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工作總結(jié)

課題工作總結(jié)

時(shí)間:2024-10-21 12:17:05 工作總結(jié) 我要投稿

課題工作總結(jié)【通用】

  總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編整理的課題工作總結(jié),歡迎大家分享。

課題工作總結(jié)【通用】

課題工作總結(jié)1

  我校課題組根據(jù)課題申報(bào)的計(jì)劃,結(jié)合本課題的實(shí)際情況,按照期初所定的計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行。下面,就開(kāi)展的工作,簡(jiǎn)要地作一下總結(jié)。

  20xx年9月,我們根據(jù)實(shí)際情況,成立了課題研究小組,并選擇了經(jīng)驗(yàn)足和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師作為該課題的中心組成員。各自根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇了相應(yīng)的子課題,并討論制定了本學(xué)期的總體研究計(jì)劃,再由各位老師根據(jù)自身的子課題制定出自己的學(xué)期計(jì)劃。各位老師也都嚴(yán)格的按照課題計(jì)劃認(rèn)真的執(zhí)行并做了詳細(xì)的記錄。

  在20xx到20xx學(xué)年的第二學(xué)期我們組織所有課題組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)方面的理論,學(xué)習(xí)的參考資料主要有《中國(guó)電化教育》,《電化教育研究》,《中小學(xué)電教》,《江蘇電教》。另外,還讓信息技術(shù)老師對(duì)各子課題組中的骨干教師進(jìn)行了“如何使用網(wǎng)頁(yè)制作工具”、“教學(xué)軟件的使用”的培訓(xùn),有Frontpage、Authorware、Photoshop、Powerpoint等軟件。結(jié)合培訓(xùn)的內(nèi)容,協(xié)助相關(guān)的班主任制作了各班的班級(jí)網(wǎng)頁(yè),并指導(dǎo)班主任對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行的及時(shí)的更新。學(xué)校的網(wǎng)站根據(jù)實(shí)際也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模F(xiàn)在的內(nèi)容和形式比以前更充實(shí),每個(gè)欄目都有專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)更新與審核,更新的速度也比以前有了很大的提高。我們還組織所有課題組成員召開(kāi)了多次課題組會(huì)議專(zhuān)門(mén)對(duì)多媒體器材的使用進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),能讓它們更好的為我們的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí),教師結(jié)合自己上課的實(shí)際情況,及時(shí)的撰寫(xiě)了心得體會(huì),并進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)的交流,組織教師撰寫(xiě)相關(guān)的電教論文,通過(guò)交流和總結(jié)使課題組成員對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的'內(nèi)涵有了更深刻的理解,為進(jìn)行課題研究打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

  根據(jù)實(shí)際的情況,我們對(duì)教研組的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行了重新的思考,每個(gè)教研組都建立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)頁(yè),并組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn),在培訓(xùn)中教師更深一步的理解了網(wǎng)絡(luò)的意義及它的實(shí)際使用價(jià)值,并在學(xué)校網(wǎng)站重新更新之后,把相關(guān)欄目的審核權(quán)交給了相關(guān)的負(fù)責(zé)人,每個(gè)教師都可以及時(shí)的把自己的論文、案例、反思等上傳至學(xué)校網(wǎng)站,以方便以后資料的收集和統(tǒng)計(jì)、查閱。我們還在網(wǎng)站上開(kāi)辟了論壇,讓教師能夠及時(shí)反饋教育教學(xué)中的問(wèn)題。讓網(wǎng)站的建設(shè)真正為教育教學(xué)所用。

  同時(shí),信息技術(shù)教師還利用課內(nèi)、課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)和建立個(gè)人博客,并指導(dǎo)他們發(fā)表和更新自己的博客,讓學(xué)生也體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)的作用與樂(lè)趣。

  為了進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)教研活動(dòng),何廣付、陸昌明老師還上了市級(jí)公開(kāi)課,并得到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。在開(kāi)展電教課題研究活動(dòng)的同時(shí),我們很多老師都深入的分析本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和各章的知識(shí)點(diǎn),調(diào)查學(xué)生的興趣和實(shí)際需求,了解網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源,確定便于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式,并同時(shí)制作出精美的課件或?qū)n}站。以豐富而又直觀、形象的方式引導(dǎo)著學(xué)習(xí)進(jìn)行探究和嘗試。

  課題組成員積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng),并對(duì)研討課進(jìn)行評(píng)議分析,研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況,分析其中的得失,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

  課題組成員在校內(nèi)舉行的揚(yáng)中市首屆風(fēng)華杯課堂教學(xué)大比武選拔賽中脫穎而出,獲得較好名次,繆菊琴老師還代表學(xué)校參加了市級(jí)比賽,并獲獎(jiǎng)。

  課題組成員不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,部分教師還撰寫(xiě)出了高質(zhì)量的論文。課題組成員何廣付老師的兩篇論文在國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng),陳紅老師的論文在鎮(zhèn)江市雜志發(fā)表,楊恒生、蔣惠琴等老師的論文在江蘇省獲獎(jiǎng)。

  在短短一學(xué)期的研究中,我們重新的認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的概念,并了解了多媒體在教育教學(xué)中所起到的重要作用,今后我們將更加深入的分析和研究,讓它們更好的為教育教學(xué)工作服務(wù)。

課題工作總結(jié)2

  科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。擔(dān)負(fù)著小學(xué)“科學(xué)啟蒙教育”任務(wù)的自然科學(xué),因此在小學(xué)科學(xué)課上,注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)貫穿于他們探究科學(xué)知識(shí)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的研討、實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到:

  一、興趣導(dǎo)航,問(wèn)題引領(lǐng)

  “興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中,我們努力改變以往的教學(xué)模式,精心創(chuàng)設(shè)各種情景,以激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

  善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn),也是具有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),從而提出自己想要研究的問(wèn)題。如:教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí),學(xué)生看到桌上擺著各種能發(fā)聲的材料:鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內(nèi)掛小球的塑料瓶等,立刻會(huì)想到研究有關(guān)聲音的問(wèn)題,也就很自然的提出有關(guān)聲音的問(wèn)題:“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”“聲音是怎樣傳播的?”“為什么聲音各有不同?”“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?”接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整理,使學(xué)生發(fā)現(xiàn),要弄清這些問(wèn)題必須先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”從而明確本課要研究的問(wèn)題。由此可見(jiàn),只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供思維馳騁的時(shí)空,相信學(xué)生自己能主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

  二、大膽猜想,做中探究

  1、大膽猜想

  創(chuàng)造性的猜想和解釋可以打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了契機(jī)。學(xué)生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題后,心中一般都有臆想的答案,所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想。

  在教學(xué)中,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師不要進(jìn)行多余的干預(yù),更不能讓學(xué)生照?qǐng)D索驥。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后,只要實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵明確恰當(dāng)合理,就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象、分析探究問(wèn)題,從而獲得科學(xué)知識(shí);而不應(yīng)千篇一律,統(tǒng)得過(guò)死。只有在這種特殊的自由時(shí)空里,學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束,想自己所想,做自己所做,從而在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),獲得探索科學(xué)知識(shí)的經(jīng)過(guò)和自主探索的方法,并從中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如:教《磁鐵游戲》一課,在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質(zhì)時(shí),當(dāng)教師要學(xué)生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來(lái),有的學(xué)生用紙把大頭針包起來(lái),有的學(xué)生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來(lái)了;當(dāng)教師要求學(xué)生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時(shí),有的學(xué)生隔著玻璃,有的學(xué)生隔布或衣服,有的學(xué)生隔塑料板,還有的學(xué)生隔書(shū),都將大頭針或小鐵釘吸起來(lái)了。學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)地探索出了磁鐵的有關(guān)的性質(zhì)。

  2、將小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處

  “樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處!笔俏覀冃W(xué)科學(xué)小組合作探究活動(dòng)的目標(biāo),也是小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)決定的。通過(guò)幾年的新課程實(shí)踐,這個(gè)理念如今也已被廣大科學(xué)教師所接受,所以,小組合作探究活動(dòng)在科學(xué)課堂上得到了充分的應(yīng)用。那么,如何將科學(xué)課小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處呢?

  三、聯(lián)想運(yùn)用,拓展延伸

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:自然學(xué)科的教學(xué)目的是在指導(dǎo)學(xué)生獲得自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)的能力。所以我們要重視讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋說(shuō)明生活中的現(xiàn)象變化,更要重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

  以上是我們的一些想法和經(jīng)驗(yàn),還不太成熟,存在一些問(wèn)題。但我們相信,只要不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行科學(xué)探索,所有的問(wèn)題都將迎面而解。

課題工作總結(jié)3

  時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期又接近尾聲,其實(shí),本學(xué)期的時(shí)間很短,只有三個(gè)多月時(shí)間,也難怪不知不覺(jué)就要結(jié)束了,回顧本學(xué)期的工作,在課題爭(zhēng)論方面,還是做出了不少的的成果。下面就簡(jiǎn)潔的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。

  一、制訂方案,加強(qiáng)落實(shí)

  開(kāi)學(xué)初,制定課題組和個(gè)人課題爭(zhēng)論工作方案。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練工作的中心任務(wù),主動(dòng)落實(shí)。并取得很好的成果,本學(xué)期是課題爭(zhēng)論的中心階段,課題爭(zhēng)論成果,已經(jīng)初見(jiàn)彌端。

  二、提高熟識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)

  本期來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我校主動(dòng)探究加速學(xué)校訓(xùn)練現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組老師的.理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次,通過(guò),理論學(xué)習(xí),是我們的課題爭(zhēng)論,有學(xué)問(wèn)支柱,使我們?cè)跔?zhēng)論的過(guò)程中,有明確的方向。由于我們熟識(shí)到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用,可以極大的刺激和促進(jìn)校內(nèi)信息化的建設(shè)。熟識(shí)到課題爭(zhēng)論是學(xué)校工作的頭等大事,現(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)發(fā)利用得好,可以為訓(xùn)練改革,供應(yīng)一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),可以大大改善教學(xué)的條件,更新各種教學(xué)手段,給同學(xué)供應(yīng)一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于同學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培育,可以讓師生們切實(shí)感覺(jué)到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此,我校由校長(zhǎng)親自抓項(xiàng)目的建設(shè),管理人員具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用,并有嚴(yán)格的管理使用制度,以保證正常使用。

  三、本學(xué)期課題爭(zhēng)論成果

  本學(xué)起初,我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)使用的幾種方法法,并在爭(zhēng)論中有針對(duì)性的加以爭(zhēng)論。提煉出一下五種:

  1、"光盤(pán)教學(xué)老師輔導(dǎo)'型:以光盤(pán)教學(xué)為主,老師參照光盤(pán)的組織形式,組織同學(xué)效仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)學(xué)問(wèn)提煉概括。

  2、"老師上課光盤(pán)關(guān)心'型:以老師教學(xué)為主,用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

  3、"供應(yīng)樣板示范引導(dǎo)'型:以教學(xué)光盤(pán)中的同學(xué)為榜樣,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  4、"課堂直播同步教學(xué)'型:直接播放教學(xué)光盤(pán),同學(xué)進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。

  5、"轉(zhuǎn)換資源自主創(chuàng)新'型:對(duì)教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構(gòu),用于老師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。

  四、存在的問(wèn)題

  1、由于訓(xùn)練處工作比較繁忙,以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比較頻繁,本人的課題試驗(yàn)課沒(méi)有得到落實(shí)。

  2、本人撰寫(xiě)論文的力氣還不是很強(qiáng),導(dǎo)致很多成果無(wú)法提煉為論文與各校的同行相互溝通、切磋。下階段力爭(zhēng)有、更高質(zhì)量的論文誕生。

  本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,在課題爭(zhēng)論過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑,在今后的爭(zhēng)論中也會(huì)遇到的困難、的艱辛,但我們堅(jiān)信,靠著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神,在以后的爭(zhēng)論中定會(huì)取得更令人滿(mǎn)意的成果。

課題工作總結(jié)4

  教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn),是對(duì)教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的根本框架內(nèi),充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵,做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中,到達(dá)引導(dǎo)、和提升的作用。

  以校本教研為依托,以教科研為先導(dǎo),以課題研究為引領(lǐng),以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手,以課堂效率的提高為突破,以師生的開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,提高科研質(zhì)量,增強(qiáng)教科研工作的實(shí)效性。牢固樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)、過(guò)程意識(shí)和成果意識(shí),樹(shù)立“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究,成長(zhǎng)即成果”的教研意識(shí),切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理效勞各領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)教職員工多角度反思,促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展,促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè),圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作,推動(dòng)校本研究工作的深入開(kāi)展。

  教育科研是學(xué)?沙掷m(xù)開(kāi)展的助推器,也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此,我校積極鼓勵(lì)和組織廣闊教師參與課題研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。積極開(kāi)展教科研活動(dòng)細(xì)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),明確教學(xué)模式,針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式,切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問(wèn)題,形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。

  教研組是校本教研的根本單位,教研組即是校本教研的基地,也是青年教師成長(zhǎng)的`搖籃,因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的根本保障。開(kāi)始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn),明確在校本教研活動(dòng)中研什么、怎么研,通過(guò)培訓(xùn)使老師們明確了研究方向,掌握了研究方法,促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變,各組教師積極投身于校本教研中,鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法,各教研組堅(jiān)持每周至少一次集體教研和聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課,鼓勵(lì)大家暢所欲言,各抒己見(jiàn),充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),樹(shù)立研究意識(shí),教研組長(zhǎng)帶頭做研究課,起到了示范引領(lǐng)作用。

  建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況,“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段。聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座,組織局部教師到、上海、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn);貋(lái)后及時(shí)總結(jié)并再對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn),大局部教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng),老師們自覺(jué)地把教育科研看作是自己本職工作的一局部,加強(qiáng)校本教研,學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件,搭建舞臺(tái),引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要各教研組的“教研沙龍”活動(dòng),通過(guò)此教研活動(dòng),老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升,收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅表達(dá)在公開(kāi)課,匯報(bào)課中,在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見(jiàn)。我校曾獲得省級(jí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)的有三人,市級(jí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)的有六人,國(guó)家級(jí)論文一等獎(jiǎng)的有五人,省市級(jí)一等獎(jiǎng)的有二十九人。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,教科研工作的有效開(kāi)展,提高了教師整體素質(zhì),推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程,教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到:只要堅(jiān)持走教科研之路,才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),才“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,教科研工作的有效開(kāi)展,提高了教師整體素質(zhì),推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程,教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到:只要堅(jiān)持走教科研之路,才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深開(kāi)展,教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲,其實(shí),本學(xué)期的時(shí)間很短,只有三個(gè)多月時(shí)間,也難怪不知不覺(jué)就要結(jié)束了,回憶本學(xué)期的工作,在課題研究方面,還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。

  開(kāi)學(xué)初,制定課題組和個(gè)人課題研究工作方案。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的中心任務(wù),積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī),本學(xué)期是課題研究的中心階段,課題研究成果,已經(jīng)初見(jiàn)彌端。

  本期來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次,通過(guò),理論學(xué)習(xí),是我們的課題研究,有知識(shí)支柱,使我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中,有明確的方向。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用,可以極大的和促進(jìn)校園信息化的建設(shè)。認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程利用得好,可以為教育改革,提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根底,可以大大改善教學(xué)的條件,更新各種教學(xué)手段,給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),可以讓師生們切實(shí)感覺(jué)到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此,我校由校長(zhǎng)親自抓工程的建設(shè),管理人員具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用,并有嚴(yán)格的管理使用制度,以保證正常使用。本學(xué)起初,我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)使用的幾種方法法,并在研究中有針對(duì)性的加以研究。提煉出一下五種:

  1、“光盤(pán)教學(xué)—教師”型:以光盤(pán)教學(xué)為主,教師參照光盤(pán)的組織形式,組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括。

  2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型:以教師教學(xué)為主,用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型:以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為典范,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  4、“課堂直播—同步教學(xué)”型:直接播放教學(xué)光盤(pán),學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。

  5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型:對(duì)教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構(gòu),用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。

  6、由于教導(dǎo)處工作比擬繁忙,以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比擬頻繁,本人的課題實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有得到落實(shí)。

  7、本人撰寫(xiě)論文的能力還不是很強(qiáng),導(dǎo)致很多成果無(wú)法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭(zhēng)有、更高質(zhì)量的論文誕生。

  本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,在課題研究過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑,在今后的研究中也會(huì)遇到的困難、的艱辛,但我們堅(jiān)信,憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神,在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿(mǎn)意的成績(jī)。

課題工作總結(jié)5

  一、基本情況介紹

  建立新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式這一課題的研究始于20xx年秋我市實(shí)施新課程之后。20xx年8月由課題負(fù)責(zé)人卓和平老師正式向市教科所申報(bào)立項(xiàng),被確認(rèn)泉州市第二批

  十五教育科研規(guī)劃研究課題。20xx年10月召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì),組建課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組,修訂并形成了課題研究實(shí)驗(yàn)方案。

  二、加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)研究工作。

  20xx年秋季,課題組即按實(shí)驗(yàn)方案擬出的實(shí)驗(yàn)階段的時(shí)間表,著手開(kāi)展有關(guān)的工作,有以下幾方面:

  1、組建了一支具有較高研究水平的指導(dǎo)人員隊(duì)伍。

  本課題的指導(dǎo)組成員,主要來(lái)自我市相關(guān)的教師進(jìn)修學(xué)校及市直和區(qū)直學(xué)校的教研員、分管教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。其中特級(jí)教師1人,(小學(xué))中學(xué)高級(jí)教師6人,省小學(xué)數(shù)學(xué)首批學(xué)科帶頭人(培養(yǎng)對(duì)象)7人。他們精于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,有志于教育科研工作,具有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的專(zhuān)業(yè)理論水平。

  2、初定了兩所課題實(shí)驗(yàn)基地校。

  為保證實(shí)驗(yàn)工作能立足于我市的實(shí)際,為學(xué)校的基礎(chǔ)教育課程改革和教育教學(xué)研究工作服務(wù),我們暫定了泉州第二實(shí)小和豐澤區(qū)實(shí)小兩所學(xué)校作為課題實(shí)驗(yàn)基地校,并從中確定了4個(gè)實(shí)驗(yàn)班,為本課題的實(shí)驗(yàn)研究工作提供第一手的材料。

  3、按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展工作。

  (1)組織參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

  為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù),對(duì)教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)采用兩種形式:

  專(zhuān)家引領(lǐng)

  由課題組負(fù)責(zé)人卓和平于04年3月和4月為基地校的老師舉辦了兩場(chǎng)培訓(xùn),主題分別為《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》、《關(guān)于建立新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的課題研究實(shí)驗(yàn)方案》的闡釋。

  同伴合作

  由實(shí)驗(yàn)基地校的指導(dǎo)組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

  (2)每學(xué)期召開(kāi)一次課題組現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì),及時(shí)交流各子課題的研究進(jìn)展情況。

  上半年課題組舉辦了三場(chǎng)研討活動(dòng),分別是:

  04年4月于市直小學(xué),由課題指導(dǎo)組成員黃志強(qiáng)、李惠珍開(kāi)了兩節(jié)研討課,課題組進(jìn)行座談交流;

  04年5月于晉江市第二實(shí)小,由課題指導(dǎo)組成員黃海生、陸海鷹指導(dǎo)本校的吳雅彬,洪月蓉開(kāi)了兩節(jié)研討課,并進(jìn)行說(shuō)課,課題組成員參與評(píng)課研討;

  04年5月于豐澤區(qū)實(shí)小,由課題指導(dǎo)組成員鄭惠懋等指導(dǎo)本校的陳龍燕老師向豐澤區(qū)的教師開(kāi)了一節(jié)研討課,課題組成員參加了評(píng)課交流活動(dòng)。

  04年4月份還與市教育局課改辦一起,在惠安八二三實(shí)小召開(kāi)了泉州市基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)教科研課題現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì),在會(huì)上介紹了本課題的研究實(shí)驗(yàn)方案。

  上半年課題指導(dǎo)組還組織有關(guān)成員到相關(guān)學(xué)校觀摩了常規(guī)性的研討課近10節(jié)。進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。

  (3)各課題組成員積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,取得初步成效。

  根據(jù)課題指導(dǎo)組的要求,各課題組成員開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究,指導(dǎo)組的成員身體力行,撰寫(xiě)了8篇的論文,從不同的角度對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革進(jìn)行了深入的研究和探索。其中陸海鷹的《依托信息技術(shù)手段

  促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》一文獲全國(guó)征文一等獎(jiǎng);李惠珍的《構(gòu)建學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂》一文發(fā)表于CN刊物《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》04年第6期;卓和平《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習(xí)方式的`認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》于03年在福建省骨干教師培訓(xùn)班上作為講座專(zhuān)題進(jìn)行介紹交流。

  此外,我們還注意積累實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課例(含教學(xué)設(shè)計(jì))和課堂教學(xué)案例近30個(gè)(篇),根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和原理指導(dǎo)的4節(jié)研討課參加省、市級(jí)教研部門(mén)舉辦的課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng),均獲得好評(píng)。其中:

  泉師附小謝玉娓老師執(zhí)教的《平行與垂直》一課,于20xx年4月在華東六省一市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)(由課題組成員卓和平、黃志強(qiáng)設(shè)計(jì)并指導(dǎo));

  安溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)章美珠老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形》一課,于20xx年12月在省小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決課題研討活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)(課題組成員卓和平、張玉煅指導(dǎo));

  泉師附小謝玉娓老師執(zhí)教的《左右的認(rèn)識(shí)》一課,于20xx年在福建省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)(課題組成員黃志強(qiáng)指導(dǎo),卓和平評(píng)點(diǎn)),并在福建教育電視臺(tái)播出;

  豐澤區(qū)實(shí)小許鴻瑜老師執(zhí)教的《讀統(tǒng)計(jì)圖表》一課,于20xx年5月在泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)(課題組成員鄭惠懋指導(dǎo))。

  回顧一段來(lái)的工作,我們感到,在課題指導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)基地校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力下,本課題的研究已有了良好的開(kāi)端,并已取得初步成效,在今后的工作中,我們要腳踏實(shí)地,勇于實(shí)踐,積極探索,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),制定下一步工作的計(jì)劃,使本課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開(kāi)展下去,開(kāi)創(chuàng)我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作的新局面。

  歡迎進(jìn)入論壇參與發(fā)表關(guān)于“建立新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式”課題研究工作階段小結(jié)話(huà)題的談?wù)?/p>

課題工作總結(jié)6

  微型課題研究是校本教研的重要組成部分,是課程改革中出現(xiàn)的一種新的教研形式,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的催化劑和助推器。興隆學(xué)校為認(rèn)真落實(shí)科研興教、科研興校戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)“教師即研究者”的角色轉(zhuǎn)變,使教科研真正為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),在全校教師中開(kāi)展微型課題研究工作,即“一人一題”評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)教科室的認(rèn)真組織,老師們積極申報(bào),取得了一定的成績(jī),為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地開(kāi)展下一階段“微型課題”的研究工作,現(xiàn)對(duì)我校20xx年“一人一題”評(píng)比活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、宣傳發(fā)動(dòng),認(rèn)識(shí)到位

  今年我校按照上級(jí)科研興教中“五個(gè)一”活動(dòng)的有關(guān)通知,積極組織教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí),使老師們深刻認(rèn)識(shí)了“微型課題”研究的重要意義。一致認(rèn)為“微型課題”研究能夠幫助老師本人反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作,可以使教師在學(xué)習(xí)、工作、研究過(guò)程中提高自身的專(zhuān)業(yè)水平,也可以促進(jìn)我校科研工作深一步發(fā)展,也可以推動(dòng)我校教育教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。

  二、領(lǐng)導(dǎo)重視,管理到位

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視“微型課題”的研究工作。還成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的微型課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組!拔⑿驼n題”研究在我校已成為一把手工程、由校長(zhǎng)主抓,科研主任直接抓,各教研組長(zhǎng)和骨干教師為組成人員。

  三、制度保證,落實(shí)到位

  學(xué)校制定了一系列的制度以保證“微型課題”研究的有效開(kāi)展。學(xué)校從學(xué)科帶頭人、骨干教師考核、優(yōu)秀班主任的考評(píng)到教師年度工作考核,把“微型課題”研究加進(jìn)考核的量化評(píng)比分?jǐn)?shù)中,對(duì)“微型課題研究”都作了明確的要求。學(xué)校還出臺(tái)了明確的獎(jiǎng)勵(lì)制度,對(duì)結(jié)題和優(yōu)秀課題給予專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),“微型課題”研究者外出參加研究活動(dòng),作為學(xué)校公務(wù)外出,學(xué)校除幫助安排好課程外,還按規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助。這些做法,極大地調(diào)動(dòng)了老師對(duì)微型課題研究的積極性、主動(dòng)性、得到了老師們的好評(píng)。

  四、塑造教師,組織到位

  如果說(shuō)“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”是對(duì)學(xué)習(xí)而言,那么對(duì)于教學(xué)研究則是“教而不研則退,研而不教則廢”。只有培養(yǎng)出了研究型的教師,才能有質(zhì)量地開(kāi)展課題的研究工作。教師,是微型課題研究的生力軍,為此,我們的首要工程是塑造教師。

  1、樹(shù)立教研意識(shí)

  教師首先要樹(shù)立實(shí)踐科研的意識(shí),清醒地意識(shí)到自身不是教育教學(xué)科研的旁觀者,等別的專(zhuān)家和研究人員去制定一套適合自己的課題實(shí)施方案。而是要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,開(kāi)展微型課題研究工作。要通過(guò)自己的一個(gè)科學(xué)研究過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。

  2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)是研究的基礎(chǔ),每個(gè)教師只有勤于學(xué)習(xí),讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、理論書(shū),注重在微型課題研究中不斷獲取新的教育理論,提高自身的研究修養(yǎng),勤于積累,才能厚積薄發(fā),才能有力量做好微型課題研究工作。我們多次組織教師集體學(xué)習(xí),進(jìn)行專(zhuān)題講座,觀看視頻錄像,有力地推動(dòng)了微型課題研究的深入開(kāi)展。

  3、外出增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)為了促使我校的教育研究蓬勃成長(zhǎng),學(xué)校通過(guò)多渠道向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。只要有相關(guān)的研究活動(dòng)、聽(tīng)課活動(dòng),學(xué)校總是不惜投資盡可能多地讓教師出外學(xué)習(xí),今年我校有10余位教師到外地參觀學(xué)習(xí),傾聽(tīng)名家的講座,并進(jìn)行了聽(tīng)課、教研等教學(xué)活動(dòng),通過(guò)這樣的外出學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅使教師長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,因?yàn)樗麄冊(cè)诒容^中更意識(shí)到了自己的不足。

  五、立足課堂,教學(xué)到位

  課堂是新課程改革的主陣地,微型課題研究應(yīng)該聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,尤其是應(yīng)該聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際,而且更應(yīng)該注重校情、學(xué)情。我校是一個(gè)地處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶的農(nóng)村九年制學(xué)校,好多優(yōu)質(zhì)生源到縣城學(xué)校就讀,所剩生源或是一般甚至較差。表現(xiàn)在課堂上的狀況是:教學(xué)秩序比較亂、學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、教學(xué)效果不理想。理性反思:微型課題研究都要基于這樣的'學(xué)情,才能取得實(shí)效。微型課題研究,源于教學(xué),聯(lián)系教學(xué),服務(wù)教學(xué),促進(jìn)教學(xué),微型課題研究才有價(jià)值,才能取得一定的成果。

  六、重視過(guò)程,安排到位

  學(xué)校十分重視“微型課題”研究的過(guò)程管理。學(xué)校教科室為教師建立了電子檔案,并給教師每人配備了一本科研日記和一個(gè)材料袋和專(zhuān)用計(jì)算機(jī),要求教師們?cè)谘芯窟^(guò)程中認(rèn)真記錄下相關(guān)內(nèi)容,并注意不斷積累研究資料,為結(jié)題作好準(zhǔn)備。教科室還指導(dǎo)教師圍繞微型課題研究方案制定好階段性研究計(jì)劃,寫(xiě)好階段性總結(jié)和期末總結(jié),這樣減少了教師們?cè)谘芯窟^(guò)程中的隨意性、盲目性、提高了研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

  總之,“微型課題”研究活動(dòng)的開(kāi)展,幫助我校教師找到了一條教育教學(xué)與科研相結(jié)合的道路,培養(yǎng)了教師們微型課題研究的能力,提高了教師們的教科研水平,有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

  今后的工作中,我們?cè)跒榻處焸冏龊梅⻊?wù)工作的同時(shí),還要進(jìn)一步做好課題的管理和指導(dǎo)工作。指導(dǎo)微型課題研究者認(rèn)真做好資料的積累、整理和分析,要講究研究的科學(xué)性和實(shí)效性相結(jié)合,把微型課題研究落實(shí)到教學(xué)中。并請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)、發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,切實(shí)抓好微型課題研究的針對(duì)性和提高微型課題研究的實(shí)效性,以微型課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),促進(jìn)教師的整體素質(zhì)提高,促進(jìn)我校教育教學(xué)工作科學(xué)向前發(fā)展。

課題工作總結(jié)7

  伴隨著今天社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,合作精神的無(wú)所不在、無(wú)所不至,“合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造新型師生關(guān)系”這一課題走進(jìn)我的課堂已接近一年時(shí)間。

  在這不算短的時(shí)間里,我通過(guò)查書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)講座、與他人探討交流等等方式,思想上、認(rèn)識(shí)上、想法里、思索中都融入了“合作”二字,在實(shí)際教學(xué)的操作中,也視問(wèn)題是否適合采用合作這一學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行舍取。以至這一課題的展開(kāi)已略有了端倪。

  課堂教學(xué)中,我注意創(chuàng)造契機(jī),營(yíng)造氛圍,促進(jìn)學(xué)生合作的需要。如:教學(xué)統(tǒng)計(jì)表時(shí),我給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):統(tǒng)計(jì)一個(gè)十字路口、十分鐘里所通過(guò)的所有車(chē)輛數(shù),并制成統(tǒng)計(jì)表。當(dāng)時(shí)學(xué)生并無(wú)異議,可不多一會(huì),有學(xué)生始發(fā)覺(jué)不行,認(rèn)為十字路口過(guò)往的車(chē)輛,一是川流不息,二是種類(lèi)繁多,緊靠自己?jiǎn)螛屍ヱR無(wú)法成事。于是提出可不可以請(qǐng)求增援。由于合作的需求是自發(fā)的,所以此次任務(wù)完成得也就自然出色。

  一年來(lái),我為這一課題上了兩次研究課,可都不近人意。

  這或許與本人對(duì)這一課題的含義不盡明了有關(guān),再者就是沒(méi)有作深刻的探討,使課題還在一種比較淺的層面上,因而存在著不少問(wèn)題,至使很多的小組合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)、徒有慮表而效果不佳。例如,上“相遇問(wèn)題”這一課,同桌學(xué)生手持車(chē)速不一的兩車(chē),分別從表示兩地的'桌子兩頭同時(shí)開(kāi)出,要求相遇時(shí)停下。進(jìn)行演示時(shí),出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象,不少學(xué)生把相遇地點(diǎn)都確定在了中點(diǎn),少量學(xué)生選擇靠近車(chē)速慢的一端相遇。為什么同樣的條件下的活動(dòng),會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?如果當(dāng)時(shí)我能根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況組織學(xué)生分組進(jìn)行深入的討論、爭(zhēng)辯,而不是急于為了完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的下面的任務(wù)草草收?qǐng),學(xué)生那次合作將會(huì)有效得多。

  組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),心里像明鏡似的,可到了真正操作,卻騎虎難下。好的組員嫌棄差的不愿與其探討;差的組員在組里插不上嘴,導(dǎo)致少量的優(yōu)等生成了我的代言人;還有的你玩你的,我玩我的,把“合作學(xué)習(xí)”拒之門(mén)外。種種現(xiàn)象,令人不得不惱火,可火氣過(guò)處給人留下的更多的卻是思考;這是怎么了,“合作學(xué)習(xí)”的含義不應(yīng)是這樣的,這應(yīng)該是自己什么地方考慮欠妥,促使實(shí)踐與理念脫節(jié)。自己是應(yīng)該把“合作學(xué)習(xí)”的課前準(zhǔn)備作得更細(xì)了。比如,應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的進(jìn)行分工,使每個(gè)組員在活動(dòng)前就明確自己在此次活動(dòng)中的職責(zé)范圍,或是組織者、或是記錄員、或是匯報(bào)員、還是監(jiān)督者。為了使每人在各方面都能有所進(jìn)步,還時(shí)不時(shí)讓組員在組里更換角色,盡可能使每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí),還應(yīng)教會(huì)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、聆聽(tīng)他人的發(fā)言后,或完善發(fā)展自己的思考,或大膽提出自己不同的見(jiàn)解、與他人爭(zhēng)辯、討論。

  種種工作的到位都不可能一朝一夕即可完成,而是需要每一天每一堂課的留意引導(dǎo)、扶持。只有工作作細(xì)了,做得用心了,我想也就是到了“合作學(xué)習(xí)創(chuàng)出新型的師生關(guān)系”的時(shí)候了。

課題工作總結(jié)8

  這個(gè)學(xué)期來(lái),我們課題組在學(xué)校及教務(wù)處的指導(dǎo)、幫助下,完成了新課題的立題、申請(qǐng)及展開(kāi)研討工作。由于我們課題組的成員教齡都較短,各方面的經(jīng)驗(yàn)都較缺乏,所展開(kāi)課題題的研討工作難度較大些。現(xiàn)具體總結(jié)如下:

  一、課題組完成工作方面:

  1、繼續(xù)定期學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)法,相互討論任務(wù)教學(xué)法的理論。

  2、繼續(xù)把任務(wù)教學(xué)法試用于09、10印刷班的教學(xué),這個(gè)學(xué)期主要是由劉佳佳老師試用任務(wù)教學(xué)法在09印刷班上課,課題組的成員都去聽(tīng)劉佳佳老師上課,組內(nèi)的成員相互聽(tīng)課、相互討論任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用情況。

  3、曾華佳老師負(fù)責(zé)做好,任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方試做了問(wèn)卷調(diào)查。以及任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用后的'效果調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的成果效果目前不是很好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高,但學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極興和學(xué)習(xí)成績(jī)還沒(méi)有太明顯的變化,這是我們今后要繼續(xù)努力研究的問(wèn)題,今后還要繼續(xù)加大課題的研究力度。

  4、通過(guò)我們組內(nèi)的成員相互學(xué)習(xí),相互討論,老師的進(jìn)步也很大,能夠更深層次的理解任務(wù)教學(xué)動(dòng)法,也相繼地應(yīng)用于印刷專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué),而且有一定的教學(xué)效果。劉佳佳老師、李琳琳教師、付芬老師、曾永老師也結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)了相關(guān)的任務(wù)教學(xué)法論文。

  5、課題組成員集體學(xué)習(xí)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法學(xué)習(xí)寫(xiě)教案、備課等。

  6、通過(guò)老師對(duì)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用于課堂教學(xué),效果有些,但還存在很多需要進(jìn)步的地方。也說(shuō)明了我們組成員對(duì)任務(wù)教學(xué)法的掌握及應(yīng)用還存在很多問(wèn)題。從課堂氣氛、學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看效果不是很好。這提醒我們今后的研討工作會(huì)很難,說(shuō)明我們還需要多多學(xué)習(xí),多多在課題組內(nèi)多展開(kāi)些公開(kāi)課,相互學(xué)習(xí)以提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

  7、學(xué)期末組織課題組成員總結(jié)、反思我們這個(gè)學(xué)期來(lái)的研討工作。

  總結(jié)出我們的進(jìn)步之處和存在的問(wèn)題及今后努力的方向。并討論制定下一步研討工作的計(jì)劃和改進(jìn)方案。

  二、課題組存在的問(wèn)題:

  1、成員的教齡都較短,都是第一次做課題研究,研討能力相對(duì)弱一些。這是第二個(gè)學(xué)期做課題了,雖較上個(gè)學(xué)期有進(jìn)步,但是研究能力還有所欠缺,還需要加大課題研究的力。

  2、前期學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、建構(gòu)主義教學(xué)法時(shí)掌握的進(jìn)度相對(duì)慢,理解還不夠深,應(yīng)用時(shí)不夠自如。

  3、在練習(xí)任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用寫(xiě)教案、備課時(shí)還可以,但是應(yīng)用于課堂上課時(shí)表現(xiàn)得不夠自如。在課堂上組織學(xué)生的配合學(xué)習(xí)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)表現(xiàn)出欠缺。

  4、在做09、10印刷班的學(xué)習(xí)情況調(diào)查時(shí),有相當(dāng)一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不夠,調(diào)查報(bào)告還不夠詳細(xì)。

  5、這個(gè)學(xué)期有寫(xiě)研討論文也投了稿,但不知道能不能發(fā)表成功,研討成果還是不夠顯著。

  三、今后的重點(diǎn)工作方面:

  1、要多多努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、建構(gòu)主義教學(xué)法,加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí),主要是要加強(qiáng)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用,應(yīng)用于課堂教學(xué),提高教學(xué)效果。

  2、多開(kāi)展課題組內(nèi)公開(kāi)課,練習(xí)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法讓課,研究任務(wù)教學(xué)法上課的特點(diǎn)。

  3、加強(qiáng)課題組內(nèi)成員的相互溝通,相互學(xué)習(xí),共同提高業(yè)務(wù)能力及教研能力。

  4、注意課前、課后學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,以提高教研效果,并總結(jié)出更好的教學(xué)方法來(lái)。

課題工作總結(jié)9

  我組自課題確定以來(lái),緊緊圍繞著“解決實(shí)際問(wèn)題”這一主題,積極進(jìn)行探索,按計(jì)劃分步實(shí)施。課題實(shí)施以來(lái),在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下,在課題組實(shí)施老師的探索研究下,我們的課題研究工作得以順利開(kāi)展。一、課題的運(yùn)行情況

  我們教研組本著科學(xué)的態(tài)度,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處的正確指導(dǎo)下,遵循規(guī)律,循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。在結(jié)合實(shí)際情況下,本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”與“形成解決問(wèn)題的基本策略”,兩個(gè)方面進(jìn)行研究。研究的前段時(shí)間我們主要是針對(duì)如何“培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”開(kāi)展一系列教研活動(dòng)。活動(dòng)主要方式是依托課例進(jìn)行實(shí)踐。為了培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí),我有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,主要體現(xiàn)在,大家普遍認(rèn)為,課題組成員開(kāi)的課題研討課,課的設(shè)計(jì)符合課題精神,但是卻沒(méi)有達(dá)到所預(yù)想效果。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有明顯的提升,經(jīng)過(guò)課題組反復(fù)分析,我們認(rèn)為主要體現(xiàn)以下幾方面:

  1、教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠具有針對(duì)性沒(méi)有做到學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)。

  2、教師的言語(yǔ)平淡,評(píng)價(jià)沒(méi)有激勵(lì)性,沒(méi)有形成一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)。

  3、教師的提問(wèn)針對(duì)性不夠。

  就這種現(xiàn)象我們課題組開(kāi)展了有針對(duì)性的課題研究活動(dòng),主要從以下幾方面著手:

  1、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),學(xué)習(xí)有關(guān)材料,將學(xué)習(xí)的所得摘錄到課題筆記本中。

  2、開(kāi)展沙龍活動(dòng),討論如何培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  3、著手實(shí)踐,開(kāi)展集體備課設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

  4、進(jìn)行課堂實(shí)踐。繼續(xù)開(kāi)展課題研討課。

  5、反思提煉活動(dòng)。

  在自己的.課堂中,首先轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象,在課堂上展開(kāi)充分的對(duì)話(huà)和溝通,讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者,由管理者轉(zhuǎn)化成合作者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次,嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯,鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū),不唯師,努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。具體做法:

 。1)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力,給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋,對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,必定會(huì)形成良好的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  (2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解,即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚,也應(yīng)給予積極的肯定。

 。3)讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段,均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái),因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題,才是他們關(guān)心的問(wèn)題,才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái),交給老師,然后教師以此為基礎(chǔ),將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。

  經(jīng)過(guò)全體課題組成員的努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐在這個(gè)階段中我們的課堂教學(xué)得到了改善,主要體現(xiàn)在課堂氛圍和諧,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有明顯提高,學(xué)生課堂參與主動(dòng)性顯著提高。

  當(dāng)前我們正進(jìn)行“形成解決問(wèn)題的基本策略”的研究活動(dòng)。課堂教學(xué)仍是進(jìn)行課題研究的主陣地,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,我們老師時(shí)時(shí)以課題為中心,將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。

  首先是組織力量,集中備課;顒(dòng)開(kāi)展中充分發(fā)揮集體智慧,主備老師根據(jù)全組老師的建議與思考重新調(diào)整完善,形成最終的教案。

  其次關(guān)注課堂實(shí)施,落實(shí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)施中,努力做到:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的分析、解決過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生,充分經(jīng)歷的解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程,積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),形成解決問(wèn)題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中充分展示學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程,通過(guò)展示思維過(guò)程,讓學(xué)生感受、理解數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決過(guò)程,從而有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。從學(xué)生角度來(lái)講,努力做到讓學(xué)生,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,在價(jià)值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣通過(guò)參與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,更加強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)效果。最后強(qiáng)調(diào)教后反思,在反思中提升。

  二、課題運(yùn)行的階段性成果:

 。1)大部分班的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的積極性、參與度得到很大的提升。

  (2)在課堂教學(xué)方面,我們多位教師的課題研討課中獲的好評(píng)。

  三、存在的困惑及問(wèn)題

  1、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展因?yàn)閷W(xué)生、家長(zhǎng)不夠重視以及學(xué)生安全問(wèn)題等各方面條件的束縛,不能得到有效的開(kāi)展。

  2、如何有效利用40分鐘的時(shí)間把知識(shí)掌握好,同時(shí)把知識(shí)進(jìn)行拓展到實(shí)際的新高度,以及如何真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這都是我們一直在思考的問(wèn)題3、教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

  4、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo),這是亟待解決的問(wèn)題。四、下一階段調(diào)整設(shè)想:

  爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面的配合,讓學(xué)生安全走進(jìn)生活,豐富體驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教研能力。

  通過(guò)研究探討、摸索出教學(xué)模式,并加以推廣,用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)課題教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié);

  以上是我課題研究完成的一小部分工作,今后我們將繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作,一切本著課題研究的精神,實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分

課題工作總結(jié)10

  由于我國(guó)長(zhǎng)期的傳統(tǒng)觀念以及現(xiàn)有教育體制和模式的影響,人們普遍忽視對(duì)學(xué)生的個(gè)人健康意識(shí)和行為的培養(yǎng)。學(xué)校和家庭也未能真正樹(shù)立起健康第一的理念,尚未形成一種自上而下或自下而上的發(fā)展健康教育的良好氛圍,教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展健康教育有種被動(dòng)接受的感覺(jué)。

  多年來(lái),關(guān)心學(xué)校健康教育工作的學(xué)者、專(zhuān)家和從事學(xué)校健康教育的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)校健康教育的現(xiàn)狀如學(xué)生中的健康問(wèn)題、課程與健康教育需求的銜接、健康教育師資問(wèn)題,以及學(xué)校健康教育的對(duì)策、具體疾病的健康教育經(jīng)驗(yàn)和做法、學(xué)校體育與學(xué)校健康教育的關(guān)系等進(jìn)行了較多的研究。涉及學(xué)科滲透的健康教育僅限于心理健康教育,如閏霞的《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育》、郭喜青的《學(xué)科滲透心理健康教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》少量的如吳國(guó)瑞《應(yīng)用學(xué)科滲透法實(shí)施健康教育的探討》,只是一種比較簡(jiǎn)單的工作體會(huì)式的定性研究,未見(jiàn)詳細(xì)的報(bào)道。

  如何讓孩子們從小掌握健康知識(shí),進(jìn)而建立健康的生活行為方式,是我們多年從事健康教育工作孜孜以求的目標(biāo)。為了促進(jìn)學(xué)校健康教育工作的開(kāi)展,提高學(xué)校健康教育的'效果,我們?cè)趩挝坏馁Y助下于XX年9月起在舟山市定海區(qū)和普陀區(qū)范圍內(nèi)(除健康促進(jìn)學(xué)校以外)的6所小學(xué)六年級(jí)1200多名學(xué)生中,開(kāi)展了《小學(xué)健康教育數(shù)學(xué)學(xué)科滲透研究》,取得了預(yù)期的效果,現(xiàn)把工作總結(jié)如下:

  一、協(xié)調(diào)教育部門(mén)和學(xué)校,開(kāi)展項(xiàng)目合作。

  二、調(diào)查收集信息,進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)

  我們把編輯好的數(shù)學(xué)題交給小學(xué)數(shù)學(xué)老師試用,聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。總體反映,老師們?cè)敢膺x用小學(xué)生健康知識(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)題,作為學(xué)生的作業(yè)使用。

  三、編輯《小學(xué)生健康知識(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)題》

  青少年時(shí)期在人的一生中是接受能力最強(qiáng),可塑性最大,也是形成各種行為模式的關(guān)鍵時(shí)期,這種行為模式一經(jīng)建立就不容易改變。我們?cè)诙嗄甑膶W(xué)校健康教育工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),把健康知識(shí)有機(jī)的融入到日常教學(xué)工作,更容易為老師和學(xué)生接受。為此,我們從健康教育最能夠發(fā)揮作用的生活方式入手,把與生活方式有關(guān)的數(shù)字羅列出一些數(shù)學(xué)題(例:預(yù)防近視需要培養(yǎng)良好的用眼習(xí)慣,看電視時(shí)眼與屏幕的距離要大于其對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)度的6倍,即眼與屏幕的距離(厘米)=電視英寸××6。小明家有一臺(tái)32英寸電視機(jī),小明看電視起碼要離電視機(jī)多少厘米?又合多少米?),作為小學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)之用,供學(xué)校和老師參考,讓老師和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)健康知識(shí),使老師、學(xué)生更多地了解健康中的數(shù) 學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、利用已有的知識(shí)和技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)健康生活方式的建立。

  基于上述想法,我們收集、整理了一些健康相關(guān)數(shù)據(jù),編輯了《小學(xué)生健康知識(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)題》

  四、編輯健康知識(shí)宣傳單

  根據(jù)《小學(xué)生健康知識(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)題》的健康知識(shí)內(nèi)容,我們編輯了健康知識(shí)宣傳單,作為學(xué)生課外讀物使用。

  五、研究方法

  按區(qū)域?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量(社會(huì)上所謂的好 和一般學(xué)校)分類(lèi)搭配分成兩組,再隨機(jī)決定實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,根據(jù)《小學(xué)生健康知識(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)題》中的健康知識(shí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表,所有被研究學(xué)生均進(jìn)行基線(xiàn)調(diào)查;(xiàn)調(diào)查后,我們對(duì)老師布置作業(yè)的重視程度進(jìn)行限制,印制了調(diào)查導(dǎo)語(yǔ),統(tǒng)一了口徑,借創(chuàng)衛(wèi)的理由叫實(shí)驗(yàn)組完成《小學(xué)生健康知識(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)題》,對(duì)照組學(xué)生閱讀同樣內(nèi)容的健康知識(shí)宣傳單,作為學(xué)生家庭作業(yè),在一周內(nèi)完成,告知以后要考試。根據(jù)艾賓豪斯遺忘曲線(xiàn)理論,識(shí)記后短期內(nèi)遺忘較多,過(guò)了較長(zhǎng)的時(shí)間后遺忘發(fā)展減慢了的規(guī)律,在學(xué)生們做完作業(yè)后40天進(jìn)行終末調(diào)查(但因?yàn)榧琢饕咔榈挠绊懀罱K的調(diào)查時(shí)間推遲了5天),調(diào)查表同基線(xiàn)調(diào)查。

  六、進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)

  XX年9月開(kāi)學(xué)時(shí),我們先進(jìn)行基線(xiàn)調(diào)查,然后按照統(tǒng)一口徑對(duì)學(xué)生布置家庭作業(yè)。對(duì)回收的有效調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)過(guò)審核和統(tǒng)一編號(hào)后,利用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,采用spss 。

  結(jié)果,使用練習(xí)題和宣傳單后,相關(guān)健康知識(shí)知曉率均有明顯提高,實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組提高幅度更大,差異均有高度顯著性(p=

課題工作總結(jié)11

  一、指導(dǎo)思想

  寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在第一階段習(xí)作興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,從習(xí)作教學(xué)自身的規(guī)律出發(fā),從學(xué)生習(xí)作的心理出發(fā),從與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求出發(fā),重新審視過(guò)去習(xí)作教學(xué)的得與失,用更加開(kāi)放的理念來(lái)指導(dǎo)我們的習(xí)作教學(xué)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為要求,為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)習(xí)作的束縛,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平。

  二、工作要點(diǎn)

  1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題方面的理論,在其指導(dǎo)下,通過(guò)研究,形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念。

  2、在進(jìn)行理論研究的同時(shí),加強(qiáng)作文教學(xué)改革的實(shí)踐,使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生的個(gè)性在作文中張揚(yáng),不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。

  三、課題研究的措施

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),每月召開(kāi)一次課題例會(huì),每學(xué)期組織一次集體理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期,我校聘請(qǐng)本校特級(jí)教師湖北名師黃應(yīng)征副校長(zhǎng)作了專(zhuān)題講座,講座的專(zhuān)題是《小學(xué)作文的起步觀》。這次講座為我們的起步作文提供了很好的理論依據(jù),指點(diǎn)了教師作文教學(xué)的迷津。

  2、走出去,吸收信息。每學(xué)期提供每位語(yǔ)文老師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、培訓(xùn),回校后,匯報(bào)、交流。并形成研修資料,供教師們交流學(xué)習(xí)。這學(xué)期10月份,我校選派課題組六名骨干教師參加了全國(guó)第五屆作文教學(xué)論團(tuán)活動(dòng),回校后六名教師在全校作了匯報(bào)交流,就基礎(chǔ)起步作文的十大策略和“小學(xué)語(yǔ)文讀后寫(xiě)”的要點(diǎn)作了介紹,更新了語(yǔ)文教師的教學(xué)理念,提高老師們的作文理論水平,豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

  3、創(chuàng)建校文學(xué)社,出刊校刊,鼓勵(lì)教師結(jié)集本班的優(yōu)秀習(xí)作,創(chuàng)辦班刊。有能力的學(xué)生可以為其出刊個(gè)人的作品集。為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表交流的平臺(tái)。同時(shí)利用課題研究的機(jī)會(huì)展示學(xué)校的特色,利用?牧α吭趯W(xué)生家長(zhǎng)中間,其他學(xué)校中間,社會(huì)上擴(kuò)大影響力。

  4、在市教育網(wǎng)上,創(chuàng)辦學(xué)校專(zhuān)門(mén)的作文博客文學(xué)社,把老師們的作文教學(xué)理論和心得以及學(xué)生的優(yōu)秀作品,集中在博客里向外推銷(xiāo)學(xué)校的品牌特色。5。特色中培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)手能力,讓學(xué)生美化設(shè)計(jì)自己的作文內(nèi)容和作文封皮,自己的作文自己做主。定期舉行校級(jí)作文評(píng)比、班級(jí)作文比賽,評(píng)出優(yōu)秀作文張貼在學(xué)校的宣傳欄上,評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì),最佳編輯,多方面鍛煉學(xué)生的能力。我校五年級(jí)開(kāi)展優(yōu)秀作文展評(píng),展出了一批優(yōu)秀的習(xí)作,提高了學(xué)生的作文素養(yǎng),贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)。

  四、課題取得的成績(jī)和實(shí)效。

  1、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展

  借新課程改革的東風(fēng),本課題的開(kāi)展更新了教師的教育教學(xué)觀念,有效促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高,增強(qiáng)了教師的科研意識(shí),樹(shù)立了教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的意識(shí),培養(yǎng)了資源開(kāi)發(fā)的能力。部分青年教師學(xué)習(xí)制作課件,讓現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更好的服務(wù)于作文教學(xué)的改革。兩年來(lái),不少教師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、教學(xué)案例在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表,唐想平、丁國(guó)應(yīng)、萬(wàn)育的論文獲市一等獎(jiǎng),李想風(fēng)、王平、李志梅等獲二等獎(jiǎng),在全市教師作文教學(xué)展示課上,楊玉榮老師、祁春鮮老師的作文指導(dǎo)課獲得大家的一致好評(píng)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣,促進(jìn)身心發(fā)展

  開(kāi)放式作文教學(xué)加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練與其他學(xué)科的聯(lián)系,溝通了課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),拓寬了學(xué)生的視野,豐富了習(xí)作素材,使學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。我校校園廣播小記者人數(shù)在不斷增加,今年已達(dá)56人,2年來(lái)學(xué)生在各種刊物上發(fā)表文章56篇,在湖北省三峽杯作文競(jìng)賽中獲省級(jí)特等獎(jiǎng)一人、大市級(jí)一等獎(jiǎng)的達(dá)50余人、市級(jí)一等獎(jiǎng)達(dá)30多人。

  開(kāi)放式作文教學(xué)解放學(xué)生的頭腦和心靈,使學(xué)生在實(shí)踐、感悟和習(xí)作中得到情感的熏陶,受到良好的自我教育,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的發(fā)展,“作文”與“做人”和諧統(tǒng)一、共同發(fā)展。

  五、開(kāi)放式作文教學(xué)的幾點(diǎn)反思

  1、如何把握“開(kāi)放”的度?

  在本課題的研究過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)有的作文課貌似熱鬧開(kāi)放,實(shí)際還是老師牽著學(xué)生的鼻子走,或者只有部分學(xué)生在課上唱主角,牽制了大部分學(xué)生的思維。還有的作文課則是“開(kāi)放”到了另一個(gè)極端,學(xué)生作文隨心所欲甚至是胡編亂造,而教師又不知如何引導(dǎo)。開(kāi)放教學(xué)≠放任自由,放膽作文≠為所欲為,這是值得我們注意的問(wèn)題。

  2、如何解決新時(shí)期學(xué)生作文中的新問(wèn)題?

  實(shí)施開(kāi)放式作文教學(xué)后,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)了,能抒發(fā)真情實(shí)感了,但是從學(xué)生的作文中我們也發(fā)現(xiàn)了從中暴露出來(lái)的心理問(wèn)題,如學(xué)生人際交往中的困惑、焦慮,遭遇挫折時(shí)的悲觀厭世情緒,還有遭受家庭破裂創(chuàng)傷后的自暴自棄等等不良心理。我們倡導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)抒真情,但面對(duì)這種不良的“真情”,我們?cè)撊绾问鑼?dǎo)?新的時(shí)期,我們的作文教學(xué)面臨著更多的任務(wù):要教作文和做人,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),使學(xué)生的人格達(dá)到和諧完美的發(fā)展。

課題工作總結(jié)12

  本學(xué)期研究的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題策略的有效性研究》。近年來(lái),課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐研究緊密結(jié)合,階段成果與具體運(yùn)用緊密結(jié)合的工作思路,有效促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成,切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益,完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。

  一、研究背景。

  1.重視問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

  數(shù)學(xué)課的根本目的是使所有學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘I钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題的能力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問(wèn)題的基本策略就是以這一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度,探索學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)選擇基本策略的過(guò)程,是如何形成解決問(wèn)題的策略的?形成了怎樣的策略?對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義?即對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的有效性進(jìn)行研究。通過(guò)研究達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣,揭示學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的心理歷程,對(duì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的總體目標(biāo)要求都具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。

  二、課題界定。

  解決問(wèn)題的策略應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程,是人們對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考,并尋找各種方法加以解決,從中找到解決問(wèn)題的有效途徑(或最有效的解決問(wèn)題的方法)的充滿(mǎn)智慧的思維活動(dòng)的過(guò)程,這中間有學(xué)生的'分析、思考、選擇、判斷、對(duì)比、優(yōu)化等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)!安呗浴睉(yīng)詮釋為一種選擇的過(guò)程,而不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的方法。

  三、研究目標(biāo)。

  1.經(jīng)典案例通過(guò)執(zhí)教匯報(bào)課,推廣研究成果。借助蘇教版國(guó)標(biāo)本教材,通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的過(guò)程構(gòu)建,進(jìn)行理論研究,豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論,促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成。

  2.轉(zhuǎn)變“教”、“學(xué)”方式。通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐,規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為,引導(dǎo)教師在參與課題研究過(guò)程中豐富和提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格,提高課堂教學(xué)效率,形成本校課堂教學(xué)特色。

  在研究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新意識(shí),引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習(xí),養(yǎng)成積極思考和反思自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣,形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。

  3.形成研究報(bào)告,通過(guò)專(zhuān)家組結(jié)題,展示研究成果。四、研究?jī)?nèi)容。

  小學(xué)生須初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的有效方法;并試圖尋找其它方法,發(fā)展應(yīng)用意識(shí),能借助計(jì)算器,學(xué)會(huì)與他人合作等方式形成解決問(wèn)題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內(nèi)容:

  1.小學(xué)階段學(xué)生形成了哪些解決問(wèn)題的策略?2.小學(xué)階段學(xué)生怎樣選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略?

  3,小學(xué)階段學(xué)生形成解決問(wèn)題基本策略的系統(tǒng)工程情況調(diào)查與研究。

  本課題預(yù)期,通過(guò)研究構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法,自己去觀察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問(wèn)題的多種基本策略,為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究過(guò)程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略作為研究的重點(diǎn),將學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的基本策略的形成的度的研究作為難點(diǎn),探索出有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的途徑與方法,用研究的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強(qiáng)有力的刺激下,促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動(dòng)地發(fā)展,使學(xué)生能面對(duì)學(xué)習(xí),面對(duì)困難,努力吸取人類(lèi)寶庫(kù)中的營(yíng)養(yǎng),提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,面對(duì)未來(lái)世界進(jìn)行積極的探索。

課題工作總結(jié)13

  本學(xué)期我們五年級(jí)語(yǔ)文組對(duì)本組的小課題“基于課后思考題有效把握閱讀教學(xué)的策略研究”進(jìn)行了認(rèn)真研究。組內(nèi)每位教師都積極配合參與小課題活動(dòng)。為使今后我們的小課題工作做得更好,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的課題研究情況總結(jié)如下:

  一、重視課題研究,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

  本學(xué)期我們組進(jìn)一步學(xué)習(xí)了新課程理念,組織本組教師積極討論制定本課題組工作計(jì)劃和方案。并圍繞我們組的小課題集中鉆研、分析教材,認(rèn)真做好本組小課題的研究工作。

  二、扎實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。

  1、我們結(jié)合教研組的活動(dòng)在9月份組織教師觀看教學(xué)光碟,研討教法,提高學(xué)科認(rèn)識(shí),每人寫(xiě)了一篇觀后感,讓我們觀有所得,學(xué)有所獲。10月份開(kāi)展了“走班上課”和“過(guò)關(guān)課”組本教研活動(dòng),組內(nèi)教師都能夠積極作準(zhǔn)備,立足小課題認(rèn)真?zhèn)湔n,每一堂精彩的課都是大家都認(rèn)真思考精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。每上完一堂課我們就進(jìn)行集中評(píng)課,及時(shí)反饋,針對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)表自己的意見(jiàn)展示自己的觀點(diǎn)。

  2、每位教師都能認(rèn)真、按時(shí)完成2篇“聽(tīng)課感悟”、2篇“教學(xué)感悟”、1篇“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”、和1篇“優(yōu)秀教學(xué)案例”。

  3、11月小課題教研月活動(dòng)中,本組推薦優(yōu)秀骨干教師李莉老師代表本課題組上展示課。組內(nèi)教師充分發(fā)揮了集體力量、做到一人上課,同伴互幫,群策群力,共同進(jìn)步。在后面的評(píng)課中,我們也虛心聽(tīng)取各位老師的意見(jiàn),在評(píng)課中,我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以評(píng)導(dǎo)教,以評(píng)促教。以上活動(dòng)的開(kāi)展真是讓我受益匪淺,在我們組里,我是新教師,工作方法和工作經(jīng)驗(yàn)匱乏,每當(dāng)在工作學(xué)習(xí)上遇到不懂不會(huì)的,各位老師都非常熱情的給予我很大的幫助,無(wú)論是在教學(xué)上還是小課題的研究上,大家都在積極幫助我,教導(dǎo)我,從而促使我努力認(rèn)真工作,快速成長(zhǎng)起來(lái)。

  三、重點(diǎn)檢查了教師的備課和作業(yè)情況。

  在本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)和期中考試期間,我們?cè)诮虒?dǎo)處和教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查了本組語(yǔ)文教師的教案。所有教師的備課都很認(rèn)真詳細(xì),每位教師都做到“三級(jí)備課”、超周備課、有具體備、授課日期、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期備課、單元備課等,教案書(shū)寫(xiě)認(rèn)真整潔、內(nèi)容詳實(shí),備課情況較好。我們還在20xx年10月份和20xx年11月份檢查了本年級(jí)組學(xué)生的.語(yǔ)文作業(yè)。每位教師都能夠及時(shí)批改并批有激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

  通過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng)使得各位老師的自身素質(zhì)均得到不同程度的提高,但是還存在著一些問(wèn)題。如:課程理念和課題研究把握的不夠準(zhǔn)確,課堂教學(xué)沒(méi)能充分體現(xiàn)組本小課題。對(duì)于課題組工作中還存在的不足之處,我們將不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。

  這一學(xué)期里,我們付出,我們收獲,添了幾分經(jīng)驗(yàn),也多了幾分教訓(xùn)。我們相信,在總結(jié)本學(xué)期課題工作的基礎(chǔ)上,在各位教師的共同努力下,下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好,爭(zhēng)取在各方面取得更大成績(jī)。沿著“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”的方向努力。對(duì)此,我們充滿(mǎn)信心。

課題工作總結(jié)14

  這一學(xué)期下來(lái),本來(lái)是信心滿(mǎn)滿(mǎn)的開(kāi)始,但是之后不斷發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距。最令我感到幸福的事情是聽(tīng)前輩們的課,每次聽(tīng)完課都深深的感受到了自己的不足,而我也在聽(tīng)課與反思中不斷進(jìn)步。但是我中間生了一次水痘,錯(cuò)過(guò)了講學(xué)稿和校長(zhǎng)公開(kāi)課,后來(lái)我雖然重新觀看了梅老師和蔣校長(zhǎng)的上課視頻,但是,評(píng)課的時(shí)候大家的觀點(diǎn)意見(jiàn),我卻無(wú)法獲得了。錯(cuò)過(guò)了2次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),覺(jué)得挺遺憾的。但是12月份的胡老師的《家庭安全電路》又讓我欣喜了一把。除了胡老師那么優(yōu)秀的課帶給我的驚訝和震撼外,更敬佩他們對(duì)課的專(zhuān)研精神,和精益求精的態(tài)度。

  9月28日,我上了每周一課--《物態(tài)變化復(fù)習(xí)課》,10月19日,開(kāi)了區(qū)級(jí)公開(kāi)課《光的反射》,其實(shí)在準(zhǔn)備課之前,心里是很沒(méi)底的,包括第一次試上的時(shí)候,對(duì)怎樣解決課內(nèi)的重難點(diǎn),是一點(diǎn)譜都沒(méi)有的。但是我通過(guò)視頻聽(tīng)他人優(yōu)秀的課,自己結(jié)合學(xué)校的教學(xué)模式,重新組合教學(xué)內(nèi)容,再不斷的磨課,反復(fù)修改教案之后,總算能令我自己滿(mǎn)意了。如果我一開(kāi)始就畏首畏尾 不主動(dòng)積極迎接挑戰(zhàn),也不會(huì)有我收獲成功的時(shí)候。很多事情還是需要積極的去做,積極的去嘗試,才會(huì)發(fā)現(xiàn),自己的能量超乎想象。關(guān)于這一次的公開(kāi)課,根據(jù)梅老師的指示,把我的.教案整理好之后去參加xx區(qū)的評(píng)比獲得了一等獎(jiǎng),這就更令我激動(dòng)了。

  其實(shí)每次梅老師,胡老師,張老師批評(píng)我的時(shí)候,我都特興奮,不是我臉皮太厚了,是我能感受到家長(zhǎng)對(duì)孩子的那種期盼和鼓勵(lì)。我做事情拖沓,有時(shí)候不分主次,說(shuō)話(huà)還不經(jīng)大腦,是需要多批評(píng)指正的。所以新的一年里非常歡迎大家繼續(xù)對(duì)我批評(píng)指正。

  新的一年里,一定要多讀書(shū),專(zhuān)業(yè)類(lèi)的和非專(zhuān)業(yè)類(lèi)的都要讀,一個(gè)增加涵養(yǎng),一個(gè)增加專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),都不可少。最近我在讀《解憂(yōu)雜貨鋪》,很不錯(cuò)的一本,有溫暖人心的力量。

  新的一年里,希望能有更大的突破,自己的反思和論文要更上一個(gè)臺(tái)階,同時(shí)也很羨慕宋老師的心理咨詢(xún)師的身份,也想修煉一個(gè)。

  新的一年里,要對(duì)自己提出更高的要求:

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),盡快地掌握教學(xué)新理念和把握好各學(xué)科的特點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)提高自我,才能跟上改革步伐,才能做合格的教師。

  2、踏實(shí)抓好平日教學(xué)。學(xué)生的能力非一日之功,知識(shí)的積累非一日之功,不能立竿見(jiàn)影,因此必須備好每一節(jié)課,講好每一節(jié)課,不能為完成教學(xué)進(jìn)度,而做“夾生”飯。

  3、強(qiáng)化訓(xùn)練,嚴(yán)格要求。一定要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等各方面強(qiáng)化訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的,終生受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、關(guān)注差生。關(guān)心每個(gè)學(xué)生,使不同的學(xué)生在不同的程度上有不同的發(fā)展,不放棄任何一個(gè)差生,要細(xì)心、耐心地加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),讓他們最大限度地在原有基礎(chǔ)上有所提高。

課題工作總結(jié)15

  我參與xx省級(jí)課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過(guò)程中,我取得了一些成果,自身也得到了一定的提高,我現(xiàn)將其具體總結(jié)如下:

  我作為學(xué)校課題組一名成員,利用自己的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章,并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章,具體包括《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《xx教育》、《xx教育》等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我都認(rèn)真做好筆記,認(rèn)真思考,并與其他課題成員進(jìn)行討論。在這二年多里,我通過(guò)搜集,學(xué)習(xí)有關(guān)文章,通過(guò)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),我的教科研水平明顯提高了。

  剛開(kāi)始進(jìn)行課題研究時(shí),我對(duì)課題研究的目的、意義和研究方法不清楚,通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我能夠根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容運(yùn)用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析、積累與探討,并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外,我聽(tīng)取了專(zhuān)家講座、名師上課,進(jìn)一步充實(shí)了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體,深入學(xué)習(xí),大膽探索,積極參與課題研究,認(rèn)真上研討課,虛心聽(tīng)取專(zhuān)家級(jí)同學(xué)科老師的意見(jiàn)和建議,不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法。積極撰寫(xiě)論文,多篇論文在省市各級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng),并有一篇發(fā)表在《山東教育導(dǎo)報(bào)》。在教學(xué)中,我進(jìn)行了兩次課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查,認(rèn)真進(jìn)分析、總結(jié)。

  二年多來(lái),雖然我的教學(xué)工作非常繁重,但仍然堅(jiān)持完成原定的各項(xiàng)研究計(jì)劃,邊學(xué)邊做;離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的距離,但我相信做起來(lái)就會(huì)有提高,就會(huì)有收獲。第二篇:xx年秋學(xué)校課題研究總結(jié)

  xx年秋《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究階段總結(jié)

  我!掇r(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》區(qū)級(jí)課題已進(jìn)入深入研究階段,現(xiàn)將一年來(lái)我校的研究工作總結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師觀念

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(xx年版)、《義務(wù)教育教學(xué)課程解讀》(xx年版)、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》、《幾何畫(huà)板課件制作教程》等書(shū)籍。

  學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》后,課題組成員認(rèn)識(shí)到:

  ①人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

 、诮處熞l(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流。

 、坌畔⒓夹g(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。

  學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》后,課題組成員對(duì)教學(xué)策略有了更為清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)初中數(shù)學(xué)的幾個(gè)課程內(nèi)容(數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐)的核心概念和思想方法有所了解,知道不同的知識(shí)應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)策略和方法。

  學(xué)習(xí)《幾何畫(huà)板課件制作教程》后,課題組成員對(duì)于專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科的軟件――《幾何畫(huà)板》有了初步的認(rèn)識(shí),能掌握其主要的使用功能和用法,會(huì)用該軟件畫(huà)出準(zhǔn)確的幾何圖形,并制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)課件。

  通過(guò)學(xué)習(xí),課題組成員已基本達(dá)成了以下共識(shí):

 、僬n堂教學(xué)改進(jìn)

  必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)中必須為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間、空間;

 、谛〗M是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種重要手段和方法,恰當(dāng)?shù)胤纸M和分工是關(guān)鍵;

 、畚覀冝r(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂還不能完全拋棄教師的講授,課堂教學(xué)的改革只能逐漸減少講授的時(shí)間,進(jìn)而加強(qiáng)教師簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

  ④數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)赝卣购图由钍欠浅S斜匾,但?yīng)當(dāng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

 、菪碌男问较拢仨氄莆找欢娊碳夹g(shù),電子白板的使用和推廣將加快數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革進(jìn)程。

  二、提高課堂效率轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  xx年秋,高效課堂的教學(xué)比武活動(dòng)在我校按計(jì)劃進(jìn)行,所有任課教師都登臺(tái)獻(xiàn)藝,拿出自己的“絕活”,既展現(xiàn)教學(xué)的風(fēng)采,又促進(jìn)了教育教學(xué)的研究。

  為了切實(shí)提高課堂效率和推進(jìn)課題研究的進(jìn)程,我們決定將課題的研究和高效課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái),在比武活動(dòng)中盡可能地展示我們課題研究的成果,并在活動(dòng)中不斷地改進(jìn)和完善。如蔡友華老師上的《等邊三角形》這一課,完全采用“雙自雙導(dǎo)”的教學(xué)模式,學(xué)生在自學(xué)中認(rèn)識(shí)圖形,在討論中明辨性質(zhì),在嘗試中運(yùn)用新知,在點(diǎn)撥中提升思維,在反思中構(gòu)建知識(shí)體系。整堂課學(xué)生在自學(xué)中開(kāi)始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)主動(dòng)而積極,在運(yùn)用基本性質(zhì)的同時(shí)還能進(jìn)行知識(shí)拓展和提升,課堂效率較之以前大大提高。又如陳喜芬老師上的《解一元一次方程》一課,注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的銜接和拓展,重視學(xué)生思維的啟發(fā)和點(diǎn)撥,教師將一元一次方程與絕對(duì)值進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,學(xué)生借助數(shù)軸,

  分類(lèi)討論后,準(zhǔn)確的.發(fā)現(xiàn)x的范圍,成功地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,收到了較好的效果,受到了聽(tīng)課教師的好評(píng)。

  經(jīng)過(guò)“雙自雙導(dǎo)”課堂教學(xué)的摸索和嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化,從最初不會(huì)自學(xué)到現(xiàn)在基本能按要求完成自學(xué),從最初學(xué)習(xí)是“單打獨(dú)斗”到現(xiàn)在是“互幫互助”,從最初的不習(xí)慣、不適應(yīng)到習(xí)慣和自然,他們甚至有以下的幾個(gè)認(rèn)識(shí):

 、贁(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是教師一個(gè)人事情,更是我們大家的事情,我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué);

 、陬A(yù)習(xí)很重要,預(yù)習(xí)如果到位,數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)更輕松;

  ③在學(xué)習(xí)上也要“樂(lè)于助人”,幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),我們自己也會(huì)快樂(lè)!

  三、完善“雙自雙導(dǎo)”探索“一模四課”

  去年課題組推出“雙自雙導(dǎo)”模式后,在學(xué)校師生中引起了不小的反響,大家都期待這個(gè)新鮮地事物能更加地完善和科學(xué)。另外,我們“雙自雙導(dǎo)”模式的介紹材料也成功入選“區(qū)十佳教學(xué)模式”的評(píng)選,受到了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重視。

  雖然“雙自雙導(dǎo)”模式理念符合新課改的精神,能較大程度地解放教師和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),能一定程度上解決當(dāng)前課堂教學(xué)的問(wèn)題,但我們?cè)趯?shí)際的嘗試和運(yùn)用中仍然遇到了不少的問(wèn)題,這一年來(lái)我們?cè)谕晟啤半p自雙導(dǎo)”模式上也做了一些工作。

  初中數(shù)學(xué)課堂受數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的制約,被分為四種課型――新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課,去年我們提出的“雙自雙導(dǎo)”模式的六步教學(xué)法主要是針對(duì)新授課提出的,那其它的三種課型在“雙自雙導(dǎo)”的理念下該如何進(jìn)行?其余三種課型的模式是“另起爐

  灶”還是“高度一致”?課題組成員經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀和討論,最后達(dá)成共識(shí):

 、佟半p自雙導(dǎo)”的理念是符合新課改的理念的,必須堅(jiān)持;

  ②可在“雙自雙導(dǎo)”的理念下實(shí)施“一模四課”,根據(jù)不同的課型實(shí)施不同的教學(xué)環(huán)節(jié),但環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須體現(xiàn)“雙自雙導(dǎo)”的理念;

 、劢虒W(xué)必有法,又教無(wú)定法,課題組的研究必須推出符合我們現(xiàn)狀的模式又不能過(guò)分依賴(lài)和拘泥于模式,在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷完善和改進(jìn)。

  基于以上認(rèn)識(shí),課題組成員經(jīng)過(guò)分工合作,推出新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課的教學(xué)環(huán)節(jié),雖然每種課型的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟可能有所不同,但都體現(xiàn)了“雙自雙導(dǎo)”理念,學(xué)生是自主的,教師是主導(dǎo)的,有教師的點(diǎn)撥和講授,也有學(xué)生的自學(xué)和小組合作,只不過(guò)每種課型學(xué)生自學(xué)或教師的點(diǎn)撥時(shí)間長(zhǎng)短不同而矣。

  目前,各種課型正處在嘗試和摸索階段,我們正在積極地改進(jìn)和完善。

  四、存在的問(wèn)題和困惑

  1、課題組成員的對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)不一,部分成員重視常規(guī)教學(xué)的落實(shí),而科研的熱情不足,一定程度上影響課題研究的進(jìn)度。

  2、理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際研究脫節(jié),部分課題組成員在研究中不能站在更高的層面認(rèn)識(shí)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題,難以找到科學(xué)的解決方案。

  3、課題組成員的研究成果質(zhì)量有待加強(qiáng),數(shù)量也有待提高,如何集中力量推出更有“含金量”的成果是后段需要解決主要問(wèn)題之一。

  4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的形成和改變是一個(gè)長(zhǎng)期和漸進(jìn)過(guò)程,為了較好地讓學(xué)生轉(zhuǎn)變和形成自主的學(xué)習(xí)方式,如何在“小升初”的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和引導(dǎo)?

  5、“雙自雙導(dǎo)”模式下,該如何建立一種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和標(biāo)準(zhǔn)?總之,一年來(lái)我校課堂研究開(kāi)展了一些工作,取得了一定的突破,但同時(shí)還面臨著很多新的問(wèn)題,我們將在今后的研究工作中,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,爭(zhēng)取如期結(jié)題!

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