地理上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家收集的地理上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家分享。
地理上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)1
一、學(xué)科的教學(xué)意義
地理學(xué)是一門古老的學(xué)科，更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門跨越科學(xué)、人文與社會(huì)、技術(shù)三高校問領(lǐng)域的綜合學(xué)科。當(dāng)今世界，各國都把提高國民素養(yǎng)看作提升人力資源水平、增加國家綜合實(shí)力的基本策略，地理學(xué)訓(xùn)練作為國民素養(yǎng)訓(xùn)練的一個(gè)主渠道，特別的，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的全部學(xué)科之中，地理學(xué)訓(xùn)練是最適合進(jìn)行可持續(xù)進(jìn)展訓(xùn)練的學(xué)科。
二、學(xué)科的教學(xué)思路
挖掘地理美學(xué)，培育同學(xué)地理素養(yǎng);把握地理學(xué)問，養(yǎng)成地理行為習(xí)慣
三、同學(xué)狀況分析
基礎(chǔ)薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;大多數(shù)同學(xué)學(xué)校階段沒有學(xué)習(xí)地理學(xué)科學(xué)問求知欲望雖然持續(xù)性不強(qiáng)，但求知欲望強(qiáng);自我呈現(xiàn)欲望強(qiáng)，有較好的互幫互助氛圍
四、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐
1、呈現(xiàn)地理美學(xué)，激發(fā)同學(xué)價(jià)值觀留意力
地理學(xué)的美學(xué)核心：人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，人魚自然的`最高層次的和諧統(tǒng)一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的關(guān)系;人際關(guān)系;人地關(guān)系
尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經(jīng)營和諧社會(huì)、經(jīng)營可持續(xù)進(jìn)展社會(huì)。
2、說明社會(huì)需要，明確地理素養(yǎng)
對(duì)地理環(huán)境有豐富、生動(dòng)和正面的看法;感受自然與社會(huì)的相關(guān)性;有許多和地理技術(shù)親熱相關(guān)的有用技
3、說明人生進(jìn)展需要，明確地理行為習(xí)慣
空間定位;空間格局的覺察力氣;因果關(guān)系分析;過程分析與猜度揣測;
野外觀看與觀測;調(diào)查;提出地理問題;地理信息的收集、加工和整理
4、強(qiáng)調(diào)思路和線索，每一章節(jié)都一一強(qiáng)調(diào)思路和線索，讓同學(xué)養(yǎng)成按思路和線索區(qū)提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、循序漸進(jìn)，以專題形式補(bǔ)充同學(xué)學(xué)校地理學(xué)問
6、依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)同學(xué)共性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。
7、遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)作業(yè)每連續(xù)兩次得A者加2分;單元測驗(yàn)每進(jìn)步5分者加2分
五、學(xué)科教學(xué)的反思與展望
分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)同學(xué)共性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組
連續(xù)強(qiáng)化“思路-線索學(xué)習(xí)法”;連續(xù)強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)和整體優(yōu)化。
地理上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)2
一、做好初、高中地理教材的連接工作
高中地理是在學(xué)校地理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)校地理學(xué)問的缺乏必定會(huì)影響到高中地理的學(xué)習(xí)。通過實(shí)際的教學(xué)過程中將這些舊學(xué)問逐步復(fù)習(xí)，從而克服學(xué)校地理學(xué)問不足的問題。
二、科學(xué)制定地理教學(xué)進(jìn)度
教學(xué)進(jìn)度的支配體現(xiàn)出教學(xué)時(shí)間利用的科學(xué)性與實(shí)效性，關(guān)系到本學(xué)期教學(xué)工作的成敗。參照教參，結(jié)合本學(xué)期工作實(shí)際狀況，在組內(nèi)進(jìn)行廣泛的爭辯后，制定出教學(xué)進(jìn)度表。
三、有方案、有步驟地完成各階段性目標(biāo)
本學(xué)期學(xué)校共支配三次大型考試。第一次為月考，這一階段的主要目標(biāo)是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)地理學(xué)科的入門，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的興趣，樹立起學(xué)好地理的自信念。因而在授課過程中要突出“雙基”，特別是識(shí)記性學(xué)問要求要到位，月考時(shí)也以識(shí)記性學(xué)問作為考查的重點(diǎn)，對(duì)理解性學(xué)問暫不作較高要求，以免挫傷同學(xué)的自信念，月考成果要盡可能高一些，要消逝相當(dāng)比例的高分成果。
其次次為期中考試，此階段進(jìn)一步鞏固同學(xué)的自信念和學(xué)習(xí)地理的興趣，并逐步引導(dǎo)同學(xué)在識(shí)記性學(xué)問的基礎(chǔ)上努力探討理解性學(xué)問，考查中仍以識(shí)記性學(xué)問為主，增加確定比例的理解性學(xué)問，締造確定的挑戰(zhàn)性題目，使一部分優(yōu)等生脫穎而出。第三次為期末考試，此階段應(yīng)連續(xù)鞏固同學(xué)學(xué)習(xí)地理的興趣，并且有方案地指導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生提高成果。學(xué)問上識(shí)記與理解并重，通過典型習(xí)題的處理，培育同學(xué)良好的綜合運(yùn)用學(xué)問力氣和應(yīng)試素養(yǎng)，確保期末取得好成果。
四、切實(shí)加強(qiáng)集體備課的組織實(shí)施，促進(jìn)地理課堂教學(xué)改革
每周組織好集體備課工作，首先確定備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，然后由中心發(fā)言人進(jìn)行說課，說出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)，指出突破難點(diǎn)的方法，科學(xué)設(shè)置習(xí)題。在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員進(jìn)行廣泛的.爭辯，作出有益的補(bǔ)充，最終達(dá)到最佳效果，真正做到“七備”“四同”。在教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新，積累有益的閱歷，相相互互溝通，提高效率，大面積提高學(xué)習(xí)成果。
五、收集有效信息，科學(xué)處理教材
老師通過研討新課標(biāo)和教材，查閱各種各樣的資料，將學(xué)問歸納整理形成體系，將具體的學(xué)問目標(biāo)通過各種有效的方法進(jìn)行講解，提高課堂教學(xué)效率，減輕同學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使同學(xué)做到舉一反三，觸類旁通，擺脫“題�！保�(jié)省大量時(shí)間，更好地提高各科成果。
六、教學(xué)上應(yīng)做好的幾項(xiàng)工作
1、學(xué)習(xí)方式的變革，是本次課程改革的核心。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這就要求老師能夠敬重同學(xué)、認(rèn)為正確而不懷疑同學(xué)、突出同學(xué)的主體作用、重視同學(xué)的進(jìn)展，切實(shí)將以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)為中心，將先講后練的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后導(dǎo)的新學(xué)習(xí)模式。
培育學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，形成地理力氣，強(qiáng)化地理意識(shí)，落實(shí)學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。
2、重視地理課程資源的開發(fā)、利用與整合。
課程資源是本輪課程改革明確提出的嶄新概念，沒有課程資源的廣泛支持，再美而好的課程改革設(shè)想也很難變成中學(xué)校的實(shí)際訓(xùn)練成果。因此我們理應(yīng)主動(dòng)投身于地理課程資源的開發(fā)、利用與整合中。例如，選取課程資源成功利用的案例，進(jìn)而找出其一般規(guī)律，形成特定的利用風(fēng)格。
再如，主動(dòng)參預(yù)開發(fā)地理課程資源，形成具有學(xué)校特色和符合同學(xué)特點(diǎn)的學(xué)校課程資源庫，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)共享、校際共享乃至城際共享。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，選有區(qū)域特色的地方課程資源，挖掘生活中的地理課程資源，既是實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的重要途徑，又能激發(fā)同學(xué)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣，增加寵愛祖國、寵愛家鄉(xiāng)的情感。
3、重視信息技術(shù)的應(yīng)用
在備課的過程中，以大量地理信息為基礎(chǔ)，締造性地利用地理教學(xué)信息資源，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)。
4、在教學(xué)實(shí)施的過程中關(guān)注同學(xué)的需要，始終樹立“為了每位同學(xué)進(jìn)展”的基本理念，在教學(xué)過程中要起到引導(dǎo)者的作用，要讓同學(xué)參預(yù)到課堂中來，要領(lǐng)先提議同學(xué)接受應(yīng)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，要留意與培育同學(xué)的收集信息和處理信息的力氣，總之，要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)同學(xué)的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的，真正地實(shí)現(xiàn)“授之于漁”。
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