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漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文

小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育的論文

時(shí)間:2022-10-01 01:31:24 漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育的論文

  語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了豐富學(xué)生的文化知識(shí),也是為了學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華的燦爛文化。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育的論文

  兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用

  【摘要】?jī)和膶W(xué)作為小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)的一部分,其作用不可小覷。

  這一題材為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)更多可能性以及縱深度挖掘,起到了顯著的效果。

  本文對(duì)兒童文學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上就其地位和作用,談一下個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),以供參考。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;兒童文學(xué);應(yīng)用現(xiàn)狀;地位作用

  兒童文學(xué)是兒童心智啟迪的有利抓手,在兒童教育以及身心健康發(fā)展過(guò)程中起到了舉足輕重的作用。

  對(duì)于兒童文學(xué)而言,本質(zhì)上來(lái)講其符合兒童的特征,而且在很大程度上決定著其在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的重要地位。

  一、兒童文學(xué)在當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

  隨著新課程改革的不斷深化,傳統(tǒng)的教材普遍使用了多年的今天,基于理性的視角對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析可知,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的兒童文學(xué)應(yīng)用仍存在一些問(wèn)題與不足。

  面對(duì)小學(xué)生,教學(xué)對(duì)象非常的特殊,這在很大程度上決定了兒童文學(xué)與其他文學(xué)在藝術(shù)特性以及美學(xué)內(nèi)涵等方面存在著較大的差異。

  正是由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多語(yǔ)文老師對(duì)兒童文學(xué)的把握不夠準(zhǔn)確,甚至這方面的素養(yǎng)和能力非常的欠缺,以致于對(duì)兒童文學(xué)及其作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)性造成理解和認(rèn)知上的誤差,難以抓住作品中的美學(xué)個(gè)性。

  具體而言,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,工具性。

  在教學(xué)過(guò)程中,將兒童文學(xué)作為普通教科書進(jìn)行教育教學(xué),一味地單純重視字、詞和句的教學(xué),或者對(duì)層次進(jìn)行探上,以致于兒童文學(xué)的審美價(jià)值喪失殆盡,最終淪為一種工具;其次,成人化現(xiàn)象非常的嚴(yán)重。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,將兒童文學(xué)視為成年人文學(xué)作品,甚至將成年人文學(xué)作品及其研究思路,應(yīng)用在兒童文學(xué)教學(xué)過(guò)程中,而且講讀還經(jīng)常變味,教育教學(xué)最終表現(xiàn)出濃郁的功利性。

  二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的兒童文學(xué)地位及其作用

  1.兒童文學(xué)是老師必備素質(zhì)。

  小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,課外活動(dòng)與課外閱讀均離不開(kāi)兒童文學(xué),二者之間密切相關(guān)。

  對(duì)于老師而言,就必須提高個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)和水平,正確引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)與閱讀,這樣才具備一定的審美感以及分析能力。

  同時(shí),老師也應(yīng)當(dāng)不斷增加個(gè)人的閱讀面,尤其要學(xué)會(huì)兒童語(yǔ)言,并且讓個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格有效的融入到教學(xué)中去,感染學(xué)生。

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,老師應(yīng)當(dāng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)作品的情趣。

  對(duì)于兒童作品而言,顧名思義,即從小學(xué)生的視角和思想認(rèn)知層面,表現(xiàn)出戲劇化的情節(jié)或生活情節(jié)。

  2.兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生的想象和思維能力。

  在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,他們的智力發(fā)展及其思維能力等各要素之間密切相關(guān),從某種意義上來(lái)講,若想開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的智力水平,就必須重視他們的思想能力培養(yǎng)。

  對(duì)于兒童文學(xué)而言,其題材非常的豐富,既包含了人與事之間的關(guān)系,又包括了二者之間的矛盾關(guān)系,其中的故事引人入勝,不僅可以引導(dǎo)他們展開(kāi)思考,而且能夠激發(fā)思維意識(shí),提高思維能力。

  兒童文學(xué)屬于極富想象力的文學(xué)樣式,其中包含了科幻、童話以及寓言等素材,較之于成年人的文學(xué)作品,其更能夠有效激發(fā)小學(xué)生的幻想,這些均是基于兒童心理視角為的表現(xiàn)形式。

  給小學(xué)生提供文學(xué)書時(shí),正如托爾斯泰所言“應(yīng)當(dāng)可以啟迪他們身上的健康以及創(chuàng)造性想象力等方面的書籍。

  ”從這一層面來(lái)講,兒童文學(xué)在兒童思維以及想象力培養(yǎng)和提升等方面,所起的作用至關(guān)重要。

  3.兒童文學(xué)可以幫助兒童擴(kuò)視野、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

  對(duì)于小學(xué)生而言,他們的年齡具有一定的特殊性,而且好奇心也非常的強(qiáng),對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的一些事物往往具有較強(qiáng)的求知欲望。

  對(duì)于兒童而言,他們的生活和學(xué)習(xí)、交流的圈子也非常的有限,這要求他們必須通過(guò)閱讀書本,特別是一些含金量較高的兒童文學(xué)作品,可作為兒童擴(kuò)大視野的重要平臺(tái)。

  兒童文學(xué)作品,可謂圖文并茂,而且能夠生動(dòng)而又形象的表現(xiàn)某種思想觀念和內(nèi)涵,吸引學(xué)生的注意力、抓住兒童的“心”,使他們能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。

  4.兒童文學(xué)能夠豐富課外活動(dòng)。

  在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,尤其是課外活動(dòng),即學(xué)生在室外組織開(kāi)展的一些實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系構(gòu)建的組成單位,課外活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展,可以使學(xué)生特長(zhǎng)得以有效發(fā)揮。

  由于兒童文學(xué)作品包羅萬(wàn)象,而且內(nèi)容非常豐的富,為學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)帶來(lái)了豐富的參考。

  比如,兒童文學(xué)作品中的兒歌、詩(shī)句等,可將其用于朗誦比賽的舉行;童話以及寓言等,可應(yīng)用在故事比賽的組織開(kāi)展過(guò)程中。

  形式各樣的小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展,不僅可以有效滿足學(xué)生的愛(ài)好與興趣,而且還能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  總而言之,兒童文學(xué)在當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的特點(diǎn),多應(yīng)用一些生動(dòng)而又幽默的教學(xué)語(yǔ)言,深入淺出以及簡(jiǎn)單易懂的故事形式,幫助他們理解課程內(nèi)容,并且在文學(xué)作品的熏陶下培養(yǎng)他們的鑒賞能力,培養(yǎng)和提高他們的邏輯思維能力,從而不斷完善自我。

  參考文獻(xiàn):

  [1]張樹(shù)磊.論兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2014,(09).

  [2]張燕.論兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增趣提效的途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012,(12).

  兒童文學(xué)角度下小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練分析

  摘要:小學(xué)階段是小學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段,對(duì)于小學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展非常重要,小學(xué)作文訓(xùn)練是幫助學(xué)生從零基礎(chǔ)開(kāi)始寫作直到寫出整片文章的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在這一訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中,作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,引導(dǎo)小學(xué)生愛(ài)上寫作。

  而兒童文學(xué)本身就是作家站在兒童的角度對(duì)兒童生活進(jìn)行的文學(xué)表現(xiàn),這與小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)相一致。

  因此,將兒童文學(xué)作品閱讀與小學(xué)作文教學(xué)相結(jié)合,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)與訓(xùn)練,能夠提高小學(xué)生寫作的興趣。

  關(guān)鍵詞:兒童文學(xué)角度;小學(xué)作文;教學(xué);訓(xùn)練;探究

  目前,我國(guó)各個(gè)小學(xué)越來(lái)越重視兒童文學(xué)閱讀,并且兒童文學(xué)已經(jīng)逐漸走入小學(xué)語(yǔ)文的課程,成為重要的教學(xué)資源。

  但是從對(duì)各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),兒童文學(xué)更加注重于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的結(jié)合,而對(duì)于兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的這一方面還比較忽略。

  因此,如何在兒童文化角度下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練成為一個(gè)值得深入思考和研究的問(wèn)題。

  一、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)一致性

  為了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)從情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法三點(diǎn)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了更高層次的要求。

  而兒童文學(xué)作品本身就是作家站在兒童的角度,根據(jù)兒童的思維方式,用兒童喜歡的語(yǔ)言方式所表達(dá)出的兒童生活。

  作家在進(jìn)行文學(xué)表現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程也就是將情感、價(jià)值觀、知識(shí)、調(diào)動(dòng)的過(guò)程,這與語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文教學(xué)目標(biāo)相一致。

  首先我們從作文教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀這一方面來(lái)看,語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練。

  而作家就是從兒童的立場(chǎng)出發(fā),為兒童所創(chuàng)作的文學(xué)作品,這樣創(chuàng)作出來(lái)的文學(xué)作品貼近學(xué)生的生活,并且能夠讓學(xué)生喜歡。

  兒童文學(xué)作品彰顯了兒童天真單純的形象,著重描述了童趣,同時(shí)兒童故事情節(jié)充滿了想象力,表現(xiàn)了兒童文學(xué)的童真美。

  也正是因?yàn)閮和膶W(xué)這樣的特點(diǎn),將小讀者們吸引到情節(jié)故事當(dāng)中來(lái),孩子們仿佛與作品中的任務(wù)一起經(jīng)歷了各種趣事。

  可以說(shuō)兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)孩子們帶入到了一個(gè)美麗的、神奇的童話世界。

  而兒童文學(xué)正以這種強(qiáng)大的魅力,深深地影響了學(xué)生。

  學(xué)生在閱讀的同時(shí),更加想要自己去創(chuàng)作,極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

  其次我們從作文教學(xué)的過(guò)程與方法這一方面來(lái)看,語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)作文教學(xué)中將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力以及各種寫作能力上。

  而兒童文學(xué)作品作為特定的一種文學(xué)表達(dá)方式,既體現(xiàn)了各種文學(xué)表現(xiàn)能力,也體現(xiàn)了作者對(duì)于文章寫作的把控能力。

  無(wú)論是敘述類的兒童故事當(dāng)中,還是在幻想類的兒童故事當(dāng)中,都表現(xiàn)出了作者的文學(xué)表現(xiàn)能力以及寫作技巧。

  而小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)這些兒童文學(xué)作品的教學(xué),可以引導(dǎo)小學(xué)生從作文訓(xùn)練的角度理解兒童文學(xué)作品的寫作特點(diǎn),有利于小學(xué)生將從兒童文學(xué)作品中學(xué)到的文學(xué)表現(xiàn)形式以及寫作技巧應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中來(lái),從而提高小學(xué)生的寫作水平。

  最后我們從作文教學(xué)的知識(shí)與能力這一方面出發(fā),語(yǔ)文新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

  作文教學(xué)正是提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的時(shí)間活動(dòng)。

  而兒童文學(xué)作品,正是運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)其文學(xué)形象進(jìn)行具體的表達(dá),顯示了語(yǔ)言的張力,也正是為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)范用語(yǔ)提供了機(jī)會(huì),有利于他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

  二、兒童文學(xué)角度下小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練的策略

  (一)拓展兒童文學(xué)作品閱讀范圍,為小學(xué)生作文寫作與訓(xùn)練積累素材

  在小學(xué)階段,單單讓小學(xué)生從語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)作品進(jìn)行素材積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  要想小學(xué)生在語(yǔ)文寫作中“有話可說(shuō),有事可寫”。

  小學(xué)語(yǔ)文教師必須增加小學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀量,讓小學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品,從而讓他們積累更多的文學(xué)作品。

  俗話說(shuō)得好:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,這一諺語(yǔ)正是充分證明了這個(gè)道理。

  因此,小學(xué)語(yǔ)文教師每學(xué)期都要為小學(xué)生布置一定的兒童文學(xué)作品的閱讀量,并要求小學(xué)生將在閱讀文章的過(guò)程中積累的素材以及學(xué)習(xí)到的寫作手法摘抄下來(lái),為他們的作文寫作做基礎(chǔ)。

  (二)依托兒童文學(xué)樣本,進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練

  小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段,在這一階段,作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣,并運(yùn)用有效的方法指導(dǎo)小學(xué)生如何進(jìn)行寫作。

  而當(dāng)小學(xué)生剛開(kāi)始寫作的時(shí)候,他們尤其需要一個(gè)優(yōu)秀的樣本,進(jìn)行參考,學(xué)習(xí)如何進(jìn)行寫作。

  所以小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與訓(xùn)練時(shí),應(yīng)該為小學(xué)生提供優(yōu)秀的兒童文學(xué)樣本,供小學(xué)生進(jìn)行參考,幫助他們建立寫作的思維方式。

  正如我國(guó)著名作家桂文亞所說(shuō):“我們想前輩借鑒學(xué)習(xí),是一種非常重要和自然地學(xué)習(xí)方式。

  ”而兒童文學(xué)作品一直伴隨著兒童的成長(zhǎng),對(duì)于小學(xué)生而言,他們非常熟悉與喜愛(ài),并且這樣符合他們的年齡特點(diǎn),因此,以兒童文學(xué)作品為作文教學(xué)的樣本,小學(xué)生能夠更加樂(lè)于接受與學(xué)習(xí)。

  在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)讓小學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品進(jìn)行建立以文學(xué)樣本為基礎(chǔ)的寫作的訓(xùn)練。

  而要想做到閱讀與寫作的雙向結(jié)合,小學(xué)語(yǔ)文首先就需要抓住兒童喜歡童話故事的心理特征,為小學(xué)生提供一些適合他們進(jìn)行閱讀,并且他們感興趣的兒童故事,讓他們先愛(ài)上閱讀。

  其次,在小學(xué)生閱讀完兒童文學(xué)作品之后,小學(xué)語(yǔ)文教師要組織學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng),研究其寫作特點(diǎn)和寫作技巧。

  最后在此基礎(chǔ)上要進(jìn)行拓展訓(xùn)練,讓小學(xué)生進(jìn)行作文寫作。

  三、結(jié)語(yǔ)

  總而言之,在兒童文學(xué)角度下,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)與訓(xùn)練,能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情,培養(yǎng)他們的想象力,有利于他們作文水平的提高。

  參考文獻(xiàn):

  [1]王昆建.略論兒童文學(xué)視域下的小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(02).

  [2]鄒姍姍.小學(xué)作文教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(12).

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