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《放牛班的春天》觀后感【實(shí)用】
當(dāng)觀看完一部影視作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)觀后感�，F(xiàn)在你是否對(duì)觀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的《放牛班的春天》觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《放牛班的春天》觀后感1
9.27日，全校教職工觀看了《放牛班的春天》，這部影片采用了倒敘的方式，莫杭治是一位著名的指揮家，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本學(xué)監(jiān)馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時(shí)不為人知的感人的一切。
《放牛班的春天》是一部?jī)?yōu)秀的法國(guó)電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影�！白钍〉囊魳�(lè)家”，“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。
這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂(lè)啟發(fā)孩子，他不顧院長(zhǎng)反對(duì)，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團(tuán)，它發(fā)覺(jué)這群叛逆的小孩有音樂(lè)天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團(tuán)的男高音同學(xué)，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽(tīng)見(jiàn)，覺(jué)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，于是在一位夫人來(lái)參觀時(shí)安排了一場(chǎng)獨(dú)唱，獲得全場(chǎng)觀眾的贊賞。 這群孩子從一開(kāi)始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，到最后孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒(méi)有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學(xué)生通過(guò)參加合唱團(tuán)不僅學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律，增強(qiáng)了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見(jiàn)，一位好的老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要，我作為一名職業(yè)高中的老師也深感責(zé)任重大。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱為”池塘之底”，這樣一個(gè)名字，馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成，對(duì)于一個(gè)教師要面對(duì)這一切的時(shí)候，有時(shí)會(huì)不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)-反應(yīng)”制度深惡痛絕。他用他對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱愛(ài)，用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用他期待的眼光，用他精湛的技術(shù)，用他平靜而充實(shí)的心靈，引導(dǎo)孩子們的心靈。孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè)結(jié)開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。
馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過(guò)失，使他們不至于遭到冰冷的'懲罰。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。當(dāng)渴望寬容又擔(dān)心自己不夠嚴(yán)厲的時(shí)候，讓愛(ài)指引你去做吧！常�？吹侥俏⑿Φ拿嫒荩敲刺谷�，充滿了理解，那笑容就像溫柔的陽(yáng)光，可以一直照到人的心里去，每天給你一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。
看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)�；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
影片中的校長(zhǎng)則是一個(gè)失敗的典型，他憑借自己的判斷確定是那個(gè)壞學(xué)生（不知道名字）偷了學(xué)校的錢(qián)，在不經(jīng)過(guò)調(diào)查的情況下對(duì)那個(gè)學(xué)生又打又罵，并最終把那個(gè)學(xué)生趕出了學(xué)校，后來(lái)事實(shí)證明是冤枉了那個(gè)學(xué)生，但卻釀成了惡果。那個(gè)學(xué)生為了報(bào)復(fù)校長(zhǎng)放火燒了學(xué)校的宿舍，幸虧同學(xué)們都不在里面，否則后果不堪設(shè)想。一個(gè)學(xué)生他的道德品質(zhì)可能是不好，但并不意味著所有的壞事都是他干的，我們不能憑自己的經(jīng)驗(yàn)去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢(shì)，不問(wèn)青紅皂白地責(zé)罵學(xué)生，不僅不能教育學(xué)生，反而會(huì)讓自己的工作陷于被動(dòng)。
《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經(jīng)典電影，傳說(shuō)中的德育優(yōu)秀作品，果然名不虛傳。
《放牛班的春天》觀后感2
早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》這部影片，但自我一向沒(méi)機(jī)會(huì)觀看，這次下定決心好好觀看，因?yàn)樵缇吐?tīng)說(shuō)的音樂(lè)同行——音樂(lè)教師馬修。觀看中和看完后我的心中一向充滿了感動(dòng)和敬佩，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。電影名字《放牛班的春天》，很喜歡這個(gè)名字，給人無(wú)盡的聯(lián)想：一群被放逐的社會(huì)邊緣青少年，將迎來(lái)童心舒醒、夢(mèng)想放飛的春天；一個(gè)不得志的音樂(lè)家，在以樂(lè)育人的實(shí)驗(yàn)中，獲得自我生命價(jià)值與意義的春天！
克雷芒馬修是一個(gè)不得志的音樂(lè)家，在事業(yè)跌落低谷之至，他無(wú)奈來(lái)到一個(gè)名叫“池塘之底”的學(xué)校里當(dāng)學(xué)監(jiān)，教音樂(lè)。這是一所收容行為偏差學(xué)生的管教寄宿學(xué)校，名叫“池塘之底”，顧名思義，在池塘的最底部，被忽略的底部、淤泥堆積的底部。對(duì)于池塘外面的世界來(lái)說(shuō)，他們是有問(wèn)題的學(xué)生，是易惹事生非犯錯(cuò)誤的學(xué)生，因而只能放逐到池塘底部，不再見(jiàn)天日。學(xué)生在那里，無(wú)異于臉上刺了“刑”字的放逐犯，被一一貼上了標(biāo)簽：逃學(xué)、吸煙、撒謊、偷盜、打架……在家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校眼里，這孩子都已無(wú)可救藥，唯一對(duì)付他們的武器，就是校長(zhǎng)那“一犯錯(cuò)就處罰”的金科玉律。
初到這個(gè)地方，克雷芒馬修的.第一天是在顫顫驚驚中度過(guò)的：他目睹馬桑大叔被傷血流滿面，他聽(tīng)聞學(xué)生犯錯(cuò)找不到肇事者要團(tuán)體處罰，他一進(jìn)課室就被捉弄得下馬威，他被同事警告那里的孩子有著天使般的面孔和魔鬼般的心靈。
都是大鬧天宮的弼馬溫，就看這個(gè)如來(lái)佛如何妙筆生花，馬修對(duì)付問(wèn)題學(xué)生可謂剛?cè)岵?jì)、文武張馳，值得教育同行學(xué)習(xí)：
方法一：處罰，威而不嚴(yán)。抓到了傷害馬桑大叔的學(xué)生，他沒(méi)有告發(fā)讓孩子去關(guān)禁閉，而是代以處罰孩子去當(dāng)馬桑大叔的護(hù)理員。孩子原本充滿仇恨的心，因?yàn)轳R桑大叔的耐心與夸獎(jiǎng)，變得收斂而具有憐憫之心。
方法二：假慍，慈而待之。馬修初進(jìn)課室，看到學(xué)生在人體骨骼模型嘴上插了根煙的惡作劇，他拿下煙，輕語(yǔ)道：“教室禁止吸煙，你也不例外�！睂W(xué)生在黑板上丑化他的畫(huà)像，他“以牙還牙”，把學(xué)生卡通化，幽默而化之。
方法三：理解，換位思考。皮埃爾往馬修臉上扔墨水，母親憤怒同學(xué)生氣，他對(duì)其母道出：孩子心中的母愛(ài)不愿與人分享。他是明白孩子們的心思，并以這種善解人意的方式去與他們相處，否則他不會(huì)冒著違反校規(guī)之名帶孩子出去野外踏青。
方法四：音樂(lè)，獲得共鳴。馬修認(rèn)為：“運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)是促進(jìn)國(guó)家團(tuán)結(jié)的力量。”在歌聲中，他看到了孩子們眼神的清澈蕩漾，那種純凈無(wú)邪的神采在歌唱中被召喚回來(lái)，師生在歡娛的五線譜上學(xué)會(huì)了理解、寬容和愛(ài)。
方法五：寬恕，重獲新生。每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容。馬修以退為進(jìn)，墨水事件過(guò)后，他故意冷落了自尊心極強(qiáng)的皮埃爾，剝奪了他的獨(dú)唱，然而，在伯爵夫人前來(lái)觀賞之時(shí)，他讓蜷縮在角落里的孩子一展歌喉，“我看到，那是被寬恕的喜悅，一種全新的開(kāi)始……”
馬修的實(shí)驗(yàn)沒(méi)獲得完全的支持，他的合唱團(tuán)也因校長(zhǎng)的干預(yù)而轉(zhuǎn)為“地下”狀態(tài)，他試圖挽救蒙丹的努力也半途夭折，他最終還被專橫狹隘的校長(zhǎng)開(kāi)除。這真是一個(gè)生命的嚴(yán)冬，當(dāng)他提著行李一步一回首地仰望那個(gè)窗口時(shí)，他是多么地心有不甘，突然，一只只寫(xiě)滿橫七豎八筆劃的紙飛機(jī)從窗口飛出來(lái)，如雪花般飛下，這一刻，無(wú)論是馬修還是觀眾，都是一種心靈的沉醉與震憾，悠揚(yáng)的歌聲如沖天的凌云壯志，簡(jiǎn)寥的畫(huà)面美得令人動(dòng)容。
當(dāng)然還有一個(gè)失敗的例子：蒙丹因被誤會(huì)偷盜錢(qián)財(cái)而遣送到少教所，這個(gè)少年懷著滿腔的憤怒與怨恨，潛回管教中心放火焚燒。對(duì)于一個(gè)已是身心扭曲的人，簡(jiǎn)單的粗暴只能加速他往毀滅的路上疾奔。
《放牛班的春天》觀后感3
電影《放牛班的春天》我曾在12年參加安徽省幼兒園教師國(guó)培計(jì)劃的時(shí)候，一位授課老師在課堂上推薦我們觀看過(guò)，當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只是讓我們欣賞了一些片段，所以這部影片在那時(shí)留給我的記憶不是那么深刻。然這次來(lái)蕪湖面授則不同，授課老師不僅在課堂上讓我們觀看，還就這部影片聯(lián)系我們的所學(xué)布置了撰寫(xiě)觀后感的作業(yè)。本想在網(wǎng)上隨便下載一篇敷衍了事兒的，因?yàn)檫@樣的情況很多，我這樣做了也最多算是隨了大流。但是，當(dāng)我認(rèn)真看完影片，我最初的想法改變了，讓我改變想法的不是別的，只是源于自己內(nèi)心的一份崇敬。
不得不說(shuō)，《放牛班的春天》是一部非常優(yōu)秀的影視作品，我想作為一名教育工作者去觀看，能得到的感觸會(huì)更多。影片中那位禿頭、圓臉的馬修老師一視同仁的教師情懷，最終讓一群被大眾視為身處“池塘之底”的孩子們?cè)趷?ài)的感召下發(fā)生了改變。如果說(shuō)馬修老師讓音樂(lè)打開(kāi)了孩子的心門(mén)，那么我要說(shuō)的是音樂(lè)在其中只是一種溝通共融的方式而已，真正潛藏于影片中值得我們老師去關(guān)注的，該是馬修老師對(duì)待學(xué)生的仁愛(ài)以及他在逆境當(dāng)中時(shí)時(shí)所傳遞的正能量。馬修老師從沒(méi)因?yàn)楹⒆拥念B劣而放棄對(duì)孩子們的教育，更沒(méi)有像院長(zhǎng)那樣用一種單一蠻橫的方式對(duì)待孩子。在院長(zhǎng)那種所謂的“行動(dòng)”致“反應(yīng)”的方式下，觸發(fā)的往往是孩子們更大的反抗與仇視。
每個(gè)人都有自身的精神需求的，我認(rèn)為馬修老師能成功改變孩子也正是源于他在來(lái)“池塘之底”這所學(xué)校前就懂得了這些。所以在面對(duì)孩子起初對(duì)他的侵?jǐn)_時(shí)，馬修老師選擇的是理解與包容。他沒(méi)有將孩子拉去禁閉，當(dāng)然作為一個(gè)智慧的老師，在“行動(dòng)”與“反應(yīng)”上他也并非是毫無(wú)反應(yīng)，所以當(dāng)馬克森斯大叔被勒蓋萊克的惡作劇而導(dǎo)致受傷時(shí)，馬修老師對(duì)其懲戒的方法是讓勒蓋萊克去醫(yī)院幫忙直至馬克森斯康復(fù)。顯然，馬修老師在用他的方式在顛覆著院長(zhǎng)推崇的禁閉式管教模式。結(jié)果從成效來(lái)看，顯然馬修老師的方式激發(fā)了孩子內(nèi)心的真善美，勒蓋萊克在醫(yī)院的所見(jiàn)所聞成了非常難得的實(shí)景教育片段，當(dāng)馬修老師鄭重的問(wèn)勒蓋萊克：“馬克森斯大叔很善良，不是嗎？”這一次得到孩子的回答是肯定的。這種肯定不是高壓下的威逼，而是一種發(fā)自孩子內(nèi)心的肯定。所以說(shuō)，教育是要有情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這種體驗(yàn)結(jié)合我們這次所學(xué)，即幼兒的'社會(huì)性發(fā)展來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是幼兒社會(huì)化的途徑。
既然要結(jié)合本次面授課程來(lái)談，帶著挖掘影片中所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的，我又重新在網(wǎng)上觀看了影片。我想就對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)化產(chǎn)生影響的個(gè)性差異因素著手，淺談一些自己的拙見(jiàn):就幼兒自身個(gè)性因素的影響來(lái)說(shuō)，早期兒童的行為特征、活動(dòng)水平、挫折耐受力與生活的節(jié)律性都存在著明顯的個(gè)性差異。影片中的孩子們因?yàn)轭B劣曾被周?chē)娜藥в杏猩坨R看待。但是馬修老師的到來(lái)無(wú)疑是給“池塘之底”帶來(lái)了春的律動(dòng)。馬修老師通過(guò)組建合唱團(tuán)，讓這片沉寂的園地開(kāi)始有了歌聲，同時(shí)他自己寫(xiě)歌讓孩子演繹，這些歌曲的創(chuàng)作靈感很多源于他在“池塘之底”工作與生活的寫(xiě)照，更蘊(yùn)藏著他對(duì)孩子們深深的愛(ài)與期待。這樣的歌曲浸潤(rùn)著孩子的心，自然也成了他走進(jìn)孩子的媒介。在馬修老師組建合唱團(tuán)之初，留給我印象最深的就是他在選擇孩子所處聲部時(shí)所表現(xiàn)出的那種關(guān)注孩子個(gè)性差異的種種舉措。
面對(duì)大部分孩子音樂(lè)素養(yǎng)低下的情況，積極正面的鼓勵(lì)與肯定是這位智慧型老師的法寶之一。即便是對(duì)于五音不全的孩子，面對(duì)這樣的個(gè)例，馬修不是讓他置身于外，無(wú)所事事，而是讓他成為了譜架。單從這點(diǎn)來(lái)看，每個(gè)孩子都能在他的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著自身的價(jià)值。我們可以想象這樣的老師出現(xiàn)在這群已經(jīng)習(xí)慣了被否定與漠視的孩子們面前時(shí)，不正猶如一股暖風(fēng)吹散陰霾帶來(lái)明媚嗎? 所謂，師之伯樂(lè)。當(dāng)一個(gè)好的伯樂(lè)是一種素養(yǎng)更是一種修煉。我希望有那么一天我也能成為像馬修老師一樣的人，能夠拋開(kāi)世俗的偏見(jiàn)，用寧?kù)o、包容的胸懷去面對(duì)我的孩子們，在關(guān)注幼兒個(gè)體差異上引導(dǎo)的方式能更科學(xué)，施加的干預(yù)能更有效。
《放牛班的春天》觀后感4
《放牛班的春天》，一部看過(guò)數(shù)遍，仍讓我參不透的電影，因?yàn)槿宋锱c人物之間太多的眼神交流，讓我總?cè)滩蛔〈Ф冗@一顰一笑背后的深意，這一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要載體的。曾看到過(guò)這樣一句話：衡量教育是否成功，不是看分?jǐn)?shù)，而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越大還是越來(lái)越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的越來(lái)越大，說(shuō)明教育成功了，反之則教育失敗�？戳诉@部電影，我覺(jué)得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子轉(zhuǎn)變了多少。我們要看的不是孩子在教者強(qiáng)壓下的表面化的乖巧，而是在無(wú)強(qiáng)壓的情況下他們能懂得自我約束，學(xué)會(huì)自我管理，最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。
電影中，那個(gè)讓孩子們難忘的學(xué)監(jiān)——克萊門(mén)特·馬修的教育無(wú)疑是成功的，他讓那個(gè)一直堅(jiān)信著“爸爸周六來(lái)接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡膽┣�；他讓學(xué)生們敢于向不合理制度反抗，鎖住了門(mén)，提起筆寫(xiě)下真摯的話語(yǔ)，托那一架架飛落的紙飛機(jī)傳遞他們對(duì)馬修的不舍與喜愛(ài)；他讓一個(gè)個(gè)面無(wú)表情，一臉陰郁的孩子們有了笑容；他讓一群會(huì)偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇等的問(wèn)題學(xué)生成為了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他讓一群冷漠的同事變得感性起來(lái)，敢于同不合理制度抗?fàn)帯ぁぁぁぁぁる娪爸胁还獬晒Φ乃茉炝笋R修這個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家、學(xué)監(jiān)的形象，也成功塑造了一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)常常把“行動(dòng)—反應(yīng)”掛嘴邊的校長(zhǎng)，“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。馬修的出現(xiàn)無(wú)疑讓這個(gè)“放牛班”的孩子們迎來(lái)了春天。
起初，我覺(jué)得馬修是一個(gè)膽小、懦弱的人，他眼睜睜地看著無(wú)辜的孩子被強(qiáng)行拉進(jìn)去關(guān)禁閉卻不敢吱聲，他只敢站在校長(zhǎng)室門(mén)外，聽(tīng)著孩子被校長(zhǎng)無(wú)情掌摑，卻不敢進(jìn)去勸阻······但后來(lái)我理解了他的這份懦弱，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)失業(yè)的人來(lái)說(shuō)工作有多重要，他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作，接受領(lǐng)導(dǎo)，這是他的無(wú)奈。所幸，他骨子里是一個(gè)有愛(ài)心，有耐心，滿懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂(lè)家，他會(huì)在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的.探索。孩子們愛(ài)唱歌，他就牢牢地抓住了這個(gè)興趣點(diǎn)，以音樂(lè)作為他教育的載體，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂(lè)曲，讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活；他根據(jù)孩子們的情況，給他們分好聲部，一點(diǎn)點(diǎn)地教孩子們唱，體現(xiàn)了他的因材施教······一段時(shí)間后，我們看到孩子們唱歌時(shí)的專注動(dòng)情，我們看到了孩子們快樂(lè)活躍卻遵守規(guī)矩的身影，看到了他們的互助友愛(ài)······教育是需要載體的，這個(gè)載體是以孩子的興趣點(diǎn)為著力點(diǎn)的，所以我們得向馬修一樣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后該分析問(wèn)題，尋找教育的載體，然后加以實(shí)踐、反思、總結(jié)。
看著馬修深夜還在為孩子們創(chuàng)作歌曲，看著他全情投入地訓(xùn)練著孩子們歌唱，看著他發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問(wèn)題，在不傷害孩子的自尊心的前提下進(jìn)行的適度教育，看到他時(shí)刻關(guān)注著孩子們的舉動(dòng)，揣度孩子們的內(nèi)心，總是站在孩子們的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，我覺(jué)得很慚愧，不由得捫心自問(wèn)：我能教給孩子們什么呢？我的教育能改變什么呢？繁重的工作，巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱，面對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生，我常常表現(xiàn)得很沒(méi)有耐心，除了一味地訓(xùn)斥，沒(méi)有別的方式。學(xué)生罵疲了，自己也訓(xùn)累了。這部電影給了我一個(gè)啟發(fā)，我也應(yīng)該尋找教育的載體，孩子們喜歡玩，我也可以在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索，制定游戲活動(dòng)方案，加以實(shí)施，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的效果呢？能成功固然很好，失敗了也沒(méi)關(guān)系，可以反思總結(jié)，從頭再來(lái)。
《放牛班的春天》觀后感5
《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數(shù)人，因?yàn)檫@是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。
馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚(yáng)，而且還是一個(gè)不成功的音樂(lè)家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監(jiān)。學(xué)校的校長(zhǎng)絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴(yán)格、死板的校規(guī)，并體罰、虐待違反校規(guī)的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。
馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì)對(duì)自己喜愛(ài)的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對(duì)經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見(jiàn)。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應(yīng)具有的`特點(diǎn)于一身的學(xué)監(jiān)，而屬于他本身特有的要屬他借音樂(lè)完成了對(duì)孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。
馬修老師的實(shí)驗(yàn)，即組織一個(gè)合唱團(tuán)，是對(duì)孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗(yàn)的最初動(dòng)機(jī)或許出于偶然，或者說(shuō)是馬修的一點(diǎn)私心。但對(duì)于一個(gè)視音樂(lè)為生命的作曲家，老師能從一開(kāi)始將樂(lè)譜緊鎖于櫥中到后來(lái)當(dāng)著學(xué)生的面自由地展開(kāi)、翻覆樂(lè)譜，這其中包含了他對(duì)孩子們的信任和理解，同樣也隱含著老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)。無(wú)疑，他的實(shí)驗(yàn)獲得了成功。孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物，懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)間的相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè)解開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。
在影片的最后，撒落一地的寫(xiě)滿歪斜字跡的紙飛機(jī)和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對(duì)于像馬修這樣的好老師的深深謝意。
今天，看了這部去年票房達(dá)到4000萬(wàn)歐元的法國(guó)電影，已被法國(guó)政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)的影片，我深深地被感動(dòng)了，作為一名教師，比較了解像影片中這樣的特殊孩子，現(xiàn)在有很多。但我們只要用愛(ài)心就可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
作為教師，學(xué)生對(duì)于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過(guò)六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會(huì)引起矛盾與誤解，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛(ài)”與“恨”的不斷轉(zhuǎn)換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì)沾濕多少人的衣襟，濕潤(rùn)多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛(ài)”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂(lè)與煩惱，唯有面對(duì)泛黃的畢業(yè)照時(shí)，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對(duì)學(xué)生時(shí)代的美好印象，可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺(jué)，但這些碎片，絕對(duì)可以喚起你對(duì)老師的回想——他們的長(zhǎng)相、聲音、說(shuō)話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，或是一堂課要重復(fù)上百次的口頭禪。你可能會(huì)為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會(huì)在朋友聚會(huì)時(shí)大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更為驚奇的是，你的話題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細(xì)致。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，伯樂(lè)不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。
因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释谧约旱娜松飞嫌鲆?jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。
《放牛班的春天》觀后感6
一個(gè)其貌不揚(yáng)的老師來(lái)到一群野性難馴的孩子中間，接下去會(huì)發(fā)生什么故事?基本上可以猜到十之八九。
在我看來(lái)，馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫”水池底部”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。馬修的懷才不遇和落拓，他的悲憫和眼底溫柔，乃至他暗戀學(xué)生的母親，滑稽幽默的言行舉止和非常顯眼的禿頭，都使他像個(gè)善良而和藹可親的父親。他不是完美的，卻立體生動(dòng)，可親可信的老師形象。
至為關(guān)鍵的，是馬修真正懂得開(kāi)啟孩子的心靈。在他到來(lái)之前，“池塘之底”是一個(gè)典型的專制殘暴的寄宿學(xué)校和教育制度的縮影。哈珊校長(zhǎng)及他以下的教工，推行的.是“行動(dòng)——反應(yīng)”的懲罰方式，暴戾而簡(jiǎn)單片面，一概地只看到孩子們叛逆、偷竊、抽煙、打架的一面，也習(xí)慣了用嚴(yán)厲的懲罰方式如禁閉、毒打虐待學(xué)生;而學(xué)生在皮球效應(yīng)下也反彈得更為厲害，總是想方設(shè)法地報(bào)復(fù)整蠱老師，導(dǎo)致師生間日益緊張的關(guān)系氛圍。從純粹意義來(lái)說(shuō)，“池塘之底”不像個(gè)學(xué)校，而是師生間，成人與孩子間冷漠對(duì)峙的戰(zhàn)場(chǎng)。
馬修來(lái)了之后也只不過(guò)是一個(gè)新學(xué)監(jiān)，他無(wú)力全面地改變現(xiàn)狀，卻可以對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生寬容地放一馬，在力所能及的范圍內(nèi)挽回孩子的尊嚴(yán)，取得他們的信任。懂得尊重每一個(gè)孩子，認(rèn)為每一個(gè)孩子都有自己的才能和天賦。他組建合唱團(tuán)，分析每一個(gè)孩子的音色，給他們安排合適的角色，用老話來(lái)講，是懂得因材施教，人盡其才，其實(shí)也是在暗示、激發(fā)每一個(gè)孩子，讓他們認(rèn)識(shí)到自己有他人所不可替代的價(jià)值，每一個(gè)人都可以在人生社會(huì)中找尋到自己的位置。從講述生命的意義這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，馬修可謂是孩子們真正的啟蒙導(dǎo)師，所以馬修能夠漸漸贏得孩子們的信任，獲得他們的真誠(chéng)依托。
影片最感人的是馬修離開(kāi)“池塘之底”時(shí)帶走了佩皮諾，那一天剛好周六，終于圓了佩皮諾在周六可以等到“父親”的愿望。佩皮諾跟馬修的離去，是對(duì)馬修所施行的教育方式的最好回報(bào)。而莫杭志后來(lái)成為著名的音樂(lè)家，更是馬修教育理念頗有成效的明證。
與之相對(duì)照的是，影片還設(shè)置了蒙丹這一角色，他被心理學(xué)家作為試驗(yàn)品投送到“池塘之底”，因?yàn)椤皩?shí)驗(yàn)品”的特殊身份和更惡劣的品性，他沒(méi)有得到應(yīng)該的關(guān)愛(ài)，而是遭遇更過(guò)分的歧視和虐待，還被誤會(huì)錯(cuò)怪為盜竊學(xué)校10萬(wàn)法郎資產(chǎn)的小偷，懷恨在心的他最終一把火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力舉動(dòng)可以說(shuō)是對(duì)專制教育制度的最直接而又極端的報(bào)復(fù)和抗議。如果我們撇開(kāi)庸俗的教育話題不談，也可以從中看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。
馬修的偉大或者說(shuō)可貴之處就在于他真正懂得與孩子進(jìn)行心靈的對(duì)話與溝通。他的民主平等意識(shí)，他的寬厚仁慈、善良耐心，就像一縷縷春天的陽(yáng)光，撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈，還給他們一個(gè)明媚溫暖的未來(lái)與世界。
現(xiàn)在來(lái)看，馬修的確是一個(gè)非常了不起的教師形象。影片中那個(gè)干瘦的數(shù)學(xué)老師也懂音樂(lè)，可是他并沒(méi)想到可以和孩子們一起分享音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，而是一天天麻木下去，到最后連說(shuō)笑也不會(huì)了;哈珊校長(zhǎng)也聲稱他有教育夢(mèng)想，可是他此刻只是個(gè)人人討厭的自私、虛偽、邀功諂媚(在公爵夫人面前說(shuō)組合唱團(tuán)是他出的主意)的暴君。馬修之所以贏得尊敬，是因?yàn)樗趯?duì)待孩子問(wèn)題上有與眾不同的足夠的信心與耐心。而他慧眼識(shí)天才，發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，開(kāi)啟他們的音樂(lè)智慧，這都不是常人能做到的。眼界再放寬一點(diǎn)，不是每個(gè)不幸的孩子都可以遇到馬修這樣通情達(dá)理的而且還是音樂(lè)家的老師的，盡管有點(diǎn)落魄。
馬修離開(kāi)時(shí)，二樓的窗口飛出孩子們折疊的紙飛機(jī)，和著純凈的歌聲.他們用這樣的方式來(lái)和馬修告別.在那一刻，我看到馬修也笑了.
值得一提的是，本片的音樂(lè)是點(diǎn)睛之筆。不僅絲絲入扣地銜接劇情，而且烘托影片氛圍，推動(dòng)劇情發(fā)展。童聲合唱宛如天籟，就像天使在歌唱。
《放牛班的春天》觀后感7
看過(guò)《放牛班的春天》后，深受感動(dòng)。每個(gè)孩子都是天使，真的，他們生來(lái)天真無(wú)邪！世界太多的無(wú)奈與傷害，使心靈脆弱的孩子無(wú)法表達(dá)自己的彷徨不安與渴望得到呵護(hù)，才會(huì)走上“掩飾自我，封閉自己”的道路�！叭酥跣员旧啤睙o(wú)須置疑。從那群調(diào)皮搗蛋，在別人眼中“無(wú)藥可救”的孩子只是一只受傷的小鳥(niǎo)，它們找不到可以棲息的深林，才會(huì)變得兇殘。只要多一點(diǎn)愛(ài)心與耐心，其實(shí)很容易挽救他們。孩子是需要理解與關(guān)愛(ài)的，他們也希望別人可以理解他們，也希望找到一個(gè)可以信賴的人。很多時(shí)候，從自己出發(fā)也深有體會(huì)，當(dāng)內(nèi)心的痛苦讓自己掙扎不已，無(wú)法消除時(shí)，負(fù)面想法便主導(dǎo)思想，“做一個(gè)叛逆的人，不管別人怎么看，都不在乎”真的不在乎嗎？不，絕不是。只是心中太多的想法讓自己迷失了方向，每一次的“叛逆”之后，心里多的并不是快樂(lè)，因?yàn)樗魉鶠椴⒉皇亲约旱谋疽狻?/p>
很喜歡劇中的馬修老師，一直盡自己的力量保護(hù)受傷的孩子，用理解與關(guān)愛(ài)來(lái)感化那些彷徨不安的心，他善于發(fā)現(xiàn)孩子的愛(ài)好與天賦，再加以引導(dǎo)與教育，使一群“小惡魔”變成可愛(ài)的“小天使”。他們天真無(wú)邪的笑容真的讓人感受到很多溫暖，而他們對(duì)外界世界的渴求，一雙雙充滿希冀與渴望的眼睛亦讓人心疼。孩子能壞到什么程度？最多只不過(guò)渴望被愛(ài)感化，很多時(shí)候，我們同樣都渴望被關(guān)愛(ài)卻忘了去愛(ài)，缺少一顆真誠(chéng)的心，所以世界也是昏暗無(wú)比。我們應(yīng)該給予自己陽(yáng)光，然后學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。也許不是人人都可以選擇對(duì)的方式去安撫他人，但是只要你懷著一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)他人，最終不會(huì)是傷害。
很喜歡劇中的貝比諾，他那雙充滿憂郁的等待而且茫然的眼睛以及小巧可愛(ài)的嘴巴，讓人覺(jué)得很可愛(ài)。很喜歡他傻傻的笑，亦很心疼他小小年紀(jì)卻在滿懷希望的'等待后失望。也許世界的無(wú)奈太多太多，任誰(shuí)也無(wú)法更改，不要總想著自己是受傷的人，其實(shí)在你身邊的人都有受傷，只是他們更會(huì)隱藏，也許這個(gè)世界上心疼是無(wú)休止的，因?yàn)樗P(guān)系著情感，當(dāng)你為一個(gè)人心疼或難過(guò)時(shí)，你應(yīng)該為此感到高興，因?yàn)樵谶@個(gè)世界還有讓你去愛(ài)去追求的美好，這個(gè)世界并未讓你絕望。不要在乎得與失，只要你真的快樂(lè)就夠了，我們不應(yīng)該自私的想占有一切，因?yàn)槭澜绮豢赡芏紝儆谀�，人生總�?huì)不完美。叩問(wèn)心靈，當(dāng)你做一件事時(shí)是否真的快樂(lè)，如果真的快樂(lè)就無(wú)須計(jì)較太多，因?yàn)樵谀愀冻龅倪^(guò)程中你感到了快樂(lè)，這就是收獲。不一定要?jiǎng)e人精心設(shè)計(jì)與給予，它是心靈深處的感受。
如果真的不快樂(lè)了，就該放手，讓自己自由。 馬修老師在經(jīng)歷了自己人生高潮轉(zhuǎn)向低谷的時(shí)刻并未太多的看重自己的痛苦，他依舊小心翼翼的保護(hù)著他身邊那群受傷的孩子，因?yàn)樗纳屏妓运嘈乓部吹搅撕⒆觽冋鎸?shí)的一面，他也因此帶給了孩子們希望與陽(yáng)光，幫助他們“該邪歸正”，走出自己的路。很多時(shí)候，一句關(guān)心，一句問(wèn)候都會(huì)讓人感動(dòng)，因?yàn)樵谝粋�(gè)冗雜疲憊甚至略帶寒意的世界里，至少還有人會(huì)記得問(wèn)候你，讓你不再孤單。 我相信一個(gè)人的力量也會(huì)改變一切，也可以帶給世界溫暖與關(guān)愛(ài)。所以在任何時(shí)候都不要遺失善良的自己，只要你的心是美好的，世界也會(huì)是美好的。只要你可以主動(dòng)給予他人溫暖，你收獲的不會(huì)是寒冷。時(shí)間可以熬出五味具全的大雜燴，它可以讓你更加懂得如何應(yīng)對(duì)生活的波瀾。 從馬修身上可以看到很多值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，他時(shí)刻考慮著孩子們的心理，對(duì)他們的肆意冒犯不是予以批評(píng)和指責(zé)，而是通過(guò)一種使他們自己意識(shí)到錯(cuò)誤并且以一種幽默的方式予以指正與教導(dǎo)，他最終用自己的方式讓孩子們喜歡上他并且由衷的接受他。
要想做一個(gè)讓人尊重的人，就必須要學(xué)會(huì)尊重他人，你的所作所為決定你在別人眼中的形象，只要真誠(chéng)待人的人才會(huì)得到真誠(chéng)的對(duì)待。不要總想別人應(yīng)該為自己做什么，而應(yīng)該想我能為別人做什么，這才是真正的偉人或者說(shuō)有涵養(yǎng)的人。每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)反省，我也不例外。
《放牛班的春天》觀后感8
早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》是一部非常不錯(cuò)的教育影片，這個(gè)暑假，我終于拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長(zhǎng)不同教育理念的鮮明對(duì)比為主線，圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問(wèn)題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事�？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽(tīng)來(lái)激動(dòng)人心的音樂(lè)所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——
感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)合適的臺(tái)階，他們才有可能順階而下。
那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運(yùn)的，在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修老師來(lái)到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修老師沒(méi)有聽(tīng)從院長(zhǎng)的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修老師在哈院長(zhǎng)面前要求保留孩子的姓名。接著馬修老師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。
不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé)，孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震撼一個(gè)人的心。試想，如果馬修老師沒(méi)有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問(wèn)題學(xué)生孟丹一樣，在院長(zhǎng)極端地對(duì)待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。
由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開(kāi)始，馬修老師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階，蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯(cuò)誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時(shí)也再次說(shuō)明了寬容與愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的主旋律。
感動(dòng)二：你只看到在這里邪惡的一面。
馬修老師說(shuō)的對(duì)，如果看到的只是邪惡的一面，那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔(dān)的責(zé)任永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人，轉(zhuǎn)變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(zhǎng)那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯(cuò)——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫(xiě)下了不可救藥的判決書(shū)，他所做的'一切只能是毀滅一個(gè)人。
就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣，在他說(shuō)那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵(lì)人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開(kāi)始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。
在影片中我們可以看到，馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。正如我國(guó)著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。
感動(dòng)三：尋找教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。
影片中，馬修老師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言，將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過(guò)。那位后來(lái)成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對(duì)著馬修老師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修老師只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句：粗野無(wú)禮不符合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都可以當(dāng)莫翰奇。
他用對(duì)這些孩子的愛(ài)喚醒了孩子們心底最美好的一面，同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首諷刺老師的歌，無(wú)意中被老師聽(tīng)到，機(jī)智的馬修非但沒(méi)有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對(duì)于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō)，仿佛看到了春天的氣息，他重新開(kāi)始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修老師體會(huì)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)該就是教學(xué)相長(zhǎng)的妙處。
從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，我想，我們都應(yīng)該不斷地努力，做孩子成長(zhǎng)道路上的伯樂(lè)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)！
《放牛班的春天》觀后感9
深夜兩點(diǎn)，伴隨著那純凈、清新的童聲合唱，我再次靜靜地欣賞完電影《放牛班的春天》�？吹侥莻�(gè)微馱著背，微禿的頭的身影消失在路的盡頭，心中不禁涌起一絲惆悵：馬修老師，你又將去哪里拯救失愛(ài)的孩子……
故事講述一個(gè)失意的音樂(lè)家馬修來(lái)到了一個(gè)被稱為“塘底”的學(xué)校任職，學(xué)校的孩子就如那校名一樣，一個(gè)個(gè)行為很不規(guī)范：愛(ài)說(shuō)謊、惡作劇、偷竊、吸煙……幾乎無(wú)惡不作，都是典型的問(wèn)題學(xué)生。這里的學(xué)生另老師們失去笑容，令老師們除了呵斥、怒罵，就只能采用“關(guān)禁閉”的懲罰方式。這里簡(jiǎn)直不能稱為學(xué)校，而是一個(gè)“少年收容所”。但馬修老師的到來(lái)，仿佛給孩子們吹來(lái)了一股春風(fēng)，送來(lái)了一縷陽(yáng)光。他憑著對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)，憑著對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的.愛(ài)，用音樂(lè)的力量感化了的學(xué)生，用愛(ài)的力量拯救了學(xué)生。
初為人師時(shí)看到這部電影，除了感動(dòng)，心中還會(huì)萌發(fā)一句誓言：要做一個(gè)像馬修先生一樣的老師，對(duì)孩子要充滿耐心，用真誠(chéng)的愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子。然而，理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。幾年的教學(xué)生活，讓我對(duì)自己當(dāng)初的誓言感到可笑，感到不可思議。學(xué)生行為不規(guī)范，反復(fù)提醒也不奏效，會(huì)讓我愁眉不展；學(xué)生脾氣頑劣，屢教不改會(huì)讓我抓狂；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，啟而不發(fā)會(huì)讓我失望……那時(shí)，細(xì)心、耐心、愛(ài)心似乎都離我遠(yuǎn)去了。對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)也有過(guò)深深地懷疑：我應(yīng)該不適合當(dāng)老師的吧？
再次欣賞完這部電影，心中涌動(dòng)的不是感動(dòng)，而是一種深深的敬意和淡淡的憂慮。馬修先生面對(duì)著這樣一群讓正常人看來(lái)很不正常的“問(wèn)題學(xué)生”，用校長(zhǎng)認(rèn)為很不可思議的方法感化了學(xué)生，感動(dòng)了校園內(nèi)一個(gè)個(gè)樸素的老師們。電影中的馬修先生沒(méi)有華麗的衣著，沒(méi)有俊美的外表，可卻贏得了孩子們的信任和愛(ài)。馬修先生很平凡，很普通，因此他有著普通人共有的情感——對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)。他關(guān)心孩子的家庭環(huán)境，他關(guān)注孩子的內(nèi)心情感；他懂得用音樂(lè)使孩子凝聚起來(lái)，規(guī)范起來(lái)。組建合唱團(tuán)雖是一個(gè)偶然，但卻是一次成功的嘗試，一個(gè)智慧的舉措。記得馬修老師拎著行李箱被勢(shì)利、暴虐的校長(zhǎng)趕出校園時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，沒(méi)有一個(gè)孩子送行，馬修先生心中很不是滋味，有無(wú)奈，有冤屈，有不舍，但是當(dāng)他走過(guò)孩子教室的窗下，看到那高高的窗口飄下一只只小飛機(jī)，上面歪歪扭扭地寫(xiě)著孩子們心中最樸素卻又最真摯的話語(yǔ)時(shí)，看到孩子們那一雙雙揮動(dòng)的小手時(shí)，感動(dòng)的不僅僅是馬修先生，每一位觀眾都會(huì)為此潸然而下！這是一份感動(dòng)，也是一種敬意！終于孩子們因?yàn)樗呐τ辛饲楦�，有了質(zhì)的變化。
對(duì)比“塘底”的孩子，我們教室里的孩子真是優(yōu)秀多了！孩子們會(huì)在老師繁忙時(shí)幫著擦黑板、發(fā)本子；會(huì)在集體活動(dòng)中奮力拼搏，為集體爭(zhēng)光；會(huì)在上課時(shí)積極思考、響亮發(fā)言……我想我比馬修老師幸運(yùn)多了。對(duì)呀，我的孩子們也有違反紀(jì)律時(shí)，也有不愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，也有偷懶玩鬧時(shí)……然而馬修老師都能將頑石變成潤(rùn)玉，我們又有何不能呢？教育需要教師的愛(ài)，也需要教師的智。世界著名指揮家莫朗，是在馬修先生智慧的雙眼中被發(fā)現(xiàn)的，是在馬修先生不斷地鼓勵(lì)中培養(yǎng)起來(lái)的。在我們的教室中，相信應(yīng)該也有音樂(lè)家、運(yùn)動(dòng)員、演說(shuō)家、科學(xué)家……的存在。
聽(tīng)著那悠揚(yáng)、清朗又童真的合唱，我不禁也會(huì)跟著輕輕哼唱，心靈因此被蕩滌著。是呀，我只是一名平凡又普通的老師，但我應(yīng)該如馬修老師一樣，盡管教育的路途上有很多阻礙，但應(yīng)相信每一個(gè)孩子心中都有一個(gè)夢(mèng)，每一個(gè)孩子都有美好的向往，只要真誠(chéng)付出我們的愛(ài)，只要努力為孩子的未來(lái)發(fā)展著想，我們也將無(wú)悔于教師這個(gè)職業(yè)！
《放牛班的春天》觀后感10
“教育不僅僅是為了知識(shí)，愛(ài)才是果實(shí)。每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解；每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶�！边@是克萊蒙·馬修對(duì)教育的真正含義的理解，更是他對(duì)愛(ài)的理解。這句話激勵(lì)著我們，也讓每個(gè)人感受到了生命中愛(ài)的存在。
雨果曾說(shuō)：“人間如果沒(méi)有了愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)熄滅�！睈�(ài)就是點(diǎn)燃太陽(yáng)的火把，驅(qū)散生命中的困難與挫折，既溫暖了別人，也升華了自己。人生因愛(ài)而絢麗，社會(huì)因愛(ài)而和諧，世界因愛(ài)而美好。愛(ài)，撐起心靈的藍(lán)天。
海納百川，有容乃大。愛(ài)，是一種寬容。
當(dāng)愛(ài)因斯坦的“天才”還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，還顯得很笨拙的時(shí)候，他的父母并沒(méi)有因?yàn)楣φn不好、被學(xué)校開(kāi)除而責(zé)打他，而是給他一個(gè)很寬松的環(huán)境，循循善誘地協(xié)助他成長(zhǎng)和發(fā)展。正是這種寬容的愛(ài)，激發(fā)了愛(ài)因斯坦的潛能，創(chuàng)造出了一位有著輝煌成就的偉人。
“寬宏精神是一切事物中最偉大的”，面對(duì)這些“可怕的學(xué)生”，馬修沒(méi)有選擇暴怒，也沒(méi)有選擇冷漠，而是選擇像愛(ài)因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此，他才能成功將這些學(xué)生感化。這種精神是難得的，亦是可貴的。
精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。愛(ài)，是一種信任。
馬卡連柯曾經(jīng)勸說(shuō)一批家境困難的學(xué)生重返學(xué)校，然而，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)跟在他身后的隊(duì)伍越來(lái)越短時(shí)，他沒(méi)有懷疑這些學(xué)生，而是相信他們總會(huì)回來(lái)。終于，這些學(xué)生在他的感召下全部返回學(xué)校，并被馬卡連柯培養(yǎng)成有用之才。這不僅是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更是因?yàn)橹挥凶约旱男湃尾拍軗Q來(lái)他人的信任。
古人云“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”，信任是愛(ài)的最好的表達(dá)方式。選擇信任就會(huì)贏得尊重與支持，因?yàn)橹挥行湃尾拍芙?jīng)得起事實(shí)與歷史的考驗(yàn)。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工，當(dāng)窗口飛出一只只載滿愛(ài)意的紙飛機(jī)，你不感動(dòng)嗎？
天下為公，億兆己任。愛(ài)，是一種平等。
在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里，人們形成了這樣一個(gè)觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀點(diǎn)中，世界上不存在差生，在遇到難以教育的學(xué)生時(shí)，他不會(huì)歧視這些人，而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對(duì)待他們。他一生教育過(guò)一百多名類似的學(xué)生，而且教育過(guò)程也異常艱辛，但是他成功了，原因就在于平等與博愛(ài)。
愛(ài)是重要的，平等的愛(ài)尤為重要。馬修也踐行了這種精神，讓每個(gè)人得到了應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。他沒(méi)有否定或放棄任何一個(gè)人，即使是他所教班級(jí)中最難以教育的學(xué)生也一樣，在他的教育下獲得最終成功，正像他所說(shuō)：“永不放棄，前方總有希望在等待�！�
淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。愛(ài)，是一種平凡。
張玉滾從師范專業(yè)畢業(yè)后，放棄了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，回到家鄉(xiāng)致力于山區(qū)里孩子的教育。盡管生活條件艱苦，但他一直堅(jiān)持工作，從不懈怠。他吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，用甘為人梯的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)了無(wú)數(shù)人。山區(qū)里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，他也從此陷入了平凡之中，但是他對(duì)孩子們的愛(ài)卻不是平凡的，因?yàn)樗谝獾?并不是名利。
“偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”，馬修本來(lái)可以利用自己的才華賺錢(qián)，然而，他沒(méi)有這樣做，他將自己的才華全部獻(xiàn)給了愛(ài)和教育，直到生命的最后一刻。他和張玉滾一樣，選擇了平凡，就注定選擇了一種偉大，選擇了一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿。
梵高說(shuō)：“愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮�！瘪R修對(duì)孩子的愛(ài)，讓這個(gè)如“塘底”般破敗不堪的寄宿學(xué)校，曾經(jīng)陰森可怕的房屋，布滿灰塵的操場(chǎng)，混亂不堪的教室，增添了一絲靈動(dòng)和快樂(lè)；也正是這種強(qiáng)烈的、不可磨滅的愛(ài)，讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受寬容和善意，值得被愛(ài)、被期待，值得擁有一切美好的東西，更值得迎來(lái)人生中真正的春天。這個(gè)春天，不僅是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政，再次感受人生意義的時(shí)刻。
愛(ài)，如陽(yáng)光般溫暖，如山峰般偉大，如草原般寬廣，如海洋般深邃，愛(ài)讓每一個(gè)人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求，學(xué)會(huì)愛(ài)吧，撐起心靈的藍(lán)天！
《放牛班的春天》觀后感11
今天許老師給我們看了一個(gè)電影叫做《放牛班的春天》，電影情節(jié)令人感觸頗深，教育到底是什么？一味地鞭打，用武力教給學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)？人的內(nèi)心一半是天使，一半是魔鬼，也許你認(rèn)為是對(duì)的舉動(dòng)，卻把他的一輩子推向了無(wú)底深淵，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，為何要把自己認(rèn)為的東西強(qiáng)加在別人的身上？
行動(dòng)回應(yīng)，多么可笑的四個(gè)字！這種思想本來(lái)就是錯(cuò)誤的，人組建成家，家構(gòu)建成國(guó)，正是因?yàn)橛辛思也庞辛藝?guó)，有了人才有了家，一個(gè)少年從小被灌以這種以暴制暴的思想，如何成家，又哪來(lái)的國(guó)？教育不僅僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)乎這整個(gè)國(guó)家的發(fā)展與存亡。影片中的音樂(lè)教師基望馬圖，一個(gè)懷揣著對(duì)孩子熱愛(ài)的心的老師，來(lái)到這所“人間地獄”，為孩子們帶來(lái)了一絲光明。我們看到了《放牛班的春天》中學(xué)生們的叛逆、反抗和疑問(wèn)：在影片里學(xué)生對(duì)老師的不尊重顯露無(wú)疑，他們?cè)谀美蠋熥鲂α希邓憷蠋煛瓕W(xué)生們對(duì)老師的輕蔑無(wú)視，老師們對(duì)學(xué)生的不滿和強(qiáng)硬，他們只是把學(xué)生的這種行為看成叛逆、墮落的表現(xiàn)。老師和學(xué)生選擇了對(duì)抗，而不是通過(guò)真心交流，互相理解來(lái)解決問(wèn)題。老師真正應(yīng)該教給學(xué)生的難道僅僅是知識(shí)？我想答案并不是這樣，人與人之間該如何相處，處理好之間的關(guān)系，除了學(xué)生自己探索，還需要老師的教導(dǎo)，這會(huì)讓學(xué)生少走好多彎路，祖先將這些記載下來(lái)是因?yàn)樗麄兊玫綄?shí)踐，明白了什么是是非對(duì)錯(cuò)，這些難道不是我們成功的捷徑？剛剛來(lái)到學(xué)校的馬圖老師，先開(kāi)始被學(xué)生捉弄，但害怕學(xué)生受罰又袒護(hù)學(xué)生，從電影的小細(xì)節(jié)中可以看出學(xué)生當(dāng)時(shí)的驚訝，不可思議，也許就是這個(gè)小小的舉動(dòng)讓他們覺(jué)得這個(gè)老師不一樣，從孩子們晚睡時(shí)的娛樂(lè)歌唱，雖然內(nèi)容不堪入耳，但是馬圖老師的.內(nèi)心性格決定了他所關(guān)注的并不是這些，他從這些可憐的孩子身上看到了希望，也許還有一種名叫音樂(lè)的東西可以拯救他們，隨著馬圖老師的到來(lái)，學(xué)校的一切似乎變得好了起來(lái)，他不僅改變了學(xué)校的氛圍，更重要的是打開(kāi)了孩子們的心，更加重要的是他在不經(jīng)意間也感染了他的“同僚”們，心中懷揣著愛(ài)，本來(lái)就沒(méi)有什么不可能。
影片末尾，蒙丹將學(xué)校付之一炬，在濃濃煙霧中，學(xué)校變?yōu)榱藦U墟，校長(zhǎng)的勛章也變?yōu)榕萦�，馬圖也因擅自帶學(xué)生出游而被辭退，一切似乎要變?yōu)閺那�，冬天也許又要到來(lái)。馬圖走時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子送別，卻從窗口飛出數(shù)十架紙飛機(jī)，歌聲中，駕著清風(fēng)，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復(fù)蘇，“囚籠”關(guān)不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛(ài)心和理想，馬修成功了。就是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂(lè)者，失業(yè)的教師，”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片中有一段情節(jié)讓我記憶尤新，校長(zhǎng)站在椅子上一遍又一遍嘗試疊紙飛機(jī)，從飛不起來(lái)到能飛好幾圈，校長(zhǎng)心底僅剩的那一絲善良和友好是否也曾被觸發(fā)，我想是的，也許他與學(xué)生一起踢球的那個(gè)下午，將是記憶中最令人難忘的回憶。
教育是需要真誠(chéng)和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。人們?cè)f(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水，這是主知主義教育思想指導(dǎo)下的教師定位。教育確實(shí)需要教師有淵博的知識(shí)，但教育更需要教師具有對(duì)人的生命的真切關(guān)懷和熱愛(ài)！真正有效的教育是有信仰和愛(ài)的教育，教師對(duì)教育工作信仰和熱愛(ài)的態(tài)度是最能影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育因素，所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自身人格對(duì)學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書(shū)和獎(jiǎng)懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠(yuǎn)比教師所教的知識(shí)更多。我從網(wǎng)上看到這樣一句話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”但愿每個(gè)老師都能牢記教育家陶行知這句話，像馬修老師那樣，用愛(ài)心和理想的鑰匙開(kāi)啟并溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。
《放牛班的春天》觀后感12
看過(guò)影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股熱流在眼中涌動(dòng)，一番共鳴在心底引發(fā)，一種感觸在腦海里翻騰!再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學(xué)生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動(dòng)，再一次被馬修先生對(duì)他所有的學(xué)生的不離不棄，善待每一位學(xué)生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內(nèi)涵。我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國(guó)常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”，并且當(dāng)我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑�(dāng)與此相類。
的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。
但這一切，都因?yàn)橐粋�(gè)“失敗”的音樂(lè)家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的`危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)�，而成效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙。
作為一名教師，作為一個(gè)教育工作者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但我想同時(shí)應(yīng)該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來(lái)他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令教育者引以為戒。
上醫(yī)醫(yī)國(guó)，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。作為教師，擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，老師我們應(yīng)該就是他們的守護(hù)者和牧羊人。“我們是否都是被放逐的羔羊慈愛(ài)的牧羊人啊請(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……“
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?放牛班因?yàn)榭巳R門(mén)特馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，他們也將能迎來(lái)自己的春天!
《放牛班的春天》觀后感13
電影《放牛班的春天》賞析簡(jiǎn)介總結(jié) 電影簡(jiǎn)介： 《放牛班的春天》是20xx年由克里斯托夫·巴拉蒂導(dǎo)演，杰拉爾·朱諾，狄迪爾·弗拉蒙，雅克·貝漢等主演的法國(guó)影片。 這部電影講述的是：世界著名指揮家皮耶爾·莫昂奇重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 在荒郊野外的破舊校舍，自由受到限制，搗蛋和被罰，學(xué)習(xí)和改造，壓抑和等待，生活日復(fù)一日，了無(wú)新意。
這一天，來(lái)了一位個(gè)頭不高、其貌不揚(yáng)的中年禿頭男士克萊蒙·馬修，他的任務(wù)是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學(xué)監(jiān)�？巳R蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終只能成為了一個(gè)助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，無(wú)望的未來(lái)，暴戾，不信任彌漫在四周。 到任后克萊蒙·馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況。 克萊蒙偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時(shí)，他腦瓜靈光一現(xiàn)，組織了放牛班合唱團(tuán)，目的是重塑這一群放浪孩子們的心靈。克萊蒙開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬�，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮耶爾·莫昂奇，皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉，卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情······ 克萊蒙·馬修的寬容、善意和愛(ài)的教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長(zhǎng)無(wú)法忍受，因?yàn)閺目巳R蒙·馬修這面鏡子校長(zhǎng)反照出自己的丑陋和失敗。
不久，其它幾位老師與學(xué)生聯(lián)合上訴，趕走了壞校長(zhǎng)。 倒敘的手法也告訴人們，那位平凡的老師其實(shí)已經(jīng)獲得了幸福的回報(bào)：他的弟子如愿成為著名的音樂(lè)家，也間接實(shí)現(xiàn)了老師平生的夢(mèng)想。他平淡度過(guò)余生，可是，留下了一個(gè)健全人格的`生命光輝。 電影評(píng)論： 《放牛班的春天》是一部簡(jiǎn)單質(zhì)樸的影片。一位評(píng)論家為該片寫(xiě)下了這樣一段話：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。 這部電影沒(méi)有任何華麗的裝飾，就連其中的男主角也是一個(gè)失業(yè)的音樂(lè)教師，一個(gè)其貌不揚(yáng)、內(nèi)心善良、無(wú)足輕重的小人物。
但正是這個(gè)不起眼的小人物的所作所為，用他自己獨(dú)有的方式，以他的善良、仁慈、寬容救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈。讓這一幫不被老師認(rèn)同、喜愛(ài)調(diào)皮搗蛋，甚至過(guò)分惡作劇的學(xué)生得到了尊重，感受到了愛(ài)的力量，并且找到了自己的而準(zhǔn)確定位，成為有用的人。 有句話是這樣說(shuō)的：朽木不可雕也。在這部電影中，那些被認(rèn)為是朽木的孩子們，就在一座被名為“池塘之底”的學(xué)校，以“犯錯(cuò)-懲罰”的方式折磨著他們幼小的心靈。正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下，才使這些孩子們更加叛逆、調(diào)皮、孤僻，甚至有時(shí)候他們的行為實(shí)在讓人覺(jué)得這幫孩子的確不是省油的燈。
而對(duì)于這些調(diào)皮的學(xué)生，馬修老師并沒(méi)有按照校長(zhǎng)的方式去管教這些孩子們。在影片的一開(kāi)始，當(dāng)馬修老師來(lái)到這所學(xué)校，當(dāng)從其它老師那了解到，他所教的學(xué)生是那么的麻煩、搗蛋。但馬修老師沒(méi)有以與他們相同的想法來(lái)看待他的學(xué)生。 就像當(dāng)馬修老師知道了是勒蓋萊克在馬克森斯的門(mén)上做手腳，導(dǎo)致馬克森斯受傷之后，并沒(méi)有帶他去見(jiàn)校長(zhǎng)并關(guān)禁閉，而是讓他去照顧馬克森斯先生知道他康復(fù)為止。這一點(diǎn)便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。
《放牛班的春天》觀后感14
寒假即將來(lái)到，我們?nèi)w教師觀看了電影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一學(xué)期的疲勞，隨著電影里天籟般的音樂(lè)，我們深深的被主人公馬修的愛(ài)心所感動(dòng)。
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了馬修老師來(lái)到少管所后，用自己充滿陽(yáng)光的心靈和至愛(ài)的音樂(lè)打動(dòng)著曾經(jīng)受過(guò)傷害，曾經(jīng)在懵懂中犯過(guò)錯(cuò)誤，曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個(gè)孩子的心靈，并且?guī)ьI(lǐng)他們打開(kāi)心扉，迎接陽(yáng)光照射心靈的故事。
馬修是這樣一個(gè)老師，他至愛(ài)音樂(lè)，他相信每個(gè)孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達(dá)著自己對(duì)生命的贊美，對(duì)人性的贊美，對(duì)自己的執(zhí)著。他好似一個(gè)善良的牧人，用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。
讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治，這個(gè)單親家庭的孩子，有著令人頭疼的性格，而馬修試著把他的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，并讓他看到自己的閃光點(diǎn)，為他心中埋下了音樂(lè)的種子，更教給了他學(xué)會(huì)寬容和感激。有個(gè)鏡頭，讓我感動(dòng)了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動(dòng)讓人無(wú)言以表。馬修與他的眼神交匯，"完美地契合著我的節(jié)拍，在莫杭治的眼睛里，我突然讀到了很多東西。自豪，被諒解后的快樂(lè)。還有，對(duì)于他是第一次，懂得去感激。"馬修的春風(fēng)化雨，令我震撼。當(dāng)那天籟般的歌聲回蕩在"池塘之底"時(shí)，馬修、孩子們共同接受著靈魂的洗禮，當(dāng)然，也包括觀看影片的我。
來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜…
馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的'心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔(dān)任合唱團(tuán)的"樂(lè)譜架子"，讓年齡尚小的孩子擔(dān)任"指揮助理"，因此，在合唱時(shí)每個(gè)人都那么專注，每個(gè)人的臉上都散發(fā)著圣潔的光芒，合唱團(tuán)成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說(shuō)是馬修在感動(dòng)學(xué)生，不如說(shuō)是音樂(lè)擔(dān)當(dāng)起了心靈"救贖"的重任。這些孩子，在他的寬容與尊重下，漸漸有了改變，音樂(lè)使孩子們沉迷其中，那不一樣的滋味帶給了孩子們?nèi)碌母惺�。這些體驗(yàn)，是何等的寶貴，找到他們感興趣的東西，他們也能創(chuàng)造奇跡。
影片中的一切看似平淡無(wú)奇，但卻處處讓人感到愛(ài)的力量�，F(xiàn)在想起那一架架紙飛機(jī)，我的心依然會(huì)有一股暖流經(jīng)過(guò)。說(shuō)來(lái)還真讓人發(fā)笑，一個(gè)冷酷、自私的校長(zhǎng)竟也會(huì)折紙飛機(jī)玩，這也不得不讓我相信愛(ài)的力量。原來(lái)再無(wú)情的人也有他純真的一面。還有影片的結(jié)尾處，在馬圖要離開(kāi)時(shí)，他以為沒(méi)有人會(huì)在乎他。可是當(dāng)那一架架飛機(jī)從窗口飄落下來(lái)的時(shí)候，我知道那帶給他無(wú)盡的回報(bào)，帶給我們是無(wú)盡的愛(ài)。
結(jié)尾處，影片的話外音："馬修終其一生都默默無(wú)聞。他始終沒(méi)有成為音樂(lè)家，也沒(méi)有人知道他的生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事。但是，確實(shí)有人的生命，因他而改變。"
每個(gè)孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)像馬修一樣的老師，每位老師都不可能期望自己改變所有學(xué)生。我也是一名教師，我相信即使沒(méi)有人知道我們生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，但只要我們善良而執(zhí)著，總有人的生命，會(huì)因我們而不同。
這是一部所有教師和孩子們都應(yīng)該看一看的影片，這更是一部適合每個(gè)人靜靜品味的好片，就像片中的一曲天籟。
《放牛班的春天》觀后感15
孫傳開(kāi)“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這是一位評(píng)論家為法國(guó)影片《放牛班的春天》寫(xiě)下的一段話�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。
片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門(mén)口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門(mén)口站著，等著……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結(jié)尾，在馬修離開(kāi)學(xué)校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因?yàn)榇藭r(shí)的他已認(rèn)定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的`精力與愛(ài)心。
影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(zhǎng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當(dāng)成那些罪犯，對(duì)他們進(jìn)行體罰，一開(kāi)始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成，后來(lái)因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐暤玫搅吮姸喔哔F地位人士的欣賞，校長(zhǎng)便又舉雙手贊同�？梢�(jiàn)此人的兩面性。也正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰(shuí)干的吧！此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠�，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(zhǎng)卻覺(jué)得是因?yàn)轳R修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ�，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門(mén)口說(shuō)了這么一句話：“我是偉大音樂(lè)家馬修……可是，誰(shuí)又認(rèn)識(shí)我呢？”
我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰，有同情，有反思，有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì)，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫(huà)的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè)，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認(rèn)真執(zhí)著，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn)，如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運(yùn)，能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè)。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級(jí)都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。
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