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2017小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)觀課報(bào)告
導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生在生活中，對(duì)于小數(shù)都接觸過(guò)，尤其是用小數(shù)表示的商品價(jià)格，學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)觀課報(bào)告
我認(rèn)真的觀看了劉延革老師講的三年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，感觸頗多，本節(jié)課在目標(biāo)上準(zhǔn)確定位，從教學(xué)設(shè)計(jì)到整個(gè)課堂的實(shí)施注重了學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，有效激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，效果很好。
1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)——談話(huà)引入。
上課伊始，劉老師從“數(shù)”引入，問(wèn)學(xué)生：“我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)？”學(xué)生： “整數(shù)、分?jǐn)?shù)”，還有“小”數(shù)，教師板書(shū)。再問(wèn)學(xué)生生活中哪些地方看到過(guò)小數(shù)？學(xué)生：商店中商品的標(biāo)價(jià)、身高，教師不失時(shí)機(jī)的把這些小數(shù)寫(xiě)在黑板上，也把自己的身高說(shuō)出寫(xiě)在黑板上，開(kāi)始讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)小數(shù)”，從數(shù)字之間的小圓點(diǎn)，到這幾個(gè)小數(shù)的讀法，并把一個(gè)小數(shù)各各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的實(shí)際單位寫(xiě)了出來(lái)，“圓角分”是一年級(jí)學(xué)的不再寫(xiě)，只進(jìn)行了口述，寫(xiě)出了長(zhǎng)度單位“小數(shù)點(diǎn)左邊的是米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是分米、小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是厘米”，而整個(gè)小數(shù)是以小數(shù)點(diǎn)左邊的“米”為單位的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解“兩個(gè)相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率是十”。
2、借助有形的米尺——變抽象為直觀
本來(lái)，認(rèn)識(shí)小數(shù)是一個(gè)抽象的知識(shí)，但是教師借助有形的米尺，變抽象為直觀，而且，本節(jié)課就以米尺為中心教具，有效的組織學(xué)生進(jìn)行了多次教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理清了小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的關(guān)系。例如：教師把自己精心制作的“米尺”貼在黑板上，讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證“教鞭的長(zhǎng)度是不是0.7米”，并在尺子上相應(yīng)的位置標(biāo)出0.7米；再問(wèn)學(xué)生“0.7米還可以怎樣表示？”“7分米、7/10米”，等等。從讓學(xué)生在米尺上指出0.7米的位置到指出1.3米的位置的鍛煉中，學(xué)生的能力在提升、智慧在升華。課上，教師看似不經(jīng)意的'問(wèn)話(huà)，確句句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)別具匠心，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入情景，并在其中快樂(lè)的探索和學(xué)習(xí)。
3、練習(xí)層層遞進(jìn)——暗藏玄機(jī)
練習(xí)的設(shè)計(jì)，第一層是分化小、小化分；第二層是看圖寫(xiě)小數(shù)；第三層是在數(shù)軸上指出第二層中的小數(shù)的所在位置。整個(gè)練習(xí)安排從直觀到抽象、層層遞進(jìn)，并暗藏玄機(jī)，教師在第二層學(xué)生匯報(bào)時(shí)，借助學(xué)生的一句話(huà)“1.4，也可以寫(xiě)成1.40”，展開(kāi)講解比較它倆的“大小相等、意義不同”這一知識(shí)點(diǎn)。
本節(jié)課，教師精心設(shè)計(jì)，把小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通于本節(jié)課的教學(xué)中，如涓涓細(xì)流，清澈、綿長(zhǎng)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)觀課報(bào)告
我們數(shù)學(xué)組全體成員和教研室的韓老師一起傾聽(tīng)了郝建軍老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數(shù)的意義。
這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方有：
1、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。 本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，郝老師在課前安排學(xué)生對(duì)熟悉的.日常用品、學(xué)習(xí)用品進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查，為學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，比如：本子的價(jià)格、鉛筆盒的價(jià)格、老師的身高、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。 這節(jié)課郝老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生寫(xiě)出小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中郝老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角 =1/10元寫(xiě)成小數(shù)0.1元、3分=3/100元寫(xiě)成小數(shù)0.03元、35厘米=35/100米=0.35米等，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、還學(xué)生以課堂的主動(dòng)權(quán)。 本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。 教學(xué)中，教師倡導(dǎo)教學(xué)民主，始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈展開(kāi)。整節(jié)課沒(méi)有教師的說(shuō)教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討論、爭(zhēng)辯；沒(méi)有教師的尖刻批評(píng)，只有教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，機(jī)智地加以引導(dǎo)。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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