案例教學法對醫(yī)學生物化學的應用論文

　　【摘要】醫(yī)學生物化學是一門重要的醫(yī)學基礎課程，但由于該課程相關內容的復雜性、抽象性、研究內容相對學生而言較乏味等原因，造成了醫(yī)學高職院校教師難以開展課堂教學和學生難以運用學習知識的滯后局面。將案例教學法運用于生物化學的課堂教學中，為教師提供了理論與實踐相轉換的平臺，進而能夠提升教師自身的知識水平和綜合素質，提高學生的學習主動性、積極性，培養(yǎng)學生的思維能力和分析、解決問題的能力，對學生職業(yè)素養(yǎng)的完善有著十分重要的作用，是值得我們在今后的醫(yī)學生物化學教學中繼續(xù)應用的教學模式之一。

　　【關鍵詞】案例教學法；醫(yī)學生物化學；應用

　　醫(yī)學生物化學是一門重要的醫(yī)學基礎課程，主要闡述生物大分子性質、功能和活動規(guī)律，是聯(lián)系基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁學科，但由于該課程相關內容的復雜性、抽象性、研究內容相對學生而言較乏味等原因，造成了醫(yī)學高職院校教師難以開展課堂教學和學生難以運用學習知識的滯后局面，為使學生能更好的掌握生物化學知識，激發(fā)他們的學習興趣，我們對教學方法進行了改革，將案例教學法應用到課堂中，為教師提供了理論與實踐相轉換的平臺，取得了一定的效果。

　　1案例教學法的背景

　　案例教學法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導，作為一種先進的教學方法在國外醫(yī)學、經(jīng)濟學和管理學等學科的教學中已經(jīng)得到充分的應用，其實質是運用案例進行教學，培養(yǎng)學生運用知識的能力，有效提高學生主動參與學習的積極性，對學生分析和解決問題的能力有一定的促進作用。目前，案例教學法作為一種較成功的教學模式已越來越廣泛的應用于我國的教育教學改革和實踐中。

　　2案例教學法在醫(yī)學生物化學中的實施

　　2.1案例的準備案例教學法是以案例作為教學的起點，所以案例的選擇是案例教學法的關鍵，選擇的是否恰當直接影響案例教學法的效果和質量，所以在案例教學準備工作中要做到以下幾點：

　　2.1.1案例的選擇案例的選擇時要做到緊密結合教學內容，要有典型性、相關性、啟發(fā)性，使學生在案例的幫助下掌握生物化學基礎知識并能靈活運用于實際中，所以案例的選擇不能過于復雜。

　　2.1.2案例的問題的設計案例選擇后，教師要對案例進行分析、整理，按照重點突出生物化學基礎知識、涉及的臨床內容簡單明了的原則來設計案例中需要討論的問題，所設計的問題要遵循趣味性、直觀性、創(chuàng)新性的原則，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和學生主動參與的意識，提高學生分析解決各種生物化學相關問題的能力。

　　2.2案例的實施

　　2.2.1對教師的要求在案例教學過程中教師既是組織者又是引導者，要扮演好自己的角色需要有很強的組織管理能力和溝通協(xié)調能力，需要有掌握開展案例教學的方法和技巧，同時知識結構上也要有能滿足案例教學的實際需要。

　　2.2.2對學生的要求在案例教學過程中學生是主角，所以要求學生要能夠成為主動參與者，并能夠利用教材中的相關內容對案例進行思考、分析和研究，在學習過程中要與同學交流互動，具有團隊協(xié)作精神。

　　2.2.3課堂組織教學在做好以上案例教學的準備工作后，進入課堂組織教學的實施階段。整個過程大致分為強調教學重點、布置教學案例→學生自由分組討論→各組代表進行簡單歸納總結→教師總結→教學反饋，完成整個教學活動。

　　3案例教學中應注意的問題

　　與傳統(tǒng)的“灌輸”式教學模式相比，案例教學法在醫(yī)學生物化學教學中具有獨特的優(yōu)越性，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中也要考慮案例教學法的不足之處，我們認為需要注意以下幾個問題：

　　3.1保持理論教學的完整性

　　任何一門課程都有完整的理論體系，案例教學只能結合章節(jié)中的部分知識點，要保持課程理論的系統(tǒng)性、完整性，必須要結合傳統(tǒng)的教學方法和多媒體、實驗等傳統(tǒng)的教學形式，這樣才能達到最佳教學效果。

　　3.2合理安排教學時間

　　案例教學法需要分組、分時討論，特別是人數(shù)較多的班級分組討論會受到一定的影響，學生的積極性不易調動起來，另外，案例教學過程中組織教學需要占用大量時間，由于整個課程有學時數(shù)限制，所以需要教師精選案例，靈活使用案例教學法，合理安排教學時間，適當把握教學進度。

　　3.3教師素質需要不斷提高

　　案例教學要求教師要有較強的教學組織和協(xié)調交流能力，要有充足的臨床知識儲備并能夠將基礎和臨床知識融會貫通，因此，教師在課下需要付出一定的精力來學習相關學科知識，不斷完善自己的知識文化水平、教育教學水平、專業(yè)理論水平，在吃透生化理論的同時熟悉各種案例相關的臨床知識，這樣才能在案例教學過程中做到游刃有余、得心應手。

　　4小結

　　案例教學法打破了長期以來困擾教師難以組織生物化學課堂教學的局面，通過該教學法的應用不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的學習能力、分析和解決問題的能力以及語言表達能力，而且也提升了教師的教育水平和綜合素質，實踐證明案例教學法是一種真正做到了“教學相長”的教學方法，是值得我們在今后的醫(yī)學生物化學教學中繼續(xù)應用的教學模式之一。

　　參考文獻

　　[1]張俊河,董衛(wèi)華,王芳.案例教學法在醫(yī)學生物化學教學中的應用[J].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版,2010,12(2):139-142.

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