- 相關(guān)推薦
芻議高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建
摘要：創(chuàng)建支撐合作學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)環(huán)境，首先是創(chuàng)建能滿足學(xué)生歸屬感和影響力需要的情感環(huán)境，然后是創(chuàng)建鼓勵(lì)師生、生生交流合作的平等民主的人際關(guān)系環(huán)境以及創(chuàng)建以學(xué)生為主體的時(shí)空環(huán)境;合作學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師和學(xué)生共同培育。
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)環(huán)境,情感環(huán)境,人際關(guān)系環(huán)境,時(shí)空環(huán)境
實(shí)施合作學(xué)習(xí)，首先必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在目前的絕大多數(shù)課堂教學(xué)中，貫徹的是“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)思想，注重的是“知識(shí)的灌輸”或“知識(shí)的移植”，在客觀上造成了一種沉悶、壓抑的非合作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，而合作學(xué)習(xí)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)成功的愉悅。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)朗、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生心理上的不安全因素，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生在一個(gè)充滿信任、互相幫助、互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和智慧，互相交流與合作，從而達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步的目的。
1 創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的情感環(huán)境
合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)生能否很好地合作交流，在很大程度上取決于教師能否營(yíng)造一種寬松、愉悅、暢所欲言的氛圍，讓每一位學(xué)生體會(huì)到一種歸屬感。對(duì)于教學(xué)來(lái)講，合作學(xué)習(xí)的假設(shè)是“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”，那么只有滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)產(chǎn)生交往和合作的需要，才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才愿意學(xué)，才能學(xué)的好。
歸屬感就是安全感。當(dāng)學(xué)生被組織認(rèn)同時(shí)，他自然會(huì)有安全感。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而一些學(xué)習(xí)困難生則往往被忽視，無(wú)形中給部分學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力，師生關(guān)系很不和諧，有些學(xué)生厭學(xué)、厭師，甚至對(duì)教師有敵對(duì)情緒，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，用各種方式給學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解和寬容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。
影響力的需要其實(shí)就是學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)到自己受到尊重，產(chǎn)生這種感覺(jué)就需要教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。傳統(tǒng)教學(xué)中部分教師對(duì)中等或中等以下學(xué)生的忽略，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難生的不屑一顧甚至諷刺挖苦，都使這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)信心，甚或放棄學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好課堂這個(gè)杠桿，營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見(jiàn)、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，特別是對(duì)待那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要盡可能多地給他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能真切地感受到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。
2 創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的人際關(guān)系環(huán)境
教育本身就是人和人之間的活動(dòng)，是通過(guò)師生、生生關(guān)系借助其他物質(zhì)條件和手段，達(dá)到一定教育效果的活動(dòng)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)必須徹底改變傳統(tǒng)教育下的師生、生生關(guān)系，構(gòu)建適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的新型的人際關(guān)系。
師生關(guān)系是整個(gè)教育活動(dòng)的核心。良好的師生關(guān)系有三個(gè)特征：一是合作。合作意味著教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。二是和諧。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。和諧師生關(guān)系的核心要素是愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面予以關(guān)注，能夠使教師和學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，以共同分享成功的快樂(lè)。三是互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是一種通過(guò)師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系應(yīng)是雙向的、交互作用的對(duì)話。教學(xué)不再是有知識(shí)的教師較無(wú)知識(shí)的學(xué)生，而應(yīng)更多地體現(xiàn)為師生共同探討，相互影響，教師應(yīng)更多地作為傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，教師和學(xué)生應(yīng)共同成為知識(shí)的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。
生生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。生生合作關(guān)系就是學(xué)生之間相互依賴、相互幫助、共同進(jìn)步的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流比較少，大部分學(xué)生只顧自己的學(xué)習(xí)，特別是一些成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)心影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而不愿去幫助學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)比較封閉。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，逐步形成一種小組之間競(jìng)爭(zhēng)、小組之內(nèi)合作，互相幫助、共同提高的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作方法有三種：一是課前合作。高中化學(xué)新教材理論性更強(qiáng)，更抽象，絕大部分學(xué)生在個(gè)人預(yù)習(xí)教材時(shí)，要理解教材，存在一定的困難，教師應(yīng)提倡學(xué)生通過(guò)課前合作來(lái)消化教材。二是課上合作。學(xué)生之間的課上合作需要教師舍得“讓位”，把課堂教學(xué)陣地更多地給予學(xué)生，放手讓學(xué)生們?nèi)ズ献鳎鉀Q學(xué)習(xí)中的難題，教師只需指點(diǎn)迷津。三是課后合作。課堂教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容有限，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課后廣泛瀏覽課外資料，多了解相關(guān)理論，加強(qiáng)對(duì)一些重點(diǎn)疑難問(wèn)題的研究與探討，鼓勵(lì)成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)幫助成績(jī)較差的同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難。
3 創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的時(shí)空環(huán)境
在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間往往由教師控制。教師講，學(xué)生聽(tīng);教師寫，學(xué)生記。雖然有時(shí)教師也讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，但也僅僅局限于形式，只照顧少數(shù)尖子生，教師由于擔(dān)心影響自己的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況，往往很少給學(xué)生留下更多的時(shí)間去思考、討論。這種教學(xué)方法從表面上看，有時(shí)氣氛的確比較活躍，但實(shí)際上仍然以教師為主，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)要求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體性，給予學(xué)生足夠的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們通過(guò)自己的理解和同伴之間的交流積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。合作學(xué)習(xí)不僅僅是討論和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，它要求小組成員通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是一課的主要知識(shí)點(diǎn)，所以短時(shí)間內(nèi)不可能非常圓滿地完成任務(wù)，應(yīng)該把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)诟髯缘膶W(xué)習(xí)小組中，按照各自分工共同做好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
總之，支撐合作學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)有利于協(xié)作、實(shí)驗(yàn)和探究，鼓勵(lì)各種信息和觀點(diǎn)的開(kāi)放與交流。只有這樣的環(huán)境才能使學(xué)生有安全感，才能使他們自由地發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)、探討新的認(rèn)識(shí)、嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)的不同方法。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師和學(xué)生共同培育。
參考文獻(xiàn)
1 王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京:中國(guó)人事出版社,2002
2 徐海俠.高中化學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2011(16):154-155
3 王麗,寇鳳仙.簡(jiǎn)論合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].教學(xué)與管理,2010(6):146-147
【芻議高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建】相關(guān)文章：
學(xué)校班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境創(chuàng)建計(jì)劃12-02
合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐論文10-12
高中化學(xué)自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式研究論文10-12
創(chuàng)建無(wú)煙環(huán)境方案09-27