漢語言文學(xué)論文[精華]
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的漢語言文學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
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漢語言文學(xué)論文1
1.漢語言文學(xué)中呈現(xiàn)的意境
在漢語言文學(xué)中，中國的古詩是非常重要的一部分，它是我國獨(dú)有的重要文學(xué)，也是國際上的學(xué)者爭相研究的文學(xué)對象。古詩之所以會如此受廣大學(xué)者的歡迎，主要是因?yàn)樗粌H在韻律上朗朗上口，讓讀者新生喜愛，同時(shí)，在寫作手法上也是多姿多彩，經(jīng)常會營造出一種獨(dú)特的意境，使讀者仿佛身臨其境，欣賞著作者描繪的美景，感受著作者想要表達(dá)的心情，以及想要抒發(fā)的豪情壯志。
1.1意境源于生活，并不斷創(chuàng)新
由于漢語言文學(xué)歷史悠久，也造就了這一門語言的博大精深。在古詩中，詩人為了使整首詩歌更具特色，往往會為整首詩營造出一種氣氛，這種氛圍就是意境。我國的詩文中，一般是通過一些詩句或是一些詞語來營造意境，不同的作者由于想要表達(dá)的感情不同，就會采取不同的方法來營造意境，這往往是因人而異的。而已經(jīng)往往源于生活，是詩人通過日常的生活進(jìn)行觀察，運(yùn)用普通的事物來營造詩歌的氛圍，通過自己的感悟，來提升詩歌的美感，創(chuàng)造出一定的藝術(shù)境界。而營造意境，不僅能夠使詩歌的美感得到很大幅度的提升，還會使詩歌中描繪的實(shí)物更加真實(shí)，甚至?xí)哂懈蟮母腥玖Γ乖娭兴磉_(dá)的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。宋代大詩人蘇軾在《題西林壁》這首詩中描寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@首詩就是意境的典型例子，作者通過不同的角度對廬山進(jìn)行了詳細(xì)的描寫與真切的刻畫，為讀者營造了一個(gè)全新的意境，這樣不僅是整首詩獨(dú)具特色，更加吸引讀者，同時(shí)還呈現(xiàn)出了很高的哲學(xué)道理，使讀者在欣賞詩歌的同時(shí)，還能夠?qū)⒃姼柚械牡览磉\(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，讀者在品讀詩文的同時(shí)，也會擁有一種身臨其境的感覺。漢語言文學(xué)就是這樣，能夠充分的運(yùn)用生活中的一些小細(xì)節(jié)，來映射出深刻的大道理，運(yùn)用生活中真實(shí)存在的素材來為文章營造意境，又能夠在營造意境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)突破，收獲驚喜。
1.2意境烘托內(nèi)心，并不斷深化
在詩歌中運(yùn)用意境，不僅是為了使整首詩歌的美感提升，同時(shí)也能夠從側(cè)面烘托出作者的感情，使文章更具作者的情感，塑造出更加生動、立體的形象。就像是我國自古以來都有以詩言志的說法，所以我國的很多大作家都是通過書寫文章，來刻畫出自己，表達(dá)自己的意志，就如杜甫、李白等古代詩人，或用詩歌抒發(fā)自己的報(bào)國無門，感嘆世間的百態(tài)，又或是運(yùn)用詩歌來表達(dá)自己的豁達(dá)，開闊自己的仕途之路;猶如當(dāng)代詩人魯迅、朱自清等等，都是運(yùn)用詩歌來描繪社會的一種現(xiàn)象，旨在敲醒當(dāng)代的人們，反抗就社會的不公，追求公平、公正的生活。一些文章往往會通過意境而使內(nèi)心的情感更加深刻，使一些社會現(xiàn)象有所深化。在杜甫大詩人的《三吏三別》中，刻畫了許多的人物形象，但是讀者并不會因?yàn)槿宋锏姆彪s，而對整首詩產(chǎn)生陌生的感覺，因?yàn)檫@些人物就是為了營造詩歌的氛圍，讓讀者猶如在實(shí)際的生活當(dāng)中遇到這些人物，所以就不會特別陌生，反而會彰顯這些人物的鮮明活潑的生命力，同時(shí)也烘托出作者對友情的珍愛，對朋友的依依不舍之情。同樣，在鄭燮大詩人的《石灰吟》中曾經(jīng)寫到：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”。營造了整首詩比較危機(jī)的氛圍，但是正是在這種危機(jī)氛圍的烘托之下，表現(xiàn)出了作者對國家的熱愛，寧可粉身碎骨，也不會被榮華富貴所誘，即使是死亡，也一定要留下自己的清白在這人世之間，正是這樣的意境，才深化了作者對于國家的熱愛，讓讀者更加深切的體會到作者的強(qiáng)烈的愛國之情。漢語言文學(xué)中的意境，往往源于日常的生活，并會不斷的創(chuàng)新;同時(shí)還能夠更加深化作者的情感，使讀者看作者所看，感受作者所感。
1.3構(gòu)建意境易出現(xiàn)的問題
我們充分感受到了意境的重要性，然而，在構(gòu)建意境的過程中，往往會出現(xiàn)以下兩方面的問題，需要引起我們的關(guān)注，一方面就是“有境無意”，就是指整首詩雖然擁有一定的意境，擁有很高的美感，但是卻是華而無實(shí)，沒有將自己的感情融入到詩歌當(dāng)中，只是簡單的將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物描寫的較為逼真，但是卻沒有側(cè)面烘托出自己的真實(shí)感情。另一方面就是“有意無境”，在一些較為成功的詩歌當(dāng)中，最重要的就是能夠通過合理的意境來抒發(fā)自己的'真切的情感，就是俗話說的作品中既要有骨頭，又要有肉，這樣詩歌就會變成一個(gè)有血有肉的載體，來幫助詩人像讀者抒發(fā)自己的真切情感。如果一首詩只是有骨頭，而沒有肉，就會使整首詩有意無境，往往這種情況是因?yàn)樽髡咴诂F(xiàn)實(shí)生活中的體會較少，沒有豐富的實(shí)踐作為后盾，致使整首詩只是空洞的抒發(fā)自己的感情，這樣就會適得其反，使得讀者在閱讀的過程中，不但不會體會到作者的真切情感，還會使整首詩都太平淡無奇，黯然失色。
2.語言在漢語言文學(xué)中的應(yīng)用
2.1掌握語言規(guī)律
漢語言文學(xué)旨在研究語言，所以，學(xué)習(xí)了漢語言文學(xué)之后，學(xué)生的語言組織能力以及文學(xué)修養(yǎng)都會得到大幅度的提升。由于我國的人口較多，地域分布廣泛，少數(shù)民族以及各個(gè)地方的方言都獨(dú)具特色，在眾多語言中，普通話是最通用的，但是并不是所有地區(qū)都在使用普通話，因?yàn)橛捎诓煌貐^(qū)的人對語言的掌握程度不同，南方人很難分清卷舌，會不自覺的將一些讀音弄混，然而北方人的卷舌的敏感度比較低，所以，一口流利的普通話對于北方人來說也很不容易。在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，就是為了在實(shí)際應(yīng)用語言的過程中，分析出語言的規(guī)律，正確的運(yùn)用語言，進(jìn)而在實(shí)際應(yīng)用的過程中逐漸總結(jié)出一些語言規(guī)律。
2.2用于理解文學(xué)
漢語言文學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行理解，然而文學(xué)理解與文學(xué)閱讀并不相同，文學(xué)理解是指深層次理解文學(xué)作品的文字，分析文字營造出的氣氛，而文學(xué)閱讀只是指僅僅理解文字表面的意思，所以，學(xué)習(xí)了一些漢語言文學(xué)方面的專業(yè)知識，就可以掌握漢語言文學(xué)的真諦，從而為了以后的文學(xué)理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供堅(jiān)實(shí)的后盾。通過對經(jīng)典文章的理解與分析，就可以去分析一些未曾見過的文章，并能夠在分析的過程中，掌握更多理解文學(xué)的方法。
2.3寫作中的應(yīng)用
漢語言文學(xué)的廣泛領(lǐng)域，不僅包括理解一些文學(xué)作品，同時(shí)還包括寫作與運(yùn)用。在學(xué)習(xí)了一些專業(yè)知識之后，就會逐漸掌握文章結(jié)構(gòu)，了解營造意境的方法，學(xué)會正確表達(dá)感情，這樣就會在日后的寫作當(dāng)中，合理的運(yùn)用語言，正確的組織文字。由于漢語言文學(xué)的獨(dú)有特色，這就使學(xué)者在日常寫作的過程中，要注意彰顯文章的獨(dú)特魅力，這樣才會吸引讀者的目光，為自己的作品增添光彩。
3結(jié)束語
漢語言文化是我國眾多文化中非常重要的一部分，其中包括漢民族文化、古代詩歌文化，以及世界華文文化等等。漢語言文學(xué)中語言的獨(dú)特用法，以及語言營造出來的意境，能夠?qū)⒆x者充分的帶入到文章當(dāng)中，這也就使得漢語言文學(xué)受到了全世界更多學(xué)者的學(xué)習(xí)和研究，為了我國的語言更具有特色，更富有哲理，這就需要我們繼續(xù)努力研究漢語言文學(xué)，更加深入的進(jìn)行分析，分析漢語言文學(xué)中語言實(shí)際的應(yīng)用方式，以及如何營造出更引人注意的意境。
漢語言文學(xué)論文2
摘 要：1課程設(shè)置的改革 針對我國目前的漢語言文學(xué)專業(yè)關(guān)于寫作能力培訓(xùn)方面存在的問題，應(yīng)當(dāng)要從課程設(shè)置上進(jìn)行改革。我國目前的漢語言文學(xué)專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作兩部分，以寫作基礎(chǔ)理論為體，以文學(xué)寫作和實(shí)用寫作為翼，稱作一體兩翼。
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1課程設(shè)置的改革
針對我國目前的漢語言文學(xué)專業(yè)關(guān)于寫作能力培訓(xùn)方面存在的問題，應(yīng)當(dāng)要從課程設(shè)置上進(jìn)行改革。我國目前的漢語言文學(xué)專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作兩部分，以寫作基礎(chǔ)理論為體，以文學(xué)寫作和實(shí)用寫作為翼，稱作“一體兩翼”。在教學(xué)安排上是先學(xué)習(xí)寫作基礎(chǔ)理論，然后進(jìn)行文體寫作教學(xué)，包括新聞、文學(xué)和評論類的寫作，最后開始學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，包括公務(wù)文書、事務(wù)文書和學(xué)術(shù)論文的寫作。由于作為“體”的`寫作基礎(chǔ)理論是對文章的寫作方式進(jìn)行提煉和總結(jié)而來，而文學(xué)寫作講究創(chuàng)意，公文寫作要求規(guī)范，因而這種“體”和“翼”難于協(xié)調(diào)，因此要進(jìn)行改革。漢語言文學(xué)專業(yè)除了寫作課程要求寫作之外，其他的課程都是以提高文學(xué)修養(yǎng)為主，像“古代文學(xué)”“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”和“文學(xué)概論”，這些課程與寫作沒直接關(guān)系，這樣對于寫作能力的提高也有影響。關(guān)于寫作教學(xué)的分類，目前這種寫作分類顯然有不科學(xué)的地方，應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫作的內(nèi)容分為創(chuàng)作型和應(yīng)用型兩大類，那些有感而發(fā)不拘于形式的的文體可稱為創(chuàng)意型，像新聞、文學(xué)類、評論類，公文和學(xué)術(shù)論文因?yàn)橛泄潭ǖ母袷讲趴梢约{入到實(shí)用型。由于寫作能力的提高需要循序漸進(jìn)，因此要改變目前這種學(xué)一學(xué)期理論再寫一學(xué)期的做法，應(yīng)該在大學(xué)四年中，每一學(xué)期都要安排寫作，從大一開始，先安排實(shí)用型的應(yīng)用文寫作，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排新聞類、文學(xué)類這些具有創(chuàng)意性的文體，最后再學(xué)習(xí)寫學(xué)術(shù)論文。這樣不間斷地寫作，比在一個(gè)時(shí)期集中寫作效果好。在學(xué)習(xí)“古代文學(xué)”“現(xiàn)代文學(xué)”這些課程的同時(shí)，不能光學(xué)習(xí)，可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行文學(xué)評論之類的寫作，這樣在提高文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力的同時(shí)，也提高了寫作能力。
2利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高寫作能力
寫作能力的提高與個(gè)人興趣有極大的關(guān)系，為興趣而寫和為完成任務(wù)而寫效果是不一樣的。在目前，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，無論是閱讀還是寫作和過去相比都有明顯的改善，網(wǎng)絡(luò)上的新聞也不完全是記者采寫的，人人都能成為記者和編輯，過去文學(xué)愛好者的作品發(fā)表非常困難，而現(xiàn)在文學(xué)愛好者不僅自己可以開博客，還有各種站可以發(fā)表小說、詩歌和散文，這些對于提高寫作能力都有幫助，可以鼓勵學(xué)生開博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進(jìn)行評論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過欣賞別人的博客、評論別人的博客、時(shí)常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫作水平，也能增加寫作興趣。
3功夫在詩外
古人常說的“功夫在詩外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫起來才形象生動。寫詩如此，所有的寫作都如此。提高寫作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學(xué)修養(yǎng)的積累和生活的積累。文學(xué)修養(yǎng)的積累就是要多讀書，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點(diǎn)。除了名著之外，對于各種文學(xué)體裁的作品都要涉獵，像詩歌、散文以及歷史、自然科學(xué)甚至人物傳記等等，只有知識儲備豐富，寫作起來才能觸類旁通，文思泉涌。觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動物植物以及生活環(huán)境，這樣寫作起來才有東西可寫，避免閉門造車，寫一些無病呻吟的作品來貽笑大方。
4結(jié)語
提高漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作水平，主要還是先提高寫作興趣，再通過大量閱讀，這樣寫作起來才有話可說，僅僅學(xué)會寫作方法還是不夠的，因此提高文學(xué)素養(yǎng)也是提高寫作能力的方法之一。
漢語言文學(xué)論文3
【摘要】
本文闡述了高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在的問題，預(yù)測了其就業(yè)趨勢，提出了提升高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的具體對策。要優(yōu)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)綜合型人才；提升學(xué)生的文學(xué)審美能力；強(qiáng)化文字表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】
高校；漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)現(xiàn)狀；對策
一、高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)作為一門重要的人文社科學(xué)科，為民族精神的弘揚(yáng)與傳承，民族文化的發(fā)展、人們生活品質(zhì)的提高起到了至關(guān)重要的作用。但是在如今高校人數(shù)不斷擴(kuò)招、社會發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生們在就業(yè)方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。由于專業(yè)的特殊性、學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)與用人單位崗位需求差異性等原因，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中，專業(yè)的對口性、就業(yè)的滿意度等方面都存在一定的局限性。在一定程度上，漢語言文學(xué)專業(yè)成為了所有學(xué)科中就業(yè)率較低的專業(yè)之一。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在的問題
1、缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，在另一方面反映出了漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，反映出了漢語言人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展的需求計(jì)劃不相符，同時(shí)漢語言文學(xué)教學(xué)方式與教育理念急需改進(jìn)與優(yōu)化。實(shí)踐中，漢語言文學(xué)的學(xué)生往往只重視漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)科知識的掌握以及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)有所忽略。例如，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于漢語言文學(xué)的知識已構(gòu)建了完善、系統(tǒng)的知識體系，但是對于網(wǎng)路技術(shù)、法律、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的知識涉獵與掌握較少，缺乏對于綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，漢語言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置也存在一定的不合理之處，使得學(xué)生實(shí)踐鍛煉的時(shí)間與機(jī)會較少。部分院校為了增加漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，增設(shè)了商務(wù)禮儀、新聞學(xué)等專業(yè)，但是這些專業(yè)在一定程度上并不能形成優(yōu)勢學(xué)科，不能突出其專業(yè)特色。
2、教育方法與理念具有滯后性
經(jīng)濟(jì)的全球化導(dǎo)致了人才需求標(biāo)準(zhǔn)的多元化，在科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，文化觀點(diǎn)與現(xiàn)象也呈現(xiàn)出了時(shí)代特色。但是在實(shí)踐中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法，人才培養(yǎng)的理念與多元化人才需求標(biāo)準(zhǔn)不相協(xié)調(diào)，缺乏一定的創(chuàng)新性與時(shí)代性。漢語言文學(xué)教師在課堂上對于學(xué)生進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，然而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與啟發(fā)，在一定程度上影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。在多媒體時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及，大學(xué)生對于新媒體充滿了興趣。注重大學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性與主動性，能夠在上網(wǎng)、搜集資料的過程中積累知識，思考遇到的問題，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢預(yù)測
1、就業(yè)區(qū)域的變化
以前北上廣等一線城市成為了眾多畢業(yè)生向往美好生活，實(shí)現(xiàn)人生理想，追求夢想的重要選擇地。由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家政策等因素的影響，東部沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較高，發(fā)展步伐逐漸加快，人才的大量聚集，雖然機(jī)會較多，但是對于剛步入職場的畢業(yè)生發(fā)展而言，卻面臨著巨大的壓力。由于近幾年國家對于中西部地區(qū)發(fā)展在經(jīng)濟(jì)以及政策上的大力支持，中西部的就業(yè)機(jī)會與發(fā)展機(jī)遇逐漸增多，同時(shí)與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，生活成本與壓力都相對較小，將具有較大的發(fā)展?jié)摿�。在國家政策的重要支持，�?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的影響下，中西部以及三線城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等都會成為漢語言文學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的重要選擇地。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在今后選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，愿意到基層發(fā)展的人數(shù)將會有所增加。
2、企業(yè)和基層成為就業(yè)的主渠道
公務(wù)員、事業(yè)單位是許多漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)選則的一個(gè)重要方向，然而由于近年來公務(wù)員熱的持續(xù)升溫，公務(wù)員考試的競爭也日常的激烈，尤其是大城市的.公考，可謂“萬人同擠獨(dú)木橋”，最終成功的人數(shù)比例還是相對較小。更多的畢業(yè)生還是會走向企業(yè)、走向基層就業(yè)。由于國家對于中小企業(yè)發(fā)展的稅收、政策等的優(yōu)惠，對到基層、西部就業(yè)畢業(yè)生的獎勵與支持，為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)在一定程度上提供了一定的機(jī)遇與條件。將來也會有更多的漢語言文學(xué)畢業(yè)生走向企業(yè)、走向基層實(shí)現(xiàn)自己的人生職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己心中的夢想。
3、高素質(zhì)、復(fù)合型的人才將供不應(yīng)求
在社會發(fā)展對于漢語言文學(xué)人才需求呈現(xiàn)出多樣化趨勢，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的情況下，不僅具有較高理論水平的，而且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，同時(shí)既掌握完善的漢語言文學(xué)知識體系，又懂得經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理等跨學(xué)科知識的復(fù)合型人才，將會越來越受到重視與青睞。敏捷的思辨能力、較好的口語表達(dá)能力和人際溝通交流能力、過硬的文字功底與寫作能力等都是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是其順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要保障與基礎(chǔ)。
四、提升高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的具體對策
1、優(yōu)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)綜合型人才
漢語言文學(xué)課程體系的構(gòu)建與科學(xué)化程度，會直接影響到漢語言文學(xué)的實(shí)效性與服務(wù)育人功能的體現(xiàn)。漢語言文學(xué)課程體系的構(gòu)建需要綜合學(xué)科建設(shè)、大學(xué)生文化教育、應(yīng)用型能力培養(yǎng)的諸多功能。既要注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，又要將大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，各方面能力的鍛煉有機(jī)集合。高校是培養(yǎng)社會發(fā)展、建設(shè)高素質(zhì)人才的重要基地，大學(xué)生在高校接受系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)后，最終會走向社會，將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為能力，為實(shí)現(xiàn)自己的人生信念與理想而不懈奮斗。因此，漢語言文學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代特色，與社會企業(yè)所需求人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時(shí)，關(guān)注其實(shí)踐能力，不斷提升其應(yīng)用文寫作功底，口語表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)民族文化傳承、大學(xué)生知識體系構(gòu)建、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一與結(jié)合。
2、提升學(xué)生的文學(xué)審美能力
文學(xué)是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識，更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識及文學(xué)理論的傳授，文學(xué)審美實(shí)踐成為文學(xué)知識的演繹和附庸，忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。如果將文學(xué)知識的傳授與當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動漫等相結(jié)合，更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
3、強(qiáng)化文字表達(dá)能力
傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少，即使有也多為基礎(chǔ)寫作，講授寫作的基礎(chǔ)知識或?qū)I(yè)寫作，或以體裁為主進(jìn)行分類講授，但課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文學(xué)類其他課程。應(yīng)根據(jù)社會需求，大大增加寫作課的課時(shí)，開設(shè)各種可供選擇的職業(yè)寫作課程，如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學(xué)評論等，以滿足學(xué)生各方面的就業(yè)需要。
五、結(jié)語
在高校不斷擴(kuò)招、社會發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生們在就業(yè)方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。因此，探討其就業(yè)現(xiàn)狀，分析未來漢語言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，提出提高其就業(yè)率的具體措施，具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]龔敏，王一帆.民族高校漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、趨勢及對策分析.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx.29(7)280-283.
漢語言文學(xué)論文4
一、漢語言使用與意境分析的作用
作為漢語言專業(yè)講師，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對漢語言的應(yīng)用能力和對語言意境分析的能力，這也是豐富學(xué)生情感的重要手段。所以，漢語言的使用和意境分析是所有漢語言專業(yè)學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。
1.有助于提高學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)
語言的生命力在于能夠靈活使用，否則，語言就始終處于靜止?fàn)顟B(tài)。所以，漢語言的應(yīng)用也就促成了漢語言的使用意境。語文知識的形成與漢語言素養(yǎng)強(qiáng)化相得益彰。例如，在形容風(fēng)景的時(shí)候人們經(jīng)常使用“風(fēng)光旖旎、風(fēng)景秀麗”，如果用作“風(fēng)光靚麗，風(fēng)景艷麗”，不僅讀起來拗口，就連基本意思也被扭曲，讓美麗的風(fēng)景變得艷俗無比，讓人無語。雖然四個(gè)詞語單獨(dú)拎出來都是形容詞，但是用法差別很大。所以，漢語言的應(yīng)用會直接影響語境的塑造，說“風(fēng)光旖旎、風(fēng)景秀麗”人們會眼前一亮，甚至可以想象出美好的景色，但是如果用“靚麗、艷麗”形容風(fēng)景，只會讓人們倒胃口，很難找到美的感覺。
2.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力
當(dāng)今社會，人們除了需要語言交流，還需要借助安靜、舒適的文學(xué)閱讀來提高修養(yǎng)。所以，在品讀漢語言文學(xué)作品的時(shí)候，不僅需要對漢語言的使用環(huán)境進(jìn)行了解，還要對語言的使用意境進(jìn)行深入地了解。如果不了解漢語言的使用方法和意境，就無法安心閱讀，也不能完全理解文學(xué)作品中極盡深刻而優(yōu)美的語言。例如，在欣賞海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開�！焙唵蔚恼Z言樸素明朗卻又雋永清新，作者對世界充滿希望，充滿感恩，善良虔誠的祈禱，愿每一個(gè)人在塵世間都可以獲得幸福，而自己卻只愿“面朝大海，春暖花開”。僅僅依靠語言根本無法理解全詩的深刻內(nèi)涵，必須深入體會詩歌描繪的意境，才能在眼前出現(xiàn)一幅美麗的畫面，才能全面、深刻地理解詩歌。所以在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中，文學(xué)鑒賞能力會逐漸得到提高，欣賞者的審美觀也會更加準(zhǔn)確和健康。
二、如何提高漢語言的使用和意境分析能力
1.增加閱讀、朗讀的訓(xùn)練
朗讀是學(xué)習(xí)語言最好的途徑之一，增加文章的.閱讀量，可以讓學(xué)生盡快從整體上把握文章的主題思想。所以，增加閱讀量有助于理解漢語的應(yīng)用，同時(shí)漢語言的意境分析能力會逐漸提高。最終，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握文章的基調(diào)，易于挖掘文章深處的含義，提高對漢語言的應(yīng)用和分析。
2.增加必要的背誦
背誦是提高語言綜合運(yùn)用能力的最佳途徑，無論中國人學(xué)習(xí)外國語言還是外國人學(xué)習(xí)漢語，增加背誦量必然會提高語言的運(yùn)用水平。我國具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇，學(xué)生如果可以對這些經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行背誦，不僅可以弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應(yīng)用。最終，通過深刻記憶，學(xué)生可以在自己的文章中引經(jīng)據(jù)典，增加文章的亮點(diǎn)，提高文章的層次，使文章更具有靈性。
漢語言文學(xué)論文5
一、突出專業(yè)特色，規(guī)范網(wǎng)上教學(xué)資源
1.構(gòu)建文學(xué)主頁。文學(xué)類課程主要是為了傳播文化，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞力，通過構(gòu)建文學(xué)主頁對不同階段的文學(xué)形式、文學(xué)作品和作家進(jìn)行梳理，使學(xué)員對文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)更清晰；通過詩文誦讀、視頻播放、名家名作講評等形式，從情趣、審美等方面創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上自主性學(xué)習(xí)的積極性。
2.開設(shè)專題論壇。為了更好的體現(xiàn)網(wǎng)上資源建設(shè)交互性的特點(diǎn)，我們開設(shè)專題論壇，如把文學(xué)課程按類別劃分不同的專題，針對不同學(xué)員的興趣點(diǎn)開展討論，論壇主持教師對討論的方向進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)回答學(xué)員提問。
3.建立圖書資料索引。圖書資料索引是由專業(yè)教師搜集的本專業(yè)相關(guān)教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫和導(dǎo)航，如各類相關(guān)的電子雜志、電子報(bào)紙、學(xué)術(shù)性文章、影像資料、音頻資料等，所有資料全部對學(xué)員開放，既擴(kuò)大了學(xué)員的知識面，開拓了視野，也為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成奠定了基礎(chǔ)。
二、組織網(wǎng)上教學(xué)活動，開展網(wǎng)上動態(tài)交流
1.明確教學(xué)主題。成人在職學(xué)習(xí)主要是利用業(yè)余時(shí)間，要求教師要結(jié)合教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生的參與性，例如“關(guān)于《紅樓夢》的語言特色”，書上說是“富有表現(xiàn)力”，但什么是“富有表現(xiàn)力”，很泛泛，很難使學(xué)生參與進(jìn)來，但如果我們把問題分解，讓同學(xué)們找出小說中“口語”、“方言”、“俗語”等例句，熟悉小說的同學(xué)可能隨口就來，然后教師再加以引導(dǎo)。
2.關(guān)注學(xué)生需求。網(wǎng)上教學(xué)活動中之所以出現(xiàn)師生間“教”與“學(xué)”的孤獨(dú)，原因之一就在于無人關(guān)注，尤其是作為求學(xué)者希望得到老師、同學(xué)的幫助，因此，要求教師要仔細(xì)了解并認(rèn)真分析學(xué)生的需求，既關(guān)注共性的問題，又注意個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情。
3.拓寬學(xué)生視野。通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的調(diào)查，我們知道有一半以上的'學(xué)員是為了提升個(gè)人素質(zhì)，因此教學(xué)過程中單純的作業(yè)講評、期末輔導(dǎo)就不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為此開設(shè)“專題討論”，課前把與主題相關(guān)的材料放在相關(guān)教學(xué)欄目，供其自學(xué)，活動過程中通過引導(dǎo)，幫助學(xué)員了解相關(guān)問題的進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展與前沿，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重引導(dǎo)設(shè)計(jì)，優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源
1.精心設(shè)計(jì)資源內(nèi)容。網(wǎng)上教學(xué)資源是構(gòu)成網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體來了解教學(xué)內(nèi)容，我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，對電大及其他高校資源進(jìn)行優(yōu)化整合，梳理出適應(yīng)本地學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
2.注重加強(qiáng)情感交流。教師和學(xué)生在進(jìn)行正常的信息溝通過程中，情感狀況將影響信息溝通效果。網(wǎng)上教學(xué)過程中教師和學(xué)生面對的都是冰冷的、毫無情感可言的計(jì)算機(jī)，這就需要我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程或教學(xué)資源內(nèi)容時(shí)要注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，注重網(wǎng)絡(luò)語言的交互性、風(fēng)趣性。
3.合理引導(dǎo)學(xué)生參與。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這固然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的能動性、自主性，但也不能忽視師傅的“領(lǐng)”，如果師傅不“領(lǐng)”，那么就無法進(jìn)門，也就談不上“修行”，遠(yuǎn)程教育過程中師傅的“領(lǐng)”也同樣重要，就是我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我們的教學(xué)平臺。
四、規(guī)范平臺形式，簡化平臺登錄途徑
1.發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)平臺。建立三級教學(xué)平臺是由于全國電大學(xué)員數(shù)量龐大，如同時(shí)登錄一個(gè)平臺學(xué)習(xí)可能會相互影響，因此省市校也分別建起了自己的平臺以減少中央電大平臺的流量。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，電大應(yīng)充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)員登錄或注冊一個(gè)平臺就能瀏覽個(gè)人所有信息，查閱相關(guān)教學(xué)資源，更便于學(xué)員自學(xué)。
2.確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分解教學(xué)模塊。中央電大可以把網(wǎng)上教學(xué)平臺中不同的功能模塊分發(fā)給不同的省級電大技術(shù)部門來完成，如在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的部分功能模塊和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)的部分功能模塊都可以委托一些省、市級電大來開發(fā)。
3.注重交流互動，實(shí)現(xiàn)平臺交互功能。實(shí)現(xiàn)平臺交互功能就是要求學(xué)員在利用網(wǎng)上教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的過程中得到充分的交流和協(xié)作。這就要求在平臺的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)一定的交互性，通過生生交互和師生交互，使學(xué)生在使用網(wǎng)上教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)過程中逐漸得到進(jìn)步�？傊�，開放教育為我們提供了終身學(xué)習(xí)的平臺，作為電大教育者，我們要充分利用好這一平臺，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，最大限度的解決學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而建設(shè)一個(gè)高效、實(shí)用的漢語言文學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)園地，為學(xué)生提供更多、更實(shí)用的教學(xué)信息，真正實(shí)現(xiàn)開放教育師生的準(zhǔn)永久性分離。
漢語言文學(xué)論文6
論漢語言文學(xué)的形象與本質(zhì)
摘要：文學(xué)理論不是雜多觀點(diǎn)的偶然堆積，而是系列觀念的有機(jī)組合。在這種組合中，總有幾塊基石存在，整個(gè)理論體系便建立在這些基石之上。文學(xué)本質(zhì)便是這樣的基石之一。對文學(xué)本質(zhì)的不同看法，不僅在一定程度上決定著文學(xué)理論的基本走向，而且決定著文學(xué)理論的具體內(nèi)容。因此，在對文學(xué)本質(zhì)的看法日益模糊、混亂的今天，重新探討文學(xué)的本質(zhì)問題，不能說是沒有意義的。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；形象與本質(zhì)
近些年來，不知是有意還是無意，理論界不大談文學(xué)的本質(zhì)問題，有的學(xué)者干脆回避或否認(rèn)文學(xué)的本質(zhì)問題，然而本質(zhì)問題卻依然存在。
一、討論文學(xué)的本質(zhì)
首先有一個(gè)討論的角度和出發(fā)點(diǎn)的問題。因?yàn)槲膶W(xué)是復(fù)雜的，任何復(fù)雜的事物其本質(zhì)也不會是單一的。不同的角度和出發(fā)點(diǎn)，得出的結(jié)論也肯定不會一樣。國內(nèi)一般從意識形態(tài)的角度探討文學(xué)的本質(zhì)，從而得出文學(xué)是一種審美的意識形態(tài)，更具體地說，是一種用語言來塑造形象的審美的意識形態(tài)的結(jié)論。這種學(xué)說著眼的主要是從人類的整個(gè)活動中將文學(xué)區(qū)分出來，進(jìn)行的是一種形而上的探討，未能深入到作品之中。而文學(xué)作品乃至整個(gè)文學(xué)活動作為一個(gè)具體、復(fù)雜、系統(tǒng)的整體，對其本質(zhì)的探討不能僅僅著眼于整個(gè)的人類活動，滿足于將它與人類的其他活動區(qū)分開來，更應(yīng)著眼于其本身，從中探索出更為符合其本性的結(jié)論。由此可見，意識形態(tài)說雖然正確，但也不是沒有局限，它透視了文學(xué)本質(zhì)的一個(gè)方面，卻忽視了其他的方面，而且就文學(xué)本身來看，有些甚至是更重要的方面。
筆者以為，探討文學(xué)本質(zhì)的最重要的角度與出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是也只能是文學(xué)作品。這不僅是因?yàn)樵谖膶W(xué)四要素中，作品處于核心的地位，也是因?yàn)樽髌肥俏膶W(xué)的思想、形式、功能等唯一的具有物化形式的載體，還因?yàn)樵诠┪覀冄芯康奈膶W(xué)材料中，作品是最為可靠、最為準(zhǔn)確、最為長久、也最便于操作的一個(gè)組成部分�？梢哉f，文學(xué)的本質(zhì)，歸根到底是由文學(xué)作品的本質(zhì)決定的。因此從作品切入，是把握文學(xué)本質(zhì)的最好的途徑。
二、作品的角度分析
從作品的角度出發(fā)，文學(xué)有兩大要素，一是它所表現(xiàn)的生活，一是它用來表現(xiàn)這種生活的語言。在我們看來，表現(xiàn)在作品中的生活就是形象，因?yàn)樾蜗蟛皇莿e的，就是形式化了的生活，即是經(jīng)過作家主體的把握、轉(zhuǎn)換，去掉了其物質(zhì)實(shí)在，只留下其感性形式的生活。從這個(gè)角度出發(fā)，文學(xué)的本質(zhì)便只可能有兩個(gè)，或者是形象，或者是語言。
語言論文論認(rèn)為文學(xué)語言與客觀世界無關(guān)，不反映現(xiàn)實(shí)的生活，其主要的理由有兩條。第一，語言的能指與所指之間的關(guān)系是不確定的，語言符號與它所指稱、描述的現(xiàn)實(shí)之間存在著一種結(jié)構(gòu)性的偏離，人們無法借助語言，從主體的此岸到達(dá)客觀現(xiàn)實(shí)的彼岸，也不能到達(dá)主觀心理現(xiàn)實(shí)的彼岸。既然如此，語言所呈現(xiàn)的世界便不是客觀的世界，而是語言自己構(gòu)建的。第二，文學(xué)語言描寫的世界是作家想象的結(jié)果，是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。我們認(rèn)為，語言符號的能指和所指之間雖然存在著某些滑動與偏離的現(xiàn)象，但這只是兩者關(guān)系中的次要的一面，其主導(dǎo)的一面則是相應(yīng)的與確定的。
文學(xué)與科學(xué)的反映對象都是生活，但兩者又有明顯的不同�？茖W(xué)從現(xiàn)象出發(fā)，目的卻是隱藏在現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，一旦抓住了這些東西，便要拋開現(xiàn)象，運(yùn)用定義、公式、概念、判斷、推理等將它們表現(xiàn)出來。而文學(xué)卻始終不離開感性具體的生活現(xiàn)象。它雖然也要表現(xiàn)本質(zhì)與規(guī)律，但卻是通過對這些感性具體的生活的細(xì)膩描寫，將本質(zhì)與規(guī)律間接地暗示出來，而不是用抽象的形式，將它們直接地表述出來。
進(jìn)一步考察，文學(xué)表現(xiàn)的，還不是整個(gè)的感性具體的生活，而只是這些生活的感性形式。黑格爾認(rèn)為：藝術(shù)作品盡管有感性的存在，卻沒有感性的`具體存在。盡管它還是感性的，它卻不復(fù)是單純的物質(zhì)存在，像石頭、植物和有機(jī)生命那樣。藝術(shù)作品中的感性事物本身就同時(shí)是一種觀念性的東西，但是它又不像思想的那種觀念性，因?yàn)樗�作為外在事物而呈現(xiàn)出來。生活是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)體，既有外在的表現(xiàn)形態(tài)，又有內(nèi)在的物質(zhì)實(shí)在。人們可以從外觀上把握它，也可以以概念的形式把握它。然而文學(xué)把握的，只是它外在的表現(xiàn)形態(tài)。因?yàn)槲膶W(xué)無法進(jìn)入生活的內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，它只能提取生活外在的感性形式，作為自己表現(xiàn)的對象。比如一個(gè)人，他有外部的表現(xiàn)形態(tài)如外貌、表情等，同時(shí)也有內(nèi)部的物質(zhì)實(shí)在如骨、肉、內(nèi)臟等，一幅畫要將這個(gè)人表現(xiàn)出來。它能表現(xiàn)的只是他的外部感性形式，內(nèi)在的物質(zhì)實(shí)在是表現(xiàn)不出來的。文學(xué)也是如此。
自然，文學(xué)不僅能夠表現(xiàn)外部世界，也能表現(xiàn)人的內(nèi)心世界如思想、感情等。但這些思想感情本身仍有感性的表現(xiàn)形式和抽象的實(shí)在的區(qū)分，文學(xué)表現(xiàn)的，仍是那感性的表現(xiàn)形式，而不是思想、感情的抽象的概念。自然，由于文學(xué)是用語言來表現(xiàn)自己所反映的生活的，說文學(xué)表現(xiàn)的是具體的生活的感性形態(tài)，也就意味著文學(xué)語言表現(xiàn)的是具體的生活的感性形態(tài)。這種感性形態(tài)表現(xiàn)在文學(xué)中，也就是形象。
語言由語詞構(gòu)成，語詞的核心是詞義，詞義的核心是概念，概念總是抽象一般的。因此從本質(zhì)上說，語言更適合于表現(xiàn)抽象的思想。而文學(xué)語言要表現(xiàn)的，則是具體的生活的感性形態(tài)，要達(dá)到這一目的，文學(xué)語言便必須采用種種手段，調(diào)動自己本身所具有的潛能。
三、文學(xué)的形象本質(zhì)
我們還可以從它的外在表現(xiàn)形式與內(nèi)在存在形式的角度加以探討。本質(zhì)并不是什么虛幻的、強(qiáng)加在事物身上的東西。它真實(shí)地存在于事物的本身，決定著事物的性質(zhì)、面貌和發(fā)展。文學(xué)的本質(zhì)也必然地要表現(xiàn)到它的外在表現(xiàn)形式與內(nèi)在存在形式上來，決定著它的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，構(gòu)成文學(xué)與人類其他精神活動的根本區(qū)別。反過來，確定了文學(xué)的外在表現(xiàn)形式與內(nèi)在存在形式同人類其他精神活動的相應(yīng)方面的根本區(qū)別，也就確定了文學(xué)的本質(zhì)。
總之，文學(xué)語言與科學(xué)語言的根本區(qū)別就在于：科學(xué)語言執(zhí)著于語言普遍一般的一面，表現(xiàn)抽象的思想，而文學(xué)語言則要運(yùn)用種種手段突出自己具體特殊的一面，以達(dá)到表現(xiàn)具體的生活的感性形態(tài)的目的。由于形象就是表現(xiàn)在文學(xué)作品中的感性的生活，因此我們說，文學(xué)語言的特性就是它的形象性。
漢語言文學(xué)論文7
論文關(guān)鍵詞:專業(yè)特色、文學(xué)審美能力、語言交流能力、寫作能力
論文摘要:根據(jù)社會發(fā)展需要,在漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)中,貫徹落實(shí)“將知識轉(zhuǎn)化為能力”的辦學(xué)理念。調(diào)整課程體系,將原有漢語言文學(xué)專業(yè)重視知識點(diǎn)傳授,以培養(yǎng)知識型人才為主的教學(xué)模式,調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式。遵循漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,設(shè)計(jì)新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱,改變教學(xué)手段,配置相關(guān)教學(xué)資源。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的時(shí)代背景
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè),遠(yuǎn)離社會,它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式,知識的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內(nèi)容。學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍,由此導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在市場經(jīng)濟(jì)社會背景下,本專業(yè)遇到了前所未有的新的挑戰(zhàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。經(jīng)濟(jì)社會要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動中,運(yùn)用美好的、得體的、雄辯的語言進(jìn)行交流的能力,通過語言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。由此,專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學(xué)的認(rèn)知功能、宣傳教育功能在弱化,而潛移默化的心理疏導(dǎo)功能、娛樂功能、審美功能等在增強(qiáng),社會要求通過文學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo),不再是認(rèn)識社會歷史或某個(gè)集團(tuán)階級利益,而是培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學(xué)中,語言的符號學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn),它不再只是工具性的,它更是思想性的。國家職業(yè)漢語能力測試(ZHC)越來越普及,社會對通過語言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力的要求越來越高,對母語交流的水準(zhǔn)要求越來越高。與此同時(shí),社會對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上,都提出了前所未有的新的要求。
根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,改變中文教育觀念,只有通過能力教育,才能提升辦學(xué)品位,形成辦學(xué)特色。立足于漢語言文學(xué)專業(yè)能力全方位的培養(yǎng),緊密結(jié)合時(shí)代和社會發(fā)展要求來思考,對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和改造,設(shè)計(jì)新型的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,完成由知識型人才向能力型人才培養(yǎng)模式的突破和轉(zhuǎn)變,是社會發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)提出的必然要求。
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè),由于受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和意識形態(tài)的巨大沖擊,80、90年代以來改革在不斷進(jìn)行。文學(xué)觀念和語言觀念的變化,導(dǎo)致了課程內(nèi)容的巨大變化。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,課程體系也在調(diào)整,普遍增設(shè)了新聞類、影視藝術(shù)類課程,加大了實(shí)踐性課程的比重,重視畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo),刪減了部分過時(shí)了的課程,在提高本專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)上進(jìn)行過大量的實(shí)驗(yàn)探索,也取得了一定的成績。如武漢大學(xué)於可訓(xùn)主持的“拓展教學(xué)空間,構(gòu)造多維平臺,綜合提高學(xué)生人文素質(zhì)——中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革實(shí)踐”。但本專業(yè)基本內(nèi)涵在“五四”時(shí)代初步確立,50、60年代借鑒蘇聯(lián)模式,形成了到目前為止公認(rèn)的課程體系。由于時(shí)代的局限,其基本的人才培養(yǎng)模式是知識型的。能力培養(yǎng)只是知識傳授的衍生物,能力本身不是它的目的。目前所用教材、考試方式、授課方式等,仍然將人才培養(yǎng)模式中主體內(nèi)容限定在知識點(diǎn)的傳授上,傳統(tǒng)的死記硬背、掉書袋、照本宣科的書呆子式教學(xué)模式依然存在。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的時(shí)代需要,明顯不適宜于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的本專業(yè)人才。改革勢在必行,但漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)積淀相當(dāng)深厚,它是一股強(qiáng)大的因循守舊的保守勢力。大型的歷史悠久的重點(diǎn)大學(xué)中文系,大多意識到了本專業(yè)改革必然趨勢,但由于歷史的傳統(tǒng)因襲負(fù)擔(dān)重,作整體性的專業(yè)調(diào)整相當(dāng)艱難,尾大不掉,而一般的地方性院校又沒有實(shí)力(師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)儲備不足)從事這方面的專業(yè)調(diào)整和改造。根據(jù)我校中文系的實(shí)際,從整體上改造漢語言文學(xué)專業(yè),對本專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改造,選擇從目前社會對本專業(yè)人才所急需的文學(xué)審美能力、語言交際能力、寫作能力的培養(yǎng)入手,全面提升本專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力,從而形成自身鮮明的特色,是既切合實(shí)際又順應(yīng)時(shí)勢的。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路
根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和本專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律,本專業(yè)特色建設(shè)的基本思路可以確定為:
(一)調(diào)整課程體系根據(jù)構(gòu)建和諧社會的'新的時(shí)代要求和目前社會發(fā)展的實(shí)際需要,將原有漢語言文學(xué)專業(yè)重視知識點(diǎn)傳授,以培養(yǎng)知識型人才為主的教學(xué)模式,調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式。遵循漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,設(shè)計(jì)新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱,改變教學(xué)手段,配置相關(guān)教學(xué)資源。調(diào)整后,本專業(yè)課程體系將以文學(xué)類課程為主,語言類、寫作類課程具體落實(shí)本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體操作方式是:1·在文學(xué)課的教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。和諧社會的核心是人與人之間的和諧,根據(jù)新的時(shí)代要求,改變文學(xué)觀念,以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人為目標(biāo),調(diào)整改造原有文學(xué)課程陳舊的文學(xué)和文學(xué)史觀念,以塑造學(xué)生完美的人格人品為目標(biāo),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力,使學(xué)生對文學(xué)的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動形象的人。在課程設(shè)置上,根據(jù)課程性質(zhì)將過去的現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)合并為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),相應(yīng)開設(shè)具體作家作品研究的選修課;將過去的古代文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解,以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔之以具體作家作品研究的系列選修課的開設(shè);外國文學(xué)以作家作品講解為主;文學(xué)理論課、美學(xué)課以專題形式開設(shè)。2·在語言課的教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。根據(jù)ZHC的精神和要求,重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。將過去的現(xiàn)代漢語、古代漢語合并為一門漢語課程,語言學(xué)課程以應(yīng)用語言學(xué)內(nèi)容為主。3·在寫作課的教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于社會整體文化水平的提升,迫切需要“筆桿子”,而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。寫作課將以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐寫作能力為主,根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求,提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、公文寫作、新聞寫作的課程,外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設(shè)專題講座,負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫作能力,從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。4·其他專業(yè)課本著實(shí)用原則適當(dāng)開設(shè),圍繞三種能力增設(shè)哲學(xué)、歷史、宗教、音樂、美術(shù)、影視等相關(guān)專題選修課。
(二)對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整根據(jù)三種能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì),運(yùn)用新的史識、史觀,觀照、篩選、解讀文本,調(diào)整確立新的課程內(nèi)容。調(diào)整后,文學(xué)、語言、寫作等不同課程類型的教學(xué)內(nèi)容,既各有側(cè)重又相互聯(lián)系。在文學(xué)史課程中,精選真正的文學(xué)經(jīng)典作為教學(xué)內(nèi)容,刪除那些用陳舊的文學(xué)和文學(xué)史觀念遴選出來的作家作品和相關(guān)內(nèi)容。在漢語課程中,著眼于實(shí)際生活中思想交流的需要,根據(jù)ZHC的要求,強(qiáng)化書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)。將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在對學(xué)生文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力的培養(yǎng)上,確立三種能力的心理學(xué)基礎(chǔ)和各自在人才整體素質(zhì)發(fā)展中的地位。審美能力體現(xiàn)人才的基本素質(zhì),是教學(xué)重點(diǎn),語言能力和寫作能力是人才基本素質(zhì)的具體體現(xiàn)。以文學(xué)審美能力培養(yǎng)為中心,根據(jù)人才個(gè)性發(fā)展需求,在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)不同人才各自不同的能力。
(三)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式,增加師生互動,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、藝術(shù)感悟能力、細(xì)致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達(dá)、臨機(jī)應(yīng)變的能力等。根據(jù)時(shí)代發(fā)展、社會需要和人才個(gè)體差異確定本專業(yè)人才三種能力的結(jié)構(gòu)形態(tài)和培養(yǎng)這三種能力的方式方法、具體措施,是形成本專業(yè)辦學(xué)特色的關(guān)鍵。需要平衡處理的關(guān)系有:
1·三種能力之間的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。以培養(yǎng)完美的人的文學(xué)審美能力為核心,讓具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的語言交際能力和寫作能力的提升建立在扎實(shí)的人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
2·三種能力各自的層次劃分。如寫作能力層次中,觀察能力是首要的,其次是語言運(yùn)用能力層次,再其次是形象思維的能力,最高層次是創(chuàng)新思維能力。
3·培養(yǎng)三種能力的主渠道是課堂教學(xué),在課堂教學(xué)中,必須貫徹對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的意識,強(qiáng)化素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。
4·教學(xué)方式相應(yīng)改變?yōu)檠杏懯浇虒W(xué),在師生互動中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在愉悅中充分展現(xiàn)自身提出問題、分析問題、解決問題的能力。
5·課外輔導(dǎo)將成為教學(xué)過程中重要的一環(huán),不僅系內(nèi)教師需要加大課外輔導(dǎo)的力度,外聘的著名作家、記者、編輯、秘書等,也將成為課外輔導(dǎo)的生力軍。創(chuàng)辦寫作實(shí)驗(yàn)班,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;創(chuàng)辦寫作事務(wù)所,溝通與社會的廣泛聯(lián)系。
這種特色建設(shè)思路具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢:
1·與時(shí)俱進(jìn):人才能力的培養(yǎng)與時(shí)代進(jìn)步、社會發(fā)展緊密相連,能適應(yīng)社會發(fā)展需要,體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、因勢變通、開拓進(jìn)取的精神。
2·綜合性、系統(tǒng)性:本教改是系統(tǒng)的綜合改革。對人才能力的培養(yǎng),滲透在本專業(yè)所有課程教學(xué)之中,能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3·新:專業(yè)人才培養(yǎng)模式重心的轉(zhuǎn)移,從重知識型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰π偷慕虒W(xué)。
4·實(shí):將漢語言文學(xué)專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)具體化為文學(xué)審美能力、語言交際能力、寫作能力,以此可以確立漢語言文學(xué)專業(yè)各門課程教學(xué)改革的子課題和建立切實(shí)有效的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的測評體系。
三、課程、學(xué)科和專業(yè)特色建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展
專業(yè)發(fā)展目標(biāo)確立的基本原則是社會發(fā)展的需要。這是考慮專業(yè)建設(shè)的前提。離開社會實(shí)際設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,只能是空中樓閣,最終是要破滅的。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立一直有兩種不同的意見:一些人認(rèn)為中文專業(yè)人才就應(yīng)該是文化素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、能從事高層次的文學(xué)創(chuàng)作或漢語言文學(xué)研究的人才,這是一種“陽春白雪”式的定位;但另一些人卻堅(jiān)持認(rèn)為中文專業(yè)的人才,應(yīng)該是應(yīng)用型的人才,要能夠?qū)憟?bào)告、整材料、搞關(guān)系、做雜事。這是一種“下里巴人”式的定位。這兩種定位都不是憑空瞎想的,都有一定的社會實(shí)際需要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。但問題是都沒有抓住時(shí)代和社會發(fā)展的主導(dǎo)方向。無論是“陽春白雪”,還是“下里巴人”,或者是兩者“中庸”,在實(shí)際社會生活中,都存在著適應(yīng)面相對狹窄的窘困。我認(rèn)為本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該定位在三種能力的培養(yǎng)上,即文學(xué)審美能力、語言交流能力和寫作能力的培養(yǎng)上,它能夠恰切地契合目前和相對比較長一段時(shí)間內(nèi)社會發(fā)展對本專業(yè)人才需求的現(xiàn)實(shí)。文學(xué)審美能力側(cè)重于人才人文素質(zhì)的培養(yǎng),語言交流能力切合國家ZHC要求,寫作能力培養(yǎng)能為社會輸送大批目前急需的“筆桿子”。高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)是和課程建設(shè)密切相連的。確立了專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向,就必須要在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此,課堂教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)密切相連,勢在必行。課堂教學(xué)改革涉及到本專業(yè)每一個(gè)學(xué)科,學(xué)科建設(shè)又是其中內(nèi)在的基礎(chǔ)。學(xué)科水平直接關(guān)系到課堂教改的質(zhì)量。沒有學(xué)科研究的基礎(chǔ),教改就只能流于形式,形式翻新也許能造成一時(shí)的熱鬧,但不可能長久,也很難取得實(shí)質(zhì)性的效果。本專業(yè)建設(shè)的基本態(tài)勢應(yīng)該是“金字塔”式的:以課程建設(shè)為基石,以學(xué)科建設(shè)為骨架,以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)。課程、學(xué)科、專業(yè),最終達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的有特色的人才。教學(xué)是我們的中心任務(wù),我們必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心。
每一堂課的教學(xué),從理論上講,都必然要進(jìn)行教改。沒有哪個(gè)教師上的每一堂課是完全一樣的。我們認(rèn)為教改的基礎(chǔ)是科研。一門課程或?qū)W科中概念、判斷、觀點(diǎn)的改變,涉及到的是本課程或?qū)W科的整個(gè)體系,它往往是教改的核心內(nèi)容。多媒體、導(dǎo)師制等教學(xué)手段的改變固然重要,但它還只是形式。概念、判斷、觀點(diǎn)的改變,如果沒有扎實(shí)的科研作為基礎(chǔ),那必然是瞎胡鬧。
“將知識轉(zhuǎn)化為能力”,應(yīng)該成為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色的基本理念。“將知識轉(zhuǎn)化為能力”的過程,最重要的媒介是學(xué)生心理上的感悟、體驗(yàn)語言文字魅力的能力。也就是說我們不僅要求背誦、朗讀、記憶需要識記的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且要求他們能理解、感悟、參透這些知識中所包含的自然、人生、社會和藝術(shù)的奧秘,并能在實(shí)際生活中運(yùn)用它。三方面的能力的培養(yǎng),必須要落實(shí)在課程的教學(xué)中。審美能力是中文學(xué)生的基本素養(yǎng),也是他們今后事業(yè)發(fā)展最重要的人文基礎(chǔ)。承擔(dān)審美能力培養(yǎng)的學(xué)科主要是文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)等課程,語言交流能力的培養(yǎng)則主要依靠古今漢語、語言學(xué)、邏輯學(xué)等課程。寫作能力的訓(xùn)練是語言和文學(xué)學(xué)科類教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。它是本專業(yè)各學(xué)科能力培養(yǎng)結(jié)果的綜合檢驗(yàn)。在某種程度上,可以說中文專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量可以從寫作能力的高低上得到驗(yàn)證。為此,可以專門成立寫作實(shí)驗(yàn)班和面向社會的寫作事務(wù)所。一方面外聘作家、記者、編輯為學(xué)生授課,傳授實(shí)際的寫作技能;另一方面,面向社會開一扇窗口,通過寫作事務(wù)所,收集社會對寫作人才的需求狀況,鍛煉學(xué)生寫作的實(shí)際能力,同時(shí)也給教師教學(xué)提供社會反饋信息。
漢語言文學(xué)論文8
摘要:從目前情況分析，世界經(jīng)濟(jì)文化交流不斷加深，基于這種全球化的背景下，對于漢語言文學(xué)的發(fā)展造成一定的沖擊，使其傳承形式發(fā)生了極大的改變，而漢語言傳承過程中顯現(xiàn)出的弊端與全球化有著密切的關(guān)聯(lián)。本文中將詳細(xì)闡述基于全球化背景下，漢語言文學(xué)發(fā)展的優(yōu)化策略，進(jìn)而提升漢語在世界范圍的認(rèn)知。
關(guān)鍵詞:全球化背景;漢語言文學(xué);發(fā)展思考
由于受到全球化發(fā)展趨勢的影響，漢語言文學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重影響，由于人們學(xué)習(xí)外語的積極性較高，導(dǎo)致漢語言在推廣過程中受到極大的阻礙，要解決漢語言文學(xué)的發(fā)展問題，則需要從經(jīng)濟(jì)及教育層面著手，采取有效的措施應(yīng)對現(xiàn)狀，不斷提升我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力，改革教育體制，優(yōu)化漢語言教學(xué)效果。
1漢語言文學(xué)發(fā)展存在的弊端
從現(xiàn)狀分析來看，漢語言文學(xué)發(fā)展過程中遇到了極大的困難與弊端，從而導(dǎo)致漢語言文學(xué)的發(fā)展受阻，具體來說主要表現(xiàn)在以下方面:首先，漢語言本身存在極大的學(xué)習(xí)困難，這其中比較難學(xué)的是文言文，由于文言文在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用較少，使其在發(fā)展過程中逐漸被遺忘，假設(shè)不采取相應(yīng)的措施必然導(dǎo)致其消亡，出現(xiàn)文化斷層，對我國文化發(fā)展而言是非常不利的因素。其次，漢語言教學(xué)存在問題，伴隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，促使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言過程中心態(tài)發(fā)生變化，他們更側(cè)重知識帶給他們的經(jīng)濟(jì)效益，還有社會地位等等，并沒有從傳承的角度去思考，對于漢語言的了解甚少，很少有學(xué)生將時(shí)間花費(fèi)在漢語言的學(xué)習(xí)方面。
2全球化趨勢下推廣漢語言文學(xué)的具體措施
2．1強(qiáng)化我國綜合國力，提升國際影響力
針對我國漢語言文學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，必須要采取相應(yīng)的措施改善目前發(fā)展弊端，在全球化背景下，需要抓住發(fā)展機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。這其中最重要的任務(wù)是提升我國綜合國力，這樣才能為漢語言的推廣奠定良好的基礎(chǔ)，在提升我國綜合國力過程中，還能提升我國文化在國家發(fā)展中的地位。從整體發(fā)展角度來說，要想提升我國文化在世界范圍內(nèi)的認(rèn)知度，最重要的任務(wù)就是提升我國整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力，以吸引其他國家學(xué)習(xí)我國文化，這樣才能推動漢語言文化發(fā)展呈現(xiàn)出良好的趨勢。
2．2注重漢語言推廣，加強(qiáng)文化保護(hù)
西方發(fā)達(dá)國家中，特別是針對小語種國家，他們更側(cè)重自身語言的推廣，并且采取不同的手段，以達(dá)到推廣目的，由此能夠促進(jìn)本國語言在世界范圍內(nèi)的影響力。我國地大物博，而且漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，在進(jìn)行漢語言推廣過程中，需要借鑒其他國家語言推廣的成功經(jīng)驗(yàn)，在世界各地，都需要設(shè)置孔子學(xué)院。與此同時(shí)，需要注意的是，在國內(nèi)也需要強(qiáng)化漢語言的推廣，強(qiáng)化對漢語言文化的保護(hù)，從教育制度改革層面著手，構(gòu)建全新的教育教學(xué)制度，從思想上增加對漢語言文學(xué)的重視度，這樣才能讓更多的學(xué)生感受到漢語言文學(xué)自身的魅力，使其能夠增加學(xué)習(xí)的積極性，并且愛上漢語言文學(xué)，繼而更好的推廣漢語，使其在世界范圍內(nèi)獲得更好的認(rèn)知。
2．3借助教育手段，加強(qiáng)古典文學(xué)推廣
我國是四大文明古國之一，文化歷史悠久，這其中文言文與詩詞歌賦這些都屬于非常寶貴的文化財(cái)富，同時(shí)它們也是歷史的見證者和記錄者，屬于中國古典文化的精髓。很多人對漢語言文化的認(rèn)知相對較少，他們認(rèn)為漢語言比較難懂，即便是弄懂了，也沒有任何現(xiàn)實(shí)意義，這樣的想法是錯誤的，更是極端的。為了更好的推進(jìn)我國漢語言文化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展，則需要從教育領(lǐng)域?qū)用嬷�，從而�?qiáng)化漢語言文化知識的'傳播，確保其能夠得以更好的傳承與發(fā)展，這樣能夠最大限度改善大眾對漢語言文學(xué)的看法，充分吸收西方文學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，這樣才能強(qiáng)化中國古典文化有效傳承，從教育層面著手，促使我國民眾能夠正確認(rèn)知古典文化，加快漢語言文學(xué)的快速發(fā)展。人文素養(yǎng)教學(xué)過程中，培養(yǎng)人具有良好的人格人品，同時(shí)提升人才審美品位。在專業(yè)教學(xué)中，針對語言符號學(xué)特征而言，一旦其得到確認(rèn)，就不再是工具性，而是思想性的。在各大高校中，必須要強(qiáng)化漢語言教學(xué)的重視度，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科，在教學(xué)模式的運(yùn)用上，教師必須采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提升他們的語言交際能力，還有寫作能力，從而提升學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要遵循漢語言教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)全新教學(xué)計(jì)劃，并且設(shè)置課程教學(xué)大綱，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源。針對漢語言文學(xué)教學(xué)體系而言，主要是由以下部分構(gòu)成:語言類、寫作類、實(shí)踐類等等，只有將上述教學(xué)內(nèi)容得以有效落實(shí)，才能培養(yǎng)專業(yè)化的人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
3結(jié)語
總體來說，全球化背景下，漢語言文學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，這使得漢語言文學(xué)的推廣情況并不樂觀，針對發(fā)展現(xiàn)狀必須要采取積極有效的措施解決現(xiàn)狀，增強(qiáng)漢語言在世界范圍內(nèi)的認(rèn)知，則首先需要完善我國綜合國力，加強(qiáng)教育保護(hù)，繼而促使?jié)h語言文學(xué)在全球范圍獲得高度認(rèn)可。文章簡要分析了當(dāng)前漢語言文學(xué)發(fā)展存在的問題，針對問題提出優(yōu)化的解決措施，優(yōu)化推廣效果。
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漢語言文學(xué)論文9
(一)認(rèn)清形勢，看清互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學(xué)傳播的矛盾
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，則制約了漢語言文學(xué)的教學(xué)進(jìn)展，雙方產(chǎn)生了矛盾。其關(guān)鍵體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：第一，表達(dá)方式方面的矛盾�？陀^的說，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展給漢語言文學(xué)的閱讀供應(yīng)了很多免費(fèi)的材料，然而會應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源來研讀中外經(jīng)典作品的同學(xué)卻非常少。互聯(lián)網(wǎng)提供更多的是娛樂或圖像新聞，而且互聯(lián)網(wǎng)上的新聞普遍只是采用簡短的字詞標(biāo)題，許多同學(xué)在關(guān)注這類新聞時(shí)，都只是慣性地瀏覽一下題目，大致了解一下其大概內(nèi)容。長此以往，同學(xué)們就都習(xí)慣了快餐式閱讀，而對于需要沉下心來靜思的漢語言文學(xué)作品，其深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的意境、渾厚的思想以及宏大的情感，又豈能在互聯(lián)網(wǎng)上得到進(jìn)行和吸收？這樣不同的表達(dá)方式就造成了互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學(xué)閱讀之間的一對矛盾。第二，年代的矛盾�；ヂ�(lián)網(wǎng)屬于一個(gè)時(shí)興的事物，其發(fā)展始于上世紀(jì)90年代。在互聯(lián)網(wǎng)的包圍下成長起來的青年一代，受它的影響非常的多，便養(yǎng)成了一些較為靈活但浮躁的習(xí)性。漢語言文學(xué)的經(jīng)典著作，大多歷經(jīng)了年代的磨礪，是思想的積淀和精華所在。尤其是文學(xué)名著中所體現(xiàn)和所印證的年代的跨度更是非常大，而且年代久遠(yuǎn)。已經(jīng)習(xí)慣了互聯(lián)網(wǎng)的年輕人很難理解到文字著作中的時(shí)代大環(huán)境，在閱讀漢語言文學(xué)作品時(shí)，這無疑也是一道現(xiàn)實(shí)的障礙，妨礙和制約了同學(xué)們對文學(xué)著作的閱讀。
(二)找準(zhǔn)契合，把握互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學(xué)的整合點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學(xué)盡管有著這樣那樣的矛盾，但二者還是有契合度的。只要找準(zhǔn)了兩者之間的契合點(diǎn)，就能很好地實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學(xué)這門經(jīng)典語言學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的良好傳播。二者的整合可采取的措施具體如下：第一，利用音頻和圖像實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)作品的可視化。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，影響著同學(xué)們的認(rèn)知方式，但毋庸諱言，也給當(dāng)代教育提供了許多方便條件。如今許多同學(xué)都通過網(wǎng)絡(luò)獲取資訊，不妨將文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l與圖像，采用這樣一種同學(xué)們喜歡和樂于接受的方式，漢語言文學(xué)的傳播或許會更順暢。比如，學(xué)�？梢圆捎枚喾N樣式舉辦一個(gè)說書論壇，如以班集體為單位，也可以以學(xué)院為單位。要使說書論壇獲得可持續(xù)的發(fā)展，可以每周舉辦一次，每一次讓一位同學(xué)挑選自身感興趣的文學(xué)著作，進(jìn)行展演。同學(xué)們想要用大家熟識的方式把文學(xué)著作表現(xiàn)出來，他就必須要在這之前對原文進(jìn)行細(xì)致入微地閱讀，體味文字間的情感，并做出自己的思考，還要能消化得了并轉(zhuǎn)換成另一種語言展現(xiàn)給別人。無疑，這一個(gè)過程，除了是對展演同學(xué)自身的一個(gè)良好閱讀的實(shí)施，也是從另一個(gè)方面激勵同學(xué)們開展文學(xué)著作的研讀。為了激勵更多的同學(xué)參加進(jìn)來，還可以把同學(xué)們的說書進(jìn)程攝制整合，形成視頻作品，這樣就實(shí)現(xiàn)了文學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的高效整合，漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到了良好的傳播，互聯(lián)網(wǎng)也變成了文學(xué)的承載體和良好的平臺。第二，充分利用多媒體手段，把文學(xué)名著的演出搬上課堂。課堂是進(jìn)行漢語言文學(xué)傳播的主要陣地。面對互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學(xué)本身的矛盾，要把握兩者的契合點(diǎn)，充分利用這個(gè)陣地，把課堂變成展現(xiàn)漢語言文學(xué)作品的平臺，不失為一個(gè)有效的渠道�；ヂ�(lián)網(wǎng)環(huán)境下長大的同學(xué)們，對于把經(jīng)典文學(xué)作品的演出搬到課堂上，他們的興趣點(diǎn)仍是會很高的。實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的良好傳播，不妨利用同學(xué)們的這個(gè)心理特點(diǎn)，開展課本劇的演出。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，同學(xué)們可以有更多更好的方式來協(xié)助完成文學(xué)作品的改編，比如燈光、樂曲、環(huán)境布置等。正如說書論壇的舉辦，同學(xué)們對文學(xué)作品的.改編，其實(shí)正是對同學(xué)們研讀文學(xué)作品的一種激勵。想要把一部文學(xué)著作用話劇的方式展現(xiàn)出來，同學(xué)們必須認(rèn)知作品產(chǎn)生的大環(huán)境，體悟作者的中心用意，然后比較恰當(dāng)?shù)匕盐膶W(xué)作品展演到課堂上來。當(dāng)然，在改編時(shí)，在進(jìn)行話劇的演繹時(shí)，老師要更加注重緊抓授課的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)使表演成為推進(jìn)同學(xué)們對文學(xué)著作的研讀的一種最佳形式，而不要流于表演。
(三)改變教師在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的角色定位
在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)中，教師的角色是“教師”，即主要起“教”的作用。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語言文學(xué)的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了變化，即由“教師”變成了“導(dǎo)師”，由“教”到“導(dǎo)”，雖然一字之差，卻反映了教師在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的角色變化。綜上所述，作為一門經(jīng)典的語言文學(xué)科目，漢語言文學(xué)無論在內(nèi)涵還是形式方面，都和甚囂塵上的互聯(lián)網(wǎng)存在著極大的區(qū)別。但是，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高科技和漢語言文學(xué)的文學(xué)著作之間，未嘗沒有交叉點(diǎn)。要想在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代做好漢語言文學(xué)的傳播，就需深入探究二者之間的特質(zhì)，找準(zhǔn)其矛盾點(diǎn)，把握其契合點(diǎn)，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)兩者的高效整合。要正視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的現(xiàn)實(shí)狀況，想方設(shè)法，進(jìn)一步發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的傳播工作，使互聯(lián)網(wǎng)能更好滴服務(wù)于漢語言文學(xué)的經(jīng)典著作，向世界傳播我們的文化結(jié)晶，推進(jìn)將來的漢語言文學(xué)教育的前行之路。
漢語言文學(xué)論文10
摘要：作為傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為一個(gè)值得關(guān)注的問題。本文通過分析獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題和原因，進(jìn)一步探討如何培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，主要從明確專業(yè)定位、突出專業(yè)特色、合理設(shè)置課程、優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面入手。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才
近年來，獨(dú)立學(xué)院已成為中國高等教育的重要力量之一，在滿足學(xué)生受教育需求、加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)、提升高等教育質(zhì)量等方面都有重要的作用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要方向。但是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短，在師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方面存在一些問題。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的獨(dú)立學(xué)院，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不能完全借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該探索一條適合自己的道路。漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)專業(yè)，如何適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面更值得探討。
一、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才現(xiàn)狀
當(dāng)今處于多元化時(shí)代，專業(yè)發(fā)展日新月異，新興專業(yè)、交叉專業(yè)增多，傳統(tǒng)專業(yè)面臨挑戰(zhàn)。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會高度發(fā)展，使傳統(tǒng)的理論型人才在走向社會時(shí)難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會的狀況，尤其是像漢語言文學(xué)這樣的傳統(tǒng)人文學(xué)科更是面臨日益萎縮的窘?jīng)r與困境。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前部分獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應(yīng)用性，人才的培養(yǎng)偏重于理論性知識和學(xué)科的深入研究，忽視人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會需要的深度結(jié)合，導(dǎo)致當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面有所缺失。
二、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺失的原因
(一)專業(yè)的定位不準(zhǔn)確
漢語言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻，專業(yè)空間的彈性尺度越來越小，專業(yè)價(jià)值越來越被邊緣化和弱化。尤其是獨(dú)立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)，專業(yè)定位不準(zhǔn)確，發(fā)展方向更是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前國內(nèi)院校雖然意識到漢語言文學(xué)專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性，但仍處于探索階段。
(二)對應(yīng)用型人才的認(rèn)識不足
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)具有兩個(gè)重要特征：一是應(yīng)用性，即培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的適應(yīng)社會能力，較強(qiáng)的應(yīng)用性，適合于行業(yè)的需要，讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應(yīng)用范圍。而獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面未能準(zhǔn)確理解其應(yīng)用性和行業(yè)性。鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學(xué)專業(yè)新的定位和人才培養(yǎng)定位。
(三)專業(yè)方向性不強(qiáng)
隨著高等教育的大眾化，獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)已失去其原有的專業(yè)優(yōu)勢和文化地位，學(xué)生的就業(yè)狀況十分窘迫，大多成為公司企業(yè)的文職人員，未來發(fā)展空間有限。當(dāng)下，社會對人才的需求發(fā)生改變，但獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)未能及時(shí)調(diào)整，沒有顧及就業(yè)市場的實(shí)際需求，仍限于傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視專業(yè)方向與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合。
(四)教學(xué)中缺乏實(shí)踐
1.課程設(shè)置不合理。
課程設(shè)置的專業(yè)色彩過于濃厚。漢語言文學(xué)專業(yè)與其他應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科不同，它有自身的特殊性，除了少數(shù)要繼續(xù)深造或在該方面有所發(fā)展的學(xué)生之外，大部分學(xué)生都不會在相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。所以，那些所謂的專業(yè)知識和專業(yè)能力在實(shí)際工作中很少會直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的課程，專業(yè)色彩過于濃厚，缺乏實(shí)踐性，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不能為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體步驟，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，應(yīng)科學(xué)、合理、切實(shí)可行。由于過于追求強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性或?qū)I(yè)性，漢語言文學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在龐雜、重復(fù)等問題，課程的設(shè)置落后于本專業(yè)的發(fā)展，不能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
2.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
教師對教學(xué)實(shí)踐的不重視，不能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，不能有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。某些教師畢業(yè)后由一個(gè)校園進(jìn)入另一個(gè)校園，缺乏社會工作經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師較少。
3.教學(xué)方法有待改進(jìn)。
漢語言文學(xué)專業(yè)一直以來都比較重視專業(yè)知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能改變以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式為主的模式，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識。
三、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的措施
在市場經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大的大趨勢下，漢語言文學(xué)專業(yè)如何轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題被迫切地提上議事日程。
(一)明確專業(yè)定位
由于當(dāng)前社會各個(gè)部門與各個(gè)行業(yè)之間有越來越多的融合滲透，單純的語言文字工作者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的市場需求。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)在就業(yè)時(shí)亦存在起點(diǎn)低、工資低等問題，這就要求我們重視專業(yè)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。為明確專業(yè)定位，可從以下幾個(gè)方面入手：
1.行業(yè)性。
首先明確漢語言文學(xué)專業(yè)所在獨(dú)立院校的性質(zhì)，形成依托學(xué)校資源、具有行業(yè)特色的專業(yè)。若屬于面向傳媒行業(yè)的專業(yè)類學(xué)校，可依托獨(dú)特的行業(yè)優(yōu)勢，定位于為傳媒行業(yè)培養(yǎng)專門的文秘人才。
2.區(qū)域性。
獨(dú)立學(xué)院一般為立足地方、面向全省、輻射全國的本科院校。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展需要，進(jìn)行專業(yè)定位，故定位于為全省培養(yǎng)應(yīng)用型人才，符合區(qū)域發(fā)展的需求。
3.實(shí)踐性。
獨(dú)立學(xué)院旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出“專業(yè)基礎(chǔ)厚、動手能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足”的學(xué)生。另外，在國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的背景下，可開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
(二)突出專業(yè)特色
現(xiàn)代社會對人才需求發(fā)生變化，不是之前的單一型人才，而是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。尤其是對漢語言文學(xué)專業(yè)的人才需求，要求不僅熟練運(yùn)用漢語與外語，而且充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體;不僅要筆頭能力強(qiáng)，還要扛攝像機(jī)，懂得編輯與制作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒途徑進(jìn)行文化宣傳。因此，我們應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際及不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨�，確定人才培養(yǎng)方向，突出專業(yè)特色，從而形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適合社會現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)用型人才。首先，應(yīng)根據(jù)實(shí)際確定專業(yè)方向。根據(jù)學(xué)院的總體規(guī)劃及市場需求，為了體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，可以把漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向大致分為師范類、文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理三個(gè)方向。其次，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的課程模塊。對于低年級的學(xué)生要求主修專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ);對于高年級的學(xué)生則要求主修專業(yè)方向限選課，以培養(yǎng)其主修方向能力及應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)兼修，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，以適應(yīng)今后的分展。最后，堅(jiān)持人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，在塑造和培養(yǎng)學(xué)生的過程中，緊密結(jié)合現(xiàn)代社會漢語言文學(xué)專業(yè)人才的新要求，在注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以開放型教學(xué)氛圍幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以多元化考核方式多方位、多角度地考查學(xué)生的能力，將學(xué)生的諸多創(chuàng)新潛能挖掘出來，凸顯“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、促創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)特色。
(三)合理設(shè)置課程
漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為準(zhǔn)繩，所設(shè)課程既體現(xiàn)漢語言文學(xué)的學(xué)科特征，又適當(dāng)打破固有專業(yè)結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)專業(yè)課程體系的束縛，科學(xué)構(gòu)建出既適合獨(dú)立學(xué)院專業(yè)定位又體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系。一般來說，漢語言文學(xué)專業(yè)課程可由以下幾大模塊組成：
1.公共基礎(chǔ)課程模塊———奠定素質(zhì)教育的基石。
公共基礎(chǔ)課是高等院校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程，包括思想政治理論、體育與健康類課程、外語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊———夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這類課程既能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，又能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展后勁，主要包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化史、基礎(chǔ)寫作等專業(yè)基礎(chǔ)課程。設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)應(yīng)做到課程的精簡、優(yōu)化與整合，突出重點(diǎn)，避免交叉，強(qiáng)化實(shí)踐。通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握漢語言文學(xué)專業(yè)的基本知識結(jié)構(gòu)，形成漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域分析問題與解決問題的能力，不斷地在該領(lǐng)域中把握、探究新知識。
3.專業(yè)核心課程模塊———凸顯專業(yè)方向。
漢語言文學(xué)專業(yè)根據(jù)其主要方向，若以文秘為主要方向，則依據(jù)實(shí)際工作所需的理論、知識、能力與技能，設(shè)置相應(yīng)核心課程，即與秘書職業(yè)素養(yǎng)、技能密切相關(guān)課程，如秘書學(xué)概論、檔案管理、公文寫作與處理、辦公自動化、社交禮儀等。此類課程實(shí)踐性較強(qiáng)，突出文秘人才應(yīng)用型、實(shí)踐型的特點(diǎn)。
4.專業(yè)拓展課程模塊———突出專業(yè)特色。
根據(jù)現(xiàn)代行業(yè)化的發(fā)展趨勢，依托學(xué)校的整體優(yōu)勢，增設(shè)傳媒、法律、商業(yè)類拓展課程，旨在增強(qiáng)學(xué)生的傳媒素養(yǎng)、策劃能力、法律意識，更好地適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求。
5.實(shí)踐與創(chuàng)新課程模塊———培養(yǎng)應(yīng)用人才。
除了四大課程模塊之外，為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)建立一套完善的實(shí)踐與創(chuàng)新課程體系，實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐包括實(shí)踐課程和理論課程中的實(shí)踐部分;課外實(shí)踐包括集中實(shí)習(xí)實(shí)踐和社會實(shí)踐。其中集中實(shí)習(xí)實(shí)踐包括項(xiàng)目專題實(shí)踐和定點(diǎn)合作實(shí)踐;社會實(shí)踐包括社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。以上五大模塊，促使學(xué)生形成本專業(yè)的應(yīng)用能力。各類課程的系統(tǒng)設(shè)置與強(qiáng)化，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基本保證，是保證學(xué)生在校四年能夠獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才的有利條件。
(四)優(yōu)化教學(xué)模式
任何教學(xué)模式都是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，漢語言文學(xué)專業(yè)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變當(dāng)今教學(xué)模式下師生在教學(xué)活動中的關(guān)系。
1.借鑒慕課教學(xué)模式，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。
慕課(MOOC)是一種在線課程開發(fā)模式，它是融發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源于一體的課程開發(fā)模式。簡單地說，慕課是為了加強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。課程范圍廣，而且絕大多數(shù)免費(fèi)。盡管慕課課程通常對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題的形式，通常包括講授、研討問題及閱讀建議等。在“慕課”中，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由多個(gè)小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對才能繼續(xù)聽課。慕課的發(fā)展模式觸動了傳統(tǒng)的高等教育，許多大學(xué)開始加入慕課大軍。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中可借鑒慕課教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，教師可以將在線視頻等相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課外先“聽課”，課內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決。
2.借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課內(nèi)的時(shí)間，學(xué)生更專注于主動的學(xué)習(xí)，共同研究討論課程問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間講授信息，而是由學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。課后的自主學(xué)習(xí)，可以看視頻講座(慕課)、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的學(xué)生討論，在任何時(shí)候查閱需要的材料。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。漢語言文學(xué)專業(yè)可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的模式，大量節(jié)省課堂講授信息的時(shí)間，基本知識由學(xué)生自主完成，課堂更多地用于討論問題、實(shí)踐操作，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
(五)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化主要從課程實(shí)踐、課外實(shí)踐和教師自身實(shí)踐三方面展開。
1.課程實(shí)踐。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一定學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生走出課堂，參與實(shí)踐。實(shí)踐的表現(xiàn)與成果計(jì)入該門課程的總體評分。課內(nèi)練習(xí)與課外定點(diǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，增加學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”體驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。文學(xué)課程可以把課外活動作為課程實(shí)踐的一部分，以創(chuàng)辦文學(xué)報(bào)紙、文學(xué)刊物和組織演講比賽等形式，讓學(xué)生把課堂所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際;文化課程可組織學(xué)生走進(jìn)歷史文化名城，考察文化古跡，制作電子文化期刊，以提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。
2.課外實(shí)踐。
創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作。加強(qiáng)學(xué)校與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與、體驗(yàn)并實(shí)踐，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。校企合作是市場經(jīng)濟(jì)條件下校企雙方因共同利益而實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互贏的一種機(jī)制。這不僅有利于實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而且有利于增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)合作，不僅為企業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，而且為學(xué)生創(chuàng)造了選擇機(jī)會。漢語言文學(xué)專業(yè)，可以通過共同培養(yǎng)的方式深化就業(yè)合作，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，形成一種產(chǎn)學(xué)模式。
3.培養(yǎng)“雙師型”教師。
“雙師型”教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的復(fù)合型教師。與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)“雙師型”教師和培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一方面有針對性地聘請具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷同時(shí)具有教學(xué)能力的專家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課程教師，另一方面鼓勵教師走出校園參與實(shí)踐，豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高課程教學(xué)的實(shí)踐性�？傊�，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這不僅關(guān)系到該學(xué)科的生存和發(fā)展問題，而且關(guān)系到獨(dú)立院校的進(jìn)一步發(fā)展。只有明確專業(yè)定位，突出專業(yè)方向，合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能真正為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能讓獨(dú)立學(xué)院和漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展得更好。
漢語言文學(xué)論文11
【摘要】本文著重分析了高校漢語言文學(xué)教學(xué)中的問題，并探索了高校漢語言文學(xué)教學(xué)有效性的提升策略。
【關(guān)鍵詞】高校；漢語言文學(xué)；教學(xué)；有效性；提升
漢語言文學(xué)在高校教學(xué)中占據(jù)著重要地位，直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和中國語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，高校對漢語言文學(xué)教學(xué)的重視程度較高。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，漢語言文學(xué)教學(xué)中仍存在教學(xué)模式滯后、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、教師水平有限等問題需要高校探索教學(xué)有效性提升的策略。研究高校漢語言文學(xué)教學(xué)有效性的提升不僅能夠提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高校漢語言文學(xué)教學(xué)中的問題
1.教學(xué)手段單一
大多數(shù)漢語言文學(xué)教師的教學(xué)方法比較單一，在課堂上為學(xué)生按照教材和課件進(jìn)行講解，并給學(xué)生劃出重點(diǎn)知識，讓學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行記憶。這種單一口頭講授的方式忽視了大學(xué)生的心理特征，導(dǎo)致大學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文學(xué)的'興趣，教學(xué)效果不明顯。
2.教學(xué)模式滯后
受應(yīng)試教育思想的印象，很多漢語言文學(xué)教師在教學(xué)中采用滯后的填鴨式教育模式，教師在課堂上講整整一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生在課下時(shí)間對知識進(jìn)行死記硬背。在這種滯后的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生在課堂上的互動性較差，學(xué)生在課堂上僅僅被教師作為知識接收的容器，只能被動接收教師所講授的大量的知識，缺乏對教師所講知識的思考過程和討論過程，課程成為漢語言文學(xué)教師的一言堂，學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)走神、睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率較低。
3.缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)效率。漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和學(xué)生語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段，很多高校漢語言文學(xué)教學(xué)只重視學(xué)生對教材內(nèi)容的技藝，忽視了學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的實(shí)踐和應(yīng)用，沒有積極開展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的知識應(yīng)用能力較低，難以將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。
4.教師水平有限
教師是漢語言文學(xué)教學(xué)的重要主體，教師教學(xué)水平和知識水平直接影響著漢語言文學(xué)教學(xué)效率。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多漢語言文學(xué)教師的水平較低，難以滿足漢語言文學(xué)教學(xué)對教師的專業(yè)要求和教學(xué)要求。這是因?yàn)�，漢語言文學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，甚至還需要承擔(dān)輔導(dǎo)員工作和學(xué)生管理工作，教師沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，難以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和漢語言文學(xué)現(xiàn)狀探索針對性教學(xué)策略，只能按照應(yīng)試教育模式下的填鴨式教學(xué)方式開展教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生積極性，教學(xué)效率不高。
二、高校漢語言文學(xué)教學(xué)有效性的提升策略
1.提高教師水平
高校應(yīng)重視漢語言文學(xué)教師水平的問題，積極開展教師培訓(xùn)，不斷提高教師水平。為此，高校應(yīng)組織漢語言文學(xué)教師參加專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對漢語言文學(xué)專業(yè)知識和先進(jìn)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，完善教師的漢語言文學(xué)專業(yè)知識機(jī)構(gòu)，提高漢語言文學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力。并且，高校應(yīng)積極引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的漢語言文學(xué)教師為漢語言文學(xué)教學(xué)增添活力，優(yōu)化漢語言文學(xué)教師結(jié)構(gòu)，提高漢語言文學(xué)教師的整體水平。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)對新課改下教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀的學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為教學(xué)的重要主體，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識需求和學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際特征和實(shí)際需求相符合。并且，漢語言文學(xué)應(yīng)充分重視新課改下教師在教學(xué)中的角色，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)者角色和教學(xué)研究者角色，要求教師講漢語言文學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在漢語言文學(xué)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵漢語言文學(xué)教師開展教學(xué)研究，探索科學(xué)的教學(xué)手段，提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率。
3.開展實(shí)踐教學(xué)
針對實(shí)踐教學(xué)缺失的問題，漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)作為漢語言文學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，確保學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐時(shí)間，將學(xué)生的漢語言文學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)踐過程中。并且，高校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，積極開展?jié)h語言文學(xué)知識運(yùn)用實(shí)踐、寫作實(shí)踐、語言表達(dá)實(shí)踐、信息調(diào)研實(shí)踐等，通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性，進(jìn)而提高漢語言文學(xué)教學(xué)有效性。
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漢語言文學(xué)論文12
一、漢語言文學(xué)的教學(xué)策略
1.注重人文教育
漢語言文學(xué)的教學(xué)策略之二是注重人文教育。漢語言文學(xué)專業(yè)中蘊(yùn)含著非常深刻的人文性思想，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)對當(dāng)代人才來說是一項(xiàng)非常重要的素質(zhì)，大學(xué)生只有具備了優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，才能夠更加健全人格，從而在未來的社會競爭中更加具備實(shí)力。我國的漢語言文學(xué)教材中充斥著非常濃郁的人文精神內(nèi)涵，因此，漢語言文學(xué)教師必須要以教材為依托，在教學(xué)過程中深入實(shí)踐人文教育，充分發(fā)揮出漢語言文學(xué)中的人文思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2.充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)
漢語言文學(xué)的教學(xué)策略之三是充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具被越來越廣泛地運(yùn)用到了各科的教學(xué)工作當(dāng)中。同樣，在漢語言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體工具，將課本中比較枯燥的理論知識通過學(xué)生們所喜愛的圖片、音樂、視頻等形式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生更加容易理解其知識內(nèi)涵，并對知識的學(xué)習(xí)更加具有興趣。再者，教師還可以多給學(xué)生布置一些PPT課題任務(wù)，讓學(xué)生自己動手來制作漢語言文學(xué)相關(guān)的PPT課件，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作之中加深對知識的印象。
二、漢語言文學(xué)的教學(xué)改革
1.改革教學(xué)理念
漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之一是改革教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師的基本教學(xué)觀點(diǎn)及信念，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)理念能夠促進(jìn)教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。由于漢語言文學(xué)教材當(dāng)中存在著許多理論知識內(nèi)容，因此使得很多教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生了重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)理念，這明顯是不符合素質(zhì)教育要求的。當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，提倡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而構(gòu)建充滿活力的.教學(xué)體系。
2.改革教學(xué)模式
漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之二是改革教學(xué)模式。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)模式能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如實(shí)踐教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式等都是比較適合于漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，教師通過引入這些先進(jìn)、豐富的教學(xué)模式，能夠更加活躍課堂氣氛，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到更多的樂趣及成就感。
3.改革教學(xué)內(nèi)容
漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之三是改革教學(xué)內(nèi)容。目前我國漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容往往就是一些單純的字詞、文章教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容過于單一和死板，既不能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠拓展學(xué)生的知識層面。漢語言文學(xué)作為我國五千年歷史文化的結(jié)晶，它其實(shí)是一門包羅萬象的專業(yè)，其中應(yīng)當(dāng)包含有許多歷史人文知識。因此，教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)之時(shí)，也應(yīng)當(dāng)拓寬其講授層面，將天文、地理、歷史、政治、文學(xué)等內(nèi)容相結(jié)合，從而讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上所述，漢語言文學(xué)是我國高校的一項(xiàng)重要專業(yè)，它的教學(xué)工作必須得到進(jìn)一步的重視。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)、注重人文教育以及充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)是漢語言文學(xué)的有效教學(xué)策略，而改革教學(xué)理念、改革教學(xué)模式以及改革教學(xué)內(nèi)容則是漢語言文學(xué)的主要教學(xué)改革方向，基于以上教學(xué)策略及教學(xué)改革，能夠有效提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。
作者：杜蘭 單位：達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
漢語言文學(xué)論文13
小學(xué)語文課本中收錄的古詩，是我國文學(xué)寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學(xué)生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。如果在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用電教手段，則能收到意想不到的效果。
一、運(yùn)用電教手段，激起學(xué)習(xí)興趣。
古詩不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此有的學(xué)生對古詩望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運(yùn)用電教手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能變畏學(xué)為樂學(xué)了。
如我在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的效果。
二、運(yùn)用電教手段，幫助理解字詞。
古詩中的.一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當(dāng)講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當(dāng)講“因?yàn)椤�，而非“坐下”；更有一些調(diào)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語境幫助學(xué)生理解，否則，教師機(jī)械傳授，學(xué)生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。
如我在教白居易的《草》時(shí)，就借鑒于永正老師的教法這樣進(jìn)行教學(xué)：
師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看一（投影出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。）
生：草原上的草長得很高很密。
生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。
師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道
“離離”的意思是什么了。
生：“離離”就是草長得非常茂盛。
師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？
生：……
一個(gè)小小投影片，就幫助學(xué)生輕而易舉地理解并掌握了
“離離”的意思，還扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了說話訓(xùn)練，何樂而不為呢？
三、運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。
古詩雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。
如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。
四、運(yùn)用電教手段，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
古詩的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。老師要在學(xué)習(xí)古詩時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對學(xué)生說話也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)提供了依據(jù)。
如我在教低年級小朋友學(xué)完《鵝》時(shí)，就出示了事先制作的顯出詩歌內(nèi)容的投影片，然后讓學(xué)生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，學(xué)生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個(gè)美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇又�。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學(xué)生在訓(xùn)練說話的同時(shí)，也受到了美的陶冶。
總之，在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用電教手段，不僅能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。
漢語言文學(xué)論文14
一、加強(qiáng)師范生教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識，將教育教學(xué)技能的培養(yǎng)滲入到所有課程的教學(xué)之中
中國教育歷來看重文化成績，輕視實(shí)踐能力，這一點(diǎn)在當(dāng)下高校中也普遍存在。正因?yàn)榇耍瑵h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都把時(shí)間花在各種理論課程的學(xué)習(xí)上，而對于基本的教育教學(xué)技能的掌握卻缺乏熱情。據(jù)筆者對一個(gè)畢業(yè)班55名同學(xué)的調(diào)查，有60%的同學(xué)表示在大三之前幾乎沒有主動練習(xí)過三筆字、簡筆畫，有70%的同學(xué)認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)法枯燥乏味，幾乎百分之百的同學(xué)沒有主動思考過、練習(xí)過怎樣上好一堂語文課。針對這種令人擔(dān)憂的狀況，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要在思想上加強(qiáng)學(xué)生對教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識，務(wù)必讓學(xué)生明白，教育教學(xué)技能是師范生素質(zhì)中的一個(gè)極其重要的層面，也是將來能否順利就業(yè)的一個(gè)必要條件。在端正了思想之后，全體教師也應(yīng)將教育教學(xué)技能的培養(yǎng)因地制宜滲入到所有課程體系的教學(xué)之中。一般而言，學(xué)生的“三字一話”有較多的練習(xí)時(shí)間，但真正的課堂教學(xué)卻鮮有機(jī)會接觸。因此，個(gè)人認(rèn)為可以根據(jù)課程和班級的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到教學(xué)中來，通過親自實(shí)踐來培養(yǎng)和提高自身的教育教學(xué)技能。以筆者所帶的《中國當(dāng)代文學(xué)》課程為例，我將所帶班級分為四個(gè)小組，每月一個(gè)小組選4個(gè)同學(xué)主講2節(jié)課，不講課的同學(xué)也必須參與到找資料、做課件的過程中去。這樣一來，通過一年《中國當(dāng)代文學(xué)》的教學(xué)，整個(gè)班級的同學(xué)大都有了一次上課的經(jīng)歷，即使沒有上講臺的同學(xué)也充分體會到了備課上課的不易，學(xué)會了查找資料和制作課件的一些基本方法。如果按照這種模式，在不影響教學(xué)質(zhì)量前提下，學(xué)生們將有相當(dāng)多的機(jī)會參與到教學(xué)實(shí)踐中去，這必然會大大提高他們的教育教學(xué)技能和教學(xué)的自信心。
二、建立健全的培訓(xùn)與考核制度，通過多種途徑切實(shí)提高學(xué)生的教育教學(xué)技能
與課程體系改革及思想教育相配套的還有具體的培訓(xùn)與考核制度。因?yàn)橹挥薪⒔∪鴩?yán)格的規(guī)章制度，才能將提高學(xué)生的教育教學(xué)技能這一目標(biāo)落到實(shí)處。目前，我系學(xué)生的“三字一話”訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練還處于一種自發(fā)、無組織的狀態(tài)。雖然系里會偶爾舉行一些常規(guī)比賽（如粉筆字、普通話、說課等）激勵學(xué)生，但并沒有建立相應(yīng)完整的培訓(xùn)和考核機(jī)制，所以，盡管個(gè)別學(xué)生的能力較為突出，但整體水平仍然相當(dāng)堪憂。針對這種狀況，我認(rèn)為教輔部門首先應(yīng)該制定必要的考核規(guī)則，譬如規(guī)定本系部學(xué)生必須通過普通話技能、三筆字技能、多媒體運(yùn)用技能、教學(xué)技能、班主任工作技能等項(xiàng)目的考核，方可進(jìn)入教育實(shí)習(xí)階段，最終完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生順利完成這些技能的考核，教輔部門和全體教師還應(yīng)采取課內(nèi)課外多種方式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。譬如，在課內(nèi)，可以讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，通過講課發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而有針對性的加強(qiáng)某些技能方面的訓(xùn)練。課外的話，可以依托學(xué)生文化社團(tuán)、興趣組織、寒暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐活動進(jìn)行教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。據(jù)了解，目前很多學(xué)生教育教學(xué)技能欠缺的主要原因是興趣不足，動力不足，因此，我們可以依托學(xué)生文化社團(tuán)和相關(guān)的興趣組織，將師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)和學(xué)生自身的興趣愛好結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高教育教學(xué)技能的目的。尤其是時(shí)間較長的暑期“三下鄉(xiāng)”活動，我們可以根據(jù)師范教育的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教活動。這樣，不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，增加他們的社會閱歷，也能讓其教育教學(xué)技能在充分的教學(xué)實(shí)踐中得到切實(shí)提高�？傊�，在課堂內(nèi)外，學(xué)校都應(yīng)高度重視師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)。力爭通過一些列豐富多彩的社會實(shí)踐活動，將教育教學(xué)技能培訓(xùn)從大學(xué)課堂延伸到鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)師范生就業(yè)的無縫銜接。
三、實(shí)行導(dǎo)師制，在教育實(shí)習(xí)前對學(xué)生逐一進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)
根據(jù)我校情況，師范生的教育實(shí)習(xí)一般安排在第5學(xué)期，20xx年前為一個(gè)月，現(xiàn)在為期半年。無論是之前的一個(gè)月，還是現(xiàn)在的半年時(shí)間，我認(rèn)為都存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，即正式實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)不充分。從本人指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的情況看，有相當(dāng)一部分學(xué)生無法流利、完整地上好一堂課。緊張、局促，教態(tài)不自然，從頭至尾對著教案念，詳略不分，板書凌亂，甚至出現(xiàn)知識性錯誤。以八年級的議論文教學(xué)為例，三位實(shí)習(xí)生竟無一人能透徹的理解議論文這一文體，導(dǎo)致在上課過程中，知識性錯誤頻現(xiàn)。將議論當(dāng)成描寫，事實(shí)論證、正反對比論證說成是修辭方法，找不到文中的分論點(diǎn)，教學(xué)效果非常不理想。因此，在缺乏基本的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)技能的狀況下，匆忙登上講臺，其效果必然是不盡人意的。針對此，我認(rèn)為學(xué)校有必要實(shí)行導(dǎo)師制，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，尤其是具有中小學(xué)教育經(jīng)歷的老師，在教育實(shí)習(xí)前一個(gè)月左右對學(xué)生逐一進(jìn)行專門的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。每個(gè)老師可以指導(dǎo)5個(gè)左右的學(xué)生，從上課的體態(tài)、語速、板書、策略、課堂掌控、重點(diǎn)難點(diǎn)分析等各個(gè)層面予以詳盡指導(dǎo)，通過學(xué)生的反復(fù)說課實(shí)踐，讓他們發(fā)現(xiàn)并改正自身的問題，從而為正式的教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、建立學(xué)生成長記錄袋，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的.提升
學(xué)生記錄袋出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，最初的創(chuàng)建目的是為了合理的評價(jià)學(xué)生，后來被逐漸應(yīng)用到教學(xué)管理上。相對于傳統(tǒng)評價(jià)方法而言，學(xué)生成長記錄袋具有以下兩個(gè)突出功能：也就是說，對師范生建立成長記錄袋，可以幫助他們通過縱向比較發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題與不足，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐對比，明確學(xué)生的需求與特殊性，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育教學(xué)技能，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前，我系學(xué)生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)還處于一種無系統(tǒng)狀態(tài)，并沒有建立起一一對應(yīng)的學(xué)生成長記錄袋。因此，無論是日常的教育教學(xué)技能培訓(xùn)還是教育實(shí)習(xí)前夕的說課實(shí)踐基本都是一種短期行為。由于無法完整有效地展示一個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)成長歷程，所以也就必然達(dá)不到促使學(xué)生自我反思、自我分析、自我提升的最終目標(biāo)。鑒于此，我認(rèn)為學(xué)校下一步有必要建立學(xué)生成長記錄袋，“有意識地讓學(xué)生主動收集、組織相關(guān)作品及其他的學(xué)習(xí)成果檔案，通過合理的分析和解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的自我反思激勵學(xué)生取得更高的成就。”只有真正從激勵學(xué)生的內(nèi)心入手，讓他們看到自己成長過程中的存在優(yōu)點(diǎn)與不足，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的動力，進(jìn)而不斷提升自己的教育教學(xué)技能，為將來走上課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�？傮w而言，目前師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升仍有待加強(qiáng)。地方師范院校只有建立與推行切實(shí)有效的培訓(xùn)和考核機(jī)制，將學(xué)生教育教學(xué)技能的提升當(dāng)作一項(xiàng)關(guān)系學(xué)校前途命運(yùn)的質(zhì)量工程來抓，才有可能從根本上扭轉(zhuǎn)這種實(shí)習(xí)前“臨時(shí)抱佛腳”的短視做法，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。
作者：楊榮 單位：玉林師范學(xué)院
漢語言文學(xué)論文15
摘要：漢語言文學(xué)在歷史發(fā)展中獨(dú)具民族特色，對中華文明的形成和發(fā)展具有重要意義，對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)也具有重要貢獻(xiàn)。漢語言文學(xué)包括語言和文學(xué)兩部分重要內(nèi)容，在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，由于人們的物質(zhì)生活豐富，語言詞匯量不斷增加，用于習(xí)慣和語法構(gòu)成等方面也發(fā)生了巨大的變化。在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的同時(shí)，各種網(wǎng)絡(luò)語言興起，并對漢語言文學(xué)發(fā)展具有一定的沖擊性影響，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展的沖擊進(jìn)行研究與分析。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言；漢語言文學(xué)；沖擊；發(fā)展；影響；分析
網(wǎng)絡(luò)語言是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的過程中形成的，與傳統(tǒng)的平面媒介語言不同，網(wǎng)絡(luò)語言是在人們網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)為提高聊天效率、達(dá)到簡明易懂的目的在詞匯上予以創(chuàng)新或在句法結(jié)構(gòu)上予以簡化。漢語言文學(xué)發(fā)展中不同字詞含義具有明確規(guī)定，在受到網(wǎng)絡(luò)語言詞義轉(zhuǎn)換后，可能在語義表達(dá)上產(chǎn)生偏差，給漢語言文學(xué)傳承和發(fā)揚(yáng)帶來一定影響。
一、網(wǎng)絡(luò)語言基本特征
(一)簡化度高
單一性的文字聊天難以提高聊天的趣味性，使用網(wǎng)絡(luò)語言具有詞匯創(chuàng)新和詞匯改造意義，改變原有的漢字意義，且簡化程度較高，提高網(wǎng)絡(luò)聊天的速度。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言的簡化主要有諧音型、同音型和數(shù)字型幾種。諧音型主要是根據(jù)原詞的讀音，利用某一相似發(fā)音的詞匯代替，具有一定指代意義，例如微博作為自媒體平臺之一，在網(wǎng)絡(luò)用戶群體中受歡迎度較高，人們即用“圍脖”指代微博，兩者發(fā)音相似，可進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換；同音型與諧音型差別不大，常見的包括用“菇?jīng)觥贝妗肮媚铩�；�?shù)字型則是用數(shù)字諧音代替某個(gè)詞匯，如數(shù)字“78”發(fā)音與“去吧”詳盡，在網(wǎng)絡(luò)聊天中使用可以減少打字時(shí)間，同時(shí)人們根據(jù)讀音能夠較快速的理解對方所要表達(dá)的含義。這幾種網(wǎng)絡(luò)語言類型是比較常見的，且在網(wǎng)絡(luò)聊天中應(yīng)用較頻繁，具有形象易懂的特點(diǎn)。[1]
(二)混合度高
網(wǎng)絡(luò)聊天剛興起時(shí)，主要的活躍人群是“九零后”或“零零后”，在網(wǎng)絡(luò)聊天中使用“火星文”較多，大多是應(yīng)用繁體字或生僻字的半邊指代具體文字意義；也有一些人應(yīng)用英文字母指代漢字意義，如“GG”其拼音發(fā)音與漢字“哥哥”的發(fā)音相似，又如“BF”屬于英文單詞“boyfriend”縮寫，因而這兩個(gè)字母直接意指“男朋友”的意思；其他的還有字符型的網(wǎng)絡(luò)語言，即用圖畫表情或動態(tài)圖片指代某個(gè)詞語含義。[2]網(wǎng)絡(luò)語言的形成來源不具有統(tǒng)一性，同時(shí)在組成形式和使用要求上沒有明確的要求和規(guī)定，因而詞語詞義在指代和應(yīng)用上靈活度高，網(wǎng)絡(luò)語言中應(yīng)用的'字母、數(shù)字、圖形等要素豐富，具有極強(qiáng)的混合性，雜糅性明顯。
二、網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展的沖擊性影響
(一)影響漢語言教學(xué)和學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)語言是在網(wǎng)絡(luò)聊天中因個(gè)人意識或群體意識形成的，語言創(chuàng)造和應(yīng)用不具有規(guī)范性，網(wǎng)絡(luò)語言在創(chuàng)造和應(yīng)用過程中過分追求獨(dú)特和新奇，導(dǎo)致一些詞語生成后人人們的認(rèn)知度普遍較小。一些網(wǎng)絡(luò)語言刻意使用生僻字、錯別字或別國文字符號，與漢語言應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)相悖，導(dǎo)致漢語詞義出現(xiàn)較大偏離。青少年正處于心理健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對新事物充滿好奇心，在接觸新奇的網(wǎng)絡(luò)語言后，可能會產(chǎn)生不當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，影響其正常的漢語言文化知識學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)語言用詞不規(guī)范，青少年由于文化程度不夠高、文字辨別能力不足，導(dǎo)致漢語言文字、文學(xué)學(xué)習(xí)受影響，語言應(yīng)用能力難以有效提高。[3]
(二)影響文字發(fā)音和句意理解
網(wǎng)絡(luò)語言中過于頻繁的使用文字諧音的方法實(shí)現(xiàn)文字意義的替代，例如用“杯具”代替“悲劇”，前者是盛水和喝水的器皿，是人們的基本生活器具，而后者則是代表內(nèi)心難過、不開心的一種心情。兩者并不存在任何邏輯上的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)初期階段，對于文字應(yīng)用和辨別的嚴(yán)謹(jǐn)度不夠，在語文寫作中代入網(wǎng)絡(luò)語言將導(dǎo)致其對正常、標(biāo)準(zhǔn)的漢語言文學(xué)文化理解偏差，在句意上容易產(chǎn)生歧義，影響其基礎(chǔ)語言知識和漢語文化學(xué)習(xí)。還有近幾年來網(wǎng)絡(luò)上流行的網(wǎng)絡(luò)語言“藍(lán)瘦”、“香菇”是根據(jù)廣東粵語發(fā)音對“難受”、“想哭”的諧音解釋，具有方言特色，但通用度不高，對學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)和漢字正確發(fā)音學(xué)習(xí)具有不利影響。
(三)影響源文化的傳承和發(fā)揚(yáng)
中華文化博大精深，其中漢語言文學(xué)有著悠久的歷史，漢語形成時(shí)間長，經(jīng)過歷史的沉淀，不同詞語在語法組成和使用要求上不斷完善，在中華典籍和名著中不同漢語詞匯具有鮮明的民族文化特色，形成規(guī)范、應(yīng)用合理�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展形成“快餐文化”的現(xiàn)象明顯，人們追求工作、生活和學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，導(dǎo)致疏于傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)和傳承。例如現(xiàn)下流行的網(wǎng)絡(luò)詞匯“奇葩”被人們用以指代怪異、不可思議的人或物，而這一詞原意是“珍奇、美麗的花朵”，后也指代脫俗、少有的人才或作品，這一詞在《紅樓夢》中的引用是在一段唱詞中“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕”，這里的“仙葩”與“奇葩”同義。[4]
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)語言是在網(wǎng)絡(luò)聊天的基礎(chǔ)上形成的，網(wǎng)絡(luò)聊天過程中通過文字和圖片的應(yīng)用能夠不受時(shí)間、空間的限制，達(dá)到與人溝通交流的目的。而網(wǎng)絡(luò)語言在應(yīng)用過程中形成組成和語法結(jié)構(gòu)上不具有固定性，因而可創(chuàng)造、發(fā)揮的空間較足，在網(wǎng)絡(luò)聊天中，由于人們的語言習(xí)慣和詞匯理解度以及詞匯積累量不同，創(chuàng)造出的網(wǎng)絡(luò)語言風(fēng)格也具有較大差異，過度使用網(wǎng)絡(luò)語言，將對漢語言文化正常發(fā)展和中華傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)產(chǎn)生諸多不利影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓李楠.網(wǎng)絡(luò)語言給漢語言文學(xué)發(fā)展帶來的影響分析[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,1:100-101.
[2]劉艷,趙雪梅.論新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展的影響[J].文學(xué)教育(下),20xx,9:95.
[3]戈雙峰.探析新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展的影響及意義[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,10:334-335.
[4]張家華.論新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展的影響[J].中國校外教育,20xx,31:7-8.
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