[薦]漢語言文學(xué)論文15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的漢語言文學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

漢語言文學(xué)論文1

　　論文關(guān)鍵詞:高等院校 漢語言文學(xué) 改革

　　論文摘 要:高等院校中的漢語言文學(xué)在大學(xué)生人文素質(zhì)提升上的作用明顯,而目前眾多高校漢語言文學(xué)教育面臨很多問題,在結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)如今的教學(xué)模式做出相應(yīng)的改革顯得尤為必要,本文就這類問題進(jìn)行相關(guān)的探討分析。

　　以大學(xué)語文為代表的高校漢語言文學(xué)能提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì),在激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟和對(duì)社會(huì)事件的獨(dú)立思索上有不可替代的引導(dǎo)作用[1],正如教育部高等教育司副司長(zhǎng)楊志堅(jiān)所說的那樣,大學(xué)語文主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語的文字表達(dá)及理解能力,養(yǎng)成較高的漢語素養(yǎng),提高審美水平,并通過有關(guān)文章的學(xué)習(xí)增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。高等院校的大學(xué)語文發(fā)展有幾十年的歷史,而對(duì)于以該課程為代表的漢語言文學(xué)的改革卻一直在持續(xù),本文就漢語言文學(xué)的面臨的現(xiàn)實(shí)問題及在今后改革上應(yīng)做出的努力進(jìn)行相關(guān)的探討分析。

　　1 高校漢語言文學(xué)面臨的問題

　　目前我國(guó)高校的漢語言文學(xué)教育一直是放置在一個(gè)不被看好的角落當(dāng)中,相對(duì)于高校中的其他選秀課程,以大學(xué)語文代表的漢語言文學(xué)一直是處在一個(gè)低級(jí)的位置,最明顯的證據(jù)就是目前大學(xué)語文的課程已經(jīng)從國(guó)家規(guī)定的108課時(shí)驟然縮減到36課時(shí),而對(duì)已經(jīng)壓縮到不可在壓縮程度的大學(xué)語文科目如今在大部分高校也是不能完全按規(guī)定執(zhí)行,眾多的大學(xué)生寧可用上課的時(shí)間睡覺或者玩手機(jī)更有甚者逃課,也不愿忍受這不到36課時(shí)的“煎熬”。如果認(rèn)真分析一下的話,漢語言文學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題包括以下幾個(gè)方面。

　　1.1 課程教學(xué)方向不準(zhǔn)確

　　在目前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r下,應(yīng)用能力受到越來越多的重視,實(shí)用主義在高校和社會(huì)中彌漫已久,大學(xué)語文為代表的漢語言文學(xué)至于能否滿足學(xué)生對(duì)實(shí)用價(jià)值的欲望沒有很好的定位,其僅作為文學(xué)素養(yǎng)提升及語言表達(dá)能力工具的地位似乎必然得不到更多關(guān)注,而教學(xué)上對(duì)此沒有很明確的定位和指導(dǎo)性方向使這種觀點(diǎn)更被人理所當(dāng)然接受[2]。

　　1.2 課程屬性難以判斷

　　當(dāng)前高校中的大學(xué)語文教學(xué)帶有很大程度上的自由度,無論是從課程編排還是內(nèi)容選定上都沒有準(zhǔn)確的規(guī)定限制,而且其屬性一直沒有給予確定,當(dāng)需要作為公共課講授時(shí)便以宣傳基本文學(xué)知識(shí)作為目的,當(dāng)需要提高人文素養(yǎng)時(shí)又以精神食糧灌輸給學(xué)生,在具體的作為上很難有真正的突破,其對(duì)人文思想傳播的中的作用需要盡快實(shí)現(xiàn)[3]。

　　1.3 課程教學(xué)單調(diào)無趣

　　受傳統(tǒng)填鴨式教育方式的影響,目前的高校漢語言文學(xué)教育也存在有教師的主動(dòng)地位蓋過了學(xué)生的.被動(dòng)地位的情形,這對(duì)于整個(gè)課堂氣氛來講顯然不會(huì)有很好的烘托和帶動(dòng),教師依然采用熟悉的備課講授分析板書等方式教學(xué)必然不會(huì)激起學(xué)生的參與熱情,相反這種單調(diào)無趣的課堂教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生感到更加的反感,出現(xiàn)大批睡覺或缺勤的情況也就在所難免[4]。

　　1.4 課程考核目的單一

　　眾多高校的漢語言文學(xué)教育依舊沒有擺脫以往的考試模式,傳統(tǒng)的閉卷考試讓學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣也就大為縮減,采用單純的知識(shí)問答的方式已經(jīng)不適宜作為選修課的評(píng)價(jià),在以試卷為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制中靈活加入其他的評(píng)定指標(biāo)成為未來課程教學(xué)中值得嘗試的方式。

　　1.5 課程教授師資隊(duì)伍問題[5]

　　課程教學(xué)的好壞主要還是決定在教師的教學(xué)質(zhì)量上,能夠選擇學(xué)術(shù)水平教育水平高的教師作為課程主要講師對(duì)課程的帶動(dòng)有積極作用。目前的高校教師隊(duì)伍沒有形成穩(wěn)定的體制,在約束力上不受管制導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量也有所下降,課程沒有受到足夠的重視,教師群體也沒有太多的積極性。

　　2 高校漢語言文學(xué)改革探討

　　在面臨如此眾多的問題下,應(yīng)做出怎樣的改變使高校漢語言文學(xué)脫離這種尷尬處境,如何調(diào)整才能讓大學(xué)生對(duì)這門課程充滿期待而不是厭倦,解決這些問題成了當(dāng)前高校人文教育中需要重點(diǎn)關(guān)注的話題,想要徹底解決這些問題必然需要對(duì)當(dāng)前的教育模式進(jìn)行深入挖掘并科學(xué)探索,在結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,樹立正確的教育理念,通過在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變從根本上對(duì)漢語言文學(xué)課程做出改革,從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)和修養(yǎng)。

　　2.1 教材編排及選擇

　　教材內(nèi)容的得當(dāng)對(duì)學(xué)生興趣的提高有直接的作用,選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)高校學(xué)生的專業(yè)實(shí)際挑選教材內(nèi)容教學(xué),在能夠引起學(xué)生興趣的前提下將語言的精神繼承性及工具應(yīng)用性在講授課程時(shí)表現(xiàn)出來,內(nèi)容涉及到人文精神領(lǐng)域時(shí)可以結(jié)合文章中表達(dá)出的感情和體現(xiàn)出的內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的講解,對(duì)學(xué)生體會(huì)人生真諦及永恒情感等能起到引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用,同時(shí)在學(xué)生的個(gè)性及人格完善方面有更為積極的影響。內(nèi)容涉及到應(yīng)用性文章時(shí),就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字表達(dá)能力,對(duì)語言概括抽象能力的實(shí)際運(yùn)用,也就能在駕馭語言文字方面給予學(xué)生更多的技巧提供。

　　2.2 教學(xué)方法模式的轉(zhuǎn)變

　　目前的眾多高校多媒體教學(xué)都已經(jīng)普及,利用這樣的科技優(yōu)勢(shì)可以很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)存在弊端就是學(xué)生和教師之間無法形成有效的互動(dòng),單純的被動(dòng)接受知識(shí)不會(huì)引起學(xué)生太大的興趣,如今可以通過各種終端模擬的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多興趣,對(duì)有些可以使用多媒體演示及進(jìn)行藝術(shù)欣賞的課程完全可以依靠科技手段實(shí)現(xiàn),課堂中設(shè)置不同的場(chǎng)景模式進(jìn)行對(duì)話或者表演式教學(xué)能夠讓學(xué)生參與到課程的教學(xué)中來,更有利于知識(shí)的接納和獲取。

　　2.3 教師角色的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)上高校教師扮演的是一個(gè)講述者和知識(shí)播撒者的角色,對(duì)于學(xué)生來說與教師之間難免存在距離,如果能夠?qū)⒔處煹倪@種角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,從一個(gè)嚴(yán)肅冷傲的長(zhǎng)者變成一個(gè)親切熱情的朋友,那么在傳授知識(shí)上會(huì)有更多的便利性,因?yàn)檫@種距離感的消失帶來的是發(fā)自真心的交流,知識(shí)的碰撞也就會(huì)更加激烈,在生活中和學(xué)生打成一片,對(duì)個(gè)人發(fā)展及對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)都有積極的作用。

　　2.4 評(píng)測(cè)方式的改革

　　以往的評(píng)測(cè)方式局限在單純的閉卷或者開卷考試,一張?jiān)嚲頉Q定分?jǐn)?shù)顯得不夠全面和客觀。在今后的發(fā)展中要做到能夠采用多種測(cè)評(píng)方式結(jié)合,開卷與閉卷并舉,課堂活躍度及平時(shí)表現(xiàn)等多種形式綜合來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng),客觀合理且能夠引起學(xué)生的參與熱情。同時(shí)在考生的答案評(píng)改上,要靈活處理答案標(biāo)準(zhǔn),“言之有理即可”或者“沒有錯(cuò)誤就有正確的可能”等觀點(diǎn)能夠讓成績(jī)的客觀性得到體現(xiàn),在成績(jī)的處理上可以擺脫以往的具體分?jǐn)?shù)設(shè)定,以分級(jí)的形式作為最后評(píng)定結(jié)果比如ABC級(jí)別等能夠讓學(xué)生在心理上更樂于接受。

　　參考文獻(xiàn)

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漢語言文學(xué)論文2

　　一、關(guān)于人文素質(zhì)的含義

　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及國(guó)內(nèi)外交流的日益頻繁，社會(huì)環(huán)境變的日益復(fù)雜，人文素質(zhì)的重要性開始顯現(xiàn)出來。人文素質(zhì)指的是人們?cè)谌宋姆矫嫠�具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度[1]。人文知識(shí)、人文思想、人文方法、人文精神構(gòu)成了人文素質(zhì)。人文知識(shí)是人類關(guān)于人文領(lǐng)域的基本知識(shí)，例如：文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、道德知識(shí)、語言知識(shí)、歷史知識(shí)、宗教知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)等等。人文思想是支撐人文知識(shí)的基本理論，人文思想具有鮮明的特征和很強(qiáng)的個(gè)性色彩，是人文素質(zhì)的主要內(nèi)容。人文方法是人文思想所蘊(yùn)涵的知識(shí)方法。通過分析不難看出人文方法就是解釋人文思想的產(chǎn)生，所以說掌握人文方法就是要學(xué)會(huì)用人文思想考慮問題、解決問題。人文精神是支撐人文方法、人文思想的基礎(chǔ)。人文精神是人文素質(zhì)的核心，其是人類文化真諦所在，人類的很多精神都是人文精神的具體表現(xiàn)，例如：民族精神、愛國(guó)精神等等[2]。人文精神主要表現(xiàn)在人與文化的關(guān)系、人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系等方面，從字面可以看出人文精神突出的是以人為主體的原則。強(qiáng)調(diào)的是人與人的相互尊重，突出人人平等。人文素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的道德觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確培養(yǎng)都有著重要意義。

　　二、漢語言文學(xué)概述

　　漢語言文學(xué)是文化的載體，是文化的最重要組成部分，對(duì)弘揚(yáng)及傳播我國(guó)文化做出了巨大貢獻(xiàn)，為傳統(tǒng)文化繼承奠定了基礎(chǔ)[3]。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)人文學(xué)科，內(nèi)容不僅包括了大量的文化、知識(shí)、藝術(shù)，還包含著大量的人文精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)。漢語言文學(xué)教育培養(yǎng)了學(xué)生的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和漢語言文學(xué)知識(shí)。漢語言文學(xué)知識(shí)中包括了大量的歷史、思想、哲學(xué)、藝術(shù)、新聞等等。漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)具有培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，寫作能力，語言表達(dá)能力，文學(xué)鑒賞能力的作用。漢語言文學(xué)教育目的在于使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的漢語言文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，并具有語言文字分析、解讀能力。通過漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有更好的書面表達(dá)和語言表達(dá)能力，漢語言文學(xué)教育促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在與外在美的高度統(tǒng)一。

　　三、漢語言文學(xué)教學(xué)在提升學(xué)生人文素質(zhì)中的重要性

　　中職學(xué)生多是十六到二十歲左右的青少年。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，很多社會(huì)風(fēng)氣和現(xiàn)象都污染著這些青少年的心靈。很多青少年缺少正確的.人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀、職業(yè)觀，甚至是非觀念模糊不清，分不清對(duì)與錯(cuò)，崇尚物質(zhì)和金錢。所以一些中職學(xué)生在為人處事上存在問題，在日常生活中所表現(xiàn)出來的行為十分不文明。道德水準(zhǔn)低、缺乏道德意識(shí)、行為不良這都是青少年缺乏人文精神的具體表現(xiàn)。中職學(xué)生是我國(guó)未來勞動(dòng)力市場(chǎng)的主要組成。據(jù)統(tǒng)計(jì)自二零一一年以后，我國(guó)年均中職畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達(dá)六百八十五萬人，就業(yè)率達(dá)百分之九十六�？上攵�知中職學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)所占的比例。如果學(xué)生自身素質(zhì)不能得到保障，不僅影響學(xué)者就業(yè)，更可能引發(fā)一系列的社會(huì)問題，培養(yǎng)中職學(xué)生人文素質(zhì)具有重要意義。很多學(xué)生缺乏人文素質(zhì)的原因和教育不足及教育方法存在問題有著一定的關(guān)系，但這也并非教育單方面的原因，還與社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)生自身因素有著很大的關(guān)系。如何提高中職學(xué)生人文素質(zhì)成為了教育者研究的課題。通過不斷的實(shí)踐證明，漢語言文學(xué)有著很強(qiáng)的人文教育作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)有著很大幫助，學(xué)科中滲透的人文素質(zhì)教育可以將中職學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需要、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的優(yōu)秀人才。加強(qiáng)中職漢語言文學(xué)教學(xué)意義重大，提高中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是強(qiáng)化中職人文素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠以積極健康的心態(tài)面對(duì)社會(huì)的主要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和樂觀心態(tài)有著很大幫助。漢語言文學(xué)教育目的不在于傳業(yè)本身，而在于他對(duì)學(xué)生心靈的培養(yǎng)和凈化。

　　四、結(jié)束語

　　漢語言文學(xué)是中華民族精神和傳統(tǒng)文化傳播的學(xué)術(shù)載體，是我國(guó)教育中精神文明建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，漢語言文學(xué)所展現(xiàn)出的人文價(jià)值，是學(xué)生精神文明培養(yǎng)的主要途徑，對(duì)幫助學(xué)生建立健全的道德系統(tǒng)和道德觀有著很大的促進(jìn)作用。在社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的今天，有一個(gè)健康、健全的人格對(duì)學(xué)生來說有著至關(guān)重要，影響著學(xué)生的一生。

漢語言文學(xué)論文3

　　一、增加學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文做預(yù)演

　　漢語言文學(xué)專業(yè)在大三增設(shè)了學(xué)年論文寫作的分散實(shí)踐，要求學(xué)生第六學(xué)期在教師指導(dǎo)下經(jīng)過選題完成一篇學(xué)年論文。學(xué)年論文的學(xué)分是1學(xué)分，實(shí)踐時(shí)間為16周，即一個(gè)學(xué)期。與畢業(yè)論文相比，學(xué)年論文周期較短，過程較為簡(jiǎn)化，保留和強(qiáng)化了選題、指導(dǎo)和評(píng)分的過程，弱化了開題報(bào)告和中期檢查的過程。具體要求方面，學(xué)年論文可以寫相關(guān)問題的綜述，篇幅較畢業(yè)論文略短，但是在邏輯和分析的正確性、論文框架的完整、合理等方面的要求，與畢業(yè)論文是一致的。通過學(xué)年論文的撰寫，學(xué)生能夠明確自己的專業(yè)方向和興趣，了解選題的基本要求和過程，了解學(xué)術(shù)論文的基本要求和規(guī)范，能夠較為熟練地運(yùn)用學(xué)術(shù)論文的語體進(jìn)行寫作。經(jīng)過兩個(gè)年級(jí)學(xué)年論文的演練，可以看到畢業(yè)生在畢業(yè)論文寫作階段避免了選題大而不當(dāng)、不知道如何查找資料和處理資料等基本問題，具備了基本的學(xué)術(shù)論文規(guī)范意識(shí)。學(xué)年論文對(duì)畢業(yè)論文的撰寫發(fā)揮了不容忽視的預(yù)演作用。

　　二、編制和使用《漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書》

　　我院對(duì)畢業(yè)論文的寫作有一些文件進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，但是由于我院是理工科為主的綜合性院校，學(xué)科跨度和差距較大，畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體操作及特點(diǎn)有較大差別，各專業(yè)需要更為具體和細(xì)化的指導(dǎo)規(guī)范。畢業(yè)論文指導(dǎo)書是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)性文件，通過指導(dǎo)書，學(xué)生應(yīng)該做到知道什么時(shí)間需要做什么事情、有什么具體要求、需要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)、遇到問題應(yīng)該怎樣解決。指導(dǎo)書可以建立和強(qiáng)化過程和質(zhì)量規(guī)范觀念，明確規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)�！稘h語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書》包括以下幾個(gè)部分：（1）畢業(yè)論文的目標(biāo)與要求；（2）畢業(yè)論文的進(jìn)程安排；（3）各階段具體要求和指導(dǎo)說明；（4）相關(guān)文件匯總；（5）優(yōu)秀論文示例。其中最主要的部分是各階段的`要求和指導(dǎo)說明。本部分從選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評(píng)分等五個(gè)階段進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)，每個(gè)階段都包括：階段內(nèi)容及過程、階段形式、階段指導(dǎo)、文件清單等幾個(gè)部分，詳細(xì)而清晰地列出了本階段需要做的工作、采用的形式和需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)�！稘h語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書》是在四屆畢業(yè)生論文指導(dǎo)（其中兩屆使用畢業(yè)論文管理系統(tǒng)指導(dǎo)）之后，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文過程控制和管理的一個(gè)全面梳理和總結(jié)，所有的問題是教師在具體指導(dǎo)中實(shí)際遇到，并且較有代表性的，在指導(dǎo)書中還提供了部分前兩屆學(xué)生申報(bào)課題、開題報(bào)告、中期檢查表、答辯ppt等實(shí)例，力求做到學(xué)生有程序問題、操作問題、形式問題、規(guī)范問題等，找指導(dǎo)書就夠了；有學(xué)術(shù)問題、框架問題、觀點(diǎn)問題，找指導(dǎo)老師。有了《漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書》，學(xué)生對(duì)寫作畢業(yè)論文的規(guī)范心中有底，更有計(jì)劃性；指導(dǎo)教師的工作也變得專業(yè)化，可以大大提高指導(dǎo)效率，有效控制畢業(yè)論文質(zhì)量。

　　三、明確各階段文件和形式，建立可考察的控制目標(biāo)

　　與大多數(shù)學(xué)校一樣，我院的畢業(yè)論文過程控制有五個(gè)階段：選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評(píng)分，各階段均有一些具體的要求和需要完成的文件。根據(jù)學(xué)院的要求，結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和工作的經(jīng)驗(yàn)，我專業(yè)建立一個(gè)操作形式與文件要求結(jié)合的質(zhì)量控制過程，除選題階段沒有文件上交外，每個(gè)階段都規(guī)定了具體的執(zhí)行形式和上交文件。其中中期檢查需要的材料比較多，其中既包括中期檢查的文件———中期檢查表，也包括答辯使用的資料———答辯提綱和ppt，還包括前期工作成果的證明材料———初稿或論文語料、提綱等。答辯資格審查階段，我院執(zhí)行嚴(yán)格的相似度檢查與教師評(píng)閱相結(jié)合的制度，相似度檢查不通過，除非畢業(yè)論文指導(dǎo)小組給出準(zhǔn)許學(xué)生答辯的具體論證說明，否則取消答辯資格，直接進(jìn)入二次答辯程序。相似度檢查通過，指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師也要均同意該學(xué)生參加答辯，學(xué)生才能獲得答辯資格。各階段的時(shí)間進(jìn)度安排、文件樣表和具體要求都可以在指導(dǎo)手冊(cè)中查到。明確具體的形式和要求，使寫作畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程更加規(guī)范和統(tǒng)一，操作的可控性更強(qiáng)。學(xué)生對(duì)寫作畢業(yè)論文的具體要求和規(guī)范更加清楚，教師的檢查和驗(yàn)收也有依據(jù)。

　　四、獎(jiǎng)懲機(jī)制

　　在論文寫作指導(dǎo)過程中，如果出現(xiàn)學(xué)生未能如期按要求完成工作的情況，或者論文或工作質(zhì)量存在嚴(yán)重問題，將按照下列兩級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理：整改。適用于開題、中期檢查、答辯資格審查等階段，主要是指學(xué)生主要工作已經(jīng)完成，基本能夠達(dá)到畢業(yè)論文要求；但是質(zhì)量不高，規(guī)范性有所欠缺，可以在很短時(shí)間里經(jīng)過整改提高質(zhì)量的，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整改提交。延期。主要用于答辯資格審查和答辯環(huán)節(jié)。主要是指畢業(yè)論文未通過相似度檢查、指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師認(rèn)為論文未達(dá)到答辯水平、畢業(yè)論文答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)論文存在重大問題不能達(dá)到合格水平。答辯資格審查未通過，直接取消一次答辯資格，延期等待二次答辯；答辯綜合成績(jī)不合格的學(xué)生，也將進(jìn)入二次答辯；二次答辯仍然不能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，不予畢業(yè)，工作延期到下一屆進(jìn)行。寫作畢業(yè)論文是學(xué)生最后一項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過嚴(yán)格的過程控制和質(zhì)量管理，學(xué)生不但可以對(duì)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、整合和運(yùn)用，還可以培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。完善的過程控制和規(guī)范的管理無疑會(huì)使學(xué)生收獲更多。

漢語言文學(xué)論文4

　　摘要：研究漢語言審美問題能夠讓漢語言這門學(xué)科發(fā)展前景變得更好，能夠讓漢語言文學(xué)特點(diǎn)等充分掌握，對(duì)于漢語言的文學(xué)進(jìn)行了解析，比較仔細(xì)的講解漢語言文學(xué)中特點(diǎn)進(jìn)行了分析，也分析的古代文學(xué)的中審美特點(diǎn)，還對(duì)于在新時(shí)代下，傳媒漢語言文學(xué)有哪些特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：漢語言；文學(xué)；審美漢語言文學(xué)

　　漢語言文學(xué)所包括的內(nèi)容很廣泛，涉及的領(lǐng)域也比較多，其中要掌握的知識(shí)點(diǎn)也很多，在這個(gè)時(shí)候，漢語言文學(xué)表現(xiàn)出來的沒一個(gè)特點(diǎn)，都是世界的，很多國(guó)家都開始重視學(xué)習(xí)漢語，也就表明漢語的魅力非常大，本文就是具體的分析漢語文學(xué)其中的審美。

　　1漢語言文學(xué)的特性

　　漢語言文化是中國(guó)文化傳承的主體，對(duì)于中國(guó)來說。漢語言是我們的母語，世界上每一個(gè)人都是熱愛自己的母語，漢語言文學(xué)就像語文一樣，是為了培養(yǎng)我國(guó)良好素質(zhì)的人才，讓語言文化得到發(fā)展，目前，漢語言教育是一個(gè)門比較重要的學(xué)科。中國(guó)文學(xué)、世界華文文學(xué)、漢民族文學(xué)這三個(gè)組成了漢語言文學(xué)，對(duì)于中國(guó)文學(xué)研究主要是重視文學(xué)的發(fā)展多樣化、對(duì)于漢民族文學(xué)來說主要研究的就是歷史中出現(xiàn)過的文學(xué)，大多是傳統(tǒng)的文化具有民族特性。世界華文文學(xué)就是在世界上漢語表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。通過這些，讓漢語言文化再進(jìn)步一些，作為一個(gè)人文學(xué)科，要把握其特點(diǎn)特性，感受當(dāng)中的文學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓漢語言文學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　2古漢語言文學(xué)的審美

　　在古代，要想在實(shí)際創(chuàng)作中表達(dá)美的感受，是一件非常難得事情，因?yàn)樵诠糯�，容易把語言和審美分開來看，經(jīng)常顧此失彼，要么特別重視一方面，另一方面完全不管。比如法家的作品，教育的就是人們要懂得用法，比較強(qiáng)調(diào)的是法的重要性，但是這些文章毫無美感，讓人沒有讀下去的欲望，就好像現(xiàn)在的教學(xué)一樣，一味的傳授知識(shí)，沒有引起學(xué)生的興趣，還有一種就是只注重文學(xué)上面的美感，一點(diǎn)實(shí)用性都沒偶，寫一些看著比較美的文字，但是實(shí)際上不能讓人獲得什么啟示。

　　2.1古漢語來源生活

　　在學(xué)習(xí)古代漢語言文學(xué)的時(shí)候，就會(huì)研究文學(xué)中想表達(dá)的時(shí)候內(nèi)容，有什么樣的意境，但是在這些意境背后，都是從生活中來源的靈感，在經(jīng)過作者的渲染，往往能表達(dá)出想表達(dá)的情感，古代的時(shí)候創(chuàng)作經(jīng)常是要仔細(xì)觀察身邊的生活，然后表達(dá)自己的感情，讓文章有作者自己的審美和意境，這樣的創(chuàng)作會(huì)讓文章變得在有美感的同時(shí)也會(huì)讓人們有所啟發(fā)，所以在解讀古漢語言文學(xué)的時(shí)候，要善于思考其中的意境�！吧街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句所渲染的氣氛就是不同的角度來看同一件事物都是不一樣的，作者通過一波三折的描寫，讓讀者有了想讀下去探討其中緣由的意愿，同時(shí)這種氛圍還讓讀者領(lǐng)悟了道理，是文學(xué)與審美的結(jié)合。漢語言文學(xué)就是通過身邊的事情來闡述一些道理，讓讀者有所思考，從而得到道理。

　　2.2古漢語言可以側(cè)面描述內(nèi)心觀點(diǎn)

　　在古代的詩歌中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)作者通過詩歌側(cè)面的表達(dá)自己的心理感受，描寫的非常形象，用這種描寫來表達(dá)自己心中所想。這就說明了古漢語言能夠全面的作者表述內(nèi)心，在唐代著名的詩人李白的詩中，我們常常會(huì)感受到他心中所想，所發(fā)出的感慨，比如《早發(fā)白帝城》就抒發(fā)了自己流放途中遇赦返的心情。通過景物的描寫，能夠讓讀者體會(huì)作者的內(nèi)心世界，也能夠明白作者想要表達(dá)的是什么情感。就此我們就能看出來，古漢語言的美感表現(xiàn)通過對(duì)景物的描寫來表達(dá)自己的思想，烘托出氛圍。

　　3傳媒時(shí)代漢語言文學(xué)的審美

　　因?yàn)闀r(shí)代不同了，導(dǎo)致創(chuàng)作文學(xué)的環(huán)境也變了。表達(dá)的形式也開始不一樣，因?yàn)闀r(shí)代背景不同，對(duì)于文學(xué)的審美也會(huì)有所影響，在一九八零年那個(gè)時(shí)代，由于五四運(yùn)動(dòng)的興起，人們開始進(jìn)行沉思，對(duì)于文學(xué)審美、人性、等等都開始思考，在那個(gè)政治混亂的年代，作家以及詩人都在思考?xì)v史，揭露當(dāng)代社會(huì)的黑暗，這種沉思和揭露思想，像大海中引航的船，讓我們有許多思考的東西，也引領(lǐng)我們?cè)谖膶W(xué)中研究思考，再對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行沉思的時(shí)候，讓文學(xué)更加有了力量，也更多的抒發(fā)了群眾的新生。在那個(gè)年代對(duì)于文學(xué)的審美，可以將沉思當(dāng)作主題，那個(gè)時(shí)代人們向往于追求人生的解放，面對(duì)復(fù)雜的人生，總是會(huì)進(jìn)行深刻的沉思，這樣才會(huì)使一九八零年代的文學(xué)呈現(xiàn)出一定的特性，而這些特性中，最重要的就是擁有一定的理性，審美的色彩，有正面的，也有反面的，這樣才會(huì)使作家將自己的憂國(guó)憂民的情懷表現(xiàn)得淋漓盡致

　　4漢語言文學(xué)中的.語言審美

　　4.1漢語口語的審美漢語文學(xué)中最重要的還要數(shù)語言的審美，因?yàn)椴煌�的地區(qū)的漢語擁有著不同的審美標(biāo)準(zhǔn)。正是由于漢語言文學(xué)的學(xué)科屬性，致使學(xué)習(xí)漢語言的學(xué)生的文學(xué)能力以及文學(xué)素養(yǎng)都會(huì)擁有很高的造詣。在漢語言的應(yīng)用過程中，語言的運(yùn)用擁有很強(qiáng)的規(guī)律性。正是由于我國(guó)的地域遼闊、人口眾多，少數(shù)民族之間的語言有所不同，不同地方的語言也是各不相同，一般來說，普通話是所有國(guó)學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)，漢語的審美要與普通話靠攏，但是在實(shí)際的生活當(dāng)中，南方區(qū)域很難分清卷舌，就會(huì)分不清許多讀音，講很多的讀音都說成一個(gè)；而與之不同的是，北方區(qū)域的普通話雖然較之南方較強(qiáng)一些，但是由于北方人們對(duì)于卷舌不是特別敏感，也使發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，就不能準(zhǔn)確的說出一口流利的普通話。所以，在口語方面的審美，就存在著地方差異。

　　4.2漢語書面語的審美漢語言文學(xué)中的代表就是古代的詩歌，因?yàn)檫@些詩歌一般都是朗朗上口、對(duì)仗工整，并且還能夠表達(dá)出深刻的感情。往往是人都會(huì)采用一些華麗的語言來描寫景物，或者是運(yùn)用白描的方式，來真實(shí)的描繪景物，有的詩詞則是用詞鮮活，不會(huì)隨波逐流，有的詩詞則是簡(jiǎn)單明了的表達(dá)含義，一語中的，道出重點(diǎn)，有的詩詞則是在其中蘊(yùn)含深刻的道理，通過正面描寫景物，或是通過側(cè)面的描寫，來襯托出自己的心中所想。有些古詩中的悲劇描寫并不是真正的悲劇，而是會(huì)為讀者帶來更深的震撼，而非悲傷；而有些古詩中的喜劇則不盡然是讀者的趣味所在，而這種戲劇往往是一種反諷，來揭露一些現(xiàn)象，挖掘事物的本質(zhì)。這就充分體現(xiàn)出了詩歌的審美的另一種形式，幫助一些漢語言文化的研究者們更深層次的領(lǐng)悟到漢語文學(xué)的真諦，能夠?qū)彶榈綕h語文學(xué)中的美感，弄清楚漢語言文學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)。

　　結(jié)束語

　　漢語言文學(xué)處在不一樣的時(shí)代會(huì)有不一樣的審美，在通過對(duì)漢語言文學(xué)進(jìn)行解析的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)很多學(xué)者正在積極創(chuàng)新探索，但是其中避免不了一些錯(cuò)誤，但是我們應(yīng)該用辯證的眼光去看待這一問題，為了讓漢語言能夠讓世界所接受所宣揚(yáng)，就需要更多的研究者能夠探索漢語言文學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]張法.文藝與中國(guó)現(xiàn)代性[M].武漢：湖北教育出版社,20xx.

漢語言文學(xué)論文5

　　摘要:從目前情況分析，世界經(jīng)濟(jì)文化交流不斷加深，基于這種全球化的背景下，對(duì)于漢語言文學(xué)的發(fā)展造成一定的沖擊，使其傳承形式發(fā)生了極大的改變，而漢語言傳承過程中顯現(xiàn)出的弊端與全球化有著密切的關(guān)聯(lián)。本文中將詳細(xì)闡述基于全球化背景下，漢語言文學(xué)發(fā)展的優(yōu)化策略，進(jìn)而提升漢語在世界范圍的認(rèn)知。

　　關(guān)鍵詞:全球化背景;漢語言文學(xué);發(fā)展思考

　　由于受到全球化發(fā)展趨勢(shì)的影響，漢語言文學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重影響，由于人們學(xué)習(xí)外語的積極性較高，導(dǎo)致漢語言在推廣過程中受到極大的阻礙，要解決漢語言文學(xué)的發(fā)展問題，則需要從經(jīng)濟(jì)及教育層面著手，采取有效的措施應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀，不斷提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，改革教育體制，優(yōu)化漢語言教學(xué)效果。

　　1漢語言文學(xué)發(fā)展存在的弊端

　　從現(xiàn)狀分析來看，漢語言文學(xué)發(fā)展過程中遇到了極大的困難與弊端，從而導(dǎo)致漢語言文學(xué)的發(fā)展受阻，具體來說主要表現(xiàn)在以下方面:首先，漢語言本身存在極大的學(xué)習(xí)困難，這其中比較難學(xué)的是文言文，由于文言文在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用較少，使其在發(fā)展過程中逐漸被遺忘，假設(shè)不采取相應(yīng)的措施必然導(dǎo)致其消亡，出現(xiàn)文化斷層，對(duì)我國(guó)文化發(fā)展而言是非常不利的因素。其次，漢語言教學(xué)存在問題，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，促使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言過程中心態(tài)發(fā)生變化，他們更側(cè)重知識(shí)帶給他們的經(jīng)濟(jì)效益，還有社會(huì)地位等等，并沒有從傳承的角度去思考，對(duì)于漢語言的了解甚少，很少有學(xué)生將時(shí)間花費(fèi)在漢語言的學(xué)習(xí)方面。

　　2全球化趨勢(shì)下推廣漢語言文學(xué)的具體措施

　　2．1強(qiáng)化我國(guó)綜合國(guó)力，提升國(guó)際影響力

　　針對(duì)我國(guó)漢語言文學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，必須要采取相應(yīng)的措施改善目前發(fā)展弊端，在全球化背景下，需要抓住發(fā)展機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。這其中最重要的任務(wù)是提升我國(guó)綜合國(guó)力，這樣才能為漢語言的推廣奠定良好的基礎(chǔ)，在提升我國(guó)綜合國(guó)力過程中，還能提升我國(guó)文化在國(guó)家發(fā)展中的地位。從整體發(fā)展角度來說，要想提升我國(guó)文化在世界范圍內(nèi)的認(rèn)知度，最重要的任務(wù)就是提升我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力，以吸引其他國(guó)家學(xué)習(xí)我國(guó)文化，這樣才能推動(dòng)漢語言文化發(fā)展呈現(xiàn)出良好的趨勢(shì)。

　　2．2注重漢語言推廣，加強(qiáng)文化保護(hù)

　　西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，特別是針對(duì)小語種國(guó)家，他們更側(cè)重自身語言的推廣，并且采取不同的手段，以達(dá)到推廣目的，由此能夠促進(jìn)本國(guó)語言在世界范圍內(nèi)的影響力。我國(guó)地大物博，而且漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，在進(jìn)行漢語言推廣過程中，需要借鑒其他國(guó)家語言推廣的成功經(jīng)驗(yàn)，在世界各地，都需要設(shè)置孔子學(xué)院。與此同時(shí)，需要注意的是，在國(guó)內(nèi)也需要強(qiáng)化漢語言的推廣，強(qiáng)化對(duì)漢語言文化的保護(hù)，從教育制度改革層面著手，構(gòu)建全新的教育教學(xué)制度，從思想上增加對(duì)漢語言文學(xué)的重視度，這樣才能讓更多的學(xué)生感受到漢語言文學(xué)自身的魅力，使其能夠增加學(xué)習(xí)的積極性，并且愛上漢語言文學(xué)，繼而更好的推廣漢語，使其在世界范圍內(nèi)獲得更好的認(rèn)知。

　　2．3借助教育手段，加強(qiáng)古典文學(xué)推廣

　　我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，文化歷史悠久，這其中文言文與詩詞歌賦這些都屬于非常寶貴的文化財(cái)富，同時(shí)它們也是歷史的'見證者和記錄者，屬于中國(guó)古典文化的精髓。很多人對(duì)漢語言文化的認(rèn)知相對(duì)較少，他們認(rèn)為漢語言比較難懂，即便是弄懂了，也沒有任何現(xiàn)實(shí)意義，這樣的想法是錯(cuò)誤的，更是極端的。為了更好的推進(jìn)我國(guó)漢語言文化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展，則需要從教育領(lǐng)域?qū)用嬷�手，從而�?qiáng)化漢語言文化知識(shí)的傳播，確保其能夠得以更好的傳承與發(fā)展，這樣能夠最大限度改善大眾對(duì)漢語言文學(xué)的看法，充分吸收西方文學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，這樣才能強(qiáng)化中國(guó)古典文化有效傳承，從教育層面著手，促使我國(guó)民眾能夠正確認(rèn)知古典文化，加快漢語言文學(xué)的快速發(fā)展。人文素養(yǎng)教學(xué)過程中，培養(yǎng)人具有良好的人格人品，同時(shí)提升人才審美品位。在專業(yè)教學(xué)中，針對(duì)語言符號(hào)學(xué)特征而言，一旦其得到確認(rèn)，就不再是工具性，而是思想性的。在各大高校中，必須要強(qiáng)化漢語言教學(xué)的重視度，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科，在教學(xué)模式的運(yùn)用上，教師必須采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提升他們的語言交際能力，還有寫作能力，從而提升學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要遵循漢語言教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)全新教學(xué)計(jì)劃，并且設(shè)置課程教學(xué)大綱，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源。針對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)體系而言，主要是由以下部分構(gòu)成:語言類、寫作類、實(shí)踐類等等，只有將上述教學(xué)內(nèi)容得以有效落實(shí)，才能培養(yǎng)專業(yè)化的人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3結(jié)語

　　總體來說，全球化背景下，漢語言文學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，這使得漢語言文學(xué)的推廣情況并不樂觀，針對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀必須要采取積極有效的措施解決現(xiàn)狀，增強(qiáng)漢語言在世界范圍內(nèi)的認(rèn)知，則首先需要完善我國(guó)綜合國(guó)力，加強(qiáng)教育保護(hù)，繼而促使?jié)h語言文學(xué)在全球范圍獲得高度認(rèn)可。文章簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前漢語言文學(xué)發(fā)展存在的問題，針對(duì)問題提出優(yōu)化的解決措施，優(yōu)化推廣效果。

　　參考文獻(xiàn):

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漢語言文學(xué)論文6

　　【摘要】本文著重分析了高校漢語言文學(xué)教學(xué)中的問題，并探索了高校漢語言文學(xué)教學(xué)有效性的提升策略。

　　【關(guān)鍵詞】高校；漢語言文學(xué)；教學(xué)；有效性；提升

　　漢語言文學(xué)在高校教學(xué)中占據(jù)著重要地位，直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和中國(guó)語言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，高校對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的重視程度較高。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，漢語言文學(xué)教學(xué)中仍存在教學(xué)模式滯后、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、教師水平有限等問題需要高校探索教學(xué)有效性提升的策略。研究高校漢語言文學(xué)教學(xué)有效性的提升不僅能夠提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、高校漢語言文學(xué)教學(xué)中的問題

　　1.教學(xué)手段單一

　　大多數(shù)漢語言文學(xué)教師的教學(xué)方法比較單一，在課堂上為學(xué)生按照教材和課件進(jìn)行講解，并給學(xué)生劃出重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶。這種單一口頭講授的方式忽視了大學(xué)生的心理特征，導(dǎo)致大學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的興趣，教學(xué)效果不明顯。

　　2.教學(xué)模式滯后

　　受應(yīng)試教育思想的印象，很多漢語言文學(xué)教師在教學(xué)中采用滯后的填鴨式教育模式，教師在課堂上講整整一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生在課下時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。在這種滯后的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性較差，學(xué)生在課堂上僅僅被教師作為知識(shí)接收的容器，只能被動(dòng)接收教師所講授的大量的知識(shí)，缺乏對(duì)教師所講知識(shí)的思考過程和討論過程，課程成為漢語言文學(xué)教師的一言堂，學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)走神、睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率較低。

　　3.缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)效率。漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)�學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和學(xué)生語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段，很多高校漢語言文學(xué)教學(xué)只重視學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的技藝，忽視了學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，沒有積極開展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力較低，難以將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

　　4.教師水平有限

　　教師是漢語言文學(xué)教學(xué)的重要主體，教師教學(xué)水平和知識(shí)水平直接影響著漢語言文學(xué)教學(xué)效率。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多漢語言文學(xué)教師的'水平較低，難以滿足漢語言文學(xué)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)要求和教學(xué)要求。這是因?yàn)椋瑵h語言文學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，甚至還需要承擔(dān)輔導(dǎo)員工作和學(xué)生管理工作，教師沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，難以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和漢語言文學(xué)現(xiàn)狀探索針對(duì)性教學(xué)策略，只能按照應(yīng)試教育模式下的填鴨式教學(xué)方式開展教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教學(xué)效率不高。

　　二、高校漢語言文學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

　　1.提高教師水平

　　高校應(yīng)重視漢語言文學(xué)教師水平的問題，積極開展教師培訓(xùn)，不斷提高教師水平。為此，高校應(yīng)組織漢語言文學(xué)教師參加專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，完善教師的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)機(jī)構(gòu)，提高漢語言文學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力。并且，高校應(yīng)積極引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的漢語言文學(xué)教師為漢語言文學(xué)教學(xué)增添活力，優(yōu)化漢語言文學(xué)教師結(jié)構(gòu)，提高漢語言文學(xué)教師的整體水平。

　　2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)對(duì)新課改下教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀的學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為教學(xué)的重要主體，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)需求和學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際特征和實(shí)際需求相符合。并且，漢語言文學(xué)應(yīng)充分重視新課改下教師在教學(xué)中的角色，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)者角色和教學(xué)研究者角色，要求教師講漢語言文學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在漢語言文學(xué)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)漢語言文學(xué)教師開展教學(xué)研究，探索科學(xué)的教學(xué)手段，提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率。

　　3.開展實(shí)踐教學(xué)

　　針對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺失的問題，漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)作為漢語言文學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，確保學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐時(shí)間，將學(xué)生的漢語言文學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐過程中。并且，高校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，積極開展?jié)h語言文學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐、寫作實(shí)踐、語言表達(dá)實(shí)踐、信息調(diào)研實(shí)踐等，通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性，進(jìn)而提高漢語言文學(xué)教學(xué)有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊培英.對(duì)構(gòu)建應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].農(nóng)家參謀.20xx(15)

　　[2]連超鋒.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下漢語言文學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育的探索與反思———以商丘學(xué)院為例[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版).20xx(07)

漢語言文學(xué)論文7

　　摘要：開展應(yīng)用型漢語言文學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該更好地滿足社會(huì)的用人需求，把握好人才培養(yǎng)定位，這樣才能更好地培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才。本文對(duì)應(yīng)用型漢語言文學(xué)的學(xué)科特征進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)該學(xué)科人才培養(yǎng)定位進(jìn)行了探討，以期達(dá)到提升人才培養(yǎng)成效的目的。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型漢語言文學(xué)；學(xué)科特征；人才培養(yǎng)定位

　　一、引言

　　對(duì)于職業(yè)教育來說，其最終目的是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)提供充足的人才儲(chǔ)備，滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需要。對(duì)于應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)來說，需要對(duì)才人的培養(yǎng)作出科學(xué)的定位，這樣才能明確人才培養(yǎng)需求，更好地讓人才教育工作的價(jià)值得到體現(xiàn)，讓學(xué)生在走出校門后，可以更好地適應(yīng)社會(huì)，得到進(jìn)一步的發(fā)展。但是，現(xiàn)階段應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些的問題，比如：職位不匹配，就業(yè)面過窄等。因此，為了有效解決當(dāng)前的人才培養(yǎng)問題，人們要對(duì)應(yīng)用型漢語言文學(xué)的學(xué)科特征進(jìn)行科學(xué)的分析，同時(shí)做好人才培養(yǎng)的定位工作。

　　二、對(duì)于應(yīng)用型漢語言文學(xué)的學(xué)科特征分析

　　當(dāng)前高等教育體系下，大眾化教育已經(jīng)成了主要的人才教育理念，不同領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)人才數(shù)量大幅度提升，但是高端人才的數(shù)量和比例依然維持在一個(gè)相對(duì)較低的位置，尤其是應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)。對(duì)于應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)來說，繼續(xù)進(jìn)行深造和參與學(xué)術(shù)研究的學(xué)生數(shù)量很少，整體比例基本維持在千分之幾的層面上，絕大多數(shù)應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都是從事企業(yè)和事業(yè)單位的文字類工作。所以，在應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程中，人們應(yīng)該要對(duì)學(xué)科設(shè)置狀態(tài)進(jìn)行明確，并且對(duì)社會(huì)用人需求進(jìn)行充分的探究，在具體課程設(shè)置上，既考慮語言文化方面的.影響，同時(shí)也要考慮到社會(huì)的用人需求，增加更多應(yīng)用型文學(xué)的內(nèi)容。但是應(yīng)用型漢語言文學(xué)本身的專業(yè)基礎(chǔ)與其他理科專業(yè)和科研項(xiàng)目學(xué)科存在著一定的差異。在具體學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)設(shè)置方面，當(dāng)前集中于“廣義文學(xué)”和“狹義文學(xué)”兩種學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來說，以往教學(xué)活動(dòng)更多地關(guān)注藝術(shù)化的“狹義文學(xué)”特征，而對(duì)實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)方面的文字需求沒有進(jìn)行更加全方位的應(yīng)對(duì)和考量。

　　三、人才培養(yǎng)定位分析

　　第一，品德素養(yǎng)定位。在應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生自身的品行、道德、素養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，確保人才本身需要具有正確的人生觀、價(jià)值觀以及事業(yè)觀，這樣才能確保人才可以在自身崗位工作中，踏踏實(shí)實(shí)地完成自身的工作任務(wù)，具備文明誠(chéng)信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好品質(zhì)和較強(qiáng)的責(zé)任感。對(duì)于人才教育培養(yǎng)來說，良好的道德情操和修養(yǎng)，可以讓自身不斷地反思和內(nèi)審，讓人才自身的人格品質(zhì)和道德意識(shí)得到不斷的發(fā)展�！耙环矫婢哂袑�(duì)人性和社會(huì)的深刻洞察與理解（知識(shí)層面），另一方面深受古典與現(xiàn)代人文精神的熏陶，能夠在堅(jiān)持個(gè)人的獨(dú)立、自由中以天下為己任，擔(dān)當(dāng)國(guó)家、民族、社會(huì)以至整個(gè)人類的命運(yùn)（精神層面）”。在人才培養(yǎng)工作開展的過程中，讓學(xué)生能傳承良好的文化精神，具備良好的人文品性，真正地站在社會(huì)文化的前沿，為中國(guó)社會(huì)精神文明發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，做新時(shí)代的新知識(shí)分子。第二，知識(shí)定位。對(duì)于應(yīng)用型漢語言文學(xué)人才來說，其本身需要對(duì)于漢語文學(xué)的相關(guān)知識(shí)具有較高的掌握水平，同時(shí)具備開拓的視野和扎實(shí)的寫作功底。在專業(yè)辦學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)本專業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行全面地跟蹤，讓學(xué)生具備良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)面主要集中在文字工作領(lǐng)域，只有具備扎實(shí)的基本功，才能更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際社會(huì)崗位上的諸多需求。學(xué)校要科學(xué)地對(duì)自身的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，融入更加科學(xué)的教育理念，切實(shí)地打造一套更加完善的理論知識(shí)教學(xué)體系。第三，能力培養(yǎng)定位。對(duì)于新時(shí)期的人才來說，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了一個(gè)優(yōu)秀人才所必備的能力，應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才更是如此。在人才培養(yǎng)中，只有明確能力培養(yǎng)需求，才能不斷跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步。人才需要具有較強(qiáng)的思考能力和質(zhì)疑能力，對(duì)漢語學(xué)科的前沿問題有著濃厚的探索興趣和探究能力。在日常工作中，可以對(duì)于不同領(lǐng)域的寫作技能方法進(jìn)行掌握，具有較強(qiáng)的信息處理和語言文字材料加工的能力。同時(shí)，人才也需要具有足夠的溝通能力，可以在日常工作中勝任各類工作的需求。以應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)，人們需要對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好的創(chuàng)新，融入對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的全面目標(biāo)。例如，在專業(yè)技能訓(xùn)練和具體實(shí)踐活動(dòng)中，通過展開與崗位結(jié)合緊密的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生自身實(shí)踐能力得到很好的提升。在學(xué)生進(jìn)行論文寫作的過程中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生信息獲取能力、文獻(xiàn)檢索能力、信息收集能力進(jìn)行培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的技能比賽、專業(yè)技能認(rèn)證，提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，由于當(dāng)前對(duì)于應(yīng)用型漢語言文學(xué)學(xué)科特征了解不夠深入，人才培養(yǎng)定位工作開展不夠準(zhǔn)確，應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展依然存在著一定的問題。要想切實(shí)地落實(shí)好本專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，人們必須要對(duì)學(xué)科特征進(jìn)行深入分析，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提升辦學(xué)體系的科學(xué)性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]連超鋒.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下漢語言文學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育的探索與反思——以商丘學(xué)院為例[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版).20xx(07)

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漢語言文學(xué)論文8

　　摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的文化元素也逐漸走出國(guó)門，被世界接受。漢語言文學(xué)是一門非常重要的課程，對(duì)于傳承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化具有非常重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師的語言對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。本文將簡(jiǎn)單分析漢語言課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)和重要性，然后探討高校漢語言文學(xué)課堂教學(xué)的語言風(fēng)格和語言藝術(shù)，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 教學(xué) 語言風(fēng)格 語言藝術(shù)

　　教師的課堂語言都是通過長(zhǎng)期實(shí)際教學(xué)工作所形成的，具有較強(qiáng)的個(gè)人風(fēng)格及特點(diǎn)，所以不同的教師會(huì)有不同的語言風(fēng)格，也就是語言藝術(shù)。不同的教學(xué)語言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，進(jìn)而獲得不同的教學(xué)效果。

　　一、漢語言文學(xué)課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)及重要性

　　所謂的漢語言教學(xué)語言，就是教師在實(shí)際課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)語言。教師根據(jù)相應(yīng)的規(guī)定，在一定時(shí)間內(nèi)，依據(jù)特定的教學(xué)要求，運(yùn)用指定教材，針對(duì)一定的教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用某種教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用的語言。課堂教學(xué)語言不僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)的重要工具，還是教師必須具備的一種最為基本的職業(yè)技能。此外，漢語言課堂教學(xué)語言還對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義和影響。教師肩負(fù)教書育人的重任，必須具備較高的道德素質(zhì)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)為人師表。漢語言文學(xué)專業(yè)自身就具有較強(qiáng)的人文性，所以教師的言行對(duì)學(xué)生的影響也會(huì)更為深遠(yuǎn)一些。所以漢語言文學(xué)專業(yè)的教師傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要重視自己的言行。學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師教學(xué)語言特點(diǎn)，根據(jù)授課對(duì)象的不同，漢語言文學(xué)專業(yè)教師的授課語言不僅要具備嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)性、教育性、學(xué)科性；還要具備啟發(fā)性、幽默性、可接受性及簡(jiǎn)明性。簡(jiǎn)約的風(fēng)格，較高的.藝術(shù)性，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，一方面還能使學(xué)生高度尊重并敬愛教師。

　　二、常見的課堂教學(xué)語言風(fēng)格類型

　　每位教師都有自己獨(dú)特的課堂教學(xué)語言風(fēng)格，但從大的方向上看，又有很多相似之處。從教學(xué)語言的各種因素方面劃分，漢語言文學(xué)教師的課堂語言可以分為這樣幾類：情感型、質(zhì)樸型、通俗易懂型、機(jī)智幽默型等；我國(guó)文學(xué)家姚鼐則將課堂語言劃分為陽剛壯美型、優(yōu)美型、剛?cè)岵��?jì)型；從教師性格方面劃分，則可以分為外向型及內(nèi)向型。現(xiàn)對(duì)外向型及內(nèi)向型語言風(fēng)格加以簡(jiǎn)單分析。

　�。ㄒ唬┩庀蛐偷恼n堂教學(xué)語言風(fēng)格

　　運(yùn)用這種教學(xué)語言的教師，具有以下特點(diǎn)：語速快、語調(diào)高，具有豐富的面部表情及肢體語言。這種課堂語言風(fēng)格更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，有助于學(xué)生集中注意力，所以課堂教學(xué)效率很高。如果學(xué)生們長(zhǎng)期處于這種語言環(huán)境，就會(huì)形成比較活躍的思維，很容易對(duì)一些新鮮的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，該語言風(fēng)格也存在弊端，因?yàn)榻處煹恼Z速快，所以輸出的信息量比較大，容易使學(xué)生在接收相應(yīng)信息的時(shí)候，大腦還來不及反應(yīng)就要接收另一些信息，從而不能充分消化并吸收專業(yè)知識(shí)，造成信息接收障礙。

　�。ǘ�）內(nèi)向型的課堂教學(xué)語言風(fēng)格

　　運(yùn)用這種教學(xué)語言的教師，具有以下特點(diǎn)：語速慢、語調(diào)低，缺乏面部表情和肢體語言，但對(duì)每個(gè)專業(yè)知識(shí)都能進(jìn)行細(xì)致周密的講解，學(xué)生在接受及消化教學(xué)內(nèi)容方面比較高，很少會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)的疏漏及積壓。長(zhǎng)期處于這種語言環(huán)境，學(xué)生們會(huì)形成比較周密的思維，能夠周全考慮問題。該課堂語言風(fēng)格的缺點(diǎn)：由于教師對(duì)知識(shí)的講解比較慢，所以學(xué)生不容易集中注意力，神經(jīng)系統(tǒng)不容易興奮，會(huì)發(fā)生學(xué)生困倦現(xiàn)象。

　　三、提高漢語言文學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)性的措施

　　首先，教師應(yīng)高度重視課堂語言的韻律節(jié)奏、聲調(diào)語速。學(xué)科不同，傳授的知識(shí)內(nèi)容不同，就要選擇不同的語言節(jié)奏韻律及語調(diào)語速，適中的韻律節(jié)奏及語調(diào)語速作用于授課對(duì)象，可以輕松引起學(xué)生們的共鳴。其次，教師應(yīng)積極進(jìn)入到角色當(dāng)中，充滿感情地授課，有效運(yùn)用手勢(shì)、表情、肢體語言等多種非語言因素。如果教師能夠在課堂上運(yùn)用具有較高藝術(shù)性的教學(xué)語言，配以整潔的衣著、豐富的手勢(shì)和面部表情，對(duì)于不同的專業(yè)知識(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用詞匯及語調(diào)，充滿感情地講解，就會(huì)有效感染并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，啟發(fā)其思維，從而收到良好的教學(xué)效果。最后，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師的課堂語言必須充分運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，這樣教學(xué)語言才會(huì)更加生動(dòng)。語言藝術(shù)和修辭具有緊密的聯(lián)系，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用各種修辭方法講解，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，將抽象概念具體化，深?yuàn)W知識(shí)淺顯化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

　　四、結(jié)語

　　漢語言文學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)的教師具有高雅的語言風(fēng)格和語言藝術(shù)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量。因此，漢語言文學(xué)教師必須不斷提高自身素質(zhì)，掌握恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)語速及節(jié)奏韻律，形成獨(dú)具魅力的教學(xué)語言風(fēng)格。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王建魁.漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（07）.

漢語言文學(xué)論文9

　　關(guān)鍵詞：

　　漢語言文學(xué) 新課程改革 教學(xué)觀念

　　摘要：

　　漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)專業(yè)，在新一輪的課程改革背景下，也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。本文闡述了漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，并分析了新課程改革對(duì)漢語言文學(xué)教師提出的新要求，最后論述轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的具體措施。

　　隨著課程改革的逐步推進(jìn)，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神。

　　一、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

　　古老的東方文化中飽含著巨大的創(chuàng)新資源和動(dòng)力，其內(nèi)在的公正、禮讓等核心價(jià)值提供的廣闊的人文視野。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程積淀濃厚的文化底蘊(yùn)對(duì)于漢語言文學(xué)未來教育的創(chuàng)新性以及人才總體素質(zhì)的提升都具有十分重要的意義。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)為以下幾方面：漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要著眼點(diǎn)不是應(yīng)用，而是旨在為社會(huì)整體的精神風(fēng)貌以及價(jià)值取向施加一定的影響；教學(xué)過程中關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，主要是為社會(huì)的人文工作培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才；教學(xué)的最大價(jià)值無法通過簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)加以衡量，其所創(chuàng)造的價(jià)值主要是無法具體用數(shù)字加以量化的社會(huì)效益。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，就業(yè)壓力的日益增大，漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)也十分明確，就是更加關(guān)注實(shí)用性。特別是當(dāng)前新課程改革逐步深入的背景下，漢語言專業(yè)的教學(xué)也要相應(yīng)的加以變革，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)在保留傳統(tǒng)特色的前提下，兼具時(shí)代的特色。

　　二、新課程對(duì)漢語言文學(xué)教師的新要求

　　根據(jù)新課程的相關(guān)要求，漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且更加重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的的培養(yǎng)以及與人溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的樹立。

　　（一）重新進(jìn)行職業(yè)定位

　　為了更好的適應(yīng)新課改的需求，漢語言文學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對(duì)自己的職業(yè)角色進(jìn)行重新定位，用發(fā)展的眼光對(duì)職業(yè)重新進(jìn)行思考和審視，從而理解職業(yè)所應(yīng)彰顯的新的內(nèi)涵。作為九年義務(wù)教育之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的最后階段，中學(xué)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及以后的全面發(fā)展具有十分重要的意義，所以，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)教師而言，要首先確保自己具備可持續(xù)發(fā)展的潛力和可能，除了漢語言文學(xué)的專業(yè)理論，還要努力在教學(xué)能力、道德修養(yǎng)以及科研等方面有所創(chuàng)新，不斷提升自我。漢語言文學(xué)專業(yè)教師關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是感受人生、享受工作的過程，不但可以充實(shí)自我，還可以踐行自我價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。

　　（二）提升自我修養(yǎng)

　　首先，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師的主要任務(wù)就是傳道授業(yè)解惑的觀念，注意貼近學(xué)生的實(shí)際，拉近與學(xué)生的關(guān)系，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程中所出現(xiàn)的問題，并提供有益的建議和意見；其次，要注意增加自身的知識(shí)積累，掌握扎實(shí)的理論功底，知識(shí)結(jié)構(gòu)要突出廣和雜兩個(gè)特性，也就是要有廣泛的知識(shí)面，盡可能的通曉各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，只有這樣才能保證工作的順利開展。

　　三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的具體措施

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也有所改變，當(dāng)前社會(huì)所需要的專業(yè)人才除了要具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備、扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、在學(xué)習(xí)和工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過深入分析，能夠獨(dú)立解決問題的能力。我國(guó)當(dāng)前的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中還存在著一些問題，新課改不但為其提供解決方案，還對(duì)教師教學(xué)觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)揮著十分重要的指導(dǎo)作用。

　�。ㄒ唬�將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教學(xué)活動(dòng)圍繞著教師展開，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。根據(jù)新課程理念，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正視學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生來展開，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受程度，在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變以往被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的去攝取知識(shí)。

　�。ǘ�）創(chuàng)新教學(xué)方法

　　新課程不但要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要在具體的教學(xué)方法上有所變革和創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)和激發(fā)，以確保達(dá)到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)前的.漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)，可樣教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，但需要注意的是，漢語言文學(xué)教師要注意課堂練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)思想觀念的更新，要借助課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生變換思想，在達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，鍛煉新技能、啟發(fā)新思維、從而提高學(xué)生對(duì)問題的分許和解決的思維和能力。

　�。ㄈ�）將教學(xué)與生活充分結(jié)合

　　漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)就是借助一定的教學(xué)模式和方法，將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在當(dāng)前教育體系中的重要性充分的展示出來。漢語言文學(xué)專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以科學(xué)的教學(xué)觀念來指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，這里的科學(xué)性主要就體現(xiàn)在教師充分認(rèn)識(shí)到通過教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣以及幫助學(xué)生樹立自信心的重要性上，通過設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及實(shí)際水平的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自在、直觀靈活的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中充分感受到漢語言文學(xué)的重要作用和積極意義。

　　在我國(guó)現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)教學(xué)工作中,新課程理念首先對(duì)教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn),要求教師從思想根于認(rèn)識(shí)到教育權(quán)威性的轉(zhuǎn)變,教師不但是知識(shí)的傳播著與教授者,而是要努力嘗試作為學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)提升的指導(dǎo)者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探索與研究的過程。要想了解語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先要了解初語文教材的差異性。語文編排的指導(dǎo)思想是：聯(lián)系生活，扎實(shí)、活潑、有序地進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，在訓(xùn)練過程中傳授知識(shí)，發(fā)展智力，提高思想覺悟。進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和聽說能力，使學(xué)生初步具有文學(xué)鑒賞能力和借助工具書閱讀淺易文言文的能力。讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地培養(yǎng)語文基本能力，生動(dòng)活潑地發(fā)展智力，培養(yǎng)健全的人格。

　　參考文獻(xiàn)：

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漢語言文學(xué)論文10

　　一、漢語言使用與意境分析的作用

　　作為漢語言專業(yè)講師，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語言的應(yīng)用能力和對(duì)語言意境分析的能力，這也是豐富學(xué)生情感的重要手段。所以，漢語言的使用和意境分析是所有漢語言專業(yè)學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。

　　1.有助于提高學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)

　　語言的生命力在于能夠靈活使用，否則，語言就始終處于靜止?fàn)顟B(tài)。所以，漢語言的應(yīng)用也就促成了漢語言的使用意境。語文知識(shí)的形成與漢語言素養(yǎng)強(qiáng)化相得益彰。例如，在形容風(fēng)景的時(shí)候人們經(jīng)常使用“風(fēng)光旖旎、風(fēng)景秀麗”，如果用作“風(fēng)光靚麗，風(fēng)景艷麗”，不僅讀起來拗口，就連基本意思也被扭曲，讓美麗的風(fēng)景變得艷俗無比，讓人無語。雖然四個(gè)詞語單獨(dú)拎出來都是形容詞，但是用法差別很大。所以，漢語言的應(yīng)用會(huì)直接影響語境的塑造，說“風(fēng)光旖旎、風(fēng)景秀麗”人們會(huì)眼前一亮，甚至可以想象出美好的景色，但是如果用“靚麗、艷麗”形容風(fēng)景，只會(huì)讓人們倒胃口，很難找到美的感覺。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力

　　當(dāng)今社會(huì)，人們除了需要語言交流，還需要借助安靜、舒適的文學(xué)閱讀來提高修養(yǎng)。所以，在品讀漢語言文學(xué)作品的時(shí)候，不僅需要對(duì)漢語言的使用環(huán)境進(jìn)行了解，還要對(duì)語言的使用意境進(jìn)行深入地了解。如果不了解漢語言的使用方法和意境，就無法安心閱讀，也不能完全理解文學(xué)作品中極盡深刻而優(yōu)美的語言。例如，在欣賞海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開。”簡(jiǎn)單的語言樸素明朗卻又雋永清新，作者對(duì)世界充滿希望，充滿感恩，善良虔誠(chéng)的祈禱，愿每一個(gè)人在塵世間都可以獲得幸福，而自己卻只愿“面朝大海，春暖花開”。僅僅依靠語言根本無法理解全詩的深刻內(nèi)涵，必須深入體會(huì)詩歌描繪的意境，才能在眼前出現(xiàn)一幅美麗的畫面，才能全面、深刻地理解詩歌。所以在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的.過程中，文學(xué)鑒賞能力會(huì)逐漸得到提高，欣賞者的審美觀也會(huì)更加準(zhǔn)確和健康。

　　二、如何提高漢語言的使用和意境分析能力

　　1.增加閱讀、朗讀的訓(xùn)練

　　朗讀是學(xué)習(xí)語言最好的途徑之一，增加文章的閱讀量，可以讓學(xué)生盡快從整體上把握文章的主題思想。所以，增加閱讀量有助于理解漢語的應(yīng)用，同時(shí)漢語言的意境分析能力會(huì)逐漸提高。最終，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握文章的基調(diào)，易于挖掘文章深處的含義，提高對(duì)漢語言的應(yīng)用和分析。

　　2.增加必要的背誦

　　背誦是提高語言綜合運(yùn)用能力的最佳途徑，無論中國(guó)人學(xué)習(xí)外國(guó)語言還是外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語，增加背誦量必然會(huì)提高語言的運(yùn)用水平。我國(guó)具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇，學(xué)生如果可以對(duì)這些經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行背誦，不僅可以弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應(yīng)用。最終，通過深刻記憶，學(xué)生可以在自己的文章中引經(jīng)據(jù)典，增加文章的亮點(diǎn)，提高文章的層次，使文章更具有靈性。

漢語言文學(xué)論文11

　　一、我國(guó)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書現(xiàn)狀及問題分析

　　在我國(guó)以往的圖書館藏書實(shí)踐中，往往是按照漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃而有針對(duì)性的購書，造成了圖書館里漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的同質(zhì)化、單一化較為嚴(yán)重。我國(guó)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�書籍體系不夠完善。

　　以往的實(shí)踐中，我國(guó)圖書館往往是按照漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃而有針對(duì)性的購書，而不是針對(duì)讀者的需求進(jìn)行購書，這就造成了我國(guó)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的單一化及片面化，沒有形成漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的完整體系，更加不利于漢語言文學(xué)專業(yè)人士進(jìn)行科學(xué)研究以及愛好者進(jìn)行擴(kuò)張閱讀。

　　（二）藏書數(shù)量不夠均衡。

　　按照漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃而有針對(duì)性的購書，也會(huì)形成圖書館里漢語言文學(xué)專業(yè)書籍的數(shù)量不夠均衡，即教學(xué)類書籍?dāng)?shù)量多且借閱有限、非教學(xué)類書籍?dāng)?shù)量稀少且難以尋覓。數(shù)量的不夠均衡對(duì)造成漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)視野狹窄，學(xué)生受限于閱讀寬度而難以在專業(yè)上有更深層次的研究。

　　（三）館際協(xié)調(diào)不夠充分。

　　由于漢語言文學(xué)專業(yè)的很對(duì)書籍是孤本或出版數(shù)量較少，高校的圖書館很難做到所有專業(yè)書籍的全面覆蓋，因此，圖書館之間的館際協(xié)調(diào)可以很好的解決這個(gè)問題。現(xiàn)階段，我國(guó)圖書館的漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的.館際協(xié)調(diào)工作并不充分，館與館之間缺乏有效的信息溝通、進(jìn)而難以開展全面的相互合作，并不利于漢語言文學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　二、如何更好的完善漢語言文學(xué)專業(yè)藏書

　　現(xiàn)階段，我國(guó)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)的藏書現(xiàn)狀制約了漢語言文學(xué)專業(yè)師生的閱讀量，也不利于漢語言文學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，解決這一現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面入手：

　�。ㄒ唬�對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的師生進(jìn)行廣泛的調(diào)研

　　圖書館的根本價(jià)值在于其提供文獻(xiàn)資源的功能性，圖書館藏書的目的也在于更多的讀者進(jìn)行廣泛的閱讀。因此，圖書館里漢語言文學(xué)專業(yè)的藏書應(yīng)該從對(duì)讀者的調(diào)研入手，分析和滿足讀者對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)書籍的不同需求，才能更好的完善漢語言文學(xué)專業(yè)藏書結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，才能讓圖書館里的漢語言文學(xué)專業(yè)書籍發(fā)揮更大的作用。

　�。ǘ�）圖書館指定科學(xué)合理的藏書計(jì)劃

　　高校圖書館應(yīng)該根據(jù)本校漢語言文學(xué)的學(xué)科特色和發(fā)展規(guī)劃，指定科學(xué)合理的藏書發(fā)展規(guī)劃，既要針對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，也應(yīng)該注重漢語言文學(xué)專業(yè)師生的擴(kuò)展閱讀，還應(yīng)該考慮漢語言文學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在制定藏書計(jì)劃時(shí)，高校圖書館應(yīng)該區(qū)分短期計(jì)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，既要確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)模，也應(yīng)該注重短期內(nèi)師生閱讀需求的滿足，有計(jì)劃、有步驟的完善本校圖書館里漢語言文學(xué)專業(yè)藏書結(jié)構(gòu)。

　�。ㄈ�）應(yīng)用現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)

　　現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到所有學(xué)科當(dāng)中，圖書館中漢語言文學(xué)藏書也不應(yīng)例外。應(yīng)用現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)、做大、做強(qiáng)數(shù)字圖書館是漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的迫切需求。對(duì)于重點(diǎn)藏書或孤本、存量稀少的圖書等，應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)數(shù)字技術(shù)，可以將這些珍貴的圖書呈現(xiàn)在更多的讀者面前，彌補(bǔ)紙質(zhì)書存量稀少的不足。對(duì)于一些常見的教學(xué)類書籍，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，可以減少同質(zhì)書籍的大量印刷，既有較好的環(huán)保效應(yīng)也可以減少紙質(zhì)書的館藏空間，也有利于圖書館更好的完善漢語言文學(xué)專業(yè)藏書體系。

　　綜上，為了漢語言文學(xué)專業(yè)的深入發(fā)展和廣泛推廣，圖書館中漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的工作必須加以重視。而完善圖書館中漢語言文學(xué)專業(yè)藏書結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，不是一朝一夕的工作，是需要圖書館從業(yè)人員和高校管理者從規(guī)劃到執(zhí)行、從調(diào)研到實(shí)施的一項(xiàng)復(fù)雜且艱難的工作。

漢語言文學(xué)論文12

　　在綜合素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)也進(jìn)行了與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新探索，它在傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，豐富了漢語言文學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)層次，將理論型人才的培養(yǎng)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都作為漢語言文學(xué)教育中的重點(diǎn)，力圖打造更富有時(shí)代氣息和更符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才。鄧心強(qiáng)編著的《漢語言文學(xué)課程教學(xué)研究》一書是有關(guān)當(dāng)代漢語言文學(xué)課程教學(xué)改革的重要研究成果，根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和現(xiàn)實(shí)需要來變革漢語言文學(xué)綜合素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新路徑。

　　一、漢語言文學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和改革方向分析。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高校教育中基礎(chǔ)性的經(jīng)典學(xué)科，它從我國(guó)語言、文字、文學(xué)、文化等方面來深化專業(yè)學(xué)生對(duì)中國(guó)語言文字的理解、認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新。在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、人文素養(yǎng)等都是教學(xué)過程中要進(jìn)行深度強(qiáng)化的重要環(huán)節(jié)。

　　社會(huì)發(fā)展的需求正在呼喚更加素質(zhì)化、全面化、專業(yè)化的語言文學(xué)類人才。在漢語言文學(xué)的素質(zhì)教育中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題同樣也是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生所要思考的問題，也就是說，我們需要從漢語言文學(xué)的教育目標(biāo)角度不斷去思考和探索，漢語言文學(xué)的教育能為學(xué)生帶來什么，如何成為學(xué)生自身人文素養(yǎng)、審美能力、文學(xué)基礎(chǔ)的一部分，在具體的社會(huì)發(fā)展情境中又將怎樣發(fā)揮專業(yè)價(jià)值。

　　教育改革的深化和推進(jìn)正積極提倡素質(zhì)化教育。不僅僅是漢語言文學(xué)專業(yè)，多個(gè)領(lǐng)域?qū)W科的發(fā)展和建設(shè)都需要培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉合作，讓知識(shí)、科技、歷史、文化、審美等緊密結(jié)合起來，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面平衡發(fā)展。對(duì)漢語言文學(xué)教育中的素質(zhì)教育來說，人文素養(yǎng)和文學(xué)理論基礎(chǔ)的教育是重點(diǎn)，應(yīng)理性分析時(shí)代發(fā)展中的整體趨勢(shì)和需求，幫助學(xué)生能夠從自身的專業(yè)和素養(yǎng)出發(fā)，在社會(huì)發(fā)展中找準(zhǔn)自己的位置和發(fā)揮出自身價(jià)值。

　　二、漢語言文學(xué)素質(zhì)教育的創(chuàng)新路徑和策略分析。

　　漢語言文學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)立足于本學(xué)科本專業(yè)的課程特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育改革的發(fā)展要求來進(jìn)行綜合性的`創(chuàng)新和探索，筆者認(rèn)為漢語言文學(xué)素質(zhì)教育的開展可以從以下三個(gè)角度著手：漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的多邊互動(dòng)交流。

　　在研討性教學(xué)中增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、滲透和運(yùn)用能力，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。漢語言文學(xué)知識(shí)體系和理論實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師應(yīng)從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)模式為主體，不斷提升漢語言文學(xué)專業(yè)性教學(xué)的實(shí)際效果。漢語言文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。漢語言文學(xué)專業(yè)的綜合素養(yǎng)在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中被體現(xiàn)得最為深刻，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)者來說，漢語言文學(xué)的實(shí)用性和漢語言文學(xué)教育的職業(yè)性也是不可忽略的重要一環(huán)。

　　漢語言文學(xué)的課程教學(xué)還需要引入當(dāng)前新的技術(shù)和教學(xué)思維方式。通過國(guó)內(nèi)外研究的成果來提升漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)水平，讓學(xué)生在接觸最新科技和最新學(xué)科研究成果的同時(shí)，也能夠有效開闊學(xué)習(xí)的眼界，提升漢語言文學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)。人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)中的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，漢語言文學(xué)教育中人文素養(yǎng)是貫穿專業(yè)教育始終的，而科學(xué)素養(yǎng)則更需要通過教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐來提升。

漢語言文學(xué)論文13

　　漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)課程，其設(shè)置多偏向于語言文學(xué)類科目，由于歷史原因形成了一套穩(wěn)定的教學(xué)模式。而在高科技發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)和各學(xué)科整合互動(dòng)發(fā)展，推行通識(shí)教育的當(dāng)下，傳統(tǒng)模式的漢語言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置已經(jīng)不能滿足廣大師生和社會(huì)發(fā)展的需求，為此，在現(xiàn)階段如何設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)的課程是該專業(yè)院校必須解決的間題，以便培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的專業(yè)性人才，在國(guó)際化的環(huán)境下，弘揚(yáng)我國(guó)民族文化、傳承民族精神，傳播我國(guó)的古典文化精髓，為走向世界貢獻(xiàn)力量。

　　一、漢語言文學(xué)專業(yè)課設(shè)置存在的問題分析

　　(一)專業(yè)課程分布不均衡

　　如今的大學(xué)課程設(shè)置均是以三年時(shí)間為設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。為此，漢語言文學(xué)專業(yè)理論課程的學(xué)時(shí)間主要集中在大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)三年級(jí)。目前來說為了實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和學(xué)生的全面發(fā)展，在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，雖然會(huì)有一定的專業(yè)課程的設(shè)置，但是公共課程占了大部分時(shí)間。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生來說，其直接從高中的全面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到單一專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)過渡適應(yīng)的過程，從進(jìn)校開始就缺乏一個(gè)過渡時(shí)間感受漢語言文學(xué)專業(yè)的魅力，導(dǎo)致需要半年或一年的時(shí)間才能適應(yīng)課程，明確學(xué)習(xí)目的。但是，由于很多的專業(yè)課程需要兩個(gè)或三個(gè)學(xué)期才能完成，如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)等科目。此外，如古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課程要求課程設(shè)置的時(shí)間上是連貫的，循序漸進(jìn)的，在一門課程完成的基礎(chǔ)上才能開設(shè)下一門課程�，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程需要學(xué)生在完成古代文學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)，漢語言文學(xué)專業(yè)理論課程要在語言和文學(xué)類課程完成之后再開設(shè)。而由于大學(xué)一年級(jí)開設(shè)專業(yè)課程有限，大學(xué)二年級(jí)基本上才會(huì)全面開設(shè)專業(yè)課程，所以很多專業(yè)課程都遺留或集中安排在了大學(xué)三年級(jí)。而對(duì)即將進(jìn)行實(shí)習(xí)或即將走上工作崗位的學(xué)生來說課程安排帶來很大的學(xué)習(xí)壓力。

　　(二)專業(yè)課程設(shè)置單一化

　　就一般的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案來說，要求漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)課和實(shí)踐課。毫無疑間的是專業(yè)課程是課堂教學(xué)及課程設(shè)置的重點(diǎn)。而傳統(tǒng)教學(xué)安排中，漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)課大多集中為文學(xué)類和語言類課程，如古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)和語言學(xué)概論等課程。但是這對(duì)步入21世紀(jì)的大學(xué)生來說，已經(jīng)不能滿足其知識(shí)需求，也不適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的發(fā)展要求。目前，對(duì)在校的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，理論課程的安排比重過大，而實(shí)踐課程的安排非常有限，在理論和實(shí)踐課程安排上不平衡，且課程設(shè)置相對(duì)單一。如實(shí)踐課的安排大多采取中小學(xué)語文教育和秘書實(shí)務(wù)兩個(gè)方向，實(shí)踐內(nèi)容具有很大的局限性和單一性。

　　二、漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的基本策略分析

　　(一)文理兼修實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育

　　現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)方案和授課重點(diǎn)主要集中于漢語言文學(xué)專業(yè)課程，如文學(xué)理論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文論、文學(xué)理論等。整個(gè)課程以漢語言文化的基礎(chǔ)理論為主要設(shè)置模式。關(guān)于漢語言文學(xué)的理論實(shí)踐課程相對(duì)是缺失的，以“寬口徑”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)計(jì)劃由于專業(yè)理論的特色實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠突出無法真正落實(shí)。而由于一些客觀原因?qū)е聦�業(yè)方向課程減少，如只根據(jù)現(xiàn)有師資力量開設(shè)較多文學(xué)語言類基礎(chǔ)課程，而缺乏針對(duì)性人才師資力量的如唐詩研究、宋詞研究、古代小說研究、修辭學(xué)和魯迅研究、新詩研究和海派文學(xué)等課程就會(huì)減少開設(shè)或者是根本就不開設(shè);而這就導(dǎo)致了漢語言文學(xué)課程設(shè)置的專業(yè)特色不夠鮮明。

　　因此，在當(dāng)下的高校中，漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面可以以“開放式課程”為設(shè)置理念，開設(shè)新課，改造老課，保留傳統(tǒng)專業(yè)素質(zhì)教育對(duì)漢語言文學(xué)課程要求的核心內(nèi)容，并開設(shè)以能力運(yùn)用為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育思路、適應(yīng)教學(xué)模式、多接口課程實(shí)踐為內(nèi)容的新課程，以便學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。同時(shí)，還要對(duì)原有的傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“課程開放”的目標(biāo)。

　　因此，在課程類別的設(shè)置中應(yīng)將通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和公選課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)課程納入設(shè)置理念。并將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ膶W(xué)科理念認(rèn)真貫徹落實(shí)，以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式逐漸替代以培養(yǎng)知識(shí)型人才為主、重視知識(shí)點(diǎn)傳授的教學(xué)模式。

　　(二)理論結(jié)合實(shí)踐提高應(yīng)用能力

　　隨著我國(guó)步入國(guó)際化潮流，在全世界引起了一陣漢語學(xué)習(xí)熱潮，作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，漢語言文學(xué)有其獨(dú)特的魅力，現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)人數(shù)還是很龐大的一個(gè)數(shù)字，同時(shí)該專業(yè)的人才需求也是在不斷增加，但就目前的就業(yè)前景來說，在大環(huán)境下，就業(yè)形勢(shì)也是很緊張的，所以該專業(yè)的一般人才面臨著就業(yè)難。目前漢語言文學(xué)專業(yè)主要是理論課程教學(xué)，所以如何將就業(yè)問題與課程設(shè)置和教學(xué)培養(yǎng)掛鉤，在課程設(shè)置中加入有利于就業(yè)的課程是擺在每一個(gè)教育工作者面前的間題。

　　所以，在現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注重理論課程和應(yīng)用課程的結(jié)合。強(qiáng)化聽、說、讀、寫類應(yīng)用課程以及自動(dòng)化辦公中的中文信息處理技術(shù)能力課程的設(shè)置。將理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合以提高學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的應(yīng)用、操作能力，實(shí)現(xiàn)通識(shí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。漢語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)采風(fēng)與創(chuàng)作實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)很好途徑，學(xué)�？梢砸怨沤褡骷业腵故里或者曾經(jīng)生活工作的地方作為實(shí)習(xí)基地，由專業(yè)教師講課帶隊(duì)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，便于學(xué)生在第一線親身理解文學(xué)創(chuàng)作的基本原理和技能。還可以通過深入民間采訪、請(qǐng)專家介紹、座談會(huì)討論等課程實(shí)踐形式，讓學(xué)生對(duì)民間文學(xué)或名家作品進(jìn)行加工、評(píng)論或?qū)懻{(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作或文學(xué)鑒賞能力。

　　(三)學(xué)分制下多開選修課

　　目前高校由于課時(shí)設(shè)置的間題，大多以課內(nèi)必修課為主，選修課可有可無，非常有限。作為一名漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生寬厚的知識(shí)面是其專業(yè)素養(yǎng)的必然要求。為此，高校應(yīng)該在必修課開設(shè)的同時(shí)，盡可能多地開設(shè)選修課以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，從而提高綜合素質(zhì)。課程設(shè)置可以將基礎(chǔ)理論課程和有特色的公開課相結(jié)合，形成課程設(shè)置“寬”和“厚”的鮮明特點(diǎn)。例如開設(shè)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典研究、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典研究、中國(guó)古代散文研究、中國(guó)古代小說研究、中國(guó)古代詩歌研究、歐洲文學(xué)專題研究、美國(guó)文學(xué)專題研究、中國(guó)話劇研究;美學(xué)、古代文論、西方文論與批評(píng)專題研究、比較文學(xué)、民俗學(xué)等課程，以提高學(xué)生的分析研究能力。

　　(四)士曾加實(shí)用性課程設(shè)置

　　根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，增加課程的實(shí)用性，同時(shí)還應(yīng)在課程中重視就業(yè)能力的培訓(xùn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校期間應(yīng)該鍛煉口才、文才、心理教育等能力。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，目前新聞出版等行業(yè)的工作，需要大量的網(wǎng)絡(luò)編輯，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就要掌握相當(dāng)?shù)募夹g(shù)能力，如熟練運(yùn)用WORD文檔進(jìn)行文字編寫、運(yùn)用語言制作網(wǎng)頁等。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中除了大量的閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面還要經(jīng)常練筆，盡可能與媒體編輯、記者溝通，并且一定的策劃、組織能力也是必不可少的。因此，在專業(yè)課開設(shè)的同時(shí)，這類實(shí)用技能性的課程也是必不可少的，通過實(shí)用性課程以熟練使用辦公軟件(WPS系統(tǒng)，包括文檔、表格、幻燈片處理);熟悉各種公文寫作;提高英語口語等就業(yè)必備實(shí)用能力。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，為擴(kuò)大漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，提高漢語言文學(xué)專業(yè)人才的通識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合能力，以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才的需求，并根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，各高校在教學(xué)課程的設(shè)置過程中應(yīng)增加課程的實(shí)用性和多樣性，重視實(shí)踐能力培訓(xùn)，打好就業(yè)基礎(chǔ)。所以研究分析漢語言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置對(duì)高校的漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。

漢語言文學(xué)論文14

　　1漢語言文學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

　　一方面，漢語言文學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力有助于漢語言文學(xué)的開發(fā)和利用。由于漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置歷史悠久，內(nèi)涵豐富，時(shí)間沉淀下的守舊因素較多，所以其不論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方式上，都存在一定的限制因素，使?jié)h語言文學(xué)教育與現(xiàn)代教育資源、教學(xué)技術(shù)脫節(jié)嚴(yán)重。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須更新教學(xué)觀念和豐富教學(xué)內(nèi)容，加之以新時(shí)代的教學(xué)手段，從而找到優(yōu)化教學(xué)的突破口，這樣才能使?jié)h語言文學(xué)教育能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。所以，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就等于為漢語言文學(xué)注入了鮮活的生機(jī)。另一方面，漢語言文學(xué)在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)其實(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。之所以要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是因?yàn)橄Ｍ�通過此方法實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。在當(dāng)前社會(huì)強(qiáng)烈號(hào)召增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的大環(huán)境下，教師首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力。其次，要將過去提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的中心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，因?yàn)橹�識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提出了較高的要求，語言文學(xué)所研究的內(nèi)容又與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，新語言、新用法等都是社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志，將提高學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育目標(biāo)有助于滿足學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求。

　　2提高漢語言文學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的方案

　　2.1豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生寫作能力

　　寫作教學(xué)是漢語言文學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。但鍛煉學(xué)生寫作能力的場(chǎng)所不僅僅是在漢語言文學(xué)課堂，而應(yīng)該是整個(gè)校園甚至整個(gè)社會(huì)，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生寫作的范圍才會(huì)更廣，思維才會(huì)得到釋放，作文的深度和廣度也能因此而得到增加。首先，與漢語言文學(xué)有關(guān)聯(lián)的課程都可以成為學(xué)生構(gòu)思的`素材、學(xué)生寫作意識(shí)的載體，激活學(xué)生寫作思維，增強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力。其次，我們還可以將寫作融入到課后作業(yè)或者課堂當(dāng)中，從教學(xué)的方方面面鍛煉學(xué)生的寫作能力。最后，學(xué)校應(yīng)多開展一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)當(dāng)中找到寫作的熱情，為學(xué)生自身鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如開一些文學(xué)沙龍、開展征文活動(dòng)、研討會(huì)或者專題講座等，還可以開展一些課外閱讀活動(dòng)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀廣度和深度。通過這些活動(dòng)將學(xué)校里的文學(xué)才子才女們吸引并集中起來，營(yíng)造一個(gè)良好的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從中增加學(xué)習(xí)和交流，共同進(jìn)步。

　　2.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

　　漢語言文學(xué)教育要切實(shí)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生校園生活與成長(zhǎng)特點(diǎn)聯(lián)系起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容就是美學(xué)教育，也就是對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)過程。它主要以文學(xué)理論、文學(xué)史、美學(xué)等為切入點(diǎn)鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力和鑒賞力。教師在教學(xué)過程中，可以對(duì)兩種或者多種學(xué)科進(jìn)行融合，比如文學(xué)理論教程和美學(xué)，通過不同學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生不自覺將二者進(jìn)行比較，從而更深刻理解文學(xué)與美學(xué)之間的聯(lián)系。再比如美學(xué)的相關(guān)部分內(nèi)容觀點(diǎn)比較細(xì)碎，學(xué)生不容易理解，教師可以將橫向與縱向的視角聯(lián)合起來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出美的本質(zhì)，歸納成美與主觀的關(guān)系、美的理念，美是生活、是關(guān)系等。在借助馬克思經(jīng)典理論解釋美本質(zhì)后，要組織學(xué)生對(duì)自然美的特點(diǎn)進(jìn)行探討。例如教學(xué)中原本安排“夕陽”為自然美的特征，但不想一夜春雨為天空布上陰霾，這時(shí)教師可以從“夜雨”多面的自然美出發(fā)，讓學(xué)生感悟熟悉的夜雨場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，使其通過學(xué)習(xí)豐富審美收獲。因此，要想使學(xué)生的審美能力有所提升，教師必須注重精選教學(xué)所用的一些文學(xué)作品，巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握審美價(jià)值的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)品質(zhì)。

　　2.3開放課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

　　任何學(xué)科的教育都必須以科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展為基準(zhǔn)點(diǎn)，當(dāng)然漢語言文學(xué)也不例外。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中我們必須將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、觀察能力、書面表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，要想學(xué)生在這些方面得到普遍提升，我們就必須創(chuàng)建開放的教學(xué)課堂，這種課堂不同以往，它不是單向的灌輸式教學(xué)，而是生本理念主導(dǎo)下的教學(xué)模式，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段的作用，增強(qiáng)師生間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生使用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、手機(jī)、QQ、微信或者電子郵件等向老師尋求幫助，解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式也需要得以優(yōu)化，向多元化考核方法過渡，改變傳統(tǒng)教學(xué)中一張?jiān)嚲碚f明學(xué)生能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過更加豐富的考核方式全方面地了解學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使其創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)能力同步提升，為他們?nèi)蘸螽厴I(yè)參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3結(jié)語

　　總而言之，漢語言文學(xué)教育應(yīng)本著“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、顯特長(zhǎng)”的教學(xué)核心思想與人才培養(yǎng)理念，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，在社會(huì)科技不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，漢語言文學(xué)更需要不斷探索，尋求與當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展需求相適應(yīng)的契合點(diǎn)，探索文學(xué)與文化產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維對(duì)專業(yè)發(fā)展的重要意義。作為一名優(yōu)秀的中學(xué)生不僅需要牢固掌握各科文化知識(shí)，而且還需要激活思維，提高思維能力和創(chuàng)新能力。教師要瞄準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展方向，積極探索并轉(zhuǎn)變漢語言文學(xué)教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此不斷提升漢語言文學(xué)教學(xué)的有效性。

漢語言文學(xué)論文15

　　一、加強(qiáng)師范生教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識(shí)，將教育教學(xué)技能的培養(yǎng)滲入到所有課程的教學(xué)之中

　　中國(guó)教育歷來看重文化成績(jī)，輕視實(shí)踐能力，這一點(diǎn)在當(dāng)下高校中也普遍存在。正因?yàn)榇�，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都把時(shí)間花在各種理論課程的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于基本的教育教學(xué)技能的掌握卻缺乏熱情。據(jù)筆者對(duì)一個(gè)畢業(yè)班55名同學(xué)的調(diào)查，有60%的同學(xué)表示在大三之前幾乎沒有主動(dòng)練習(xí)過三筆字、簡(jiǎn)筆畫，有70%的同學(xué)認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)法枯燥乏味，幾乎百分之百的同學(xué)沒有主動(dòng)思考過、練習(xí)過怎樣上好一堂語文課。針對(duì)這種令人擔(dān)憂的狀況，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要在思想上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識(shí)，務(wù)必讓學(xué)生明白，教育教學(xué)技能是師范生素質(zhì)中的一個(gè)極其重要的層面，也是將來能否順利就業(yè)的一個(gè)必要條件。在端正了思想之后，全體教師也應(yīng)將教育教學(xué)技能的培養(yǎng)因地制宜滲入到所有課程體系的教學(xué)之中。一般而言，學(xué)生的“三字一話”有較多的練習(xí)時(shí)間，但真正的課堂教學(xué)卻鮮有機(jī)會(huì)接觸。因此，個(gè)人認(rèn)為可以根據(jù)課程和班級(jí)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到教學(xué)中來，通過親自實(shí)踐來培養(yǎng)和提高自身的教育教學(xué)技能。以筆者所帶的《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》課程為例，我將所帶班級(jí)分為四個(gè)小組，每月一個(gè)小組選4個(gè)同學(xué)主講2節(jié)課，不講課的同學(xué)也必須參與到找資料、做課件的.過程中去。這樣一來，通過一年《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》的教學(xué)，整個(gè)班級(jí)的同學(xué)大都有了一次上課的經(jīng)歷，即使沒有上講臺(tái)的同學(xué)也充分體會(huì)到了備課上課的不易，學(xué)會(huì)了查找資料和制作課件的一些基本方法。如果按照這種模式，在不影響教學(xué)質(zhì)量前提下，學(xué)生們將有相當(dāng)多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)實(shí)踐中去，這必然會(huì)大大提高他們的教育教學(xué)技能和教學(xué)的自信心。

　　二、建立健全的培訓(xùn)與考核制度，通過多種途徑切實(shí)提高學(xué)生的教育教學(xué)技能

　　與課程體系改革及思想教育相配套的還有具體的培訓(xùn)與考核制度。因?yàn)橹挥薪�立健全而�?yán)格的規(guī)章制度，才能將提高學(xué)生的教育教學(xué)技能這一目標(biāo)落到實(shí)處。目前，我系學(xué)生的“三字一話”訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練還處于一種自發(fā)、無組織的狀態(tài)。雖然系里會(huì)偶爾舉行一些常規(guī)比賽（如粉筆字、普通話、說課等）激勵(lì)學(xué)生，但并沒有建立相應(yīng)完整的培訓(xùn)和考核機(jī)制，所以，盡管個(gè)別學(xué)生的能力較為突出，但整體水平仍然相當(dāng)堪憂。針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為教輔部門首先應(yīng)該制定必要的考核規(guī)則，譬如規(guī)定本系部學(xué)生必須通過普通話技能、三筆字技能、多媒體運(yùn)用技能、教學(xué)技能、班主任工作技能等項(xiàng)目的考核，方可進(jìn)入教育實(shí)習(xí)階段，最終完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生順利完成這些技能的考核，教輔部門和全體教師還應(yīng)采取課內(nèi)課外多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。譬如，在課內(nèi)，可以讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，通過講課發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而有針對(duì)性的加強(qiáng)某些技能方面的訓(xùn)練。課外的話，可以依托學(xué)生文化社團(tuán)、興趣組織、寒暑期“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。據(jù)了解，目前很多學(xué)生教育教學(xué)技能欠缺的主要原因是興趣不足，動(dòng)力不足，因此，我們可以依托學(xué)生文化社團(tuán)和相關(guān)的興趣組織，將師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)和學(xué)生自身的興趣愛好結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高教育教學(xué)技能的目的。尤其是時(shí)間較長(zhǎng)的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我們可以根據(jù)師范教育的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教活動(dòng)。這樣，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加他們的社會(huì)閱歷，也能讓其教育教學(xué)技能在充分的教學(xué)實(shí)踐中得到切實(shí)提高�？傊�，在課堂內(nèi)外，學(xué)校都應(yīng)高度重視師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)。力爭(zhēng)通過一些列豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將教育教學(xué)技能培訓(xùn)從大學(xué)課堂延伸到鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)師范生就業(yè)的無縫銜接。

　　三、實(shí)行導(dǎo)師制，在教育實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)

　　根據(jù)我校情況，師范生的教育實(shí)習(xí)一般安排在第5學(xué)期，20xx年前為一個(gè)月，現(xiàn)在為期半年。無論是之前的一個(gè)月，還是現(xiàn)在的半年時(shí)間，我認(rèn)為都存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，即正式實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)不充分。從本人指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的情況看，有相當(dāng)一部分學(xué)生無法流利、完整地上好一堂課。緊張、局促，教態(tài)不自然，從頭至尾對(duì)著教案念，詳略不分，板書凌亂，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。以八年級(jí)的議論文教學(xué)為例，三位實(shí)習(xí)生竟無一人能透徹的理解議論文這一文體，導(dǎo)致在上課過程中，知識(shí)性錯(cuò)誤頻現(xiàn)。將議論當(dāng)成描寫，事實(shí)論證、正反對(duì)比論證說成是修辭方法，找不到文中的分論點(diǎn)，教學(xué)效果非常不理想。因此，在缺乏基本的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)技能的狀況下，匆忙登上講臺(tái)，其效果必然是不盡人意的。針對(duì)此，我認(rèn)為學(xué)校有必要實(shí)行導(dǎo)師制，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，尤其是具有中小學(xué)教育經(jīng)歷的老師，在教育實(shí)習(xí)前一個(gè)月左右對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行專門的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。每個(gè)老師可以指導(dǎo)5個(gè)左右的學(xué)生，從上課的體態(tài)、語速、板書、策略、課堂掌控、重點(diǎn)難點(diǎn)分析等各個(gè)層面予以詳盡指導(dǎo)，通過學(xué)生的反復(fù)說課實(shí)踐，讓他們發(fā)現(xiàn)并改正自身的問題，從而為正式的教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提升

　　學(xué)生記錄袋出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，最初的創(chuàng)建目的是為了合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，后來被逐漸應(yīng)用到教學(xué)管理上。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法而言，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋具有以下兩個(gè)突出功能：也就是說，對(duì)師范生建立成長(zhǎng)記錄袋，可以幫助他們通過縱向比較發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題與不足，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐對(duì)比，明確學(xué)生的需求與特殊性，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育教學(xué)技能，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前，我系學(xué)生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)還處于一種無系統(tǒng)狀態(tài)，并沒有建立起一一對(duì)應(yīng)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。因此，無論是日常的教育教學(xué)技能培訓(xùn)還是教育實(shí)習(xí)前夕的說課實(shí)踐基本都是一種短期行為。由于無法完整有效地展示一個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程，所以也就必然達(dá)不到促使學(xué)生自我反思、自我分析、自我提升的最終目標(biāo)。鑒于此，我認(rèn)為學(xué)校下一步有必要建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，“有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)收集、組織相關(guān)作品及其他的學(xué)習(xí)成果檔案，通過合理的分析和解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的自我反思激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就�！敝挥姓嬲龔募�勵(lì)學(xué)生的內(nèi)心入手，讓他們看到自己成長(zhǎng)過程中的存在優(yōu)點(diǎn)與不足，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力，進(jìn)而不斷提升自己的教育教學(xué)技能，為將來走上課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�？傮w而言，目前師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升仍有待加強(qiáng)。地方師范院校只有建立與推行切實(shí)有效的培訓(xùn)和考核機(jī)制，將學(xué)生教育教學(xué)技能的提升當(dāng)作一項(xiàng)關(guān)系學(xué)校前途命運(yùn)的質(zhì)量工程來抓，才有可能從根本上扭轉(zhuǎn)這種實(shí)習(xí)前“臨時(shí)抱佛腳”的短視做法，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

　　作者：楊榮 單位：玉林師范學(xué)院

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