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高中地理教學(xué)分析論文模板精選
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及教育事業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，通過借助于相關(guān)的圖像和影像資料，能夠化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。多媒體教學(xué)中，還可在教學(xué)課件中適當(dāng)增加一些拓展性的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生開闊視野有著一定的積極作用，同時(shí)在多媒體的播放下，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有較深的印象。
第1篇：高中地理教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用
一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的作用
思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的作用具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，在高中地理教學(xué)過程中，引入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生系統(tǒng)、形象且直觀地了解教學(xué)內(nèi)容以及解題思路，學(xué)生能在高中地理教學(xué)過程中，短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的基本知識(shí)。
此外，還能讓學(xué)生帶著問題聆聽教師的講解。
教師在地理教學(xué)過程中充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生思維模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效率，突出重難點(diǎn)。
二是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的協(xié)作能力，一般在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師多強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，無法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，且學(xué)生也僅僅只注重記筆記，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行深入理解和思考。
而在地理教學(xué)活動(dòng)中引入思維導(dǎo)圖，對(duì)于地理知識(shí)體系的構(gòu)建將會(huì)更為明確和清晰，對(duì)于教材的基本內(nèi)容用醒目的字體理順，吸引學(xué)生的注意力，保持思維的一致性以及連貫性。
此外，小組在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生去分配角色與任務(wù)，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并且能積極解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三是鞏固學(xué)生的地理知識(shí)，使學(xué)生課后復(fù)習(xí)更為方便，就現(xiàn)階段而言，高中地理教學(xué)多是采用開放式的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，對(duì)地理思維導(dǎo)圖進(jìn)行充實(shí)和完善，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠自行檢查學(xué)習(xí)成果。
二、高中地理教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用
1.有效改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果
為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠整體把握地理知識(shí)，教師必須在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)合理的引入，在對(duì)高中地理進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，
要以教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)難度為依據(jù)，對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)行合理安排，從而使學(xué)生能有效明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，增強(qiáng)地理教學(xué)的針對(duì)性，提升高中地理教學(xué)的實(shí)效性。
如教師在對(duì)大氣的熱力環(huán)流這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生在對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生圈出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，如：熱力環(huán)流、大氣垂直運(yùn)動(dòng)以及冷熱不均等;此外，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不明白和難理解的問題，要求其能用不同顏色標(biāo)出，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建地理思維模式。
2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，會(huì)初步構(gòu)建思維導(dǎo)圖，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行主動(dòng)檢驗(yàn)和比照，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
在高中地理教學(xué)過程中，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠使課堂教學(xué)氛圍更為活躍，有利于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，高中地理教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)采用不同的顏色和字體進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考知識(shí)，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和思辨能力得到有效提升。
其次，學(xué)習(xí)模式可以采用小組合作，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，引導(dǎo)小組成員積極構(gòu)建學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，并進(jìn)行PPT課件的展示，從而有效落實(shí)教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能在一個(gè)和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
如，教師在對(duì)“農(nóng)業(yè)以及工業(yè)區(qū)的形成”這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，由于其涉及知識(shí)點(diǎn)較多，聯(lián)系性較強(qiáng)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能全面掌握地理知識(shí)。
3.提高學(xué)生的解題能力
一般而言，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行有效處理，要想使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通基本的地理知識(shí)，有效解決各類題型，教師可以對(duì)相關(guān)的思考問題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，使學(xué)生能充分利用思維導(dǎo)圖，從而有效構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問題中的深層信息進(jìn)行充分挖掘，以此來提高解題能力，增強(qiáng)準(zhǔn)確度。
如教師在講解黃土高原的成因時(shí)，可以積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去翻看思維導(dǎo)圖筆記，使學(xué)生能從地形特征、土質(zhì)構(gòu)成、地標(biāo)植被、地理環(huán)境以及自然氣候等方面進(jìn)行分析，不斷尋找和總結(jié)答案，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維以及創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、總結(jié)
思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)過程中，有效引入思維導(dǎo)圖，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，還能提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)實(shí)效性。
因此，高中地理在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，必須積極引入思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖與地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以此來提升教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，促進(jìn)高中地理教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。
第2篇：高中地理教學(xué)實(shí)踐
一、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生主體
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，高中地理教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以學(xué)生的發(fā)展為本。
高中階段的學(xué)生邏輯思維能力已形成，但由于每一個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力不同，使每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有較大差異。
對(duì)于高中地理教師而言，面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，如何實(shí)施有效的地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前每一位地理教師所要解決的問題。
這就需要關(guān)注學(xué)生主體，通過各種手段，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。
如學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”這一課時(shí)，可先提出問題：“昨晚有哪一位同學(xué)看過天氣預(yù)報(bào)啊?來說一說咱們本市的天氣狀況。
”在學(xué)生回答問題后，可繼續(xù)提出問題：“你能不能看懂天氣預(yù)報(bào)呢?”對(duì)于這一看似簡單無用的問題，大部分學(xué)生會(huì)回答“能看懂”，但實(shí)際上在不懂天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，
學(xué)生獲知天氣信息是聽播報(bào)員播報(bào)的，而不是從天氣預(yù)報(bào)圖中觀察到的，因此教師可接著提問：“你是‘看’懂了，還是‘聽’懂了呢?”至此，學(xué)生的好奇心和積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，教師則可以自然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：“要想聽懂預(yù)報(bào)員所預(yù)報(bào)的天氣情況，則必須知道天氣系統(tǒng)的基本知識(shí)。
今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)今天的新課《常見的天氣系統(tǒng)》，學(xué)完這節(jié)課內(nèi)容，就能夠知道原因，并且還能夠進(jìn)行初步的天氣預(yù)報(bào)。
”通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能讓學(xué)生從中體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。
二、運(yùn)用地理略圖，激活學(xué)生思維
地圖在地理教學(xué)中的輔助作用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深知識(shí)的記憶。
地圖的彩色畫面，相對(duì)于枯燥的黑白文字，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
因此，高中地理教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，應(yīng)利用“地理略圖”來幫助學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)地理略圖給學(xué)生傳授地理知識(shí)，一邊畫一邊講，讓學(xué)生跟隨著教師的思路走，可最大限度地集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，頭腦并用，培養(yǎng)思維能力。
通過邊講邊畫，可讓學(xué)生直觀地體現(xiàn)地理事物特征，滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。
如在講“長江中下游”的時(shí)候，也可以語言的講述和地圖的繪制同步進(jìn)行，從上游開始畫，然后隨著長江的繪畫完成，沿岸的支流、風(fēng)景名勝、特大城市、上中下游的分段、大型水利工程等都一一道出。
順便加上長江的水力資源、生態(tài)環(huán)境，整個(gè)地區(qū)的知識(shí)點(diǎn)可以在地圖上展現(xiàn)出來。
由此地圖輔助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，有條理地形成了形象鮮明的記憶。
三、引入現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及教育事業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。
在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，通過借助于相關(guān)的圖像和影像資料，能夠化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。
多媒體教學(xué)中，還可在教學(xué)課件中適當(dāng)增加一些拓展性的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生開闊視野有著一定的積極作用，同時(shí)在多媒體的播放下，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有較深的印象。
借助于圖文并茂的色彩教學(xué)，保證課堂教學(xué)有一定的活力，并極大地吸引學(xué)生的注意力，往往有著較好的課堂互動(dòng)氛圍。
因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引入現(xiàn)代技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果。
如，學(xué)習(xí)“季風(fēng)與非季風(fēng)氣候”這一內(nèi)容時(shí)，可利用多媒體為學(xué)生直觀、形象地呈現(xiàn)我國氣候圖，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，趣味橫生。
同時(shí)，也可在多媒體中插入視頻、音樂、圖像等，展現(xiàn)不同氣候區(qū)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由遠(yuǎn)到近、由小到大、由有到無，變換各種形式，給學(xué)生帶來視覺沖擊時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象能力。
四、總結(jié)
作為高中教育中的一門重要學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中地理教學(xué)應(yīng)秉持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重地理教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，運(yùn)用地理略圖幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)積極運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
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