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司法警官高職院校漢語言文學選修課程管理論文
摘 要：漢語言文學選修課能有助于提升大學生的人文素養(yǎng)，但在司法警官高職院校該類課程的開設和管理存在諸多問題，一直沒有取得較好的成效，如何解決這些問題，并進行有效的管理，現(xiàn)就這些問題提出一些解決措施，希望可以對提高司法警官高職院校學生的人文素養(yǎng)有所幫助，并能夠在實踐中加以運用。
關鍵詞：司法警官；高職院校；漢語言文學；選修課程管理
漢語言文學選修課是一門集工具性、人文性、基礎性、審美性于一體的公共基礎課程，近年來，司法警官高職院校也開設了漢語言文學選修課，但在實際的教學中師資力量不夠，學生的出勤率不高，課程建設主觀性大，課程的設置不合理，使得課程的管理比較困難。因此，如何對這類課程進行有效的管理，并在實際教學中提高該類課程的應用性，增強學生的語言文學素養(yǎng)，在學生將來的工作中有所幫助，是文中探討的重點。
一、 司法警官高職院校漢語言文學選修課程現(xiàn)狀
根據(jù)課題組對司法警官高職院校漢語言文學選修課的調查情況，現(xiàn)就其現(xiàn)狀分析如下：
�。ㄒ唬� 具體的選修課程設置不合理
漢語言文學選修課的具體課程設置比較少，文學藝術類的課程只有書法、文學欣賞和藝術鑒賞，語言應用類課程的設置有：應用寫作、司法文書寫作、普通話、演講與口才、公共關系、社交禮儀等，但大部分司法警官高職院校只開設了演講與口才、應用寫作和文學欣賞這三門課程，而且這類選修課開設時都會限制人數(shù)，學生的選擇范圍狹窄。從這里就可以看出學校對這類課程的忽視。
�。ǘ� 教學模式單一
漢語言文學課程教學一直秉承傳統(tǒng)的教學模式，教學效果不理想。在教學過程中仍然是注重理論教學，忽略了課程的應用性，實際的口才訓練和寫作訓練比較少。因為警校的語言文學選修課不是專業(yè)課，所以學校和學生都對其不夠重視，教師和學生在課堂學習中缺乏積極性。
�。ㄈ� 師資力量薄弱
漢語言文學選修課的教師多是由學校語文教師兼任，教師的教學任務重，對課程缺乏專門的研究，且自身的人文素養(yǎng)也有待提高。在實際教學中，手段傳統(tǒng)，沒有吸引力，課堂氛圍不活躍，導致教學效果差。而且這些教師很少有機會進行培訓，因而在課堂上教授的內容多為理論性的知識，應用性差，不能滿足學生對這門課的需求。
�。ㄋ模� 學生上課不認真，出勤率低
許多學生因為自己不是漢語言文學這一專業(yè)，所以并不愿意對該類選修課進行學習和了解，選擇這門課程也是為了混學分。因為大部分學生不健康的選課心態(tài)，導致他們在課堂中不愿意認真學習。調查發(fā)現(xiàn)，有32.8%的同學上課時在玩手機、抄作業(yè)等，進行一些與課堂無關的活動。還有不少學生逃課，使得課堂的到課率低，不足80%。
二、 漢語言文學選修課程現(xiàn)狀的原因分析
�。ㄒ唬� 學校方面
學校對漢語言文學選修這類課程不重視，對其性質認識不清，僅將其視為一般的課程教學，因而在制定課程體系、安排教學計劃、確定教學內容和編寫課程教材時，都不夠科學和合理。課程建設缺乏規(guī)范性，在專業(yè)課程服務方面也有局限性。在實際的課程設置中，開課隨意，科目陳舊，無法與現(xiàn)在的漢語言文學發(fā)展接軌。在考核方式上，依然采取傳統(tǒng)的開卷閉卷的考核，沒有新意，起不到該有的激勵作用。
（二） 教師方面
漢語言文學選修課程的教師結構不合理，教師的配置也不夠完善，缺乏專業(yè)性，人文素養(yǎng)方面也需要提高。教師多為傳統(tǒng)的教學方式，教學手段不夠新穎，教學方式單一，對于現(xiàn)在的信息技術運用少，沒有對選課學生的具體情況進行了解，使得課堂缺乏趣味性，很難吸引到學生。另一方面，學校又很少組織教師進行系統(tǒng)的培訓和學習，使得教師在這類課程的教學中不能很好的將理論與實踐相結合，課堂教學的應用性差。
（三） 學生方面
司法警官高職院校的學生對漢語言文學課程接觸較少，缺乏足夠的了解和認識，因此在態(tài)度上有所忽視，也難以根據(jù)自己的實際情況進行正確的選課。而且在選課時，往往抱著隨便選選，混學分這樣的觀念，所以在課堂中很少有學生進行認真的學習，有的同學甚至不去上課，在觀念上對這一課程有所偏見。
三、 漢語言文學選修課程的管理措施
為了對司法警官高職院校漢語言文學選修課程進行有效的管理，現(xiàn)提出以下解決措施：
�。ㄒ唬� 健全漢語言文學選修課程的設置
在進行漢語言文學的課程設置時，要結合實際的教學內容，注重教學實踐，可以增加一些面試技巧、文學鑒賞、演講之類應用性強的課程，將理論與實踐相結合，增強該類課程的應用性。同時，還可以在校園中設置一些語言交流區(qū)，讓學生在課堂和課外都可以進行語言的交流和表達。
�。ǘ� 配備專業(yè)的教師
漢語言文學選修課程要求教師要有較高的人文素養(yǎng)，同時對其專業(yè)水準提出更高的要求：要求教師要改變以往陳舊的教學觀念，在教學中學會對學生進行引導和創(chuàng)新；教學模式要及時更新，課堂管理要到位；教學手段要新穎，與現(xiàn)在的信息技術相結合，可以進行微課的開展；定時對教師進行培訓，將課堂教學與應用性實際結合起來，增加學生學習的興趣等。
�。ㄈ� 加強學生選課指導
司法警官高職院校的生源比較復雜，學生的認知水平也是不同的，與本科院校相比有一定的差距。因此，學校應成立選課指導委員會，為學生合理選課提供指導和幫助。如在選修課開始前，選課指導委員會可以對不同的課程設置、教學目標、教師的資料、課程的考核等情況進行展示，讓學生在選課前就對課程有了比較深入的了解，減少了選課的盲目性，也可以對一些特定的課程進行試講，邀請學生積極踴躍的參加，并以此為基礎進行合理選課。
�。ㄋ模� 健全教學考核機制
司法警官高職院校可以建立一套選修課教學考核機制，對教師和學生的情況進行定期的考核，并就考核中出現(xiàn)的問題提出相關的解決措施。在教學中，建立課堂評價系統(tǒng)，對教師的教學進行評教。同時，對學生在漢語言文學選修課的考核進行完善，結合課堂的性質及特點采取多樣化的方式進行。
結束語
針對司法警官高職院校漢語言文學選修的現(xiàn)狀，可以健全該選修課程的設置，配備專業(yè)的教師隊伍，健全教學考核機制，并對學生的選課進行指導，讓學生、教師和學校都能意識到漢語言文學選修的重要性，并在課堂教學中有所改進和完善，提高司法警官高職院校學生的文學素養(yǎng)。
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