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司法警官高職院校漢語言文學選修課程管理論文
摘 要:漢語言文學選修課能有助于提升大學生的人文素養(yǎng),但在司法警官高職院校該類課程的開設和管理存在諸多問題,一直沒有取得較好的成效,如何解決這些問題,并進行有效的管理,現(xiàn)就這些問題提出一些解決措施,希望可以對提高司法警官高職院校學生的人文素養(yǎng)有所幫助,并能夠在實踐中加以運用。
關鍵詞:司法警官;高職院校;漢語言文學;選修課程管理
漢語言文學選修課是一門集工具性、人文性、基礎性、審美性于一體的公共基礎課程,近年來,司法警官高職院校也開設了漢語言文學選修課,但在實際的教學中師資力量不夠,學生的出勤率不高,課程建設主觀性大,課程的設置不合理,使得課程的管理比較困難。因此,如何對這類課程進行有效的管理,并在實際教學中提高該類課程的應用性,增強學生的語言文學素養(yǎng),在學生將來的工作中有所幫助,是文中探討的重點。
一、 司法警官高職院校漢語言文學選修課程現(xiàn)狀
根據(jù)課題組對司法警官高職院校漢語言文學選修課的調查情況,現(xiàn)就其現(xiàn)狀分析如下:
。ㄒ唬 具體的選修課程設置不合理
漢語言文學選修課的具體課程設置比較少,文學藝術類的課程只有書法、文學欣賞和藝術鑒賞,語言應用類課程的設置有:應用寫作、司法文書寫作、普通話、演講與口才、公共關系、社交禮儀等,但大部分司法警官高職院校只開設了演講與口才、應用寫作和文學欣賞這三門課程,而且這類選修課開設時都會限制人數(shù),學生的選擇范圍狹窄。從這里就可以看出學校對這類課程的忽視。
。ǘ 教學模式單一
漢語言文學課程教學一直秉承傳統(tǒng)的教學模式,教學效果不理想。在教學過程中仍然是注重理論教學,忽略了課程的應用性,實際的口才訓練和寫作訓練比較少。因為警校的語言文學選修課不是專業(yè)課,所以學校和學生都對其不夠重視,教師和學生在課堂學習中缺乏積極性。
。ㄈ 師資力量薄弱
漢語言文學選修課的教師多是由學校語文教師兼任,教師的教學任務重,對課程缺乏專門的研究,且自身的人文素養(yǎng)也有待提高。在實際教學中,手段傳統(tǒng),沒有吸引力,課堂氛圍不活躍,導致教學效果差。而且這些教師很少有機會進行培訓,因而在課堂上教授的內容多為理論性的知識,應用性差,不能滿足學生對這門課的需求。
。ㄋ模 學生上課不認真,出勤率低
許多學生因為自己不是漢語言文學這一專業(yè),所以并不愿意對該類選修課進行學習和了解,選擇這門課程也是為了混學分。因為大部分學生不健康的選課心態(tài),導致他們在課堂中不愿意認真學習。調查發(fā)現(xiàn),有32.8%的同學上課時在玩手機、抄作業(yè)等,進行一些與課堂無關的活動。還有不少學生逃課,使得課堂的到課率低,不足80%。
二、 漢語言文學選修課程現(xiàn)狀的原因分析
。ㄒ唬 學校方面
學校對漢語言文學選修這類課程不重視,對其性質認識不清,僅將其視為一般的課程教學,因而在制定課程體系、安排教學計劃、確定教學內容和編寫課程教材時,都不夠科學和合理。課程建設缺乏規(guī)范性,在專業(yè)課程服務方面也有局限性。在實際的課程設置中,開課隨意,科目陳舊,無法與現(xiàn)在的漢語言文學發(fā)展接軌。在考核方式上,依然采取傳統(tǒng)的開卷閉卷的考核,沒有新意,起不到該有的激勵作用。
(二) 教師方面
漢語言文學選修課程的教師結構不合理,教師的配置也不夠完善,缺乏專業(yè)性,人文素養(yǎng)方面也需要提高。教師多為傳統(tǒng)的教學方式,教學手段不夠新穎,教學方式單一,對于現(xiàn)在的信息技術運用少,沒有對選課學生的具體情況進行了解,使得課堂缺乏趣味性,很難吸引到學生。另一方面,學校又很少組織教師進行系統(tǒng)的培訓和學習,使得教師在這類課程的教學中不能很好的將理論與實踐相結合,課堂教學的應用性差。
(三) 學生方面
司法警官高職院校的學生對漢語言文學課程接觸較少,缺乏足夠的了解和認識,因此在態(tài)度上有所忽視,也難以根據(jù)自己的實際情況進行正確的選課。而且在選課時,往往抱著隨便選選,混學分這樣的觀念,所以在課堂中很少有學生進行認真的學習,有的同學甚至不去上課,在觀念上對這一課程有所偏見。
三、 漢語言文學選修課程的管理措施
為了對司法警官高職院校漢語言文學選修課程進行有效的管理,現(xiàn)提出以下解決措施:
。ㄒ唬 健全漢語言文學選修課程的設置
在進行漢語言文學的課程設置時,要結合實際的教學內容,注重教學實踐,可以增加一些面試技巧、文學鑒賞、演講之類應用性強的課程,將理論與實踐相結合,增強該類課程的應用性。同時,還可以在校園中設置一些語言交流區(qū),讓學生在課堂和課外都可以進行語言的交流和表達。
。ǘ 配備專業(yè)的教師
漢語言文學選修課程要求教師要有較高的人文素養(yǎng),同時對其專業(yè)水準提出更高的要求:要求教師要改變以往陳舊的教學觀念,在教學中學會對學生進行引導和創(chuàng)新;教學模式要及時更新,課堂管理要到位;教學手段要新穎,與現(xiàn)在的信息技術相結合,可以進行微課的開展;定時對教師進行培訓,將課堂教學與應用性實際結合起來,增加學生學習的興趣等。
。ㄈ 加強學生選課指導
司法警官高職院校的生源比較復雜,學生的認知水平也是不同的,與本科院校相比有一定的差距。因此,學校應成立選課指導委員會,為學生合理選課提供指導和幫助。如在選修課開始前,選課指導委員會可以對不同的課程設置、教學目標、教師的資料、課程的考核等情況進行展示,讓學生在選課前就對課程有了比較深入的了解,減少了選課的盲目性,也可以對一些特定的課程進行試講,邀請學生積極踴躍的參加,并以此為基礎進行合理選課。
。ㄋ模 健全教學考核機制
司法警官高職院校可以建立一套選修課教學考核機制,對教師和學生的情況進行定期的考核,并就考核中出現(xiàn)的問題提出相關的解決措施。在教學中,建立課堂評價系統(tǒng),對教師的教學進行評教。同時,對學生在漢語言文學選修課的考核進行完善,結合課堂的性質及特點采取多樣化的方式進行。
結束語
針對司法警官高職院校漢語言文學選修的現(xiàn)狀,可以健全該選修課程的設置,配備專業(yè)的教師隊伍,健全教學考核機制,并對學生的選課進行指導,讓學生、教師和學校都能意識到漢語言文學選修的重要性,并在課堂教學中有所改進和完善,提高司法警官高職院校學生的文學素養(yǎng)。
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