高中地理生活化教學(xué)分析

　　中的地理教學(xué)想要做到生活化，就必須立足于學(xué)生的實(shí)際生活，將地理知識(shí)和日�，F(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，精心地設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生有效快速掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)開展信息化的教學(xué)方式，可以使地理這門學(xué)科充滿無限的活力，豐富教學(xué)的手段。

　　第1：高中地理生活化教學(xué)分析

　　摘要:地理是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，與人們的生活和生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。

　　高中地理的教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

　　本文在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，分析了高中地理生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)、高中地理生活化教學(xué)的必要性與可行性，并且提出了實(shí)踐策略，同時(shí)，對(duì)于信息化教學(xué)也做了簡(jiǎn)要的分析。

　　關(guān)鍵詞:高中地理;生活化教學(xué);信息化教學(xué)

　　一、引言

　　在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的課程理念，因此在目前的地理教學(xué)改革當(dāng)中，高中地理生活化教學(xué)成為了非常重要的一個(gè)課題。

　　本來與地理有關(guān)的知識(shí)就是社會(huì)與自然的結(jié)合。

　　有關(guān)地理生活化教學(xué)的開展，不但能夠讓地理課堂教學(xué)有更加輕松的氛圍，而且可以使學(xué)生在地理學(xué)科上的學(xué)習(xí)積極性得到提高，使學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)充滿興趣，能夠有足夠的自信將地理學(xué)科學(xué)好，從而使地理學(xué)科獨(dú)特的魅力顯現(xiàn)出來。

　　與其他學(xué)科相比，對(duì)于高中生來說，很多學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，對(duì)地理這門課沒有重視起來，學(xué)習(xí)的積極性欠缺，一般都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以如何讓學(xué)生充滿興趣來學(xué)習(xí)地理這門課便成為高中的地理老師非常重要的任務(wù)之一，從而使高中的地理教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。

　　二、高中地理生活化教學(xué)的可行性與必要性

　　在中學(xué)，地理在很多人的眼中一直是“副科”，又因?yàn)橛泻芏嗟慕虒W(xué)方式并不正確，采取的是滿堂灌的方式，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)提不起興趣。

　　在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“地理這門課應(yīng)該給學(xué)生提供與人們?nèi)粘５纳�活緊密聯(lián)系的知識(shí)，重視基本的技能和基礎(chǔ)的知識(shí)，使學(xué)生在生存方面的能力得到提高”已經(jīng)很明確地指出高中的地理課程應(yīng)該與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系，不能僅僅停留在科學(xué)世界。

　　如今在生態(tài)課堂的大環(huán)境之下對(duì)高中地理的生活化教學(xué)進(jìn)行探索就顯得更有必要了，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并且掌握地理知識(shí)，對(duì)生活中常見的一些問題可以用地理知識(shí)進(jìn)行解決，從而能夠產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)地理知識(shí)鉆研的積極性得到提高。

　　高中生的年齡平均在15歲到19歲之間，基本都已經(jīng)有一些生活經(jīng)驗(yàn)，并且大部分人對(duì)于一些常見的生活知識(shí)已經(jīng)掌握。

　　又因?yàn)樵谶@個(gè)階段，心理方面有感性、形象、具體等特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，生活體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)�學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。

　　因此老師在教學(xué)中對(duì)生活情境的形象運(yùn)用就可使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣提高很多，使學(xué)生充滿對(duì)情境的聯(lián)想，從而能夠深刻地記住所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些都是生活化的地理教學(xué)的可行性所在。

　　三、高中地理生活化教學(xué)的實(shí)施策略

　　首先，應(yīng)該將生活中一些常見的現(xiàn)象用于教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的演示。

　　例如在第一單元“從宇宙看地球”教授的過程中，依據(jù)月亮、地球與太陽三者之間在運(yùn)動(dòng)方面的聯(lián)系，太陽系模式圖等，可以利用2009年所發(fā)生的日全食現(xiàn)象進(jìn)行引課，應(yīng)該采用多媒體對(duì)當(dāng)時(shí)日食具體的過程進(jìn)行回顧，

　　提出以下的一些問題：是月亮、地球還是太陽的運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致日食發(fā)生?在這個(gè)世界上能夠看到日全食的地方有哪些?生活化教學(xué)的情境與信息化教學(xué)的結(jié)合可以使得學(xué)生對(duì)問題有具體的理解和把握，提高動(dòng)畫及圖片的演示以便從日常的現(xiàn)象入手達(dá)到對(duì)比較抽象的宏觀地理知識(shí)的掌握。

　　其次，應(yīng)該重視實(shí)踐這一部分，可以采用模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)地理規(guī)律。

　　如果學(xué)生在實(shí)踐的過程中遇到一些困難，這時(shí)就可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料來解決困惑，例如，在第二單元《從地球圈層看地理環(huán)境》的第二節(jié)與氣候、氣壓等知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以借助紙屑、電風(fēng)扇、溫度計(jì)等工具，

　　以小組的形式進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，感受風(fēng)向和氣壓、溫度之間的關(guān)系，也可以運(yùn)用蒸餾瓶、酒精燈、燒杯等器材，進(jìn)行水循環(huán)、氣流循環(huán)以及溫室效應(yīng)等現(xiàn)象的模擬，使學(xué)生能夠有深入的認(rèn)識(shí)。

　　四、高中地理的信息化教學(xué)

　　目前，課程改革和信息化教學(xué)的突破口是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體為核心的信息技術(shù)，因此信息化教育的開展是時(shí)代發(fā)展的必然。

　　(一)特征分析

　　高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)的關(guān)鍵所在，地理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的特點(diǎn)就是“信息化”。

　　第一，教學(xué)目標(biāo)的“信息化”。

　　在地理教學(xué)的過程中，提出對(duì)于地理的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用一些信息化技術(shù)，例如讓學(xué)生用多媒體技術(shù)來演示地理的動(dòng)畫過程，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來收集有關(guān)地理學(xué)習(xí)的資料等，用這些方法使學(xué)生對(duì)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理的能力得到提高。

　　第二，教學(xué)方法的信息化。

　　信息技術(shù)可以使教學(xué)方法在運(yùn)用上更方便，甚至可能開發(fā)出更好的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式。

　　重視引導(dǎo)，將學(xué)生作為主體，采用探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生可以構(gòu)建自己的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生將信息內(nèi)化并且提高學(xué)生的探究能力和提高他們的綜合素質(zhì)。

　　(二)基本原則

　　信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)是利用信息技術(shù)對(duì)于基于合作、基于資源、基于研究等方面進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)習(xí)的人在充滿意義的情境中主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，因此，

　　信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則可以作如下的歸納：第一，將“學(xué)”作為中心，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念;第二，利用各種各樣的資源與信息來進(jìn)行“學(xué)”。

　　五，結(jié)束語

　　總之，高中的地理教學(xué)想要做到生活化，就必須立足于學(xué)生的實(shí)際生活，將地理知識(shí)和日�，F(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，精心地設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生有效快速掌握所學(xué)的知識(shí)。

　　同時(shí)開展信息化的教學(xué)方式，可以使地理這門學(xué)科充滿無限的活力，豐富教學(xué)的手段。

　　第2：高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展與指導(dǎo)策略

　　摘要：所謂研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在社會(huì)生活或?qū)W習(xí)生活選擇并確定研究課題，需要在研究過程中自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　通過高中地理研究性學(xué)習(xí)，主要為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)技能實(shí)際運(yùn)用的能力，并不是傳統(tǒng)教學(xué)上只需要掌握簡(jiǎn)單的理論基礎(chǔ)知識(shí)。

　　研究性教學(xué)通過學(xué)生的親身體驗(yàn)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和實(shí)踐應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：地理教學(xué);研究性學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

　　一、引言

　　傳統(tǒng)上地理教學(xué)主要是以教師為中心，學(xué)生在課上處于盲目聽從教師的講解，相對(duì)較被動(dòng)的狀態(tài)，因而學(xué)生沒有充分自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　傳統(tǒng)教學(xué)過分地倚重理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　新課標(biāo)教學(xué)要求學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，所以正確地把握研究性學(xué)習(xí)核心思想，將提高教學(xué)質(zhì)量為準(zhǔn)則貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，探究適合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方式。

　　二、明確高中地理研究性學(xué)習(xí)要求

　　(一)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)節(jié)分化

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)節(jié)分化不但有實(shí)踐性、操作性，而且對(duì)課題研究還能提高效率。

　　例如在《河流環(huán)境的污染及治理》課題，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課題前，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生清楚的了解：污染河流的種類、因素及污染源;實(shí)地取水樣本需要化驗(yàn)的條件和方法;河流治理部門對(duì)污染的態(tài)度;河流污染對(duì)居民生活中的影響;河流兩岸的綠化管理;借鑒河流治理措施。

　　(二)明確研究性學(xué)習(xí)要求

　　教師作為地理研究性學(xué)習(xí)主要指導(dǎo)員，開展課題活動(dòng)前向?qū)W生提出明確的要求。

　　在課題活動(dòng)中領(lǐng)悟研究性學(xué)習(xí)帶來的實(shí)踐價(jià)值;實(shí)地考察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)時(shí)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確;課題研究結(jié)果新穎、富有創(chuàng)意、避免借鑒他人結(jié)論。

　　(三)研究性學(xué)習(xí)課題選擇應(yīng)富有實(shí)際性，避免空乏

　　高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“重視實(shí)際性問題的研究，倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，開展實(shí)地考察，地理實(shí)驗(yàn)，調(diào)查和專題性研究等實(shí)踐活動(dòng)”。

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在選擇研究性課題時(shí)主題偏重空乏，缺乏實(shí)際效應(yīng)，實(shí)施研究性環(huán)節(jié)時(shí)無法實(shí)踐應(yīng)用，最后只能查閱資料，借鑒他人的研究成果。

　　比如《有關(guān)環(huán)境污染的研究》課題，明確選題的出發(fā)點(diǎn)，也具有實(shí)際意義，由于污染環(huán)境的因素過多，研究實(shí)施過程較為復(fù)雜。

　　因此，擇取選題時(shí)應(yīng)以實(shí)際情況擬定，避免研究性范圍過大的情況。

　　三、高中地理研究性學(xué)習(xí)模式

　　研究性學(xué)習(xí)過程一般是：?jiǎn)栴}選取階段→實(shí)踐實(shí)施階段→交流合作階段。

　　在問題選取階段，可以由學(xué)生提出相關(guān)疑問或是教師提供參考性問題，關(guān)鍵在于指導(dǎo)人員需要對(duì)研究性問題進(jìn)行審查，避免問題的空乏性及缺乏實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，當(dāng)確立研究問題和指導(dǎo)教師后，指導(dǎo)教師相對(duì)的要起到引導(dǎo)輔助作用。

　　交流合作階段是地理研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，教師提供交流場(chǎng)地給學(xué)生，交流的方式可以多種形式，調(diào)查報(bào)告、出海報(bào)等，最好可以組織交流報(bào)告會(huì)，通過小組交流、研討的形式與其他小組分享最終研究成果，還能培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維和辯證分析的能力。

　　四、研究性學(xué)習(xí)過程中策略分析

　　研究性教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)策略。

　　合理的開展地理研究性教學(xué)，不僅需要注重理論基本技能的培養(yǎng)，還需強(qiáng)調(diào)地理課堂教學(xué)的目標(biāo)，地理學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐性決定了地理教學(xué)開放性必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力上培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行合理性思考，并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

　　在傳授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)過程能否與實(shí)際相吻合關(guān)系到教學(xué)評(píng)價(jià)效果的不同。

　　例如有關(guān)太陽高度角計(jì)算內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式只單純地講解計(jì)算公式，再列舉幾個(gè)緯度數(shù)據(jù)計(jì)算，這種教學(xué)效果只是暫時(shí)性記住公式，學(xué)生也并未理解，很容易與其他公式相混淆。

　　但在研究性教學(xué)過程里，教導(dǎo)學(xué)生公式之前列舉生活實(shí)際的案例，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生研究的興趣，學(xué)生會(huì)帶著疑問來深究太陽高度計(jì)算公式，學(xué)生會(huì)認(rèn)為理論知識(shí)也可以在實(shí)際應(yīng)用中解決實(shí)際問題，這樣也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性。

　　.教學(xué)指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合策略地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的是學(xué)生自主形式的學(xué)習(xí)。

　　在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師作為研究過程的領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

　　所以在地理研究性學(xué)習(xí)過程中，教師從現(xiàn)實(shí)生活角度考慮，提供學(xué)生有研究性的課題方向，為學(xué)生作選題參考，促進(jìn)學(xué)生研究的認(rèn)知，展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，查閱相關(guān)資料，研究對(duì)比分析等，也可以在研究過程中組織學(xué)生進(jìn)行辯論討論，這些方式都可以喚起學(xué)生主動(dòng)的意識(shí)，發(fā)揮個(gè)人之所長，鞏固課堂上掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

　　教師在研究性學(xué)習(xí)過程中主要起引導(dǎo)性作用，但不能像傳統(tǒng)的方式只注重講解中心思想，應(yīng)該在研究性學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)生的主動(dòng)性，給予學(xué)生一定自主選擇、思考的空間。

　　同時(shí)教師要適當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生初期認(rèn)知階段，對(duì)于相關(guān)的背景調(diào)查遇到困難時(shí)，或在研究過程中遇到障礙時(shí)，教師就需要及時(shí)給予引導(dǎo)講解，講解一些解決難點(diǎn)問題的技巧方法，以此化解學(xué)生心中的困惑，給予一定的精神支持和鼓勵(lì)并增加學(xué)生的信心。

　　五、結(jié)束語

　　地理研究性學(xué)習(xí)課程的開展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生地理知識(shí)、技能應(yīng)用方面實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生具備地理綜合知識(shí)素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。

　　由于一些地區(qū)地理位置、教學(xué)水平等因素影響，高中地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)施效果表現(xiàn)出極不平衡的現(xiàn)狀，地理環(huán)境的差異大就造成地理研究性學(xué)習(xí)無法進(jìn)行。

　　開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，目前還需要以學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，循循善誘，充分引導(dǎo)式教學(xué)，這樣就能發(fā)揮出地理教學(xué)的實(shí)際作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉全科.高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011.

　　[2]張玉芬.高中地理研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)[J].地理教學(xué),2014.

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