形式。

  學(xué)?梢杂杏媱澋匕才潘麄兂鰢、跨省,到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)考察,開闊視野,增長實踐知識,提高教師對專業(yè)前沿知識的把握。

  或是聘請企業(yè)界有豐富經(jīng)驗,又有深厚理論知識的工商管理類專家擔(dān)當(dāng)名譽教授,不定時到學(xué)校授課,充分借用其實踐特長。

  4.建立科學(xué)的考核方法。

  目前,國內(nèi)大多數(shù)高校對工商管理專業(yè)的學(xué)生的考核還是“考試成績?yōu)橹鳎綍r成績?yōu)檩o”的模式,并且大多數(shù)高校課堂的平時成績僅僅是體現(xiàn)在課上回答幾個問題、做個PPT講講小案例之類,一個學(xué)期回答下幾個問題,做次PPT,一學(xué)期就“解放”了,這導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)“平時不努力,考前抱佛腳”、“高分低能”的現(xiàn)象。

  考試制度不進(jìn)行改革,以上改革也難以推進(jìn)。

  因此,不應(yīng)把考試成績作為衡量學(xué)業(yè)優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該把動手能力、創(chuàng)新能力都納入評價體系中來,有必要提高平時成績所占比例,積極鼓勵倡導(dǎo)創(chuàng)新考試。

  例如,可以根據(jù)學(xué)生課堂展示、問題調(diào)研、撰寫課程論文、情景模擬、角色扮演和競賽結(jié)果等情況依據(jù)學(xué)生的參與程度及對創(chuàng)造性解決問題的能力加分,或加入小組制競爭進(jìn)行“優(yōu)勝劣汰”,有獎有罰,如勝方可制定題目負(fù)方再戰(zhàn)等。

  這有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

  此外,教師考核應(yīng)更注重是否有創(chuàng)新、實踐的方面,而不是偏重“講課好”。

  二、工商管理專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中應(yīng)注意的問題

  1.在開展實踐活動中要關(guān)注學(xué)生情緒。

  相比理工科學(xué)生的沉穩(wěn),工商管理專業(yè)的學(xué)生往往缺乏探索、吃苦的耐心。

  在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中,各類活動及實習(xí)的開展可能會使他們片面地認(rèn)為實踐重于理論,從而輕視或忽略理論的學(xué)習(xí)。

  這就需要制訂一系列規(guī)章制度確保理論課程的質(zhì)量,同時還要倡導(dǎo)“理論+實踐創(chuàng)新”,對他們積極引導(dǎo)和鼓勵,安撫可能出現(xiàn)的浮躁情緒。

  2.在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)要充分挖掘、激發(fā)每個學(xué)生的潛能。

  創(chuàng)新能力培養(yǎng)是面向全校學(xué)生,因此要公平公正,偏袒個別學(xué)生,很容易挫傷其他學(xué)生的熱情和積極性。

  為了使每名同學(xué)都有創(chuàng)新的熱情、機會和動力,所以在實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)要針對每個學(xué)生的個性因材施教,指導(dǎo)他們的創(chuàng)新想法,使他們能夠克服困難,積極參與實踐并勇于創(chuàng)新。

  3.在注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時,不能忽視道德品質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

  要做事,先做人,做人是立足社會的根本。

  工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)入社會,踏入職場勢必要常常面對各類人和事,良好的道德品質(zhì)是基礎(chǔ),能為畢業(yè)生們拓寬職業(yè)道路。

  另外,扎實的專業(yè)技能才是職場長久生存的基本保障,是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

  因此,學(xué)校在提倡實踐創(chuàng)新時也不能忽略專業(yè)技能的培養(yǎng)。

  總之,構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)工程。

  首先,要融會貫通實踐創(chuàng)新的教育理念,明確創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo),營造開放的校園氛圍,使教育教學(xué)及實踐創(chuàng)新的活動或?qū)嵙?xí)始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

  同時,還應(yīng)注意在培養(yǎng)過程中可能忽略的問題;其次,師資力量、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理等方面也要與之相匹配。

  最后才能構(gòu)建出科學(xué)、完善的工商管理專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式,才能培養(yǎng)出“以市場為導(dǎo)向”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

  參考文獻(xiàn):

  [1]鐘莉.基于校企協(xié)同創(chuàng)新的高職人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].高職教育研究,2015,(2):25-28.

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