工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新教育

　　工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新教育【1】

　　[摘要]知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的主題是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和知識(shí)創(chuàng)新能力。

　　高職院校開展創(chuàng)新教育要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的全過程，從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法與手段等方面推進(jìn)創(chuàng)新教育。

　　[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育 ERP 人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)方法

　　《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦[2010]3號(hào))中提出：要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才的高職院校，必須將創(chuàng)新教育目標(biāo)納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)中，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的全過程，更好地促進(jìn)學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的要求。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念、正確定位是實(shí)施創(chuàng)新教育的先導(dǎo)

　　近十年來，圍繞高職院校是否要開展創(chuàng)新教育、如何開展創(chuàng)新教育，還未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

　　即使部分學(xué)校進(jìn)行了有益的探索，但由于認(rèn)識(shí)不到位、思路不清晰、教師和學(xué)生的積極性不高，成效并不明顯。

　　因此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》中明確指出：“學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。”

　　作為一種類型，高職教育的特點(diǎn)在于強(qiáng)化實(shí)踐能力。

　　面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)的快速發(fā)展，眾多企業(yè)正從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向知識(shí)密集型，具有進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)型員工成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。

　　因此，高職院校應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　從高職學(xué)生的特點(diǎn)和人的全面發(fā)展看，高職教育的社會(huì)認(rèn)可度還不高，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不濃，分析和解決問題的能力尚顯不足，而且，他們常常被看作是高考的失敗者，對(duì)自己的智力和能力缺乏信心，還要承受一定的心理壓力。

　　但從教學(xué)實(shí)踐看，高職學(xué)生更傾向于實(shí)踐動(dòng)手，更迫切需要證明自己、展示自己。

　　因此，高職院校開展創(chuàng)新教育，將有助于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、解決學(xué)生的厭學(xué)情緒、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

　　所以，針對(duì)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)將創(chuàng)新教育定位為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將專業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，樹立自信心，并促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培育他們的比較優(yōu)勢(shì)。

　　二、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新教育的核心

　　如何有效實(shí)施創(chuàng)新教育，核心在于人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

　　人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、培養(yǎng)過程和方法的總體設(shè)計(jì)，是教學(xué)資源配置、教學(xué)組織實(shí)施的基本教學(xué)文件，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新教育，必須將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，合理配置教學(xué)資源，保證創(chuàng)新教育取得實(shí)效。

　　1.校企共同制訂人才培養(yǎng)方案。

　　創(chuàng)新教育不能脫離開專業(yè)教育，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須符合用人單位的需要，適應(yīng)學(xué)生工作崗位的需求。

　　因此，要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生、用人單位的調(diào)研，及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議，以此為依據(jù)，與行業(yè)企業(yè)的專家共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

　　特別要注意的是如何有效實(shí)施對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，一般要結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)合理選擇樣本;對(duì)企業(yè)的調(diào)研要廣泛聽取企業(yè)高層管理者、人力資源部門、畢業(yè)生及其所在崗位(部門)領(lǐng)導(dǎo)的意見。

　　同時(shí)，要充分發(fā)揮專家咨詢會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，認(rèn)真聽取科研院所、普通高校專家的意見，保證人才培養(yǎng)方案更好地符合技術(shù)發(fā)展和教育規(guī)律。

　　2.以ERP技術(shù)為載體構(gòu)建專業(yè)課程體系。

　　目前，工商企業(yè)管理專業(yè)普遍存在特色不明顯、缺乏技術(shù)支撐等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求。

　　ERP(Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計(jì)劃)是一個(gè)以管理會(huì)計(jì)為核心的信息系統(tǒng)，識(shí)別和規(guī)劃企業(yè)資源，從而獲取客戶訂單，完成加工和交付，最后得到客戶付款。

　　ERP通過運(yùn)用最佳業(yè)務(wù)制度規(guī)范以及集成企業(yè)關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程來提高企業(yè)利潤(rùn)、市場(chǎng)需求和企業(yè)反應(yīng)速度。

　　根據(jù)調(diào)研，ERP作為一種先進(jìn)的、行之有效的管理思想和方法，目前在長(zhǎng)三角地區(qū)大部分企業(yè)中得到普遍推廣應(yīng)用，無錫機(jī)電類企業(yè)中有超過40%的企業(yè)引入了ERP系統(tǒng)(外資企業(yè)達(dá)60%以上)。

　　因此，工商企業(yè)管理專業(yè)可將ERP系統(tǒng)的實(shí)施引入相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中，以制造業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，以ERP技術(shù)為手段，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，重構(gòu)課程體系。

　　如根據(jù)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位(工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、銷售管理等)，圍繞ERP系統(tǒng)的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、銷售管理、采購(gòu)、庫存、會(huì)計(jì)和人力資源等模塊，可以開發(fā)、實(shí)施ERP生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、ERP財(cái)務(wù)管理、ERP供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等課程。

　　3.以文化素質(zhì)為重點(diǎn)推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　“誠(chéng)實(shí)守信，吃苦耐勞，善于溝通，懂技術(shù)，會(huì)管理”是工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主要特征。

　　要樹立“每門課都是職業(yè)素質(zhì)教育課，每位教師都是職業(yè)素質(zhì)教育教師”的教育理念，將專業(yè)的核心能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終。

　　要充分重視文化素質(zhì)教育在提升修養(yǎng)、和諧身心、奠基幸福、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才中的重要作用，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定學(xué)生需修滿一定學(xué)分的文化素質(zhì)教育學(xué)分方可畢業(yè)。

　　工商企業(yè)管理專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新【2】

　　摘要：實(shí)踐教學(xué)在工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。

　　本文以工商企業(yè)管理專業(yè)電子商務(wù)概論課程特點(diǎn)提出的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念及方法。

　　具體的實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新包括教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化、增加實(shí)踐教學(xué)比重、實(shí)踐內(nèi)容更新及完善、協(xié)作式學(xué)習(xí)和充分應(yīng)用電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生交互課程實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè);核心課程;電子商務(wù)概論;實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新

　　一、引言

　　工商企業(yè)管理專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè);因此，實(shí)踐教學(xué)在工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中處于核心地位。

　　如果在工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中沒有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，說明工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在致命的問題。

　　其問題主要表現(xiàn)為學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能無法滿足企業(yè)崗位需求和社會(huì)對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認(rèn)可。

　　筆者長(zhǎng)期從事電子商務(wù)概論課程的教學(xué)實(shí)踐，提出與本課程相關(guān)的理論教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)理念，為工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作有所幫助。

　　電子商務(wù)概論課程是工商企業(yè)管理專業(yè)的必修課程，也是工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生從事電子商務(wù)實(shí)踐及學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的核心課程。

　　學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)全面的掌握電子商務(wù)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，為學(xué)生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技能保障。

　　所以，要求教師在電子商務(wù)概論課程教學(xué)過程中不僅要重視理論知識(shí)的傳授，而且更加重視該課程實(shí)踐教學(xué)方面的引導(dǎo)工作。

　　切實(shí)做到使學(xué)生不但具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還具備動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)能力，讓我們的每位學(xué)生成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

　　二、實(shí)踐教學(xué)的行動(dòng)指南--教學(xué)理念

　　實(shí)踐教學(xué)的根本目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)概論課程實(shí)踐活動(dòng)的理解與掌握，著重提升學(xué)生的管理溝通能力和技能應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”精神，運(yùn)用科學(xué)管理的思維方式，充分利用電子商務(wù)概論課程理論理解專業(yè)方面的問題并培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，讓每位學(xué)生成為企業(yè)崗位需求和社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

　　實(shí)踐教學(xué)理念實(shí)施以下幾個(gè)方面：

　　1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐水平

　　工商企業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)較為成熟的專業(yè)，專業(yè)建設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，早期以傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式為主，很少涉及到實(shí)踐教學(xué)方面的工作。

　　電子商務(wù)概論課程是一門新興的課程，很多教師都沒有系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)或接觸過這門課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)電子商務(wù)概論實(shí)踐教學(xué)的需求。

　　因此，針對(duì)高校電子商務(wù)教師欠缺的背景下，培養(yǎng)更多的具備實(shí)踐教學(xué)能力的專業(yè)教師，切實(shí)提高該課程教師的實(shí)踐教學(xué)的能力和水平。

　　此外，我國(guó)國(guó)內(nèi)電子商務(wù)理論研究起步較晚，研究?jī)?nèi)容相對(duì)狹隘，研究成果滯后于電子商務(wù)實(shí)踐發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這就要求專業(yè)教師有意識(shí)的跟蹤學(xué)習(xí)最新的電子商務(wù)知識(shí)，從而有效的對(duì)電子商務(wù)概論課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)高校學(xué)生專業(yè)能力的需要。

　　同時(shí)，高校可以考慮聘請(qǐng)一批在電子商務(wù)領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的工作人員作為兼職教師，他們不僅有豐富的電子商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，而且還具備未來電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，從而避免高校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才不會(huì)與社會(huì)人才需求脫節(jié)情況的發(fā)生。

　　2.理論與實(shí)踐課程統(tǒng)籌兼顧，著重提高實(shí)踐教學(xué)比重

　　在立足于傳統(tǒng)的理論教學(xué)的基礎(chǔ)上要合理安排實(shí)踐教學(xué)課程，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)課程所占比重，只有這樣才能加強(qiáng)任務(wù)訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比重來切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

　　筆者以嘉興南洋學(xué)院電子商務(wù)概論課程為例，著重講述筆者在教學(xué)過程中所做的理論與實(shí)踐課程的統(tǒng)籌安排。

　　筆者由原先的電子商務(wù)概論實(shí)訓(xùn)比重占總課程比重的30%提高到現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)課程占總課程的60%。

　　課程教學(xué)考核從原先單一的期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┛荚嚒⑷蝿?wù)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課堂測(cè)試來考核學(xué)生。

　　考核分值比例由原先的30%提高到60%，也就是將期末考試成績(jī)、任務(wù)訓(xùn)練成績(jī)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)和課堂測(cè)試成績(jī)分別占總評(píng)成績(jī)的40%、20%、30%和10%。

　　筆者需要聲明的是任務(wù)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及課堂測(cè)試都屬于實(shí)踐教學(xué)范疇。

　　這樣的課程考核方式側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，從而淡化了期末考試和加強(qiáng)了學(xué)生平時(shí)對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

　　3.摒棄灌輸式的授課方式，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)方式

　　基于對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分理解，要徹底摒棄以教師為主體的灌輸式授課模式，切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷧f(xié)作式授課方式中來。

　　近年來，隨著電子商務(wù)技術(shù)與知識(shí)更新速度明顯加快，組建協(xié)作式團(tuán)隊(duì)完成特定的項(xiàng)目與任務(wù)已成為高校教學(xué)普遍采用的運(yùn)作方式。

　　電子商務(wù)概論課程要順應(yīng)這一潮流，電子商務(wù)概論課堂教學(xué)改革要摒棄灌輸式教學(xué)方法，要明顯突出在電子商務(wù)概論課堂教學(xué)中組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)由原先學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)到學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

　　筆者在電子商務(wù)概論實(shí)踐教學(xué)中將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員通過相互協(xié)作完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組協(xié)作過程中可以提高學(xué)生的專業(yè)技能與小組各個(gè)成員之間的協(xié)作組織能力。

　　此外，讓學(xué)生真正感覺到未來的工作環(huán)境中小組之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的熱情，全面調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，促使學(xué)生自加壓力，自我激勵(lì)，勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神風(fēng)貌。

　　4.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源開展師生互動(dòng)，推動(dòng)課程教學(xué)改革

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)改革中發(fā)揮了巨大作用。

　　教師在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源可以有效的與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的單向傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向知識(shí)傳播。

　　網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源可以為學(xué)生提供一種自主式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，著重體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式將“教”與“學(xué)”有效的結(jié)合起來，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源在課程實(shí)踐教學(xué)的重要作用。

　　其作用主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面，一方面教師可以將課程教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源與學(xué)生共享，能夠更為直觀、生動(dòng)，支持學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。

　　另一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)師生之間在網(wǎng)上進(jìn)行相互交流，方便師生之間相互溝通。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫亞范.工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革研究.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011(31).

　　[2]杜宏.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系・培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才.中國(guó)管理信息化，2007(8).

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