初中化學(xué)教學(xué)論文大全（15篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中化學(xué)教學(xué)論文1

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要通過實(shí)驗(yàn)將抽象的理論知識實(shí)際化. 由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中不能完全體現(xiàn)出來，因而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用.因此，將這些實(shí)驗(yàn)過程制作成微視頻在課堂上播放，可以節(jié)省課堂時間，從而提升教學(xué)效率，使實(shí)驗(yàn)發(fā)揮出最大的教學(xué)效果. 下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會.

　　一、微課的概念

　　1. 微課的概念和組成微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)( 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)) 或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程. 微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻( 課例片段) ，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境.

　　2. 微課的主要特點(diǎn)

　　( 1) 教學(xué)時間較短. 教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容. 根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般為5 ～8 分鐘左右，最長不宜超過10 分鐘.

　　( 2) 教學(xué)內(nèi)容較少. 相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)( 如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容) 的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動.

　　( 3) 成果簡化、多樣傳播. 因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化; 因?yàn)檎n程容量微小、用時較短，所以傳播形式多樣.

　　二、微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

　　1. 微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生的良好效應(yīng)

　　( 1) 化學(xué)現(xiàn)象可以直接觀察.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生最關(guān)心的問題. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般教師為了讓學(xué)生比較清楚地看到現(xiàn)象，往往通過在講臺上抬高實(shí)驗(yàn)裝置的位置，或者帶著實(shí)驗(yàn)下到學(xué)生中間展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果. 然而現(xiàn)在學(xué)校教室中學(xué)生人數(shù)一般都在50 ～60 之間，實(shí)驗(yàn)儀器的大小有限，抬高實(shí)驗(yàn)裝置的位置也是有限的，必然造成一部分學(xué)生還是觀看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象. 展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要一定的時間，而有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)瞬間產(chǎn)生的，可能走到后面時，很多學(xué)生根本看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象. 這樣不僅降低了實(shí)驗(yàn)的可信度，也影響了教學(xué)效果. 但是通過微課可以在電腦平板甚至是手機(jī)中直接演示，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而提高演示實(shí)驗(yàn)的效果.

　　( 2) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以反復(fù)演示. 微課是教學(xué)視頻，可以反復(fù)觀看，反復(fù)研究學(xué)習(xí)，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作步驟、以至于整個教學(xué)過程都是可以反復(fù)演示的. 對于上課沒有集中注意力的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，都可以在課后反復(fù)觀看微視頻，直至理解教師所教授的知識.

　　( 3) 代替某些有毒的演示實(shí)驗(yàn).有些課堂演示實(shí)驗(yàn)中涉及有毒物質(zhì)，有些演示實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備的'限制，一般難以演示，如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，由于農(nóng)村實(shí)驗(yàn)條件差的中學(xué)，儀器不足，制取有困難. 另外，由于一氧化碳有毒，演示實(shí)驗(yàn)操作一般在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，一般都是由教師描述實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很難留下深刻的印象. 通過微課中模擬實(shí)驗(yàn)的演示，可以解決這個問題.

　　三、微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)反思

　　1. 微課平臺功能單一，加強(qiáng)技術(shù)支持，搭建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課平臺為了化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的學(xué)習(xí)和傳播，構(gòu)建微課平臺是很重要的. 首先要制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)微課共建共享. 如果學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并添加用戶作為自己的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，可以提高學(xué)習(xí)效率. 在未來的發(fā)展中，微課平臺最好能支持學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí). 如，平臺能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡自動“推送”學(xué)習(xí)資源，以更加智能化、高效地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí). 同時，平臺應(yīng)該具備異步在線討論功能，在線學(xué)習(xí)的師生共同為學(xué)習(xí)者解惑，學(xué)習(xí)結(jié)束后，提供與教學(xué)主題相關(guān)的練習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與掌握.

　　2. 微課的質(zhì)量依然存在較多問題，教師亟待加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)力度加強(qiáng)信息技術(shù)手段的支持，由教育技術(shù)人員提供技術(shù)支持，專家提供示范引領(lǐng)作用，雙管齊下，才能進(jìn)一步優(yōu)化微課質(zhì)量，提高教學(xué)內(nèi)容的適用性的同時，提高微課的視聽效果.

　　總之，在教學(xué)中，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體. 微課是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師順利地完成教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解，對很多問題進(jìn)行高效率的訓(xùn)練. 教師要利用微視頻優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但不能完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能發(fā)揮出微視頻的輔助作用.

初中化學(xué)教學(xué)論文2

　　筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已多年，深深感到，初中化學(xué)教學(xué)必須重視概念教學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)的前提，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的第一步。在新課程改革的大背景下，我們固然要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提倡對學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力、實(shí)踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，但不可忽視對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握。初中的化學(xué)概念教學(xué)非常重要，一定要搞好。

　　一、化學(xué)概念的重要性

　　每一個化學(xué)概念，語言都非常嚴(yán)密，它把一種物質(zhì)或現(xiàn)象的內(nèi)涵外延都規(guī)定得清清楚楚，一絲不落，每一個字都有極其重要的含義�；瘜W(xué)概念不但是認(rèn)識這種事物或現(xiàn)象的最初的符號，而且與這事物或現(xiàn)象有關(guān)的一系列變化以及化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等方面都需要概念來界定或理解。概念是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識，也是化學(xué)知識的重要組成部分，它是學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)屬性極其規(guī)律的起點(diǎn)。如果學(xué)生連基本的化學(xué)概念都糊糊涂涂，弄不清楚，那以后的化學(xué)學(xué)習(xí)肯定是一頭霧水，進(jìn)入了迷陣，嚴(yán)重措傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生真正步入化學(xué)的`殿堂是很難的。

　　二、做好化學(xué)概念教學(xué)的重要措施

　　1、直觀法加深學(xué)生對概念的形象理解，發(fā)展學(xué)生抽象思維

　　初中學(xué)生由于思維心理發(fā)展不健全，他們的思維還主要以直觀為主，抽象思維不發(fā)達(dá)。因此，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時，要盡量從生活、從身邊的具體事物入手，引導(dǎo)學(xué)生理解。更應(yīng)該利用直觀的手段，用模型來幫助學(xué)生認(rèn)識。比如，原子、分子的結(jié)構(gòu)，它們是微觀粒子，看不見，摸不著，學(xué)生想象不出來。這時候，老師可以用原子、分子等微觀粒子的模型結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生形成原子、分子等概念。同時更要大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，把一些具體的化學(xué)變化過程，用模擬手段動畫出來，可以讓化學(xué)反應(yīng)過程清楚地展示出來，讓學(xué)生清晰地看到。在此基礎(chǔ)上，大力發(fā)展學(xué)生的抽象思維。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，有很多的知識靠形象思維很難做到，必須有意識地讓學(xué)生的抽象思維得到加強(qiáng)。

　　2、深入分析化學(xué)概念，讓學(xué)生立體性地理解

　　如果學(xué)生不能深刻地理解化學(xué)概念，他們只能死記硬背，這不但對概念的理解過于空洞，而且對以后的學(xué)習(xí)也會不著邊際。對化學(xué)概念的理解不能是支離破碎的，而應(yīng)該是全面的，只有這樣才能使學(xué)生深刻地理解，并能利用化學(xué)概念解決實(shí)際問題。所以，教師要緊扣概念的每個字眼進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生全面地理解，不但知一，而且知二，不但知其然，而且知其所以然。老師應(yīng)該從內(nèi)涵和外延上向?qū)W生講明講清，使學(xué)生深入理解化學(xué)概念的本質(zhì)。比如，對物理變化與化學(xué)變化，有無新物質(zhì)的生成是二者的根本區(qū)別。有新物質(zhì)生成的就是化學(xué)變化，只在量上增減或形態(tài)變化的是物理變化。比如，水變成水蒸氣，結(jié)成冰，有的學(xué)生錯誤的認(rèn)為它是化學(xué)變化，其實(shí)它們都屬于物理變化。 這就是沒有把握二者的根本特征�；蛘哒f是學(xué)生對此問題的理解不夠深刻造成的。

　　在具體概念教學(xué)中，老師要對某些化學(xué)概念進(jìn)行全面剖析，把與概念有關(guān)的所有的情況一一向?qū)W生講清楚，這樣學(xué)生理解起來、應(yīng)用起來才不會跑偏。比如，催化劑這個概念，其中“改變”的含義是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)。很多學(xué)生將“改變”只理解為加快，不考慮減慢。將“化學(xué)性質(zhì)”誤認(rèn)為是性質(zhì)。事實(shí)上，物質(zhì)的性質(zhì)包括化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，因此，概念中的化學(xué)性質(zhì)不能隨便理解為性質(zhì)。又如，氧化反應(yīng)概念中的氧，很多學(xué)生錯誤的理解為氧氣，事實(shí)上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。

　　3、對比法助學(xué)生形成正確概念

　　化學(xué)上很多概念具有對立性，教師要充分運(yùn)用對比手法將二者的概念進(jìn)行比對，使二者的區(qū)別通過對比手法更鮮明更直接，讓學(xué)生理解起來更容易，更全面，從而收到良好的教學(xué)效果。比如，物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)；物理變化與化學(xué)變化；分解反應(yīng)與化合反應(yīng)；純凈物與混合物；單質(zhì)與化合物等等。用對比手法，不但學(xué)生深入理解了各個概念，而且對二個概念的異同都有深入理解，收到一石二鳥的教學(xué)效果。運(yùn)用此法，教師教起也簡單，學(xué)生學(xué)起來也輕松，課堂的知識密度又大，教學(xué)效果又好。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)中，教師要大力運(yùn)用此法。

　　4、充分利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立化學(xué)概念

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，同樣要重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。對酒精燈的使用等基本概念，學(xué)生只有多次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，才能對概念有真切的理解，明白概念中的科學(xué)含義和科學(xué)要求。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生親手配制，這樣學(xué)生才可以體會到概念的含義。溶解度、質(zhì)量守恒等概念，學(xué)生只有親自做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中親自體會觀察和感受后，才會對概念理解起來容易，或者發(fā)現(xiàn)與概念不同的新東西。

　　5、在實(shí)踐中鞏固化學(xué)概念

　　實(shí)踐出真知�；瘜W(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視實(shí)踐。如果學(xué)生對概念理解了而不大量運(yùn)用之，那么，對概念的學(xué)習(xí)也只是停留在理論階段。也不是學(xué)習(xí)概念的根本目的。要讓學(xué)生在實(shí)踐中大量運(yùn)用概念進(jìn)行一些實(shí)際問題的解決，尤其重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設(shè)計(jì)大量習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中，不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的化學(xué)概念，還能深化對化學(xué)概念的理解，使知識的學(xué)習(xí)向更深處延伸。沒有一定的練習(xí)，學(xué)生所掌握的概念不會牢靠。

　　總之，化學(xué)概念的教學(xué)是化學(xué)的基礎(chǔ)，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在頭腦中建立起一個科學(xué)的概念體系。只有建立起一個科學(xué)的概念體系，學(xué)生學(xué)習(xí)起化學(xué)來才會融會貫通，出神入化。也只有這樣的化學(xué)教學(xué)，才是健康科學(xué)高效的教學(xué)。

初中化學(xué)教學(xué)論文3

　　摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與實(shí)施， 素質(zhì)化教學(xué)理念成為了我國教師在教育教學(xué)時必須遵守的“守則”。但在實(shí)際教學(xué)過程中， 多數(shù)教師都并未針對這一特定思維進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)或探究， 這就使得教師想要進(jìn)行自主探究教學(xué)， 就必然要先針對自己的策略、教學(xué)手段等內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)， 以適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)局面、教學(xué)需要。本文正是在此背景下， 對初中化學(xué)學(xué)科的自主探究教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)化探究， 為其他教師提供教學(xué)實(shí)踐操作上的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 自主探究教學(xué); 教學(xué)實(shí)踐;

　　自主探究教學(xué)要求教師在課堂建設(shè)中以學(xué)生為課堂中心， 形成“多中心制”， 這種教學(xué)形式的最大優(yōu)勢在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠在一種開放性的課堂中得到釋放、引領(lǐng)。但多數(shù)教師在進(jìn)行“多中心制”的教學(xué)時缺乏教學(xué)原則， 使得這一教學(xué)形式的效果大打折扣， 這就要求教師針對這一問題進(jìn)行探究， 以解決此問題。

　　一、確立基礎(chǔ)教學(xué)原則， 以學(xué)生思維能力作為教學(xué)基礎(chǔ)

　　在原有的初中化學(xué)教學(xué)中， 教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)知識及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力， 隨著時間發(fā)展， 現(xiàn)有的素質(zhì)化初中化學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)能力及相應(yīng)的學(xué)科自主學(xué)習(xí)思維。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行“多中心制”的課堂教學(xué)時， 應(yīng)當(dāng)先確立相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)原則， 再展開相應(yīng)教學(xué)， 只有這樣才能夠有效地提高教學(xué)效率， 使課堂教學(xué)的教學(xué)價值充分體現(xiàn)。而在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)中， 教師往往忽略了這部分的內(nèi)容確立， 一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)， 這就使得“多中心制”的自主探究課堂建設(shè)與以往的“教師中心制”的課堂教學(xué)無異。因此， 初中化學(xué)教師想要使素質(zhì)化課堂教學(xué)高效、高質(zhì)， 必然要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力作為首要的、基礎(chǔ)的教學(xué)原則。

　　例如， 在教學(xué)“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)知識時， 我就引入了一個“蠟燭燃燒的探究”實(shí)驗(yàn)， 在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 我向?qū)W生提供了兩種顏色的.蠟燭， 由學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容自主借鑒、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 并以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。在這一過程中， 學(xué)生不僅較好地完成了自定的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃， 更是探究了一個“非主流”問題:“為什么在實(shí)驗(yàn)中幾乎同樣表象的蠟燭會呈現(xiàn)出兩種不同的顏色?”， 為了解決這一問題， 我的學(xué)生又自行設(shè)計(jì)了另一個實(shí)驗(yàn)， 從“狀態(tài)”“密度”“熔點(diǎn)”等角度對其探究， 并得出相應(yīng)地結(jié)果。在這一過程中， 學(xué)生設(shè)計(jì)“蠟燭不同色”實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)所求的教學(xué)效果并不重合， 但卻較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力， 這在無意間就達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

　　二、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐探究

　　在原有的初中化學(xué)教學(xué)過程中教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 其目的為了提高學(xué)生對化學(xué)基本概念的理解力， 而非培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。這就使得多數(shù)學(xué)生在長達(dá)一年或兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷后， 仍舊缺乏自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。而這種教學(xué)局面顯然是與“素質(zhì)化”教育教學(xué)理念背道而馳。因此， 在自主探究式的初中化學(xué)教學(xué)中， 教師必須要設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)， 以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐探究學(xué)習(xí)， 并形成自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力。

　　例如， 在教學(xué)“氧氣”這一概念時， 我就引導(dǎo)著學(xué)生對“氧氣”的物理形態(tài)與化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行探究。而學(xué)生在學(xué)習(xí)初期自認(rèn)為對化學(xué)內(nèi)容有著較為完善的認(rèn)知， 隨著自主探究的不斷深入， 其發(fā)現(xiàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)與物理形態(tài)等是多變的， 要依據(jù)不同的實(shí)際條件進(jìn)行分析探究�；�于此， 學(xué)生自主地設(shè)計(jì)了多種與氧氣提取相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在這一過程中對氧氣進(jìn)行了全面的探究學(xué)習(xí)。這一教學(xué)使得學(xué)生認(rèn)識到自己以往在生活中的認(rèn)知與“科學(xué)”角度的認(rèn)知是有著偏差度的， 因此不能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 必須要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)認(rèn)證以求得真實(shí)結(jié)果。而這必然需要自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力， 這就使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)證意識得到了一定的確立， 有力地推動了初中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。

　　三、重視“疑問”作用， 用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

　　在原有的課堂教學(xué)環(huán)境中， 教師的內(nèi)容教學(xué)是淺顯、直觀的， 每個問題都有著極為明顯或極為淺層的答案， 學(xué)生僅需要經(jīng)過簡單思考或書本尋覓就能得到答案， 這樣的淺層化課堂教學(xué)形態(tài)顯然不能夠使學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)思維。因此， 教師在教學(xué)過程中必須要重視“疑問”的作用， 用較為深入且相互聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

　　結(jié)語:在初中化學(xué)教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)探究”在一定程度上成為了教學(xué)的主流形式， 這是因?yàn)槠淠軌蛟谝欢ǔ潭壬辖鉀Q學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠“學(xué)以致用”的問題。但這并不意味著這種教學(xué)策略就是“萬能藥”， 教師必須在教學(xué)過程中結(jié)合著穩(wěn)定的理論教學(xué)， 使學(xué)生形成完備的理論體系， 以此支撐學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]何梅生.“誘疑——實(shí)驗(yàn)”探究教學(xué)模式的嘗試與感悟——以初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)為例[J].學(xué)子:教材教法研究， 20xx， (2) :44-45.

　　[2]鐘世軍.基于自主學(xué)習(xí)的初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐研究——以成都雙槐中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為例[D].四川師范大學(xué)， 20xx.

初中化學(xué)教學(xué)論文4

　　摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應(yīng)用；而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎(chǔ)的知識，初中化學(xué)教育應(yīng)側(cè)重激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識運(yùn)用到生活中。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)科興趣；小組合作

　　引言

　　在初中教育中，化學(xué)課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學(xué)課程僅占一年時間。這樣的安排，說明了化學(xué)這門學(xué)科的難度應(yīng)該是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科興趣的關(guān)鍵時期。所以，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應(yīng)該如何去落實(shí)這一年的教育呢？筆者將從以下幾個方面簡要論述。

　　一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”而我國填鴨式的教學(xué)往往會消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開始對該學(xué)科有一定的興趣，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標(biāo)的國內(nèi)教育環(huán)境下，恐怕學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現(xiàn)狀的確應(yīng)該稍做改變，應(yīng)從以獲得高分為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，為我國培育未來的國之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過程中，要在一開始就激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。在人教版九年級化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的`，教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景，相信學(xué)生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現(xiàn)場燃燒一段鎂條。此時，學(xué)生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會到化學(xué)這門學(xué)科的趣味性、可操作性和實(shí)踐性，這便從化學(xué)的第一節(jié)課就成功地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，對于一門學(xué)科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門學(xué)科的教師。筆者就曾聽說過，有學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某門學(xué)科的教師，就放棄該門學(xué)科甚至厭惡該門學(xué)科；也曾聽說過，因?yàn)榉浅Ｏ矚g某門學(xué)科的教師，學(xué)生能在該門學(xué)科取得較為驚人的成績，這些都是鐵錚錚的事實(shí)。所以作為人民教師，應(yīng)該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎，才能保證學(xué)生對該門學(xué)科的興趣，化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關(guān)，教師應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生，樹立師生平等的觀念，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍，最終激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、以小組合作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)

　　小組合作學(xué)習(xí)是近年來興起的一種學(xué)習(xí)方式。筆者在多次試驗(yàn)后，證實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的確是比較高效的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢在于以下幾個方面。（1）互動性。打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。相較于應(yīng)試教育，教師生動的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問題，或者讓學(xué)生提出問題，促進(jìn)大家思考。這樣的問答方式可以促進(jìn)互動性；還可以讓某個小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動性。（2）互助性。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，可互相幫助，彌補(bǔ)互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。（3）參與性。以往學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，往往會敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當(dāng)以一個小組的名義進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生心中就會有一種團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。（4）體驗(yàn)性。當(dāng)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中，自然而然也就保證了他們的體驗(yàn)性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實(shí)驗(yàn)，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒辦法看到結(jié)果，對他們來說，這個實(shí)驗(yàn)做了也和沒做差不多，僅僅停留于教師的說教和課本。但是，如果讓學(xué)生分小組去完成，那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)。（5）探究性。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習(xí)，化學(xué)教師還可以拋出問題，由小組成員一起解決問題；也可以由教師給出一個課題，學(xué)習(xí)小組自行提出問題、解決問題，在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學(xué)習(xí)總是很容易激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。少了教師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會顯得畏縮，有問題敢大膽地提出；且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨(dú)立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中也顯得尤為重要。將以上六點(diǎn)特征及其他的特點(diǎn)綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)

　　世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的�，F(xiàn)在整個世界都在呼吁創(chuàng)新性人才，這足以說明創(chuàng)新能力對社會發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，從社會需求來看，其實(shí)對學(xué)生創(chuàng)新能力要求是非常高的；但初中化學(xué)并不能對學(xué)生有過高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門學(xué)科。教師可以借此時機(jī)，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維，進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說過：“好奇心是學(xué)者的第一美德�！背踔猩�涉世尚淺，對世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有很多問題，也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細(xì)心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心，他們才會、才敢在學(xué)習(xí)中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。

　　四、落實(shí)到生活中的化學(xué)

　　化學(xué)不僅是一門與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，還是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿著化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應(yīng)該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對環(huán)境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環(huán)境的危害呢？這些問題其實(shí)一直在人們周圍。別說初中生，小學(xué)生也應(yīng)該聽說過，事實(shí)卻是大部分的學(xué)生卻沒有真正地思考過。但是，如果這批學(xué)生真正地思考起來的話，說不定會推動整個社會的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實(shí)。因此，教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。筆者曾接觸到一位在國外學(xué)習(xí)材料化學(xué)的女博士，了解到現(xiàn)在國際上也非常重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導(dǎo)學(xué)生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現(xiàn)在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們以小組形式自主學(xué)習(xí)，并在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學(xué)應(yīng)用能力。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]沈慶.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.

　　[2]扎世鵬.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.

初中化學(xué)教學(xué)論文5

　　隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合和巧妙運(yùn)用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu),還可以優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑。可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。

　　一、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高

　　興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往我們都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開展教學(xué)，有些時候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)，甚至?xí)�把學(xué)生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實(shí)相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體,能動會變，形象直觀地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時候，新知識講授前我用課件放了氧化實(shí)驗(yàn)，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環(huán)境的影響時，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內(nèi)容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激起他們主動學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象

　　化學(xué)是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，以往我們都采用巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，讓每個學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，浪費(fèi)了很多課堂時間。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中是較短時間內(nèi)或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達(dá)不到我們想要的結(jié)果，甚至還沒巡回展示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就結(jié)束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示可見度，從而可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。比如在做點(diǎn)燃鎂的實(shí)驗(yàn)過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個學(xué)生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能鼓勵學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

　　三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于加快教學(xué)進(jìn)度

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學(xué)生在聽，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時甚至?xí)�影響教學(xué)進(jìn)度。然而，當(dāng)我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候，可以通過多媒體把教學(xué)內(nèi)容變得簡單化，使比較難以理解的知識點(diǎn)容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學(xué)生對知識的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間。合理恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的'時間進(jìn)行練習(xí)和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨(dú)交流的時間輔導(dǎo)他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動非常緊湊，從而使整個課件的展示過程是非常生動形象及可以連續(xù)演示的，與此同時，會給我們的教師在課堂教學(xué)過程中節(jié)省很多時間，在這個過程中，我們可以指導(dǎo)交流并且對整個課堂進(jìn)行巡視。

　　四、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于減輕教師的“負(fù)擔(dān)”

　　在我們上課之前，備課這個環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個過程中，我們往往會花費(fèi)很多時間，盡管如此，有些地方還是準(zhǔn)備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準(zhǔn)備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的知識或資料，極大節(jié)省了教師的備課時間，同時可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負(fù)擔(dān)”，提高了課堂教學(xué)效率。總之，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，不斷運(yùn)用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮更大作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］《化學(xué)多媒體CAI的應(yīng)用評價及前景展望》.化學(xué)教學(xué).

　�。�2］《新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設(shè)計(jì)》.中學(xué)化學(xué)參考.

　�。�3］《談多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用》.教育學(xué)文摘.

初中化學(xué)教學(xué)論文6

　　時下，數(shù)字化教育資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。其中，教學(xué)微視頻以其短小精趣、學(xué)習(xí)方式自由、重難點(diǎn)突出、在線互動便捷、評價反饋及時等優(yōu)點(diǎn)，越來越發(fā)揮著提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

　　一、巧借表演類視頻，增趣味，擴(kuò)體驗(yàn)。

　　趣味性是良好的常態(tài)課的首要特征。為了增添課堂的情趣性，表演類視頻是一種行之有效的載體。在日�；瘜W(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，積極把學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中開展的舞蹈、音樂、朗誦和游戲等活動作為資源素材，并攝制成精短的視頻，適時穿插于化學(xué)課堂教學(xué)中，利用視頻中主人公形象生動的表演，來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　為了積累有益的視頻素材，教師必須要有細(xì)致地發(fā)現(xiàn)資源的眼光和耐心的積累過程。如，筆者在平常上完課之后，喜歡與學(xué)生閑聊，習(xí)慣去關(guān)注學(xué)生中的一些有感觸的情節(jié)和鏡頭。有一次，筆者看到九年級二班走廊里有幾個學(xué)生在玩“化學(xué)名詞猜謎語”的趣味游戲。一個學(xué)生出了題面：“大洋干涸氣上升（打一個化學(xué)元素）”，緊接著，另一個學(xué)生毫不遲疑地說出了答案“：氧！”“還有，豐衣足食（打一個化學(xué)名詞）�！蓖ｎD了兩秒，旁邊又一個學(xué)生大聲說出：“飽和！”“再來一個哈，生平懶得交朋友，性情孤僻常獨(dú)游（打一個族元素）�！笨磥磉@個謎語是難倒了大家，可沒想到還是班上的“化學(xué)小能手”張鵬飛給出了答案：“稀有氣體元素！”在課間幾分鐘，他們玩得特別開心，課堂上學(xué)到的知識在輕松的游戲中得到體現(xiàn)。筆者在旁邊不聲不響地用手機(jī)把他們的游戲活動情境捕捉下來，到了第九單元《溶液》的單元復(fù)習(xí)教學(xué)時，正好給學(xué)生指導(dǎo)如何掌握化學(xué)復(fù)習(xí)方法時，就把手機(jī)里現(xiàn)成的短視頻展播給他們，讓他們在感受親切形象的情境中體驗(yàn)到學(xué)好化學(xué)必須要有靈活的學(xué)習(xí)方法和技巧。

　　此外，筆者還利用課余時間，積極參與各種校園文娛活動，特別是與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的活動，如化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動、化學(xué)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)活動、家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的演示活動收集記錄下來；或鼓勵學(xué)生自主動手，把各項(xiàng)活動中的精彩場景錄制下來，作為自己的學(xué)習(xí)資源；同時，教師把這些表演類視頻資源分門別類地進(jìn)行收集整理，為營造生動有趣的常態(tài)課堂積累了可用素材，為更好地充實(shí)化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等做了必要的準(zhǔn)備。

　　二、精制情節(jié)類視頻，敘故事，品韻味。

　　生動性是化學(xué)課中豐富的知識和原理體現(xiàn)出的應(yīng)有特征，是良好常態(tài)課的韻味所在。在化學(xué)課堂中，豐富的化學(xué)知識和原理的背后都有著耐人尋味的故事，這些故事是學(xué)生"學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)、用化學(xué)"的動情點(diǎn)，更是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。教師圍繞化學(xué)學(xué)科中富有趣味性的故事來精心制作情節(jié)類教學(xué)微視頻，有助于引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷敘述故事情節(jié)的過程中更好地品出“化學(xué)味”，品出化學(xué)故事中的"生活味"。

　　教師設(shè)計(jì)故事情節(jié)類微視頻，可以通過多樣化的獲取途徑，如利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從中精心選擇下載有益素材，或截取加工其中最精彩的情節(jié)，或積極參與教研，從校園內(nèi)外捕獲信息資源，進(jìn)行自主創(chuàng)作；還可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)掘校園、家庭和社會中的典型案例，并發(fā)揮他們的聰明才智，設(shè)計(jì)成有個性、有特色的微視頻作品，讓他們以實(shí)際行動獲得可喜的成果，應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步充實(shí)了微視頻素材的積累。同時，在日�；瘜W(xué)課堂中，筆者積極在新課導(dǎo)入、講授和探究過程、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活穿插化學(xué)小故事，通過引人入勝的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)他們更好地理解掌握化學(xué)知識和原理。如，在九年級上冊《元素》

　　第一課時教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就積極利用了自主設(shè)計(jì)的小故事"元素之最"，通過形象生動的微視頻展示使學(xué)生初步領(lǐng)略到氧、硅、碳、氦、金、銀等金屬的"最"的特點(diǎn)，激發(fā)了參與課堂探究的積極性；又如，在九年級總復(fù)習(xí)階段，針對學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對"生石灰、熟石灰、石灰水"等知識產(chǎn)生了混亂，適時展播了"石灰這一家子"故事性視頻資料，借助視頻中詼諧形象的動畫和旁白講述，使學(xué)生更加深入理解了"生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、堿石灰"等的區(qū)別以及它們的化學(xué)式或形態(tài)；還有，在九年級下冊《化學(xué)元素與人體健康》教學(xué)的最后課堂小結(jié)之后，讓學(xué)生代表上臺展示他們的課外探究學(xué)習(xí)成果（教師于課前已經(jīng)提前布置的課外作業(yè)）“微量元素與人體健康”。其中有一位學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等途徑，將收集到的.關(guān)于“鉛污染”的資料進(jìn)行探究思考，自導(dǎo)自演自述，并由同學(xué)協(xié)助拍攝，設(shè)計(jì)形成了長達(dá)6分鐘的"警惕！生活中的鉛污染"微視頻，從鉛元素的性質(zhì)、用途、對人體的影響、預(yù)防鉛中毒的防護(hù)措施等方面做了細(xì)致生動的介紹，給了同學(xué)們耳目一新的感覺，使得他們深化了本節(jié)課學(xué)習(xí)，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。

　　教師密切聯(lián)系課堂進(jìn)程和生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)故事性的教學(xué)微視頻，并積極把它作為常態(tài)課的有機(jī)組成部分，使得化學(xué)知識、原理、人物、事跡等背景在豐富精彩的故事情節(jié)中得以形象描述，烘托了化學(xué)課堂氣氛，渲染了化學(xué)教學(xué)主題，促進(jìn)了化學(xué)探究教學(xué)。

　　三、善用素材類視頻，促理解，獲深知。

　　嚴(yán)謹(jǐn)性是良好常態(tài)課的基本要求，樸實(shí)性是其內(nèi)在的特色。為了使組織課堂更加細(xì)致完善，又不失課堂的平易樸實(shí)，讓學(xué)生們更加親近我們的課堂，筆者在教學(xué)中采用的有效方法就是注重設(shè)計(jì)和應(yīng)用一些素材類的教學(xué)微視頻，如利用恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)習(xí)框題相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)、圖片解讀、圖表詳析、實(shí)物簡介、化學(xué)家的生活和年代背景、著作和成就、化學(xué)典故等素材為主要內(nèi)容的教學(xué)視頻，來促進(jìn)學(xué)生理解與運(yùn)用化學(xué)知識。

　　例如，在20xx年秋季，九年級上冊教學(xué)的第一節(jié)，針對學(xué)生剛剛由八年級學(xué)段上來，他們對如何更好地學(xué)好化學(xué)缺乏有效的學(xué)法指導(dǎo)，筆者嘗試改變以往的專門由教師來講的方法，而是事先邀請已考上縣城一中高中重點(diǎn)班的"學(xué)霸"師哥來"現(xiàn)身說法"，并錄制視頻資料，在課堂中播放，讓學(xué)生更加明確了化學(xué)學(xué)習(xí)的"勤預(yù)習(xí)，巧聽課，常復(fù)習(xí)，重實(shí)驗(yàn)，會反思"五環(huán)節(jié)，樹立起積極的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備。又如，在九年級上冊《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》教學(xué)中，當(dāng)師生合作完成了"對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"活動，學(xué)生較好地明確了二氧化碳和氧氣的特性及應(yīng)用，掌握了排水集氣法，最后又適時延伸穿插了"大氣污染對人體的影響"微視頻，從煙霧、飛塵、二氧化氮、鉛塵、氯氣、酸雨等多方面直接或間接的大氣污染物做了系統(tǒng)科學(xué)的介紹，以及各種有效的防范方法，促進(jìn)學(xué)生更深入理解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取了許多實(shí)際的、有益的生活知識�？梢�，教師善于利用有價值的信息素材來創(chuàng)設(shè)有益于課堂教學(xué)的微視頻，對引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解，在關(guān)聯(lián)生活教學(xué)中指引他們深化認(rèn)知，起到了積極的作用。

　　四、勤整專題類視頻，深提煉，固所學(xué)。

　　常態(tài)課還應(yīng)具有顯著的扎實(shí)性特征。教師引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)實(shí)在的課堂、穩(wěn)固所學(xué)知識和原理，其中行之有效的方法就是整理專題類學(xué)習(xí)素材，借助媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成精短的"專題片"微視頻，并在形式多樣的專題教學(xué)模式中發(fā)揮教學(xué)微視頻的有效作用，幫助學(xué)生針對特定的學(xué)習(xí)主題開展集中深入的探討學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度，鞏固所學(xué)知識。

　　在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我�；瘜W(xué)教研組發(fā)揮集體備課的力量和優(yōu)勢，把九年級化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成若干個專題，對每一專題進(jìn)行深入研究整理，使之系統(tǒng)化條理化，并制作成10分鐘不等的系列"專題片"視頻，如“物質(zhì)的微觀構(gòu)成”、“物質(zhì)的宏觀組成”、“化學(xué)式”、“實(shí)驗(yàn)”、“化學(xué)用語”等三十多個專題，視頻內(nèi)容有的以圖表形式來表現(xiàn)，有的則設(shè)計(jì)成"知識樹"方式，還有的以設(shè)置系列問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對地開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們并不是直接照搬"專題片"視頻進(jìn)課堂。例如，在"化學(xué)式"專題復(fù)習(xí)中，首先，由教師歸納出復(fù)習(xí)主題，并設(shè)計(jì)列舉出復(fù)習(xí)進(jìn)程：

　�。�1）明確復(fù)習(xí)要求；

　�。�2）基礎(chǔ)知識回顧：常見元素的化合價、化學(xué)式、原子團(tuán)和根；

　�。�3）復(fù)習(xí)困惑與難點(diǎn)討論；

　�。�4）復(fù)習(xí)方法交流；

　�。�5）知能隨堂測練。其次，特別注重發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們積極參與復(fù)習(xí)專題的分組討論，回顧已學(xué)的知識，學(xué)會整理、提煉、歸結(jié)、概括，初步形成有條理的化學(xué)知識體系。最后，教師才適時展播"專題片"視頻資料，讓學(xué)生在觀看過程中積極對照自己小組的討論復(fù)習(xí)成果，查找不足，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)疑難。尤其是在“困惑與難點(diǎn)討論”復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過交流討論與觀看視頻，提煉出了下列復(fù)習(xí)疑難：

　　（1） 化合價和離子所帶電荷在數(shù)值上有什么聯(lián)系呢？

　�。�2）在化合物中非金屬元素都顯負(fù)價，對嗎？

　�。�3）所有氣體單質(zhì)的化學(xué)式都能用A2表示嗎？

　�。�4）書寫化合物的化學(xué)式時，元素的排序都是正價元素寫在左，負(fù)價元素寫在右，對嗎？

　�。�5）如何確定NH4NO3中氮元素的化合價呢？

　�。�6）如何理解元素的可變價態(tài)？這些疑難問題的提出，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與分組討論、觀看視頻、查缺補(bǔ)漏、質(zhì)疑問難獲得了真實(shí)的效果，"專題片"復(fù)習(xí)微視頻發(fā)揮了應(yīng)有的積極作用。

　　綜上所述，良好的常態(tài)課就應(yīng)該是有趣、生動、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的課堂。在日�；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師把教學(xué)微視頻積極應(yīng)用于常態(tài)化的教學(xué)過程中，努力讓微視頻應(yīng)用成為課堂中的自然呈現(xiàn)形式，成為有效推動教與學(xué)的常規(guī)方式，讓真實(shí)自然的課堂特色始終體現(xiàn)在日常教學(xué)中，而不再僅僅是公開課觀摩活動時的精彩點(diǎn)綴。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]蔣更生。初中化學(xué)教學(xué)有效教學(xué)策略再探[J]。福建基礎(chǔ)教育研究，20xx，（02）。

初中化學(xué)教學(xué)論文7

　　一、相關(guān)概述

　　探究式教學(xué)符合新課標(biāo)教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨(dú)立構(gòu)建知識體系。在教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)對學(xué)生的社會生活實(shí)踐以及知識背景的關(guān)注，對學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動性的關(guān)注，對學(xué)生獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)習(xí)變得有意義、有價值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持。《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活的素材中設(shè)計(jì)學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識到學(xué)好化學(xué)對人們生活以及社會發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。

　　二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索能力的幾點(diǎn)思考

　　筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過程中，大膽嘗試，對如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見解。

　�。ㄒ唬┳⒅卦诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

　　初中生剛剛接觸化學(xué)時，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，再慢慢讓他們?nèi)�學(xué)習(xí)，筆者重視通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學(xué)生感覺很新奇；再點(diǎn)燃木棍，并將燃燒中的木棍放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會睜大眼睛表示自己驚訝。借此機(jī)會深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠(yuǎn)離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動、對很多事物充滿好奇、喜歡動手操作的特點(diǎn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己動手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受其中的樂趣。如，筆者爭取化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，傳授理論知識后，立即用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來印證它，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生牢牢掌握理論知識，提高學(xué)生的動手能力，提高他們的探索能力。

　�。ǘ�）多設(shè)化學(xué)疑問，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

　　筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過程中，會成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來。如，很多人家會生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險(xiǎn)？再如，為什么很長時間沒有人進(jìn)去的地窖，進(jìn)去之前會用燃燒的火苗做實(shí)驗(yàn)，如果火苗熄滅，就不能進(jìn)去？設(shè)置這些問題，學(xué)生由于興趣與好奇心會主動去探索，這就有效提高了他們的探索能力。

　�。ㄈ�）多展示我國優(yōu)秀的化學(xué)方面的成就，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

　　從古至今，我國在化學(xué)方面取得過很多顯著的成就，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活、實(shí)踐中遇到的問題。如，我國是世界上首個合成結(jié)晶胰島素的國家，這表示我國在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國有資本與發(fā)達(dá)國家并駕齊驅(qū)；又如，我國獨(dú)立完成了對稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國家；另外，我國利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)解決了石油開采和加工中的眾多問題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

　�。ㄋ模┳⒅厣�活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

　　化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過程中重視利用生活實(shí)際來講授化學(xué)知識。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴(yán)重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問題，四五個人組成一個小組，去討論、做實(shí)驗(yàn)、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會生銹，那為什么有些會生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過自身學(xué)到的化學(xué)知識明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

初中化學(xué)教學(xué)論文8

　　教學(xué)活動是在一定的時間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進(jìn)行的,師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境(由教學(xué)手段所形成的自然現(xiàn)象、自然過程、社會形象等)構(gòu)成了一定的教學(xué)情境。這種情境是無形的“情”與有形的“境”的有機(jī)融合。作為外部誘因,它可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要,開啟學(xué)習(xí)者心靈的窗戶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃其思維火花,使學(xué)生以積極的心態(tài),投入到教學(xué)活動之中。因此,作為化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在化學(xué)課堂教學(xué)中,把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺設(shè)計(jì)教學(xué)過程的產(chǎn)物,從而貫穿于教學(xué)過程的始終,以獲取最大的教學(xué)效益。換句話說,創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情境,已成為課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié),探討其內(nèi)在要素構(gòu)成,對于當(dāng)前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。

　　一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境

　　化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引人注目,極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界。化學(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動,都會形成良好的實(shí)驗(yàn)情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個演示實(shí)驗(yàn)即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實(shí)驗(yàn)情境要素:鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光,轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末;

　　堿式碳酸銅受熱分解,綠色變成了黑色;

　　氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn);

　　一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色;

　　酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng);

　　……

　　這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征,營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此,在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)鮮明有趣的實(shí)驗(yàn),尤其是將學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真思考和分析有關(guān)問題,最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論,從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、化學(xué)問題情境

　　所謂問題情境,簡單地說就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計(jì)問題立“疑”設(shè)“障”,從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段,問題情境的設(shè)置取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?使學(xué)生處于探索的情境中,激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動作技能來分析和解決問題。

　　1.實(shí)驗(yàn)問題情境

　　如前所述,紛繁燦爛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以營造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍,則是由一系列問題構(gòu)成的。針對學(xué)生渴望了解的事物,聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的迷宮中找到答案,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。

　　在學(xué)習(xí)燃燒這一知識點(diǎn)時,做完演示實(shí)驗(yàn)“燃燒的條件”后,學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個條件后,接著教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴,學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅,而平放的火柴火焰卻不會熄滅,如此反復(fù)數(shù)次,結(jié)果都一樣。這是為什么?教師及時提出問題。由這種司空見慣的現(xiàn)象,再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望,經(jīng)教師的引導(dǎo),學(xué)生共同分析、討論,得出正確的解釋結(jié)論。

　　在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中,把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗(yàn)。在介紹該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)時,有的同學(xué)會提出“假如實(shí)驗(yàn)結(jié)束時,沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,會有什么現(xiàn)象呢?”這時,不要急于回答學(xué)生的問題,而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象,再組織學(xué)生討論、分析,從而得出結(jié)論:如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,則灼熱的銅就會再次被氧化成氧化銅。

　　2.思維問題情境

　　思維總是從疑問開始的。一部優(yōu)秀的影片,往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇,扣人心弦,欲罷不能。所以,一個成功的教學(xué)過程,教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑,使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣,層層登攀。通過思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán),使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計(jì)算中,培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力,是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法。

　　例:在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng),可得沉淀物2.65g,求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?(此題有多種解法)

　　解法一:用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。

　　將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式:

　　璅eClx+xAgNO3——→xAgCl↓+Fe(NO3)x

　　然后列比例計(jì)算,求得x=3,即化合物為FeCl3。

　　解法二:用化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。

　　將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx,求得x=3,即化合物為FeCl3。

　　解法三:用假設(shè)法(或討論法)計(jì)算。

　　把FeCl2或FeCl3代入方程進(jìn)行計(jì)算,通過討論分析,舍去不符合題意的答案。

　　3.辨析問題情境

　　學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展是一個逐步深化的過程,它需要通過學(xué)生對問題的分析、討論和辨析而完成。因此,設(shè)置一系列遞進(jìn)層次的辨析問題情境,對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會產(chǎn)生積極的效益。例如下面問題:

　　溶于水的鋇鹽[如Ba(NO3)2,BaCl2等]對人體有毒,但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4,不但沒有毒,還由于它不易被X射線透過,醫(yī)療上被用作為X射線透視胃腸的內(nèi)服藥劑——“鋇餐”。

　�、儆腥苏J(rèn)為也可以用BaCO3作為X射線透視胃腸的“鋇餐”,你認(rèn)為可以嗎?寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

　�、谌粽`食了BaCl2,可用于解毒的藥劑是__________。

　　A.糖水

　　B.硫酸鈉溶液

　　C.食鹽水

　　D.硫酸鎂溶液

　　此題的信息是隱含的,要通過觀察分析,挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如Ba(NO3)2,BaCl2等對人體有毒”;另外,挖掘出第二條信息是“胃酸的'主要成分是鹽酸”。這樣,鹽酸與BaCO3反應(yīng)生成BaCl2就會引起人體中毒,所以第①小題的答案就很明顯了。在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,對問題進(jìn)行辨析,不僅會使學(xué)生學(xué)會如何獲取問題的信息,進(jìn)而分析信息,最后利用這個信息與學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)系、推導(dǎo),根據(jù)題意進(jìn)行選擇;而且由此獲得成功的體驗(yàn),領(lǐng)略成功的喜悅,更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、化學(xué)史實(shí)情境

　　與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說,都會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此,從化學(xué)科學(xué)史實(shí)故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué),引發(fā)學(xué)生興趣,使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí),在良好的精神支配和積極的價值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

　　當(dāng)學(xué)習(xí)《空氣的組成》時,可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷的實(shí)驗(yàn)探索,發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后,再引入新課。

　　學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識時,以氧氣的發(fā)現(xiàn)過程引入新課。

　　學(xué)習(xí)鹽時,可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,達(dá)到事半功倍的效果。

　　故事可以由教師講,也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好以后上臺講,然后教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引入新課。

　　四、化學(xué)語言情境

　　語言是人們交流思想的手段和工具。在教學(xué)中,不論采用何種教學(xué)方式,都是以語言為主要手段,它支配、調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識活動。課堂上時時刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語言、板書語言和體態(tài)語言,以此向?qū)W生源源不斷地輸送著各種信息,這就是所謂的語言情境。如果化學(xué)教師的課堂語言具有戲劇語言的生動,相聲語言的幽默,演講語言的激情,軍事語言的果斷,并且在課堂教學(xué)中,語言表達(dá)精練簡潔、生動有趣、通俗易懂、詼諧幽默,還能借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛,則可將化學(xué)教學(xué)的語言激活。在這樣的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會大大提高。

　　氫氣的性質(zhì)和用途的教學(xué)中,為了便于學(xué)生記憶和掌握那些“易混難記”的知識點(diǎn),教師可將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟編成順口溜,引導(dǎo)學(xué)生記憶。

　　化學(xué)方程式的寫法:“左邊反應(yīng)物,右邊生成物;寫對化學(xué)式,計(jì)量數(shù)配平;中間連等號,條件要寫清;生成沉淀氣,箭頭來注明�！�

　　根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟可歸納為:“設(shè)、寫、找、列、算、答”,即設(shè)未知、寫方程、找關(guān)系、列比例、細(xì)心算、簡答案。

　　總之,教學(xué)活動是在一定的情境氛圍中的一種帶有情緒色彩的意向活動。精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生由情入境,情境交融,學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài),教學(xué)過程就會收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中,每一節(jié)課的成功,都是教師創(chuàng)造性勞動的成果。重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

初中化學(xué)教學(xué)論文9

　　一、微課的特點(diǎn)

　　微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

　　1、課程時間短，不同于傳統(tǒng)的“大課”，微課的“微”字首先就體現(xiàn)在其時長短上，通常情況下，為保證教學(xué)內(nèi)容的集中性，微課時長會被控制在5-8分鐘，最長也不會超過10分鐘，因此，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“長篇大論”，微課的內(nèi)容幾乎等同于短小精悍的教學(xué)案例；

　　2、教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)重點(diǎn)突出，這一特點(diǎn)與時長短的特點(diǎn)相呼應(yīng)，在有限的時間內(nèi)，教師只能將最直接的“干貨”呈現(xiàn)給學(xué)生，以保證微課內(nèi)容的有效性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程是完整連貫的，會有適當(dāng)?shù)匿亯|以及一些分支內(nèi)容，而在微課中，教師只能圍繞著一個主題進(jìn)行深入剖析，以保證學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解；

　　3、教學(xué)資源情境化，微課是信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域的典型體現(xiàn)，在微課制作中，教師為保證內(nèi)容的新穎有趣，會引入一些多媒體內(nèi)容，這樣微課在運(yùn)用的過程中就能夠構(gòu)建一個生動的教學(xué)情境，從而使抽象的知識點(diǎn)變的更加具體，更加易于理解；

　　4、運(yùn)用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率。

　　二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

　　1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加直觀生動地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運(yùn)動與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識理解難點(diǎn)，提高知識學(xué)習(xí)效果。

　　2、為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗(yàn)素材化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過程具有一定的危險(xiǎn)性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會略去這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并利用圖片直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然難以滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的'腐蝕性實(shí)驗(yàn)”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，并在理解實(shí)驗(yàn)原理。

　　3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，以構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。

　　三、微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

　　微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：

　　1、明確教學(xué)目標(biāo)，這里所說的“目標(biāo)”并不是微課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，而是化學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)，在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還能夠利用理論知識解釋生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形成科學(xué)探索精神、團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度等，教師在微課運(yùn)用中只有緊緊把握住以上教學(xué)目標(biāo)才能夠保證微課思維科學(xué)運(yùn)用；

　　2、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)使得微課資源隨處可見，許多教師常常不顧自己班級學(xué)生的客觀情況，盲目從網(wǎng)上下載微課資源，導(dǎo)致教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際不符，從而影響了微課效果，基于此，教師應(yīng)該切實(shí)從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定個性化的化學(xué)微課資源；

　　3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運(yùn)用效率。

　　四、結(jié)束語

　　總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。

初中化學(xué)教學(xué)論文10

　　一、鼓勵學(xué)生自我探究，老師適當(dāng)引導(dǎo)

　　老師在這個階段教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，并且結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，對不同的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，從而激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的熱情．特別是學(xué)生在老師的啟發(fā)和激勵之下有了探究化學(xué)知識的熱情之后，一定會存在著很多難以解決的問題和困難，這時候老師要一方面鼓勵學(xué)生克服困難，另一方面還需要在學(xué)生具體的研究過程中給予一定的幫助，引導(dǎo)他們朝向正確的方向去做研究，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究．例如，在講授制作Ｆｅ（ＯＨ）３膠體問題化教學(xué)中，如果簡單地采用老師演示實(shí)驗(yàn)的問題化教學(xué)方法，只能夠讓學(xué)生看到老師將ＦｅＣｌ３溶液倒入沸水之后，就能夠看到Ｆｅ（ＯＨ）３膠狀物，這個過程顯然不能夠有效地激發(fā)學(xué)生對Ｆｅ（ＯＨ）３的產(chǎn)生和性能有著更加深入的理解，這時候完全可以讓老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)，從而了解到Ｆｅ（ＯＨ）３的產(chǎn)生方法，以及其主要的性質(zhì)，這種自我實(shí)驗(yàn)的研究方式，不僅能夠提升學(xué)生的自我動手能力，同時也能夠讓他們在實(shí)驗(yàn)過程中獲得具體的實(shí)驗(yàn)方法，從而有助于提升他們的自我探究能力．

　　二、加大對學(xué)生關(guān)注的全面性

　　在初中化學(xué)教學(xué)過程中，采用問題化教學(xué)方法，在具體的實(shí)施過程中往往會存在不能夠估計(jì)到每一個學(xué)生可能存在的問題．甚至從問題的.選擇到問題解決再到老師的評價和反饋等諸多環(huán)節(jié)都不可能顧及到每一位學(xué)生．畢竟在初中學(xué)習(xí)階段，同一個班級上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和知識水平等方面已經(jīng)會存在著明顯的差異，因此這就需要在問題設(shè)置上對于老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，如果以優(yōu)秀學(xué)生為前提提出問題，那么這些問題往往得不到更多學(xué)生的響應(yīng)，就算是能夠解決，那也僅僅是優(yōu)秀學(xué)生解決，班級上大多數(shù)學(xué)生并不能夠參與其中．所以在設(shè)置問題時，一定要對班級學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平有一個非常全面的了解，然后再以這個平均水平為基礎(chǔ)，設(shè)置相應(yīng)的問題，當(dāng)然最好的方法就是分層設(shè)問，就是針對優(yōu)秀學(xué)生采用相關(guān)的設(shè)問，而對于學(xué)困生則采用相對簡單一點(diǎn)，但是需要具有一定遞進(jìn)引導(dǎo)式的設(shè)問，從而讓他們也能夠因此提升學(xué)習(xí)興趣．在問題探討階段，不應(yīng)該將優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生綁定在一起，雖然這樣的綁定從初衷上是希望優(yōu)等生能夠幫助到學(xué)困生，但是實(shí)際上在探討的過程中，學(xué)困生明顯地處于被動的地位，基本上都是優(yōu)等生解決了答案，那么留給學(xué)困生的學(xué)習(xí)思考機(jī)會就很少，所以在分組討論時，可以盡量讓同等學(xué)力的學(xué)生組合在一起，然而采用分層的問題化教學(xué)策略，讓他們都能夠擁有展示才華的機(jī)會．例如，在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這一節(jié)內(nèi)容時，對于滅火原理的研究，不少學(xué)生就會對倒扣在燒杯中的較高蠟燭會先滅，而較低蠟燭則后滅的現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，此時老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)，或者引導(dǎo)學(xué)生為什么會產(chǎn)生燃燒，氧氣量越多燃燒是不是越持久，氧氣的重量和空氣的重量哪個更重，通過這一系列的引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生明白，高蠟燭為什么先滅的原因，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而有效提升了學(xué)生對燃燒和滅火化學(xué)原理的理解深度．

　　三、結(jié)語

　　總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用問題化教學(xué)方法時要提升問題選擇的合理性，鼓勵學(xué)生自我探究，老師適當(dāng)引導(dǎo)，加大對學(xué)生關(guān)注的全面性，這樣才能夠有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

初中化學(xué)教學(xué)論文11

　　由于受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側(cè)重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過程中的重要作用. 這樣不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響. 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué). 只有這樣，才能提高學(xué)生解決問題的能力.

　　一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

　　1. 科學(xué)性原則. 主要是指實(shí)驗(yàn)的操作流程以及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性. 此外，包括實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法等. 科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提.

　　2. 可行性原則. 主要是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的原理是否科學(xué)準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗(yàn)方法是否在初中實(shí)驗(yàn)室可以獲得. 這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗(yàn).

　　3. 鮮明性原則. 心理學(xué)研究表明，在人類大腦受到劇烈刺激的時候，大腦中的皮層部分會出現(xiàn)興奮中心，這時候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的. 因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的鮮明性充分突出出來，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握. 為了做好實(shí)驗(yàn)的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要將實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀察.

　　4. 安全性原則. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的藥品及實(shí)驗(yàn)的過程往往具有一定的危險(xiǎn)性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中要盡量使用一些無毒、無害的化學(xué)藥品和一些不會發(fā)生危險(xiǎn)性的操作方法，為學(xué)生樹立安全第一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想. 教師可以從以下方面確保實(shí)驗(yàn)的安全性: 所選擇實(shí)驗(yàn)的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當(dāng)，安全性高; 在操作時，要保證操作流程的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，操作要熟練、準(zhǔn)確; 要采取一些針對性的保護(hù)措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生.

　　5. 簡易性原則. 如果實(shí)驗(yàn)過于復(fù)雜，不僅降低實(shí)驗(yàn)的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力. 在對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡化的過程中要遵循以下原則: 盡量減少裝置的數(shù)量和其他儀器的連接數(shù)目，并要使用一些簡單的裝置代替復(fù)雜的裝置. 但是這種簡化也是有一定限度的，不可以一味地簡化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)的安全性也不利.

　　二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

　　1. 調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu). 在初中化學(xué)教學(xué)過程中，通常在開課后很短的一段時間內(nèi)就開始學(xué)習(xí)一些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，其中最開始的就是對于各種簡單實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識，這時候如果一味地向?qū)W生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣. 這時教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果. 在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后解答，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率.

　　2. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式. 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往側(cè)重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力. 為此，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，力求以創(chuàng)新作為實(shí)驗(yàn)的突破口. 此外，化學(xué)學(xué)科也是一門有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結(jié)果相互配合，相互促進(jìn). 例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與課本描述的氫氣燃燒的現(xiàn)象有所區(qū)別，即燃燒時氫氣只有黃色火焰而沒有課本上所述的淡藍(lán)色火焰. 這時教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現(xiàn)象產(chǎn)生了一定的'影響，讓學(xué)生自己想一個辦法來顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況. 通過這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力.

　　3. 帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室.“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”. 這句話同樣適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué). 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗(yàn)的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細(xì)了解，那么學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識，提高實(shí)驗(yàn)的一次成功率，同時降低了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性.

　　4. 合理利用現(xiàn)代技術(shù). 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個有效的學(xué)習(xí)手段和平臺. 由于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細(xì)的、全面的復(fù)習(xí)，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)識.

　　為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開展教學(xué):

　　( 1) 在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，在對于該方面進(jìn)行復(fù)習(xí)時，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀看;

　　( 2) 在教學(xué)中，通過播放幻燈的方式，對于待復(fù)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解.總之，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力. 因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)教學(xué)論文12

　　一、發(fā)揮教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而教學(xué)設(shè)備是輔助教學(xué)重要工具，我們常用到的教學(xué)設(shè)備包括多媒體器材、教輔材料、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)室等等，這些教學(xué)設(shè)備以其自身的外部特征影響著教學(xué)活動的參與者的行為和心理，也以其自身完善程度影響著教學(xué)活動的質(zhì)量和水平，比如，實(shí)驗(yàn)室的整潔程度直接影響學(xué)生們的參與熱情和實(shí)驗(yàn)效率，藥劑的配置和保存是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)影響著實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯影響著實(shí)驗(yàn)的最終效果。

　　我們在教學(xué)過程中要積極發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助優(yōu)勢，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外，隨著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，電子設(shè)備已經(jīng)成為承載教學(xué)信息的又一載體，其優(yōu)勢也在廣泛的實(shí)踐中得到證實(shí)和體現(xiàn)，是信息傳遞的速率大大提高讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以將實(shí)驗(yàn)過程用投影儀投射出來，讓坐在后面的學(xué)生也能觀察清楚。

　　例如，在學(xué)習(xí)金屬和酸反應(yīng)現(xiàn)象的對比時，為了讓學(xué)生清晰的看到不同的金屬材料與酸反應(yīng)產(chǎn)生的不同效果可以將實(shí)驗(yàn)過程用投影儀全程顯示了出來，大大提高了實(shí)現(xiàn)的效果。另外，對于一些危險(xiǎn)系數(shù)較高，不易在課堂演示的實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)錄像，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，提高對微觀世界的認(rèn)識，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

　　二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　要想讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從生活中選材，立足于生活實(shí)際進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)二氧化碳和水反應(yīng)的時候，可以準(zhǔn)備了一瓶未拆裝的`“雪碧”，將瓶蓋打開后逸出的氣體通入到澄清石灰水中，然后加入石蕊試液，發(fā)現(xiàn)石蕊試液變紅，通過這種方法既可以得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，同時由于是從生活取材還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教學(xué)效果事半功倍。

　　再例如，在學(xué)習(xí)干燥劑的時候，可以要求學(xué)生搜集生活中常見的干燥劑，然后利用學(xué)生搜集的干燥劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面可以鑒別物質(zhì)的類型，另一方面也可以加深學(xué)生對干燥劑化學(xué)成分的記憶。在做這個實(shí)驗(yàn)過程中，很多學(xué)生反映印象最深刻的就是保存茶葉所用的鐵粉，由于與酸的接觸面積大，所以很快就能得到淺綠色溶液，這比之前學(xué)習(xí)的金屬與酸反應(yīng)效果要明顯的多，再加上實(shí)驗(yàn)材料都源于生活，所以教學(xué)效果要事半功倍。

　　三、總結(jié)

　　總之，有效的教學(xué)策略還需要我們不斷進(jìn)行探究，以上探索也是經(jīng)過大膽嘗試發(fā)現(xiàn)的有效教學(xué)策略，不僅可以將學(xué)生引入一個微妙化學(xué)世界，同時還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但我們還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索和進(jìn)一步的完善，把握教學(xué)的“靈魂”，讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平更上一個臺階，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

初中化學(xué)教學(xué)論文13

　　摘要：初中學(xué)生正是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，教師為使課堂效率達(dá)到最大化，為初中學(xué)生做好化學(xué)的啟蒙就需要有效的實(shí)施分層教學(xué)。化學(xué)教學(xué)是中考的必考科目，教師和學(xué)生首先都需要重視起來，作為以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科來講，不僅需要學(xué)生擁有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，在課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)通過分層教學(xué)的方式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，分層教學(xué)的方法也逐漸在初中化學(xué)教學(xué)中得到了有效的實(shí)施，本文也將根據(jù)化學(xué)中的某些知識和內(nèi)容為例，四個方面來談一談該如何分層教學(xué)去促進(jìn)初中化學(xué)課堂效率的最大化。

　　關(guān)鍵詞：分層；初中化學(xué)；效率

　　教學(xué)效率的的提高是每一個學(xué)科教學(xué)所共同追求的目標(biāo)，也正是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處，尤其對于化學(xué)這種重點(diǎn)必考科目來講就顯得更加重要。想要在課堂教學(xué)中達(dá)到效率的最大化，教師首先就需要進(jìn)行分層教學(xué)，只有通過這種教學(xué)模式才能夠全面調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，也能夠保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，只有通過這種形式才能夠更好的取得教學(xué)效果和效率，也才能進(jìn)一步的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，接下來，我們將談一談該如何分層教學(xué)提高課堂效率。

　　一、教師提高自身素質(zhì)，把握教學(xué)藝術(shù)

　　想要更好的實(shí)施分層教學(xué)，教師首先就需要提高自身的素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，他們的教學(xué)對象是學(xué)生，所以教師的.整體素養(yǎng)會嚴(yán)重影響到學(xué)生的各方面發(fā)展和提高，尤其對于化學(xué)教師來講，他們自身素質(zhì)如何也會直接影響到學(xué)生的化學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力。教師自身素質(zhì)如何，大多從課堂的設(shè)計(jì)、組織知識以及教學(xué)邏輯等方面體現(xiàn)出來，也正是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣，教師之所以為教師，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而“生”的。比如在學(xué)習(xí)《分子和原子》的時候，教師就可以將近現(xiàn)代發(fā)展的納米技術(shù)展示在課堂中，讓學(xué)生對原子和分子感覺到真實(shí)可見，也正反映了教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的潮流和新發(fā)展，不斷去更新自身的知識結(jié)構(gòu)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)完善發(fā)展自身的教學(xué)信念，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，教師自身的品質(zhì)也將影響到課堂的教學(xué)效果，有的時候甚至?xí)�對學(xué)生的終生產(chǎn)生影響。

　　二、有效進(jìn)行因材施教，提高課堂效率

　　布魯姆曾經(jīng)說過：“為掌握而教”，這種思想就是要求學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)之初樹立出正確的教學(xué)價值觀，有效的進(jìn)行因材施教，根據(jù)每一個學(xué)生的特點(diǎn)做出不同的要求，這樣能夠最大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。將學(xué)生分層，首先就需要對學(xué)生平時的考試成績、課堂表現(xiàn)以及各項(xiàng)學(xué)科基礎(chǔ)等內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的考核和評定，將學(xué)生分成不同的層次，對于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)需求，在一段時間的學(xué)習(xí)之后再經(jīng)過各種形式的考核和測試對每一個層次的學(xué)生進(jìn)行全面測試，測試之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對平時的教學(xué)內(nèi)容做分層，教學(xué)內(nèi)容有難有易，學(xué)生有好有壞，如果實(shí)行一刀切式的教學(xué)就會導(dǎo)致低效率的教學(xué)，所以，為了提高教學(xué)效率，就要因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如在課堂設(shè)計(jì)的時候，就可以根據(jù)書中的內(nèi)容根據(jù)知識特點(diǎn)設(shè)置出幾組題目，隨后將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，將每一個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成低、中、高三個層次，三個層次的題目之間應(yīng)當(dāng)拉開距離。再比如學(xué)習(xí)《分子和原子》的過程中，教師就可以從日常生活中的現(xiàn)象入手，一直到酚酞實(shí)驗(yàn)的最終完成，在整個課堂設(shè)計(jì)過程中的指導(dǎo)思想就秉持了分層教學(xué)的思想，保證了每一個學(xué)生都能夠參與其中，學(xué)習(xí)能力較差的也能感覺到自己的存在感。通過因材施教，為課堂教學(xué)注入了更多的活力。

　　三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，夯實(shí)基礎(chǔ)知識

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的靈魂也正是實(shí)驗(yàn)。初中學(xué)生的化學(xué)正處于啟蒙階段，實(shí)驗(yàn)又能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的教學(xué)手段去提高教學(xué)效率，與此同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效途徑，所以，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)去提高化學(xué)課堂效率。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、教師做好實(shí)驗(yàn)示范。教師的示范性是十分重要的，學(xué)生只要看懂教師做的才能自己動手做，所以，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范的時候應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)的過程重視起來。比如在品紅的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)中，教師就需要加以演示，積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。教材上的實(shí)驗(yàn)都是一定的，內(nèi)容也是固定的，但教師要舉一反三，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)去演示，大膽的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)新的過程是學(xué)生與教師合作的過程。比如在氨分子的擴(kuò)散運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中，教師就可以進(jìn)行改進(jìn)，在教材原有基礎(chǔ)上，可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，只需要氨水、酚酞試劑、一個大燒杯和一個小燒杯、一張濾紙就可以完成整個實(shí)驗(yàn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生在探究分子間運(yùn)動的時候難免會有各種各樣的問題，比如在讀取量筒上的刻度值的時候就會很容易的出錯，由于讀數(shù)角度的不準(zhǔn)確就導(dǎo)致最終讀取的數(shù)值不正確。如果教師不加以指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的主動性和操作性不僅得不到訓(xùn)練，還會失去學(xué)習(xí)的興趣，做不好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)語總而言之，有效的分層教學(xué)對于促進(jìn)初中化學(xué)課堂效率有著建設(shè)性的作用，分層次的導(dǎo)學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建了一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠積極鼓勵那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有超常的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)“人人成功，個個發(fā)展”，這也正是我們素質(zhì)教育的整體目標(biāo)要求。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]吳桂萍.初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的必要性探析[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),20xx,10:42+48.

　　[3]劉召凱.如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率最大化[J].學(xué)周刊,20xx,22:127.

　　作者:劉峰 單位:泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中化學(xué)教學(xué)論文14

　　新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、情境性和社會性。而情境教學(xué)正是符合初中生的生理和心理這兩方面的發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為中心，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，在適當(dāng)?shù)那榫持袑?shí)施教學(xué)�？梢�，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)是值得研究和探索的。

　　一、情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的意義

　　（一）契合初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

　　化學(xué)與當(dāng)今人類所面臨的健康、能源、環(huán)境等問題緊密相連。在促進(jìn)社會的發(fā)展和推動人類的進(jìn)步上，化學(xué)起著舉足輕重的作用，而這些問題也是情境教學(xué)的素材來源之一。同時，化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也正是進(jìn)行情境教學(xué)的手段之一。

　�。ǘ�）符合初中生的心理發(fā)展需要

　　處于初中生階段的學(xué)生，其生理、心理都有了一定程度的發(fā)展，也掌握了一些基礎(chǔ)知識。初中生的心理的特點(diǎn)可用“五個好”來概括，即好勝、好奇、好試、好動、好問。因此，為符合學(xué)生心理成長的需要，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，在化學(xué)課堂中實(shí)施情境教學(xué)具有可行性。

　　二、在初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中常用的方法，其作用也非常顯著。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生自主操作化學(xué)反應(yīng)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生理論知識的全面構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我非常注意運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)理論知識，例如，在主要的酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，我只通過一個簡單的操作，將少量濃硫酸傾倒在一個黑色布料上，利用布料迅速被灼燒漏洞的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，我配合以語言表述，對學(xué)生說：我們生活中每天都在使用的各種液體，實(shí)際上都是非常重要的物質(zhì)，當(dāng)然它們也存在一定的危險(xiǎn)性，我們可以飲用各種水，當(dāng)然這可能只是一種理想，但是如果我給你一種酸，你能不能毫無顧忌地飲用呢？估計(jì)同學(xué)們不太會給我肯定的回答。那么，我們現(xiàn)在通過一個簡單的小實(shí)驗(yàn)，對我的這句話進(jìn)行驗(yàn)證。我將一種看上去是水的液體倒在一個干凈的黑色布料上，請大家看布料的變化（在這個小實(shí)驗(yàn)中，黑色布料迅速被燒出一個洞）。

　　在這個實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍變得輕松和刺激，師生的關(guān)系比較融洽，教師和學(xué)生的溝通明顯更容易。即便是一個小小的實(shí)驗(yàn)，幾句簡單的語言，也能夠達(dá)到教育學(xué)生硫酸等特殊濃酸腐蝕性高的化學(xué)特性，并達(dá)到使學(xué)生形成深刻印象的教學(xué)目的。

　�。ǘ�）以化學(xué)歷史創(chuàng)設(shè)故事型情境

　　利用化學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)家在探究化學(xué)的過程中所做出的努力，從而學(xué)習(xí)化學(xué)家積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在《氧氣》一課的教學(xué)中，教師可引入氧氣發(fā)現(xiàn)的歷史故事。

　　[故事情境]普利斯特里進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：首先加熱汞煅灰，放出氣體；將蠟燭放在這種氣體中，發(fā)現(xiàn)蠟燭的火光更為明亮，同時燃燒了更長的時間；將小白鼠放在這種氣體中，發(fā)現(xiàn)小白鼠存活了較長的時間。從而他得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這種氣體中不含有燃素，但可以助燃。普利斯特里向拉瓦錫展示了實(shí)驗(yàn)，拉瓦錫不相信燃素說，并通過金屬煅燒實(shí)驗(yàn)提出了燃燒的氧化學(xué)說，進(jìn)而提出了氧元素。

　　[教師引導(dǎo)]普利斯特里發(fā)現(xiàn)了某種未知的.氣體，但是受到燃素學(xué)說的影響沒能發(fā)現(xiàn)氧氣，而拉瓦錫打破了這種限制，發(fā)現(xiàn)了氧。

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生沉浸在氧的發(fā)展史中，可為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，同時學(xué)習(xí)化學(xué)家積極探索的精神，陶冶情操。

　�。ㄈ�）以問題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知型情境

　　問題情境教學(xué)，即以問題為中心開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。這種情境教學(xué)要求：為了激發(fā)學(xué)生們探求知識的強(qiáng)烈欲望，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際需要，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步地、不斷地探索，最終實(shí)現(xiàn)通過解決提出的問題來學(xué)習(xí)知識和深刻理解原理的教學(xué)目的。

　　如在教學(xué)《溶解度》一課時，教師可設(shè)計(jì)如下問題情境。

　　[問題1]進(jìn)行課堂演示，在燒杯中放入一定量的水，向水中慢慢放進(jìn)白糖，發(fā)現(xiàn)當(dāng)放至一定量后，白糖不再溶解。提問：為什么白糖不再溶解了？

　　[問題2]白糖不再溶解了，說明已到達(dá)溶解的極限。如何科學(xué)地表達(dá)這種極限呢？

　　[問題3]如果想讓白糖繼續(xù)溶解，可以采取什么方法？

　　教師設(shè)計(jì)了連續(xù)的問題情境引發(fā)學(xué)生思考，通過課堂展示和逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解溶解度的概念，由易到難，提高學(xué)生的理解力。

　　（四）結(jié)合演講辯論創(chuàng)設(shè)討論型情境

　　說到結(jié)合演講辯論創(chuàng)設(shè)情境，對于很多初中化學(xué)教師來說簡直是不可思議的，甚至是無法理解的。事實(shí)上這種情境創(chuàng)設(shè)方式是可行的，在我的教學(xué)實(shí)踐中對于這一點(diǎn)已經(jīng)得到了充分的證明。

　　以“化學(xué)給我們帶來什么”為主題，我提出了這樣一個論題：“化學(xué)給我們帶來了什么？給人類帶來了災(zāi)難還是帶來了福祉？”問題拋出之后，我把學(xué)生分為兩大組，讓他們積極思考并討論。A組學(xué)生認(rèn)為化學(xué)給人類帶來了災(zāi)難，B組學(xué)生認(rèn)為化學(xué)給人類帶來了福祉，并讓他們分為兩個陣營進(jìn)行辯論。在辯論的過程中，A組學(xué)生說化學(xué)給我們的環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，很多化學(xué)污水和化學(xué)氣體排放到了我們的環(huán)境當(dāng)中，讓我們的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。B組學(xué)生則認(rèn)為化學(xué)給我們?nèi)祟悗�來了福祉。比如說我們?nèi)祟惱�用核能發(fā)電，利用化學(xué)原料制成干電池等。雙方一度爭執(zhí)不下。最終我總結(jié)性地說道：“同學(xué)們說的都沒有錯，化學(xué)雖然給我們帶來了災(zāi)難，但同時也給我們帶來了福祉。只要對化學(xué)有足夠的了解，就可以有效抑制化學(xué)給我們帶來的災(zāi)難，把隱患提前消滅于無形當(dāng)中。今后大家一定要好好學(xué)習(xí)化學(xué)，將來為人類的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。”這樣的教學(xué)過程充滿了靈動，充滿了趣味，這比苦口婆心地進(jìn)行講述效果要好得多。

　　總之，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，靈活運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的整體提高。

初中化學(xué)教學(xué)論文15

　　摘要：社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開論述。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究

　　提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

　　一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)識

　　在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實(shí)現(xiàn)對此類現(xiàn)實(shí)問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實(shí)際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。

　　二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂

　　高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識點(diǎn)的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識，領(lǐng)會難點(diǎn)知識，同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)實(shí)踐，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解�；�本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨(dú)講授某個知識點(diǎn)，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成，并檢驗(yàn)結(jié)果。有的課堂實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認(rèn)識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。

　　三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量

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　　要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的`層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激勵各組之間相互學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。

　�。ǘ�）按級定標(biāo)異步達(dá)綱

　　教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運(yùn)用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時做到�！暗住倍�不封“頂”，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識點(diǎn)，更能經(jīng)過自身實(shí)驗(yàn)，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗(yàn)鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。

　　四、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點(diǎn)，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程�？梢�，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。

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