中美工商管理教育模式差異論文

　　中美的教育本來(lái)就是有很大差異的，美國(guó)的大學(xué)側(cè)重于自由開放的學(xué)生培養(yǎng)方式，在教育的過(guò)程中關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)。在大學(xué)期間，學(xué)生可以自由的選擇專業(yè)和課程，多樣化的培養(yǎng)方式更是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是我國(guó)的大學(xué)是大眾化的教育模式，注重統(tǒng)一整齊和標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)模式，所以培養(yǎng)的學(xué)生可謂都是千篇一律的。我國(guó)教學(xué)更注重課程的效率和考試的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生接受大學(xué)教學(xué)，是本著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和提高人口文化水平的方式的模式。我國(guó)的大學(xué)教育是缺少人性化的，

　　從培養(yǎng)方法上來(lái)看，美國(guó)的工商管理教育具有“1+3”、“2+2”等多種學(xué)位教育模式�！�1+3”是先進(jìn)入商學(xué)院學(xué)習(xí)經(jīng)歷，等到完成商學(xué)院的課程的考核標(biāo)準(zhǔn)之后，在進(jìn)入商學(xué)院來(lái)完成三年的工商管理的教育，并且培養(yǎng)目標(biāo)一般根據(jù)學(xué)校的資源和社會(huì)的需求來(lái)調(diào)整和決定。而我國(guó)的工商管理教育統(tǒng)一采用學(xué)制為四年的本科教育方式�，F(xiàn)在除了主修學(xué)位以外，還出現(xiàn)了輔修雙學(xué)位等，但是大多數(shù)學(xué)校的教育還是以商學(xué)院為主，并且注重大一統(tǒng)的教學(xué)，給學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)的印象，并且束縛了學(xué)生思想的發(fā)展。

　　從課程設(shè)置上來(lái)看，美國(guó)的工商管理教育是以人本主義教育思想為核心的，將學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，并且注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，在個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，所以學(xué)校給學(xué)生提供全面的知識(shí)的教育，給本科學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)工程、護(hù)理、交通、教育、政府行政、法律及社會(huì)政策等多方面的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)的方式不受限制的。但是我國(guó)的工商管理學(xué)生的課程大多都是要聽從老師的安排，學(xué)生都是被動(dòng)的接受，學(xué)生的課外活動(dòng)也不是很豐富，大都以專業(yè)課程的學(xué)習(xí)為主。

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