工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合論文
工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合論文[1]
【摘要】理論和實(shí)踐結(jié)合對(duì)于工商管理學(xué)科的教學(xué)效果有著重要意義,但是中國(guó)高校的工商管理教學(xué)普遍存在理論和實(shí)踐的脫節(jié)的現(xiàn)象。
為了改變這種不良現(xiàn)象,可以從三個(gè)方面入手:采用與中國(guó)相關(guān)的工商管理教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中采用新的方式方法,大力提高專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力,只有這樣才能夠在工商管理教學(xué)中做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
【關(guān)鍵詞】工商管理 實(shí)踐教學(xué) 操作能力
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展,整個(gè)社會(huì)迫切需要大量既有理論知識(shí),又有實(shí)踐操作能力的工商管理人才。
然而,不少高校在工商管理類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,沒(méi)有對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合給予足夠的重視,致使兩者在教學(xué)中明顯脫節(jié)。
筆者作為一名高校從事工商管理類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)的老師,在平時(shí)的工作中對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合有一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
基于此,本文對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行了一些分析和思考,希望對(duì)工商管理學(xué)科的教學(xué)效果有所助益。
1 理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)的意義
首先,有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入思考和掌握。
學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識(shí),并不代表能夠真正理解和掌握。
只有將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,才能提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
這種能力的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力,適應(yīng)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。
第二,有助于學(xué)生發(fā)展獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。
學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的不同,不可能要求所有學(xué)生使用同樣的方法去掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
實(shí)踐性教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)和專長(zhǎng),從不同的角度去分析和認(rèn)識(shí)客觀事物,發(fā)展出獨(dú)特的分析和解決問(wèn)題的方法。
第三,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,解決所遇到的困難,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,將來(lái)進(jìn)入企業(yè)之后,才能夠不斷在各方面積極創(chuàng)新,幫助企業(yè)保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有許多集體活動(dòng),能夠鍛煉學(xué)生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學(xué)生在校期間就具備較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,走上工作崗位后能夠與其周?chē)娜诉M(jìn)行有效溝通和廣泛協(xié)作,幫助企業(yè)或組織達(dá)成目的。[1]
2 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的主要原因
一是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。
我國(guó)高校目前對(duì)工商管理的研究和教學(xué)主要局限于對(duì)西方理論的引進(jìn)和解釋,這些理論反映的是西方的社會(huì)背景和市場(chǎng)狀況,引用的案例也是西方國(guó)家的,與中國(guó)當(dāng)前的國(guó)情有較明顯的差距,不一定能夠解釋中國(guó)的市場(chǎng)和社會(huì)狀況。
二是教學(xué)方式方法比較陳舊。
許多高校工商管理學(xué)科的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的老師按教材講授,學(xué)生課堂記錄的“滿堂灌”式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法過(guò)于理論化、抽象化,學(xué)生只是起到了記錄員的作用,根本不能把記錄的內(nèi)容真正理解消化,轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。
三是教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。
我國(guó)高校從事工商管理教學(xué)工作的教師當(dāng)中不少人的成長(zhǎng)道路是從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)工商管理缺乏感性認(rèn)識(shí)。
走上工作崗位后,為了發(fā)文章、評(píng)職稱,他們對(duì)工商管理的研究主要注重純理論研究,這更加劇了高校教師實(shí)踐教學(xué)能力薄弱的狀況。[2]
3 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合的方法
第一,要注重選用與中國(guó)有關(guān)的工商管理教學(xué)內(nèi)容。
中國(guó)改革開(kāi)放將近30年,社會(huì)迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)運(yùn)行也日趨復(fù)雜,目前有必要對(duì)這30年中的工商管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和分析,同時(shí)大量的中國(guó)工商企業(yè)每天都面對(duì)紛繁復(fù)雜的工商管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要解決,也急需得到正確的幫助和指導(dǎo)。
因此,我國(guó)的高校工商管理教師應(yīng)盡快采用符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠更好地了解中國(guó)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)狀況和社會(huì)文化背景。
第二,全方位、系統(tǒng)性地進(jìn)行工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。
工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新不能只及于一點(diǎn),要進(jìn)行全方位的、多層次的、連續(xù)性的整體創(chuàng)新,促進(jìn)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。
3.1 要培養(yǎng)入學(xué)新生的專業(yè)感性認(rèn)識(shí)
新生一入學(xué),就對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座,并結(jié)合相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查以及企業(yè)參觀活動(dòng),使學(xué)生盡快獲得對(duì)工商管理專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。
為了加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解,同時(shí)還可以要求學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、專業(yè)感想,并由專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)估。
3.2 采用以下幾種實(shí)踐性教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
(1)案例教學(xué)方法。
這種方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地對(duì)案例進(jìn)行研究和討論,提出自己的見(jiàn)解。
在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力能夠得到很好的提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
使用案例教學(xué)法時(shí),教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例,并且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,這樣才能夠真正發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
(2)模擬教學(xué)方法。
教師根據(jù)工商管理的理論和實(shí)務(wù),設(shè)計(jì)出相應(yīng)的背景材料、軟件程序或數(shù)學(xué)模型等,交由學(xué)生進(jìn)行模擬演練和操作。
模擬教學(xué)方法包括角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法,通過(guò)這些方法可以模擬出與現(xiàn)實(shí)相似的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
(3)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。
以實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)為依托,將學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或參觀。
然后撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、分析報(bào)告、策劃文案、促銷(xiāo)方案、或綜合評(píng)估報(bào)告等,由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力。[3]
3.3 將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)
畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的一個(gè)綜合檢驗(yàn),學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題,教師應(yīng)把握好這個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,尋找解決的辦法。
如果方法得當(dāng),可以明顯提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用能力。
這種方法要求教師從學(xué)生論文的選題到撰寫(xiě)過(guò)程都要以培養(yǎng)目標(biāo)為中心,把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)好,提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。
3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的科研活動(dòng),或是讓學(xué)生參與到其導(dǎo)師所承擔(dān)的一些科研課題當(dāng)中,鍛煉學(xué)生的科研能力。
這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
第三,大力提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。
從事工商管理教學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。
西方許多從事工商管理教學(xué)的教師或者自己開(kāi)辦工商企業(yè),或者在企業(yè)擔(dān)任兼職或咨詢顧問(wèn),這樣可以深入工商管理的一線,獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)工商管理理論的認(rèn)識(shí),始終站在時(shí)代的前沿。
我國(guó)高校的工商管理教師也應(yīng)該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實(shí)踐活動(dòng),使自己對(duì)工商管理理論的認(rèn)識(shí)能夠隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
高校管理層也應(yīng)該在制度上支持教師參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。
我國(guó)許多高校教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到學(xué)校制度的制約,例如學(xué)校對(duì)教師的工作量考核并沒(méi)有考慮教師在社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng),致使教師無(wú)法從繁忙的校內(nèi)工作中脫出身來(lái);學(xué)校對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐既沒(méi)有經(jīng)濟(jì)上的支持,更沒(méi)有為教師創(chuàng)造走出去的條件;等等。
總而言之,高校領(lǐng)導(dǎo)層沒(méi)有從制度上為提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng)造條件。
因此高校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)學(xué)校管理制度進(jìn)行適當(dāng)修改,從考核制度上鼓勵(lì)教師積極參加工商管理實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)的工商管理專家擔(dān)任兼職教師。
除了鼓勵(lì)教師去社會(huì)上參加實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)也應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)從事工商管理工作的資深專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
這些專家往往具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),有的還不乏理論造詣,把他們請(qǐng)入學(xué)校為學(xué)生授課或舉辦講座,必將大大開(kāi)闊學(xué)生的視野,加深對(duì)工商管理專業(yè)的理解。[4]
總之,高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)水平的提高是一個(gè)全面的、多層次的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的共同配合才能夠完成。
我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前工商管理實(shí)踐教學(xué)的不足之處,采用多種方式、多種途徑,在教學(xué)中將工商管理的理論和實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐操作能力。
參考文獻(xiàn)
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工商管理教學(xué)中的理論與實(shí)踐相結(jié)合[2]
摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷改革的今天，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需要已經(jīng)不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的了解，而是對(duì)理論的知識(shí)的熟練掌握運(yùn)用。
在工商管理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生理論的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力是教學(xué)的重中之重。
本文筆者對(duì)工商管理學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題做了探討。
關(guān)鍵詞：工商管理;實(shí)踐教學(xué);操作能力
教學(xué)是為學(xué)生以后人生道路做鋪墊，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才。
很多高校的工商管理教學(xué)只注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生理論的運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差。
本文筆者提出了對(duì)工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的一些分析和思考。
一、理論與實(shí)踐相結(jié)合對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)的意義
1.幫助學(xué)生深入探索專業(yè)性知識(shí)并加以掌握
課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)工商管理的理論性知識(shí)有所了解，這種了解是抽象的，并不能保證學(xué)生能在實(shí)踐中熟練運(yùn)用這些理論知識(shí)。
實(shí)踐教學(xué)通過(guò)將理論知識(shí)穿插到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生操作能力，并加深了學(xué)生對(duì)工商管理理論性知識(shí)的了解和掌握。
實(shí)踐教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)解決實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，對(duì)理論知識(shí)的了解進(jìn)一步加深。
這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，使知識(shí)運(yùn)用的綜合性得到增強(qiáng)，滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求。
2.發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的思維能力能有效解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)遇到的問(wèn)題
每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的區(qū)別，不同學(xué)生處理問(wèn)題的方法不可能完全相同。
實(shí)踐教學(xué)可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生各自的專長(zhǎng)。
同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析客觀事物的能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使不同學(xué)生產(chǎn)生了一套自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生獨(dú)特思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生有效解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)遇到的問(wèn)題。
3.在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這種教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的操作能力，而且使學(xué)生獨(dú)立的思維能力得到培養(yǎng)。
工商管理學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生在以后的就業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)新能力和操作能力能使他們?cè)谂c競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)時(shí)占取有利地位。
二、 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的主要因素
1.課程教材跟社會(huì)實(shí)踐關(guān)系不夠緊密
我國(guó)目前工商管理學(xué)科教學(xué)使用的教材是從西方國(guó)家引進(jìn)過(guò)來(lái)的，因此，這些教材所講述的理論知識(shí)是根據(jù)西方國(guó)家的國(guó)情來(lái)編寫(xiě)的。
我國(guó)是處于發(fā)展中的東方國(guó)家，在國(guó)家理念和管理制度上與西方不同，而且我國(guó)的社會(huì)理念與西方國(guó)家也有很大的脫節(jié)。
工商管理教學(xué)中所引用的案例也是西方國(guó)家的一些實(shí)例，這與我國(guó)的實(shí)際情況不相符合。
綜合這些原因，造就了工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象。
2.工商管理課程的教學(xué)模式陳舊古板
許多高校的工商管理教學(xué)還是使用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，教師一味要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)死記硬背，根本不注重學(xué)生能否徹底了解和掌握這些理論知識(shí)。
這種教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生的能力，反而使學(xué)生對(duì)工商管理的理論知識(shí)產(chǎn)生抵觸厭煩心理。
3.工商管理專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足
許多工商管理專業(yè)的教師并沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，大部分教師一畢業(yè)就從事工商管理教育工作。
這些教師沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的能力，一味要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解，不能將理論實(shí)踐相結(jié)合。
而且，這些教師注重的并不是學(xué)生將來(lái)的操作能力，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣就造成了工商管理學(xué)科教學(xué)中的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
三、工商管理學(xué)科教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法
第一，教師要注重我國(guó)有關(guān)工商管理專業(yè)的訴求，了解國(guó)內(nèi)對(duì)工商管理人才的需求。
我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化決定了工商管理教學(xué)的背景。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解國(guó)內(nèi)工商管理情況，以國(guó)家的訴求為準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。
第二，教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)效果。
工商管理教師應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)全能力的工商管理人才，在教學(xué)過(guò)程中勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化。
這就要求在進(jìn)行工商管理教學(xué)時(shí)做到以下幾方面：
1.培養(yǎng)入學(xué)新生的專業(yè)感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)直接決定學(xué)生在以后學(xué)習(xí)該專業(yè)時(shí)的態(tài)度。
在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講座，讓學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，也可以要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際社會(huì)調(diào)差撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、專業(yè)感想來(lái)加深對(duì)專業(yè)的理解。
學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)專業(yè)有自己的感性認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生盡早投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到保障的重大因素，專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中可采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。
案例教學(xué)法，就是通過(guò)實(shí)際案例的分析來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
這種教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下對(duì)案例進(jìn)行探討。
教師通過(guò)選出具有典型性的案例進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教師通過(guò)案例的分析和解讀過(guò)程，使學(xué)生對(duì)工商管理學(xué)科的理論知識(shí)的了解進(jìn)一步加深，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。
模擬教學(xué)法，也就是教師通過(guò)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)與課堂知識(shí)相關(guān)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練。
模擬教學(xué)法是通過(guò)角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法對(duì)所學(xué)內(nèi)容模擬教學(xué)，這種實(shí)踐教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，而且使學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力增強(qiáng)。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，就是將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，通過(guò)要求學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、分析報(bào)告、策劃文案和綜合評(píng)估等，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力大大提升。
這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，也使學(xué)生的實(shí)際操作能力增強(qiáng)。
3.將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)
畢業(yè)之際，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合能力得到檢測(cè)，這個(gè)檢測(cè)不僅從畢業(yè)論文可以看出，還能從學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績(jī)來(lái)判決。
通過(guò)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況的分析，可以充分了解學(xué)生掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。
教師在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，有益于學(xué)生專業(yè)能力的提升和個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
綜上所述，高校工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程是漫長(zhǎng)的，其涉及面廣，層次多，需要教師、學(xué)生、學(xué)校的多方面配合。
只有大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)實(shí)踐才能真正提高學(xué)生理論的實(shí)踐運(yùn)用能力。
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