- 相關(guān)推薦
中部地區(qū)高校工商管理專業(yè)發(fā)展路徑
中部地區(qū)高校工商管理專業(yè)發(fā)展路徑【1】
[摘要] 以能力培養(yǎng)為突破口，按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和工商管理教育的發(fā)展規(guī)律是地方性院校探索和建設(shè)具有自身特色的工商管理專業(yè)的必由之路。
以中原工學(xué)院為例，在比較分析了工商管理本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀后，提出工商管理專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)定位于以人力資源管理為主導(dǎo)方向， 通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，把握特色專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向;狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)的師資力量;加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，打造特色專業(yè)建設(shè)的平臺(tái);依托課程建設(shè)，提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平;建設(shè)科學(xué)的管理制度，以滿足專業(yè)建設(shè)的條件與需求。
[關(guān)鍵詞] 中部地區(qū);高等學(xué)校;工商管理;專業(yè)建設(shè)
目前我國(guó)高等學(xué)校開(kāi)設(shè)工商管理本科專業(yè)的約有600 多所(不含民辦高校)[1]。
近幾年，高校招收工商管理類大學(xué)生的增速平均在20%以上。
但與快速發(fā)展相伴的人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)供求等問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)，專業(yè)建設(shè)的理論與實(shí)踐問(wèn)題成為我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
中部地區(qū)人口眾多，但高等教育相對(duì)不夠發(fā)達(dá)，地方高校在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在著缺少特色、課程內(nèi)容陳舊、輕視實(shí)踐等問(wèn)題。
一方面大量的工商管理專業(yè)學(xué)生找不到滿意的工作，另一方面許多用人單位招不到合適的管理人才。
因此，地方性高等學(xué)校積極探索和建設(shè)具有自身特色的工商管理專業(yè)非常必要，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型工商管理人才。
一、工商管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析
1. 國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的日趨復(fù)雜，工商管理研究取得了很大的發(fā)展。
目前，國(guó)內(nèi)各大高校基本上都已開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)。
2007年教育部批準(zhǔn)了南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中山大學(xué)、汕頭大學(xué)等六所高校建設(shè)工商管理特色專業(yè)[2]。
各高校根據(jù)所處的環(huán)境和自身的特點(diǎn)，確定了本校的工商管理專業(yè)各層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
受名牌大學(xué)的擠壓和畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的影響，地方性院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)是走與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的道路。
如：重慶工商管理大學(xué)，結(jié)合重慶作為制造業(yè)基地的特點(diǎn)，提出要培養(yǎng)制造型企業(yè)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
并設(shè)置了制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國(guó)企業(yè)管理三個(gè)特色方向課群;南京財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理專業(yè)，開(kāi)設(shè)了跨國(guó)公司管理方向，開(kāi)設(shè)了跨國(guó)公司組織管理、跨國(guó)公司人力資源管理、跨國(guó)公司戰(zhàn)略管理、國(guó)際營(yíng)銷管理、國(guó)際商法等課程。
2. 河南省內(nèi)工商管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
河南省內(nèi)有普通高等學(xué)校84所，其中本科院校33所，�？圃盒�51所。
從調(diào)查的情況來(lái)看，凡開(kāi)設(shè)有管理學(xué)專業(yè)的基本上都設(shè)置了工商管理專業(yè)，有的學(xué)校還設(shè)有人力資源管理專業(yè)。
河南省內(nèi)主要高校工商管理類專業(yè)的設(shè)置情況如表1所示。
工商管理專業(yè)教學(xué)與科研工作中，鄭州大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院、河南大學(xué)等高校開(kāi)設(shè)專業(yè)早，教學(xué)科研綜合實(shí)力強(qiáng)，但在人力資源管理方向上，上述高校都面臨著教學(xué)科研力量分散，在兩個(gè)二級(jí)學(xué)院有從事人力資源管理教學(xué)與科研的教師。
鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是河南省人力資源管理專業(yè)開(kāi)設(shè)較早的學(xué)校之一，是省級(jí)特色專業(yè)，擁有一批固定的教學(xué)科研隊(duì)伍，在人力資源管理專業(yè)研究方向上綜合實(shí)力強(qiáng)。
另外，河南省還有一批本
科院校開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)，擁有一些人力資源管理專業(yè)教學(xué)和科研人才，值得關(guān)注。
2009年，河南省高校新增人力資源專業(yè)本科招生的學(xué)校有鄭州大學(xué)、河南科技學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院、鄭州華信學(xué)院和河南工程學(xué)院。
3. 中原工學(xué)院工商管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
工商管理專業(yè)是中原工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院設(shè)立較早的專業(yè)之一，目前已有近20年的專業(yè)建設(shè)歷史，同時(shí)也是該校第一批碩士點(diǎn)建設(shè)系部。
目前工商管理系擁有教師14人，其中教授3人，副教授6人，講師5人;教師中博士后3人，博士7人，在讀博士4人;河南省高校青年骨干教師2名。
以這些教師為骨干組成的工商管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)是中原工學(xué)院校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)特色方向?yàn)槿肆Y源管理。
中原工學(xué)院工商管理專業(yè)的定位凸顯工科院校特色。
把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)不同類型企業(yè)或單位的既懂管理又具有人力資源知識(shí)的高級(jí)管理人才，企業(yè)信得過(guò)、用得上、留得住的應(yīng)用型工商管理或人力資源管理人才，以更好地為區(qū)域發(fā)展特別是中原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
但該校工商管理專業(yè)的建設(shè)還存在一些問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下方面：①專業(yè)教師數(shù)量偏少，教學(xué)任務(wù)重。
專業(yè)老師的教學(xué)工作量較大，成為制約教學(xué)質(zhì)量和科研水平提高的重要因素之一。
�、趯W(xué)術(shù)成果的數(shù)量和檔次有待進(jìn)一步提高。
發(fā)表論文雖有一定數(shù)量但仍然整體偏少，檔次偏低;科研課題立項(xiàng)少，還沒(méi)有國(guó)家級(jí)課題;科研成果獲獎(jiǎng)等級(jí)不高。
③研究專業(yè)方向不穩(wěn)定，不固定，分散了教學(xué)和科研力量，造成缺乏專業(yè)建設(shè)和積累。
④課程建設(shè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)有待優(yōu)化。
二、中原工學(xué)院工商管理專業(yè)的定位與建設(shè)目標(biāo)
1. 工商管理專業(yè)的定位
適應(yīng)中原崛起，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化程度不斷加深，產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)型對(duì)人力資源管理人才需求的總量和結(jié)構(gòu)性變化要求，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐 “素能本位，課證融合，學(xué)訓(xùn)合一，頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式;針對(duì)人力資源管理方向就業(yè)崗位群和職業(yè)素能，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)重構(gòu)課程體系和實(shí)施教學(xué)改革，把本專業(yè)建設(shè)成為人才培養(yǎng)模式新型、辦學(xué)條件優(yōu)越、校企融合深入、工學(xué)結(jié)合緊密、社會(huì)服務(wù)一流的省級(jí)示范專業(yè)，成為我省人力資源管理高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)基地，企業(yè)人力資源管理培訓(xùn)及在職教師師資培訓(xùn)中心。
為聚合人力資源教學(xué)與科研力量，迅速形成一支在河南省內(nèi)具有一定影響力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，工商管理(人力資源管理方向)專業(yè)建設(shè)應(yīng)在深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高水平專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建辦學(xué)特色等方面取得明顯進(jìn)展;把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)不同類型的人力資源管理就業(yè)崗位，企業(yè)信得過(guò)、用得上、留得住的應(yīng)用型人力資源管理人才;要充分發(fā)揮專業(yè)的示范作用，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù);結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，在鞏固本科專業(yè)培養(yǎng)體系同時(shí)，完善碩士培養(yǎng)的特色方案。
2. 主要建設(shè)目標(biāo)及專業(yè)特色
雖然中原工學(xué)院工商管理專業(yè)成立較早，在近幾年內(nèi)也取得了許多成績(jī)，但是橫向比較來(lái)看，該專業(yè)與國(guó)外或者國(guó)內(nèi)知名高校的專業(yè)建設(shè)仍存在較大差距。
為整合人力資源管理教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，完成人力資源系列課程教學(xué)與科研雙重任務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理碩士點(diǎn)研究方向與工商管理本科專業(yè)無(wú)縫對(duì)接，解決企業(yè)管理碩士點(diǎn)與工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)特色不明顯所帶來(lái)的窘境，加快本專業(yè)的建設(shè)速度，縮小本專業(yè)與其他高校之間的差距，特制定了本專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。
四年內(nèi)，努力將工商管理專業(yè)建設(shè)成具有省內(nèi)領(lǐng)先水平的示范專業(yè)，以人力資源管理為主導(dǎo)方向，在河南省省內(nèi)確立專業(yè)地位。
主要建設(shè)目標(biāo)及專業(yè)特色如下：
(1)建設(shè)一流的教師隊(duì)伍。
教師總數(shù)達(dá)到穩(wěn)定在15人左右，所有專業(yè)核心課均由教授或副教授任主講教師。
(2)力爭(zhēng)工商管理優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為河南省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
(3)推廣一流的教學(xué)內(nèi)容，采用一流的教學(xué)方法。
努力建設(shè)河南省精品課程和校級(jí)精品課程;部分課程中采用計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。
(4)保持校級(jí)精品課程《管理學(xué)》在河南省內(nèi)的地位，力爭(zhēng)近三年內(nèi)獲得省級(jí)精品課程，建設(shè)《人力資源管理》《薪酬考核》等更多的省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程。
(5)建設(shè)先進(jìn)的教材體系。
爭(zhēng)取編寫教材成為國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材;所有專業(yè)課教材的使用均經(jīng)過(guò)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的審定。
(6)建設(shè)一流的課程體系和教學(xué)規(guī)劃。
專業(yè)核心課授課將逐步采用“雙語(yǔ)”教學(xué)。
(7)建設(shè)國(guó)內(nèi)一流水平的教學(xué)管理體系。
教學(xué)管理資料完備，管理手段先進(jìn)。
(8)每年發(fā)表管理專業(yè)學(xué)術(shù)論文30篇左右，教改論文5篇左右;爭(zhēng)取工商管理人力資源管理方向每年申報(bào)成功更多的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)教改項(xiàng)目。
三、專業(yè)建設(shè)的條件保障與需求
1. 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，把握特色專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向
控制專業(yè)辦學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量，完善“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)研究型與應(yīng)用型兼顧的復(fù)合型人才，優(yōu)化高級(jí)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)碩士研究生的教育培養(yǎng)，形成特色專業(yè)方向，培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)研究型人才[3]。
對(duì)于本科學(xué)生以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，科學(xué)構(gòu)建課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑。
按照“2+1+1”培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)，即用2年時(shí)間打牢基礎(chǔ)，重點(diǎn)訓(xùn)練基本操作技能;用1年時(shí)間使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能;再用1年左右的時(shí)間通過(guò)各種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、進(jìn)廠定崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練綜合應(yīng)用技能，強(qiáng)化職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，使職業(yè)特點(diǎn)更加突出、辦學(xué)特色更加鮮明。
2. 狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)的師資力量
根據(jù)“引進(jìn)、優(yōu)化、培養(yǎng)、提高”的原則，加快造就一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。
主要圍繞特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，努力營(yíng)造“事業(yè)吸引人，感情凝聚人，政策激勵(lì)人，待遇留住人”的環(huán)境和氛圍，通過(guò)引進(jìn)高水平、高學(xué)歷教師，改善現(xiàn)有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之與學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng);通過(guò)校企結(jié)合辦學(xué)，加大“雙師型”教師在教師隊(duì)伍中比例[4]。
走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，鼓勵(lì)教師在理論研究的過(guò)程中結(jié)合具體企業(yè)、具體事項(xiàng)，達(dá)到理論和實(shí)踐雙贏、互動(dòng)。
以提高科學(xué)研究水平和帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。
另外還要加大企業(yè)兼職教師的比例，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，構(gòu)建人力資源管理教師專職、兼職新團(tuán)隊(duì)，提升工商管理系的綜合實(shí)力，加快造就一支以“專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體，雙師培養(yǎng)為重點(diǎn)，企業(yè)兼職教師為補(bǔ)充，提高素質(zhì)為核心”的師資隊(duì)伍。
并認(rèn)真抓好學(xué)術(shù)帶頭人和青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，形成師資的梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)。
3. 加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，打造特色專業(yè)建設(shè)的平臺(tái)
一要加強(qiáng)和完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
在不斷完善和健全現(xiàn)有的辦公信息管理實(shí)驗(yàn)室、BOSS實(shí)驗(yàn)、管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，加快人力資源管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐，使本專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室形成基礎(chǔ)教學(xué)、提升教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐模擬教學(xué)為一體的實(shí)驗(yàn)室群。
進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地管理制度，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代需求的新型人才拓寬渠道。
二要進(jìn)一步完善校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。
將“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能真正接觸到高水平的企業(yè)和企業(yè)家，掌握實(shí)用的人力資源管理技能，以提高教學(xué)效果。
4. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，彰顯特色專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)
利用已經(jīng)建立及即將建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供穩(wěn)定而便利的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所;利用加快發(fā)展的中部經(jīng)濟(jì)圈，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生到各行各業(yè)(特別是紡織服裝行業(yè)企業(yè))中觀摩和親自實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。
要按照“全過(guò)程實(shí)踐”的原則，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[5];專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中都必須明確實(shí)踐教學(xué)的目的、項(xiàng)目、時(shí)間、學(xué)分及教學(xué)組織方式;每個(gè)學(xué)期都應(yīng)安排不少于三周的集中實(shí)訓(xùn)，并嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行。
緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，確實(shí)抓好校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
聘請(qǐng)校外管理專家、職業(yè)經(jīng)理人到校做人力資源管理專題講座，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
5. 依托課程建設(shè)，提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平
通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的教學(xué)軟件，以多媒體方式更加形象、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
目前已有65%以上的教師制作和采用多媒體課件授課。
另外，就是加大省校精品課程建設(shè)力度，不斷擴(kuò)大精品課程數(shù)量，提高精品課程質(zhì)量。
四、小結(jié)
工商管理既是一級(jí)學(xué)科，又是一級(jí)學(xué)科下的本科專業(yè)。
按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，在人才培養(yǎng)上遇到了從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置等多方面問(wèn)題。
中部地區(qū)高校的工商管理專業(yè)應(yīng)辦出特色，培養(yǎng)出優(yōu)勢(shì)人才，緊緊抓住專業(yè)建設(shè)這個(gè)核心，集中優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為中心，以優(yōu)化、提升現(xiàn)有師資存量為主導(dǎo)，以構(gòu)建特色為突破口，以教學(xué)質(zhì)量為根本，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，突出職業(yè)技能，培養(yǎng)思想素質(zhì)與文化素質(zhì)協(xié)調(diào)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和時(shí)代特征、具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和就業(yè)生存能力的應(yīng)用型高等工商管理人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部高教司.普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.
[2] 楊英.地方高校創(chuàng)辦特色工商管理專業(yè)的實(shí)踐與思考[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2009(9)：80-81.
[3] 李映霞.走創(chuàng)特色之路建設(shè)工商管理專業(yè)[J].改革與戰(zhàn)略，2010(12)：34-36.
[4] 唐新平.工商管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式改革探討[J].科教文匯，2008(11)：30-31.
[5] 李華榮.工商管理類專業(yè)建設(shè)的理論與實(shí)踐問(wèn)題探微[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，24(6)：23-27.
高校工商管理專業(yè)改革與建設(shè)【2】
摘 要：建立在管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的工商管理學(xué)是一門以研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理為目標(biāo)的學(xué)科，目前，很多高校都開(kāi)設(shè)了這一專業(yè)。
主要為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才。
但是隨著企業(yè)對(duì)人才能力要求的不斷提高，高校培養(yǎng)人才與崗位難以適應(yīng)的矛盾開(kāi)始逐漸凸顯。
作為培養(yǎng)該類專業(yè)人才的高校，必須要加快改革步伐，探索適合能夠滿足工商管理學(xué)生發(fā)展和就業(yè)需要的課程體系和教學(xué)方法。
本文主要圍繞高校工商管理專業(yè)改革與建設(shè)這個(gè)中心開(kāi)展討論。
關(guān)鍵詞：高校 工商管理專業(yè) 改革與建設(shè)
一、高校工商管理專業(yè)改革的必要性
當(dāng)前高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法很好滿足社會(huì)和用人單位的需要。
主要表現(xiàn)在：高校培養(yǎng)的是偏理論型的人才。
該專業(yè)的很多畢業(yè)生往往是理論上的巨人，在實(shí)際工作中無(wú)法很好的施展自己的才能，不能夠從容應(yīng)對(duì)崗位挑戰(zhàn);高校培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
不能夠解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)的能力;高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)落后，仍然在沿用舊教材，缺乏新理論和知識(shí)的補(bǔ)充，課程體系的陳舊制約了人才觀念的更新和人才的培養(yǎng);高校工商管理專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)流于形式，由于受辦學(xué)水平等的制約，很多高校都采用讓學(xué)生自主到校外實(shí)習(xí)的方式，由于無(wú)法找到較好的實(shí)習(xí)單位，很多學(xué)生都無(wú)法獲得對(duì)口實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，造成學(xué)生無(wú)法得到崗位歷練。
為了為社會(huì)輸送更多高水平的人才，改善這種專業(yè)建設(shè)落后的現(xiàn)狀，高校必須要盡快進(jìn)行工商管理專業(yè)的改革，是其盡早與企業(yè)接軌，與社會(huì)接軌。
二、高校工商管理專業(yè)改革與建設(shè)的有效對(duì)策
1.革新觀念，主動(dòng)與時(shí)代接軌。
改革之本在于行動(dòng)，改革之契機(jī)在于觀念。
高校要進(jìn)行工商管理專業(yè)的改革就必須要樹立嶄新的專業(yè)理念，要積極主動(dòng)的與時(shí)代接軌。
首先，要搞清楚當(dāng)前社會(huì)需要什么樣的工商管理人才，企業(yè)缺乏什么樣的管理人才。
這就需要高校對(duì)企業(yè)和社會(huì)人才需要進(jìn)行深入的調(diào)研，要深入到企業(yè)內(nèi)部，走到企業(yè)工商管理崗位上去，真正的做到深入基層，了解需要。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，企業(yè)才能培養(yǎng)出更能滿足社會(huì)需要的人才。
其次，要搞清楚學(xué)生的專業(yè)期望。
每個(gè)學(xué)生所選擇的專業(yè)體現(xiàn)了他們的專業(yè)期望。
高校作為培育專業(yè)人才的搖籃，必須要弄明白要培養(yǎng)人才的專業(yè)期望，才能更有目的，更有針對(duì)性進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)。
這就需要高校關(guān)注工商管理專業(yè)學(xué)生的需要，將學(xué)生的專業(yè)期望納入課程改革的方案中來(lái)，以學(xué)生期望、社會(huì)期許為切入點(diǎn)進(jìn)行該專業(yè)的改革。
2.明確目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。
很多高校雖然開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)，但是對(duì)該專業(yè)究竟要培養(yǎng)出什么樣的管理人才并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)知和目標(biāo)，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏計(jì)劃性，培養(yǎng)出來(lái)的人才往往是學(xué)歷性人才而非專業(yè)性人才，學(xué)生只是達(dá)到了學(xué)歷層次的目標(biāo)，而沒(méi)有達(dá)到能力層次的目標(biāo)。
為了解決這個(gè)矛盾和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高校必須要明確專業(yè)改革目標(biāo)，要把培養(yǎng)具有扎實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、具有企業(yè)綜合管理素質(zhì)、能夠利用所學(xué)知識(shí)處理企業(yè)工商管理崗位實(shí)際問(wèn)題、具備較強(qiáng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，具有較高職業(yè)道德素質(zhì)的人才作為明確的目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才，才能讓該專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位以后游刃有余。
3.更新教材，提高教材的適用性
很多高校在工商管理專業(yè)課程設(shè)置上不合理。
所涉及的課程面比較廣，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程多而雜，既要學(xué)習(xí)企業(yè)管理課程，又要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程等，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不理想;課程體系建設(shè)與國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)科前沿相比存在差距，教材內(nèi)容陳舊，不適用于高校教學(xué)。
教材是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要輔助工具。
因此，高校必須要加快教材更新，要采用具有前瞻性和國(guó)際性，具有我國(guó)社會(huì)和企業(yè)特色的新教材，要主動(dòng)向該專業(yè)國(guó)際主流教材靠攏，與其教材建設(shè)保持同步。
要依托該專業(yè)拓展視野，增設(shè)新課程，補(bǔ)充學(xué)科新內(nèi)容，要積極開(kāi)發(fā)能夠反映當(dāng)前社會(huì)需要、該學(xué)科自身發(fā)展需要的新課程，并將該學(xué)科產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)和新成果引入到課程教學(xué)中。
這樣可以提高教材的適用性，比米娜課程體系的滯后，保證該專業(yè)課程體系的時(shí)代性。
4.注重實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力。
高校工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)是目前最為突出的問(wèn)題，這與很多高校實(shí)踐教學(xué)體系的落后有關(guān)。
以學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位來(lái)替代實(shí)踐環(huán)節(jié)是很多高校采用的方式。
這種方式無(wú)法保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。
因此，必須要從校內(nèi)和校外兩方面入手加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)訓(xùn)練。
首先，高校要利用好校內(nèi)課堂陣地。
工商管理專業(yè)教師在課堂教學(xué)時(shí)，要改變理論灌輸?shù)牧?xí)慣，要把課堂作為培育學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。
要采用多種形式的以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去分析問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的能力。
高校應(yīng)該注重尋求校企合作，一方面可以讓學(xué)生在每學(xué)期結(jié)束之后到企業(yè)工商管理崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，另一方面可以和企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。
在頂崗實(shí)習(xí)中，要建立實(shí)習(xí)檔案，將學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上的表現(xiàn)，技能上的欠缺等一一記錄在案，對(duì)學(xué)生的崗位技能水平進(jìn)行分析，以便查漏補(bǔ)缺。
要注重頂崗實(shí)習(xí)中的企業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)將企業(yè)反饋的意見(jiàn)進(jìn)行匯總，作為人才培養(yǎng)和工商管理專業(yè)課程改革的依據(jù)。
在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要從企業(yè)引進(jìn)高水平的工商管理人才進(jìn)行指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)的專業(yè)性。
5.重視職業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
除了以上這些技能和理論知識(shí)要求之外，對(duì)工商管理專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德和職業(yè)能力也是必不可少的。
高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)中缺乏此種意識(shí)，忽略了學(xué)生職業(yè)建設(shè)。
在改革中，要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、培養(yǎng)學(xué)生的崗位溝通能力和人際交往能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。
要給學(xué)生營(yíng)造逼真的崗位情境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓他們成為企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。
三、結(jié)語(yǔ)
因此，對(duì)高校工商管理專業(yè)進(jìn)行改革是由當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和用人單位的要求決定的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，工商管理專業(yè)人才越來(lái)越搶手，而用人單位需要的是理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)力強(qiáng)的人才。
這就需要高校明確該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，革新理念，更新教材，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]秦麗娜.工商管理專業(yè)建設(shè)中的三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題探討[J].經(jīng)濟(jì)師.2010(02)
[2]趙明星.淺談工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革[J].環(huán)球人文地理 .2014(08)
[3]張莉莉.工商管理專業(yè)教學(xué)方法改革探析[J];法制與經(jīng)濟(jì)(下旬).2010(05)
民辦高校工商管理專業(yè)教育發(fā)展【3】
民辦高校是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要補(bǔ)充部分。
經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，民辦高校中工商管理里專業(yè)的教育一直是一個(gè)困擾。
MBA教育的引入，尤其是案例教學(xué)的引入給高校工商管理專業(yè)帶來(lái)了一次“根本性創(chuàng)新”。
本論文結(jié)合民辦高校實(shí)際，區(qū)別傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教育方法，分析研究民辦高校工商管理本科專業(yè)如何引入MBA教育。
在國(guó)外，MBA教育為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)商界培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的商界精英，短短100多年的發(fā)展歷史中，形成了獨(dú)特地教育理念和和模式，成為教育界中一個(gè)最成功的“一次創(chuàng)新”。
國(guó)內(nèi)引入MBA教育方式也已經(jīng)有了多年歷史，經(jīng)過(guò)對(duì)工商管理專業(yè)成功地“移植”，我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)無(wú)論從教學(xué)規(guī)模，還是從教學(xué)成果等多方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。
MBA教育是一個(gè)立足于以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)和商場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)營(yíng)性人才為目標(biāo)，主要以獨(dú)特的案例教育為主的教育方法的綜合性高等教育。
如何取MBA教學(xué)之長(zhǎng)，補(bǔ)普通工商本科之短，就是當(dāng)前普通本科教育管理中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
雖然兩者具有不同層次等多個(gè)不同點(diǎn)，但兩者也具有面向市場(chǎng)，為企業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，具有共同目標(biāo)，那就是為企業(yè)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)營(yíng)性人才。
一、明確工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
傳統(tǒng)的高等普通教育主要以灌輸理論為主，培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)背景的專業(yè)性人才，專業(yè)學(xué)科面窄，理論為重，有明確的學(xué)術(shù)導(dǎo)向。
而工商管理專業(yè)與普通其他專業(yè)的教育應(yīng)該有明顯的區(qū)別，應(yīng)在選擇培養(yǎng)對(duì)象，構(gòu)建教學(xué)模式，確定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用教學(xué)方法等方面借鑒MBA的教育理念，實(shí)現(xiàn)純學(xué)術(shù)向?qū)W術(shù)與市場(chǎng)相結(jié)合方向發(fā)展。
(一)以市場(chǎng)所需要的人才培養(yǎng)為方向
普通工商管理專業(yè)雖然僅停留在大專、本科層次，但是與高層次的MBA相比，他們的都有—個(gè)共同的目標(biāo)，那就是為市場(chǎng)、為企業(yè)服務(wù)。
普通工商管理大專、本科教育應(yīng)與之相適用，明確“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為市場(chǎng)主體企業(yè)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的大眾性人才”這一目標(biāo)，注重人的全方位素質(zhì)的培養(yǎng)，既要開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自信心，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的良好抗壓能力。
(二)以案例分析為主的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用
在各大學(xué)的MBA教育中，主要采用以案例分析為主的實(shí)踐教育方法，培養(yǎng)學(xué)生通才背景、綜合分析能力、專業(yè)技能、商場(chǎng)道德、社交等多方面能力，借以適用以后的企業(yè)工作。
作為民辦院校，應(yīng)該對(duì)市場(chǎng)人才的需求具有敏銳的洞察力，既要在職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也要積極拓展學(xué)生的知識(shí)面，特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人格魅力的樹立，用以增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中的適應(yīng)能力。
二、真正領(lǐng)會(huì)“理論結(jié)合實(shí)踐”這一核心教學(xué)理念
在眾多普通高校專業(yè)中，“理論結(jié)合實(shí)踐”成為教學(xué)法寶，尤其是在工商管理專業(yè)，無(wú)論在任何層次的教學(xué)中，認(rèn)為“理論結(jié)合實(shí)踐”是理所當(dāng)然的，這在教育理論界沒(méi)有任何異議。
而事實(shí)上，這一教育理念的指導(dǎo)下，往往在各種條件或制約因素下，不斷地讓理論背離實(shí)踐，我們應(yīng)借鑒MBA的教育方式，引進(jìn)完整的案例教育方法，切實(shí)做到“理論結(jié)合實(shí)踐”。
從眾多教育模式中，我們普遍認(rèn)為“理論結(jié)合實(shí)踐”至少具有以下三個(gè)特點(diǎn)：教師頭腦中持續(xù)堅(jiān)持這一理念，并指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng);教師應(yīng)主要通過(guò)啟發(fā)式、探尋式方式傳遞知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變自身能力，而不是單純的應(yīng)試能力;教師應(yīng)通過(guò)實(shí)際案例、企業(yè)參觀、現(xiàn)場(chǎng)模擬等各種手段踐行“理論結(jié)合實(shí)踐”。
應(yīng)當(dāng)注意的是，必須界定實(shí)踐的具體環(huán)境，一般來(lái)講，實(shí)踐過(guò)于籠統(tǒng)，這在具體教學(xué)中難以操作。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的實(shí)踐教學(xué)方式也在隨之改變。
如，讓學(xué)生參與真實(shí)市場(chǎng)問(wèn)題為導(dǎo)向，模擬完成任務(wù);鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行質(zhì)疑，從而更深層次的理解所學(xué)知識(shí);多學(xué)科交叉，培養(yǎng)一些多學(xué)科背景的工商管理人才;改變知識(shí)信息流的多向，改變?cè)戎挥薪處熛驅(qū)W生的單向流，變成兩者雙向?qū)α鞯幕?dòng)局面。
三、如何落實(shí)“案例教學(xué)法”
在MBA教學(xué)中，“案例教學(xué)法”得到貫徹和融合，其主要形式采用循環(huán)式啟發(fā)式教學(xué)，以商界、政界、學(xué)界等業(yè)界知名人士廣泛參與的交互式教學(xué)，體現(xiàn)管理理論、管理技術(shù)、管理實(shí)踐的高度結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)?ldquo;團(tuán)隊(duì)式的合作、研討式學(xué)習(xí)、專業(yè)化的訓(xùn)練、環(huán)境的熏陶、大師的點(diǎn)化”中受益、成長(zhǎng)。
(一)堅(jiān)持學(xué)生為主
在案例分析法中，我們要認(rèn)識(shí)到其精髓，它是一種獨(dú)特而微妙的學(xué)習(xí)教育方法，是單純的以學(xué)生為主的，讓他們快速吸收各種知識(shí)和掌握各種技巧。
通過(guò)以學(xué)生為主，讓他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立表達(dá)，讓他們成為獨(dú)立的“企業(yè)決策者”。
而教師的主要作用，在于案例的編寫或選擇，和在案例討論中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
(二)堅(jiān)持模擬實(shí)戰(zhàn)
案例應(yīng)結(jié)合實(shí)際，最好是實(shí)際發(fā)生的案例。
案例內(nèi)容要詳細(xì)，全面深刻地、真實(shí)地模擬現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生作為決策者在案例中“拼殺”，最終掌握企業(yè)決策者應(yīng)具有的能力。
(三)堅(jiān)持思維訓(xùn)練
案例法的精髓就在于，不是讓學(xué)生強(qiáng)記理論，更重要的是然學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子思考。
學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中思考，不斷掌握在市場(chǎng)中應(yīng)具備的知識(shí)，徹底告別用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)檢驗(yàn)一切的教學(xué)方法。
(四)堅(jiān)持創(chuàng)新為上
在討論中，一般以小組為單位，這主要是培養(yǎng)學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在潛移默化中適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作氛圍。
要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)含義模糊的比方、暗喻和故事，運(yùn)用形體語(yǔ)言和各種描述性的草圖，都有利于隱形知識(shí)的表達(dá)和新知識(shí)的產(chǎn)生。
綜合上述，工商管理專業(yè)教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，在目標(biāo)明確，方法多樣，
“理論結(jié)合實(shí)際”等方面具有可操作性。
當(dāng)然，在學(xué)生層次方面以及教學(xué)內(nèi)容深度上，MBA與大專、本科教育有明顯的差異，我們?nèi)∑渚A、棄其糟粕，并保持教學(xué)模式的一脈相承，促進(jìn)普通工商管理專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。
【中部地區(qū)高校工商管理專業(yè)發(fā)展路徑】相關(guān)文章：
淺析中部地區(qū)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)狀10-26
公司工商管理發(fā)展現(xiàn)狀分析及路徑選擇論文10-08
中部地區(qū)強(qiáng)縣擴(kuò)權(quán)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展10-05
高校工商管理專業(yè)改革論文10-09
新疆文化旅游發(fā)展路徑選擇10-26
中國(guó)政治發(fā)展路徑淺析10-05