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【集合】高中化學(xué)論文15篇
在各領(lǐng)域中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的高中化學(xué)論文，歡迎大家分享。
高中化學(xué)論文1
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力．本文就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談點(diǎn)看法．
一、確立學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體地位，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中
在以往的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生只是被動接收知識的容器，是課堂教學(xué)的聽眾，處于附屬地位，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，沒有學(xué)習(xí)的主動性．這與新課程改革相違背．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行大膽猜測．實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相符時，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜測造成失誤的原因，并不斷改進(jìn)．同時教師要為學(xué)生提供主動參與的機(jī)會，讓學(xué)生有更多的機(jī)會親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．學(xué)生主體地位的確立，可以引發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧的形成與教學(xué)效果的增強(qiáng)．在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性與實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣．興趣是學(xué)習(xí)的動力，是行動的先導(dǎo)．學(xué)生只有對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能以學(xué)習(xí)的主體地位參與進(jìn)來，才能提高參與的積極性與主動性．教師也要注重將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)．教師演示實(shí)驗(yàn)必不可少，但要慎重選擇、科學(xué)運(yùn)用，要讓學(xué)生有更多的時間和空間進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)．只有這樣，學(xué)生的主體地位才能確立，才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
二、分組實(shí)驗(yàn)，建立互動式教學(xué)模式
在高中化學(xué)教程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，要從傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獨(dú)立開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以鍛煉學(xué)生的智力和動手能力，也能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識．對于一個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度，還要考慮到學(xué)生的知識水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗(yàn)操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個小組，給出幾個實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗(yàn)，然后分組開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以各抒己見，隨意地進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競賽，這樣才能做到互相協(xié)作、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展．
三、重視實(shí)驗(yàn)的探索性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)．在驗(yàn)證特定物質(zhì)的性質(zhì)、提取方法以及各種化學(xué)反應(yīng)的基本原理時，學(xué)生只需根據(jù)說明進(jìn)行簡單模仿即可完成，根本體現(xiàn)不出任何的創(chuàng)新之處．探索性實(shí)驗(yàn)則不同，它最主要的目的是把教材中設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)與學(xué)生已掌握的'化學(xué)知識結(jié)合起來，進(jìn)行更高意境和更新內(nèi)容的操作實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來，引導(dǎo)他們積極思考，大膽創(chuàng)新;讓學(xué)生站在一個全新的起點(diǎn)，更高的境界與高度上親身體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，探究新知，發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進(jìn)行觀察和思考，增強(qiáng)知識遷移能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感．
四、改革與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果．隨著課程改革的不斷深化，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的認(rèn)識也在不斷深化，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)手段被引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中．如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分運(yùn)用電腦、錄像、投影等手段，突出現(xiàn)象、增強(qiáng)動感、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)效果．為了增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，在教學(xué)中可以利用攝像頭拍攝實(shí)驗(yàn)情況，連接教室的多媒體，通過多媒體現(xiàn)場播放實(shí)驗(yàn)的全過程，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣．有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以通過攝像頭拍攝進(jìn)行放大，使學(xué)生的觀察更加方便、清楚．此外，教師還可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用現(xiàn)場多媒體投影技術(shù)．投影技術(shù)主要是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗(yàn)可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供有利的條件，從而提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，巧妙布局實(shí)驗(yàn)的形式，力求使實(shí)驗(yàn)做到準(zhǔn)確、安全、簡明、美觀，讓實(shí)驗(yàn)更具有藝術(shù)性，從而提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力和興趣．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵參與、強(qiáng)調(diào)過程、突出創(chuàng)新，促使學(xué)生主動探究實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際解決問題，有助于學(xué)生理解并鞏固所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度．
高中化學(xué)論文2
生態(tài)課堂的核心理念是尊重、喚醒和激勵生命。如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生態(tài)課堂，以下是筆者的幾點(diǎn)嘗試和思考。
一、課堂六人小組合作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺
所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。課堂六人小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生“獨(dú)學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”，既盤活課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)管理方式、評價方式的轉(zhuǎn)變。 教師在具體教學(xué)中，根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)不同的合作學(xué)習(xí)。
其一，化學(xué)新課合作學(xué)習(xí)模式——導(dǎo)、思、議、展、評、測
“導(dǎo)”是“導(dǎo)學(xué)”引路，我們這里的導(dǎo)學(xué)可以是課本、可以是練習(xí)冊、可以是化學(xué)模型、可以是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
“思”是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考。
“議”提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引發(fā)思考，進(jìn)行交流。
“展”指學(xué)生將小組的結(jié)果展示、進(jìn)行思維的撞擊。
“評”指學(xué)生自評和老師點(diǎn)評。
“測”指反饋測評。
其二，習(xí)題課合作學(xué)習(xí)模式——組長培訓(xùn)、課堂討論、引領(lǐng)提升
其三，復(fù)習(xí)課合作學(xué)習(xí)模式——布置任務(wù)、小組合作備課、老師審查、課堂展示、測驗(yàn)反饋
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
傳統(tǒng)的教學(xué)過程、教材一般多是本質(zhì)化的、去情境的“冰冷的美麗”，很少體現(xiàn)學(xué)科發(fā)現(xiàn)和研究的最初形態(tài)、思維方式和認(rèn)識過程。生態(tài)課堂中教師根據(jù)所需學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)形象的、生動的、具體的以及具有一定情緒色彩的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
(一)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)科大部分的理論和知識都是從實(shí)驗(yàn)中提煉而成。因此，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課程，可以賦予知識以生命力和活力，讓學(xué)生直觀感受到知識的形成過程。一般情況下，我們在認(rèn)識一種新的物質(zhì)時，都是向?qū)W生展示實(shí)物，讓學(xué)生觀其形、看其狀、聞其味，使學(xué)生對物質(zhì)產(chǎn)生直觀、形象的了解。但是，如果通過實(shí)驗(yàn)來引入新物質(zhì)，則更有助于加深學(xué)生對物質(zhì)的了解與認(rèn)知。例如，在教學(xué)“過氧化鈉”，可以通過“滴水生煙”(向包有過氧化鈉的棉球上滴水，棉球燃燒)的實(shí)驗(yàn)引入，學(xué)習(xí)者隨即產(chǎn)生“水能滅火，怎么會點(diǎn)火”的疑問，出現(xiàn)強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突和求知欲，學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)出來。再如學(xué)習(xí)氨氣的性質(zhì)時，噴泉試驗(yàn)可以給學(xué)生許多的思考。通過一個個具有獨(dú)特魅力的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探究積極性會變得非常高漲。
(二)利用思維沖突創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
通過實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生問題是思維的起點(diǎn)，正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，沒有問題的思維是膚淺的，沒有任何發(fā)展的。因此，在教學(xué)中，我們要運(yùn)用矛盾論的思想，充分利用新舊知識的沖突，適當(dāng)?shù)仡A(yù)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生想象、情感等興奮點(diǎn)的內(nèi)容，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。這樣不僅能使學(xué)生激發(fā)問題意識、探究新的解決方法、找出新的知識理論，同時還讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)變化的復(fù)雜性，拋棄非此即彼的僵化思維。例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，學(xué)生們運(yùn)用與化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的知識不能給出正確的反應(yīng)分類時，可以通過質(zhì)疑和思考引出“氧化還原反應(yīng)”這一新概念。在這一思維沖突過程中，學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問：“為什么會這樣來定義?”“定義的合理性在哪?”當(dāng)學(xué)生對定義產(chǎn)生了一定的認(rèn)知后，則會形成新的知識體系，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、激活學(xué)生思維，改變知識的生成方式
學(xué)生的課堂體驗(yàn)也不只是知識本身，更是一段重要的生命歷程。生態(tài)的課堂是充分展現(xiàn)師生智慧的場所，是師生共同的舞臺，他們?nèi)缤粋�交響樂團(tuán)，和諧地演奏著美妙的樂曲�；瘜W(xué)新課標(biāo)中明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的整個過程。
(一)創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動
課堂上學(xué)生的活動方式實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)方式，新課程實(shí)施所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究。設(shè)計(jì)形式多樣、操作性強(qiáng)、簡易可行的活動可以讓學(xué)生知識的生成在活動中實(shí)現(xiàn)，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)生態(tài)。從教學(xué)活動形式上看，探究、自學(xué)、討論等活動是常態(tài)的;辯論、游戲、表演等活動是不定期的。通過形式多樣的活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在過程中得到的是比知識更可貴的思維訓(xùn)練、求知欲望，和對科學(xué)精神體驗(yàn)。從而避免了“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望”。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
教育的起點(diǎn)和歸宿，以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力為終極指向。生態(tài)課堂追求學(xué)生的自然的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。教師要激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的整合、體驗(yàn)和貫通，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納、遷移應(yīng)用、總結(jié)升華”的能力，發(fā)展學(xué)生批判性思維的能力。例如，在講解習(xí)題時遇到這樣一道題型：當(dāng)鋁分別和氫離子濃度相同的稀硫酸、稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)時，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯不同，鋁和稀硫酸反應(yīng)時，所產(chǎn)生的氣泡量明顯變少。開始很多學(xué)生認(rèn)為是題目出現(xiàn)了問題，因?yàn)閺谋举|(zhì)上來講，兩者的反應(yīng)速度應(yīng)該是相同的.，所以出現(xiàn)的氣泡量也應(yīng)該是相等的。筆者于是帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的疑惑和想法去實(shí)驗(yàn)室親自做一下體驗(yàn)一下這個實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。各個小組在實(shí)驗(yàn)和合作討論后，提出了不同的觀點(diǎn)和看法。課堂中每一位學(xué)生的思維都非�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，在動手實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的想法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，提高了解決問題的能力和綜合應(yīng)用知識的能力。
總之，化學(xué)生態(tài)課堂就是基于學(xué)生自身發(fā)展，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生已有情感和經(jīng)驗(yàn)的情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)、知識、情感體系重構(gòu)的目的。化學(xué)生態(tài)課堂在學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成和能力發(fā)展過程中，起著極為重要的作用。高中化學(xué)生態(tài)課堂的探索是一個長期和復(fù)雜的過程，需要我們廣大化學(xué)老師在今后的教學(xué)中作進(jìn)一步的探索和研究，更好地完善和發(fā)展生態(tài)課堂模式，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
高中化學(xué)論文3
我們知道，人的一切思維都是從問題開始的，假如學(xué)生的腦海像平靜的水面，那么，老師的有效提問就能打破這種平靜，就能激起學(xué)生思維的浪花，打開學(xué)生思維的大門。因此，在新課程背景下，老師要在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種有效的、具有針對性的問題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而促使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動中去。
一、有效提問應(yīng)遵循的原則
1.平等性原則。教師提問要面向全體學(xué)生，確保每位學(xué)生回答問題的次數(shù)基本相等。這樣做的目的是教師用行動明確表態(tài)：老師知道你們每個人都愿意學(xué)習(xí)、愿意學(xué)好，所以我將努力為你們創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時也表明：教師有權(quán)向任何學(xué)生提問，每個學(xué)生有責(zé)任盡自己的努力正確回答。
2.因材施教原則。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的提問，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最佳的發(fā)展。如果學(xué)生確實(shí)答不出或答錯了，就調(diào)整角度進(jìn)行啟發(fā)提問；要是立即轉(zhuǎn)向別的學(xué)生提問，會挫傷學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)為他們提供線索、打開思路，幫助他們正確回答，并適時鼓勵，才會使他們受益最大。
3.層次性原則。層次遞進(jìn)的誘導(dǎo)追問，是在學(xué)生的答案不完全正確的情況下的做法。此時教師可用連續(xù)提問且層層深入的方式誘導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，得到更完整全面的答案，借此鍛煉培養(yǎng)他們的批判性思維技能。這種做法能讓學(xué)生充分領(lǐng)悟探究問題的科學(xué)思路。
4.反饋性原則。“反饋”在這里至少對兩方面發(fā)生作用：其一是對學(xué)生，學(xué)生積極的參與動機(jī)能推動其努力參與，取得參與有效性；其二，教師對自己的教學(xué)行為得到及時的反饋信息，了解參與教學(xué)中的成果、問題和不足，可以對參與過程不斷作出調(diào)整，提高參與有效性。
二、化學(xué)課堂有效提問的策略
1.重視課堂提問問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)。根據(jù)對問題回答的要求不同，可把問題分為四類：（1）判別類問題，主要是對事物加以判定。代表性詞語是“是不是”、“對不對”、“行不行”、“好不好”、“能不能”、“會不會”等等。（2）描述類問題，主要是對客觀事物加以陳述和說明。代表性詞語是，“是什么”、“怎么樣”等等。（3）探索類問題，主要是對事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系加以闡釋。
代表性詞語是，“為什么”、“你從中能發(fā)現(xiàn)什么”、“你該如何”等等。（4）發(fā)散類問題，主要是從多角度、多方面、多領(lǐng)域去認(rèn)識客觀事物。代表性詞語是：“除此之外，還有哪些方法？”“你從中體會到了什么？”“你是怎樣理解的.？”“說說你的看法？”……
這樣，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時，就應(yīng)該有意識地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題。 2.課堂提問應(yīng)具有一定的發(fā)散性。教師在設(shè)計(jì)問題時一定要具有發(fā)散性，讓學(xué)生可以從不同的角度去思考教師提出的問題，產(chǎn)生盡可能多、新甚至前所未有的獨(dú)創(chuàng)想法。如學(xué)習(xí)“二氧化硫化學(xué)性質(zhì)”時，可從物質(zhì)類別的角度推測SO2可能是一種什么化合物，要求提出假設(shè)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明你的推測；從元素化合價的角度推測SO2可能具有的化學(xué)性質(zhì)，要求提出假設(shè)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明你的推測。
3.課堂提問應(yīng)新穎、富有情趣和吸引力。當(dāng)問題有一定的趣味時，不但能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，而且能促使學(xué)生保持長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。如在講授“原電池原理”時，我就引入了一個求醫(yī)的故事。說是在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，因牙病補(bǔ)過一顆不銹鋼的假牙，后來，又因?yàn)檐嚨湹袅艘活w牙，她為了顯擺，就裝了一顆黃金假牙。自此以后，她就經(jīng)常出現(xiàn)頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。更奇怪的是，眾多的醫(yī)學(xué)專家為她檢查后，都找不到病因，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院會診也不見效果。格林太太的病因到底是什么呢？故事講完后，請同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識幫格林太太找出她的病因。
4.課堂提問的內(nèi)容要有區(qū)分度。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說應(yīng)具有區(qū)分度。提問過于簡單，達(dá)不到啟發(fā)的目的；提問內(nèi)容太難，使學(xué)生無從下手，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂提問最好要讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，使學(xué)生的求知欲得到滿足，提高學(xué)生的信心。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，接過學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維。
5.邏輯遞進(jìn)問題的設(shè)計(jì)。要按照課程的邏輯順序，考慮學(xué)生的認(rèn)知程序，循序而問，由表及里，層層深入，如果前后顛倒、信口提問，會擾亂學(xué)生的思維順序，甚至使學(xué)生云里霧里。如氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)完成后，可提出問題：（1）水為什么會由低往高處流？動力是什么？（2）為什么開始要擠入少量的水？目的是什么？（3）如果不用膠頭滴管能否完成噴泉實(shí)驗(yàn)？
這樣提出問題，既明確了實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵之處，又讓問題層層深入，學(xué)生的思路也很清晰，能較有序地重新組合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找出解決答案。
課堂提問是化學(xué)教師組織課堂教學(xué)的重要手段，也是化學(xué)課堂教學(xué)基本的常用的教學(xué)方法。一個好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入問題情境，使學(xué)生在思考中得到啟迪、產(chǎn)生聯(lián)想，使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在由淺入深、循序漸進(jìn)的提問中滲透、理解。課堂教學(xué)中的有效提問可以提高學(xué)生運(yùn)用有價值信息的能力，提高解決問題的能力和言語表達(dá)能力，這樣有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩的化學(xué)。
高中化學(xué)論文4
【摘要】激勵,是管理者遵循人的相對行為規(guī)律,運(yùn)用多種有效的方法,從而最大限度上激發(fā)人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)校教學(xué)管理過程中,激勵機(jī)制對高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用至關(guān)重要。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過誘導(dǎo)的方法，建立相對合理的激勵機(jī)制，對激發(fā)學(xué)生潛能和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都有著非常顯著的效果。教師要以激勵為主，約束為輔，來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。本文主要針對激勵機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，以及激勵機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】激勵機(jī)制;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)
激勵，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵機(jī)制引入教學(xué)過程，即指教師運(yùn)用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)過程中的效果大大增加。針對不同的學(xué)生采用不同的激勵方法進(jìn)行鼓勵，調(diào)動每位學(xué)生的主動性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.激勵機(jī)制在教學(xué)中的作用
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
求知欲是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系
激勵機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的'自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過程
在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵機(jī)制，采用不同的激勵方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過程。對學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
對于高中學(xué)生來說，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。化學(xué)教學(xué)中的激勵機(jī)制，不僅能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.激勵機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1實(shí)物激勵機(jī)制
實(shí)物激勵機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對表現(xiàn)較好的學(xué)生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對于這種獎勵機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動力。因此，這種激勵機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時，要與其他激勵機(jī)制配合著使用，并且要針對教學(xué)過程，獎勵品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語激勵機(jī)制
言語激勵機(jī)制，即指教師在教學(xué)過程中，對于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語言，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情�？陬^稱贊和書面表揚(yáng)這兩種都是言語激勵機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵機(jī)制
參與激勵機(jī)制，指學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵學(xué)生提出個人看法和問題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。
2.4競爭激勵機(jī)制
競爭激勵機(jī)制，指在教學(xué)過程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競爭機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵機(jī)制時，要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異而進(jìn)行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文5
化學(xué)是自然學(xué)科的重要學(xué)科，是一門中心學(xué)科。它與社會發(fā)展各方面都有著關(guān)系，對我們的衣、食、住行起著至關(guān)重要的地位。在生活中，隨處可以見到化學(xué)的身影．鋼鐵的生銹，食物的消化，酸奶的發(fā)酵……這些都滲透著化學(xué)的奧秘�；瘜W(xué)是如此普通，但又是如此千變?nèi)f化。
一、課堂引入，創(chuàng)設(shè)多媒體情境
于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼哉n堂的開始引入，對于學(xué)生是否可以完全集中注意力去學(xué)習(xí)，去探討，是有利于帶動學(xué)生情緒的，也會對課堂內(nèi)容格外關(guān)注。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在課程引入上，我們可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生視覺上的沖擊性，感受到圖文并茂使之更加投入的學(xué)習(xí)。另外，教師要在多媒體上放一些有趣但與化學(xué)有關(guān)的小視頻，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的`形象化教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅不會使學(xué)生感到乏味，還會使他們愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。
二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”是指運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察與動手的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愿望。而且用實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入也可以使學(xué)生注意力集中，更好的了解課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速進(jìn)入課題的探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而在教學(xué)中這樣的方式也會讓學(xué)生充滿好奇，所以這種探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，也是教師與學(xué)生可以互動的最好方法。這樣也可以引發(fā)和鍛煉學(xué)生的探究思維能力。教師在敘述實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法之前，應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的化學(xué)知識、日常生活中的真實(shí)現(xiàn)象將以呈現(xiàn)。例如，氮?dú)獾难h(huán):(1)大氣中的分子態(tài)氮被固定成氨(固氮作用)(N2+3H2=3NH2);(2)氨被植物吸收合成有機(jī)氮并進(jìn)入食物鏈;(3)有機(jī)氮被分解釋放出氨(氨化作用);(4)氨被氧化成硝酸(4NH3+5O2=(催化劑)=4NO+6H2O2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO);(5)硝酸又被還原成氮，返回大氣(脫氧作用)。(5NH4NO3=Δ=2HNO3+4N2↑+9H2O)也就是生物(有機(jī)物)—＞氨—＞亞硝酸鹽—＞硝酸鹽—＞生物(有機(jī)物)。而在生活中能提供能量進(jìn)行氮固定的途徑有(1)工業(yè)固氮:用高溫、高壓、化學(xué)催化的方法，將氮固定為氨;(2)高能固氮:高空放電瞬間產(chǎn)生的高能，使空氣中的氮與水中的氫或氧結(jié)合，產(chǎn)生氨或硝酸，由雨水帶至地表。這樣的舉例不僅可以使學(xué)生更易于接受，也會讓學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、利用生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，生活中也處處存在化學(xué)。讓學(xué)生從生活中尋找化學(xué)，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的根本之源。從生活中尋找化學(xué)不僅可以開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生的能力，還可以鍛煉學(xué)生對于生活的觀察力，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的豐富知識。例1:如我們很常見的一個常態(tài)，綠色植物為什么會在光下進(jìn)行光合作用，為什么會有凈化作用，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧的過程。我們每時每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來自光合作用制造的有機(jī)物。空調(diào)吸熱反應(yīng)的具體應(yīng)用，可以利用它來降低空氣的溫度，在炎炎夏日，它發(fā)揮了巨大的作用。這都與我們自身息息相關(guān)，用這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生會更于接受，課堂效果也會更加活躍。例2:農(nóng)家肥是有化學(xué)元素硝酸稀土所構(gòu)成。而在化學(xué)與能源中，氫是最好的證明，它燃燒時發(fā)熱量大，燃燒產(chǎn)物只有水，(2H2+O2=2H2O)無其他產(chǎn)物，無污染。
四、總結(jié)
總之，興趣是學(xué)習(xí)之師。教是手段，學(xué)是目的。而在教學(xué)中設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入，為新課創(chuàng)設(shè)生動、活潑的學(xué)習(xí)情境，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有效的提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果將起到至關(guān)重要的作用。作為一名教師我將會在今后的化學(xué)教學(xué)中會更加完善自己對于教學(xué)導(dǎo)入的方法，導(dǎo)其動腦，導(dǎo)其動口，導(dǎo)其動眼，導(dǎo)其動手，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)散能力和良好的學(xué)習(xí)心理。另外，學(xué)生的主體作用也能在興趣中強(qiáng)化。對于教師的職業(yè)也會發(fā)揮到極致，學(xué)生也會得到最大的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
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高中化學(xué)論文6
摘要：根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，提出探究教學(xué)模式蘊(yùn)含的基礎(chǔ)原理，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在通過動作技巧表達(dá)知識之前，需要先處理認(rèn)知內(nèi)容。高中化學(xué)教師應(yīng)向?qū)W習(xí)者提問，讓學(xué)習(xí)者思考可能的答案，并給予學(xué)習(xí)者時間將答案轉(zhuǎn)換成動作；當(dāng)學(xué)習(xí)者受到鼓勵，開始探索并發(fā)展多種響應(yīng)提示性問題的動作模式時，就會發(fā)生部分的轉(zhuǎn)換。將主要探討高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量影響因素及解決策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;影響因素
高中化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的三維目標(biāo)。教學(xué)過程要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣、潛能的差異和發(fā)展的需要，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響因素
學(xué)生通常傾向于經(jīng)由教科書中例題所提供的信息，來了解各章節(jié)中所教授的內(nèi)容，而對課文中關(guān)于原理或定律的文字說明加以忽略。然而值得注意的是，教科書對于例題如何使用以及使用的時機(jī)，常常沒有明確的指明，即使有的話，通常也是含糊帶過�；瘜W(xué)的知識現(xiàn)在有更多的工作需要學(xué)習(xí)、判斷力、發(fā)散思考、決策及解題等進(jìn)一步的技能，而對化學(xué)內(nèi)容及化學(xué)過程的了解則是培養(yǎng)這些技能最重要的因素。
該標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)說明了學(xué)生由小到大所必須具有的探究能力及強(qiáng)調(diào)在課程中應(yīng)著重探究能力的`培養(yǎng)，如在描述所有階段化學(xué)教師必須知道及可以做的事情的化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中分為六大項(xiàng)目：第一為以探究為基礎(chǔ)的化學(xué)課程計(jì)劃；第二為引導(dǎo)及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行動；第三為教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的評估；第四為促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的環(huán)境發(fā)展；第五為化學(xué)學(xué)習(xí)者社群的創(chuàng)造；第六則為學(xué)�；瘜W(xué)課程的計(jì)劃發(fā)展。在這六大項(xiàng)目中，以探究為基礎(chǔ)的化學(xué)課程計(jì)劃列為第一項(xiàng)，由此可見，探究的重要性。在專業(yè)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)上，他們著重在四大項(xiàng)目：第一為經(jīng)由探究學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容；第二為有關(guān)于學(xué)習(xí)、教育學(xué)及學(xué)生的化學(xué)知識的整合；第三為終生學(xué)習(xí)的認(rèn)知與能力的發(fā)展；第四為專業(yè)發(fā)展課程的連貫和整合，其中第一項(xiàng)也是強(qiáng)調(diào)通過探究學(xué)習(xí)化學(xué)。
二、高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題的解決策略
1.教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
高考導(dǎo)向的教學(xué)思想，嚴(yán)重把師生束縛在高考的指揮棒下，以致出現(xiàn)了高分低能，高中很多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入社會后難以適應(yīng)社會，而調(diào)查顯示學(xué)習(xí)居中的學(xué)生確實(shí)社會發(fā)展的佼佼者。通過多年的教學(xué)改革，一線教師普遍認(rèn)識到以高考為中心的教學(xué)理念存在很大的教學(xué)弊端，新課改為教學(xué)帶來一股春風(fēng)，教師的教學(xué)理念經(jīng)歷了一些優(yōu)秀教學(xué)思想的洗禮，面對新的教學(xué)挑戰(zhàn)，我們高中化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為己任，全面努力提高教學(xué)質(zhì)量。
2.強(qiáng)化教學(xué)課例的規(guī)范化
以解釋為主的方法作為基礎(chǔ)的理論則主張，歸納是可以從一個課例或是一些課例中獲得。這可以通過建構(gòu)一個解釋（或是證明），就是這個課例是先前所給予的原理原則的具體呈現(xiàn)。雖然有一些理論認(rèn)為原理原則只能從多方面的課例中歸納而得，但是仍有實(shí)證顯示學(xué)生也可以從單一個課例中歸納出原理原則，須符合學(xué)習(xí)者的興趣和滿足其好奇心，當(dāng)教學(xué)者運(yùn)用問題導(dǎo)向的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、鼓勵學(xué)生選擇與確定研究主題的時候，一定要注意到學(xué)習(xí)者中心的角色，循序漸進(jìn)、投其所好，使探究活動有一個好的開始。課前集體說課，由一個說課主講人闡述自己對某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計(jì)以及施教效果的預(yù)測與反思等，再由其他人做補(bǔ)充，共同討論，共同提高的一種教學(xué)研究方式。這種教研方式，能有效地促進(jìn)教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及自覺進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
3.加強(qiáng)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用
“學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”在化學(xué)教學(xué)中占有極重要的地位。所有從事化學(xué)教育的老師，都希望學(xué)生能經(jīng)由實(shí)驗(yàn)增進(jìn)其研究能力，對化學(xué)理論了解更透徹，并且能對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，因此大多數(shù)教師與學(xué)生都對實(shí)驗(yàn)課程抱持極大的期望。探究式實(shí)驗(yàn)是根據(jù)建構(gòu)主義的理論所發(fā)展出的一個教學(xué)策略。建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)不可能只是知識的移植與傳輸，而是個人基于原有知識基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的過程，即知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體的主動建構(gòu)，且認(rèn)知的功能在調(diào)適及重組經(jīng)驗(yàn)世界，而不是去發(fā)現(xiàn)本體的真實(shí)。知識雖然是個人主動的建構(gòu)，但個人是社會的組成份子，個人建構(gòu)的意義必須與整個社會的脈絡(luò)兼容，如此建構(gòu)的結(jié)果才有其適存性。
4.以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
在高中化學(xué)教育現(xiàn)場中，雖須尊重學(xué)習(xí)者中心的角色，但是學(xué)習(xí)活動仍然脫離不了預(yù)定的目標(biāo)和規(guī)范，也就是活動需具有教育意義。整個活動是學(xué)習(xí)者分工合作、相互協(xié)調(diào)、腦力激蕩以解決問題的過程。學(xué)生的參與教學(xué)，分工合作、相互協(xié)調(diào)是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)區(qū)分學(xué)生的層級，采用合理的教學(xué)方法，做到因材施教，真正以學(xué)生為中學(xué)，調(diào)動學(xué)生思考，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)論
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，發(fā)問是基本的教學(xué)技巧，化學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常使用問句。不過，僅時常采用問句，并無法構(gòu)成探究式教學(xué)，唯有當(dāng)整個教學(xué)單元都奠基于發(fā)問策略，且提問幾乎都用于發(fā)展學(xué)生在化學(xué)方面的認(rèn)知、技能與情意時，才會變成探究式教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文7
摘要：
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
多媒體；化學(xué)教學(xué)；興趣；活力
在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
一、多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強(qiáng)烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的`參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。
二、多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力
化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程，知識抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，教師借助多媒體手段，動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，高中化學(xué)教師在傳授知識時，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生成為知識的主動探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
高中化學(xué)論文8
小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用，然而小組合作學(xué)習(xí)并不是包治百病的“神藥”，教師在課堂教學(xué)中要注意揚(yáng)長避短，因材施教。
一、合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)
1.合作學(xué)習(xí)混同于小組討論。小組討論僅是合作學(xué)習(xí)的一種方式，除了這種方式，合作學(xué)習(xí)還有角色扮演和“頭腦風(fēng)暴”式的討論這兩種方式。2.合作方式適合于任何教學(xué)過程。一般來說，合作學(xué)習(xí)比較適宜具有一定難度、具有一定探究性質(zhì)的教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容。如知識密集型的教學(xué)內(nèi)容，則不宜展開合作學(xué)習(xí)，而需要教師精講；較為簡單的內(nèi)容，只要學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)就可以解決問題。3.合作學(xué)習(xí)適宜于學(xué)困生而不利于優(yōu)等生。家長和教師擔(dān)憂學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生因?yàn)閹椭硕绊懥俗约旱膶W(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)理論的主要代表人物斯萊文的研究和實(shí)驗(yàn)表明，合作學(xué)習(xí)對所有學(xué)生都有益，那些經(jīng)常為別人做詳細(xì)解釋的學(xué)生。通過講解提高他們的認(rèn)知和推理水平，增強(qiáng)他們的接納感和責(zé)任感。4.大班額不適合合作學(xué)習(xí)。許多教師認(rèn)為在大班額條件下，教師難以組織、管理班級的小組活動。其實(shí)不然，在大規(guī)模的班級教學(xué)活動中，教師主宰課堂，學(xué)生缺乏交流和活動的機(jī)會，而合作學(xué)習(xí)能克服這種弊端，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，增長知識，發(fā)展技能。
二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，通過互動、互助討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，使語言、思維和膽量得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作精神，彌補(bǔ)一名教師難以面向眾多差異學(xué)生的教學(xué)不足。同時合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自我的氛圍，使人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，并使之在小組中交流分享成功的快樂。在很多化學(xué)公開課、優(yōu)質(zhì)課比賽中，在課堂開展小組合作學(xué)習(xí)也成為一種潮流，但同時在教學(xué)實(shí)踐中也暴露一些問題：課堂合作學(xué)習(xí)流于形式，不重效果。課堂上看似熱鬧非凡，又是小組合作，又是動手操作，又是實(shí)驗(yàn)成果展示但真正動手的學(xué)生不多。課堂上，有些教師也怕影響教學(xué)效果或拖延時間，不敢過多地面向整體，更不敢讓學(xué)困生發(fā)言。小組討論與見解發(fā)表，就成了部分優(yōu)生的專利。所以小組合作學(xué)習(xí)有時候就成了優(yōu)生的個人脫口秀，而學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。
三、小組合作模式策略
小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢明顯，高中化學(xué)課堂組織小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢體現(xiàn)也非常明顯。如何真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是一個緊迫的課題。
1.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜合作學(xué)習(xí)方式？具有跨學(xué)科性、綜合性需要經(jīng)過爭辯、探討、質(zhì)疑，涉及較多的價值和選擇，有多決策路徑可供選擇，需要權(quán)衡利弊得失的教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)。如在探究氨氣的“噴泉”現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？這一實(shí)驗(yàn)教師提供可能用到的實(shí)驗(yàn)藥品和儀器由學(xué)生自選，對實(shí)驗(yàn)的.方案由學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)。結(jié)果，有同學(xué)創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果非常好。當(dāng)然一節(jié)課中也不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。 2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。在小組合作學(xué)習(xí)時，大多數(shù)老師都是隨意地按前后桌4—6人組成小組，并沒有關(guān)注小組成員之間的情況。然而“合作學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部構(gòu)成如何，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一”。所以分組時，應(yīng)在綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、性格愛好、家庭背景等因素的基礎(chǔ)上，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣的分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)而且為全班小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。小組成員應(yīng)是動態(tài)的�？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組內(nèi)某些角色互換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。如化學(xué)教學(xué)中課堂的合作小組和實(shí)驗(yàn)課的合作小組就不相同，實(shí)驗(yàn)課的合作小組成員還要考慮到實(shí)驗(yàn)操作能力的異同。這樣不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位。
3.合理有效地組織合作學(xué)習(xí)活動。首先合理分配合作學(xué)習(xí)的時間和次數(shù)。合作學(xué)習(xí)時間要科學(xué)控制，每個議題大約需要幾分鐘，需要教師具體情況合理分配。平常的教學(xué)，有些老師擔(dān)心預(yù)設(shè)的答案沒有被學(xué)生“準(zhǔn)確”答出，往往輕易打斷學(xué)生的發(fā)言或活動，既然小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師在在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的前提下，給予相應(yīng)的時間，保證學(xué)生充分的小組交流時間，使學(xué)生思維得以更深入地拓展。其次要有效管理合作學(xué)習(xí)過程。教師一定要破除小組學(xué)習(xí)是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)的誤區(qū)，更要明白教師不僅是一個組織者、旁觀者，而且還應(yīng)是一個參與者。具體做法包括：巡視并觀察小組合作的情況、關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中出現(xiàn)的問題和獨(dú)到之處、給學(xué)生提供必要的幫助等。
4.采用多樣式的評價方式，側(cè)重對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價。筆者20xx年在來賓觀摩了廣西化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，課堂上教師都對表現(xiàn)突出學(xué)生進(jìn)行肯定。其中一位教師用的是分組形式，只要是該小組成員表現(xiàn)突出都為該小組加分，然后評出優(yōu)勝組。另一教師準(zhǔn)備了好多的優(yōu)勝棒頒給個人。最后我們看到的課堂教學(xué)效果很不一樣，前者參與面較后者要廣，氛圍要濃。因此合作學(xué)習(xí)在評價要側(cè)重對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價。
在新課標(biāo)下，我們強(qiáng)調(diào)自主、互動、學(xué)習(xí)型的高中化學(xué)課堂，關(guān)注個體的生成和發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)活動不僅能發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個體不能解決的問題，還能促進(jìn)學(xué)生之間合作交住，培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。
高中化學(xué)論文9
摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的類型，化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等，以便準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)類型；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
引言
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。隨著課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實(shí)驗(yàn)是一種直觀的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，而且能增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，同時對激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有著不可忽視的作用。此外合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不但能使學(xué)生對知識做到融會貫通，也能引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實(shí)際生活中出現(xiàn)的化學(xué)問題并合理的解決，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓。如何準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個值得深入探討的問題。
1把握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種類型［1］。
1.1演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是教師通過示范和操作，幫助學(xué)生認(rèn)識所要傳授的內(nèi)容。操作中需要教師有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，對實(shí)驗(yàn)藥品的把握相對比較準(zhǔn)確，對實(shí)驗(yàn)儀器的組裝熟練、快捷，且通過在演示實(shí)驗(yàn)中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問題、思考問題、進(jìn)而解決問題。
1.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過實(shí)際操作，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢在于學(xué)生自己參與了實(shí)驗(yàn)探究，更能激發(fā)他們的探索意識，而且通過動手操作，一方面培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，另一方面對實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范性有了更好的認(rèn)識。此外，由于是一個或者一組學(xué)生完成，可以讓每個學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數(shù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上也會出現(xiàn)偏差，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的差異提出問題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進(jìn)行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)新課程創(chuàng)新的教學(xué)理念。當(dāng)然演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)自身也存在著不足之處，例如一些操作起來難度比較大的實(shí)驗(yàn)沒有辦法在課堂上直觀、有效地展現(xiàn)出來，而僅僅通過教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出清晰的畫面，這就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實(shí)驗(yàn)正在越來越多地運(yùn)用于教學(xué)中，它不但能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應(yīng)是學(xué)生容易出錯而又很重要的一個知識點(diǎn)，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很直觀，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應(yīng)物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識應(yīng)用于生活之中。
2把握教材對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的選用都是經(jīng)過精心斟酌的，選取的實(shí)驗(yàn)都是非常具有代表性且相對安全的，操作起來難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認(rèn)知水平，刺激了學(xué)生的感官認(rèn)識，使學(xué)習(xí)效果得到最大層次的提高。教師需要準(zhǔn)確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時即使是同一知識點(diǎn)也要針對不同年級的學(xué)生傳授不同層次的.內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，有的僅僅是單個性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這就相對適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實(shí)驗(yàn)裝置，看似復(fù)雜，實(shí)際上對知識點(diǎn)的發(fā)散和整合起到很好的引導(dǎo)，化零為整，化繁為簡，這樣的實(shí)驗(yàn)就適合于有一定的知識基礎(chǔ)，同時也需要對知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應(yīng)，課本在設(shè)計(jì)時就以最簡單的銅鋅/硫酸進(jìn)行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應(yīng)原理》中，同樣是原電池的知識，課本在原有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了鹽橋，并增加了離子的流向，對原有的知識進(jìn)行了進(jìn)一步提升。故教師需準(zhǔn)確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認(rèn)知程度，在授課時不能過早增加教學(xué)難度，否則會物極必反。
3把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
教師在研究實(shí)驗(yàn)的同時，也要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，認(rèn)識化學(xué)是服務(wù)于人類的自然科學(xué)。實(shí)際上很多物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)時都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個問題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育，是強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來綠色化學(xué)公民的重要手段［2］�；瘜W(xué)不是一門僅僅停留在書本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)，才能更好的服務(wù)于社會。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)雖然可以完成，但是課本上的實(shí)驗(yàn)操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會影響到NO的觀察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會造成污染，因此可以設(shè)計(jì)多種方式進(jìn)行改進(jìn)。老師在教學(xué)前就要對實(shí)驗(yàn)成功的可能性有相對準(zhǔn)確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
4把握學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等因素
4.1中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)立足于基礎(chǔ)知識，具有直觀性
很多基礎(chǔ)知識在傳授時僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科來說，視覺的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現(xiàn)有思維，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄笞優(yōu)橹庇^，讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中尋找原因，就直觀的現(xiàn)象提出問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。
4.2中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更多的是實(shí)驗(yàn)基本操作，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在操作中認(rèn)識到自己的不足，此外每個實(shí)驗(yàn)裝置的組裝也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。
4.3中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀
在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的價值也是教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象具有震撼力的實(shí)驗(yàn)印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應(yīng)中，由于部分學(xué)生取用了相對大塊的Na，實(shí)驗(yàn)時就會產(chǎn)生火花，甚至出現(xiàn)輕微爆炸�？梢越Y(jié)合20xx年天津港化學(xué)危險品爆炸事故的具體事例進(jìn)行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著火時的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識是很重要的。如果這時教師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生很有可能在實(shí)驗(yàn)中對化學(xué)認(rèn)識的誤解會進(jìn)一步加深，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)情況有時反而會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師只有在教學(xué)過程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準(zhǔn)確的把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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作者：辛彥 單位：福州城門中學(xué)
高中化學(xué)論文10
摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于十分重要的部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不但能夠使我們更好理解及運(yùn)用化學(xué)知識，并且能夠使我們的實(shí)際動手能力的提高。根據(jù)筆者觀察，并且結(jié)合當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中仍需對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)
就近幾年化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展實(shí)際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目越來越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極探究，使實(shí)驗(yàn)得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提高，并且能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)秀。筆者就結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置及步驟
就當(dāng)前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，雖然都是經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證及精心篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生仍會有不同問題出現(xiàn)，這主要就是因?yàn)楫?dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對其進(jìn)行改進(jìn)。對于當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)而言，存在的一些十分重要的問題就是實(shí)驗(yàn)裝置及步驟，目前很多實(shí)驗(yàn)裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察到，這對我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識十分不利。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，可通過對實(shí)驗(yàn)裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行更好觀察，這對我們更好更深入地理解化學(xué)知識十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識。比如，在氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗(yàn)中，若選擇常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的'白色絮狀沉淀進(jìn)行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)實(shí)驗(yàn)裝置隔絕空氣。在實(shí)際過程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應(yīng)在兩個試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設(shè)計(jì)微型化實(shí)驗(yàn)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都只需要觀察化學(xué)現(xiàn)象，對于這種實(shí)驗(yàn)而言，可不必使用過多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實(shí)驗(yàn)過程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。然而，在當(dāng)前很多實(shí)驗(yàn)操作中，所使用化學(xué)藥品都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)際需求量，這樣雖然能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行較好觀察，然而卻導(dǎo)致嚴(yán)重浪費(fèi)，無形中增加實(shí)驗(yàn)成本。同時，還可能會增加實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染。所以，在這些定性實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)過程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瓿蓪?shí)驗(yàn)。選擇微型實(shí)驗(yàn)不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使我們的動手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實(shí)驗(yàn)過程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷其還原性，這種實(shí)驗(yàn)方法雖然能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，然而�?shí)驗(yàn)過程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時間。而通過改進(jìn)成為微型化實(shí)驗(yàn)之后，可使這一問題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時可觀察到黃色斑點(diǎn)，于黃色斑點(diǎn)處滴1滴碘化鈉，此時斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點(diǎn)處滴上1滴淀粉溶液，此時斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為藍(lán)色。這樣一來，不但能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實(shí)驗(yàn)成本，從而使微型化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡哉嬲龑?shí)現(xiàn)[2]。
三、創(chuàng)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)
對于綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其所指的就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中通過合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)裝置，使化學(xué)反應(yīng)中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時還能夠通過將不同相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使上一反應(yīng)生成物，能夠成為下一反應(yīng)反應(yīng)物，從而可實(shí)現(xiàn)化學(xué)藥品的循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節(jié)約化學(xué)藥品的同時，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導(dǎo)電能力實(shí)驗(yàn)過程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時會有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而使反應(yīng)排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實(shí)驗(yàn)與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來，便能夠?qū)Χ趸歼M(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時觀察兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環(huán)境所造成污染[3]。
四、結(jié)語
在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，為能夠使實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)更加具備科學(xué)性及合理性，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊胺椒�，積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置，開展微型化實(shí)驗(yàn)，積極實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來，才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加先進(jìn)，同時也有利于我們更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識，開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。
參考文獻(xiàn)
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作者：張松林 單位：山東省煙臺市開發(fā)區(qū)高級中學(xué)
高中化學(xué)論文11
在高中化學(xué)教學(xué)中，開展創(chuàng)新教育對提高學(xué)生的思維能力有著重要的作用，能夠活躍學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。然而在化學(xué)教學(xué)中還存在著或多或少的問題，影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，開展創(chuàng)新教育，提高化學(xué)教學(xué)效率。
一、化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
1、教師的教學(xué)手段較為陳舊新課改指出，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，要與時俱進(jìn)，不斷豐富自己的教學(xué)方式，以提高課堂的教學(xué)效率。然而，在教學(xué)過程中，一些教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，他們更習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法，將所要講述的知識點(diǎn)一股腦的傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，然后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)記錄在自己的筆記本上去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生化學(xué)思維的提升，對他們今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈化學(xué)這門學(xué)科的知識內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，其中有許多的定義需要學(xué)生去分析理解，這就困擾了大多數(shù)的高中生。此外，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式較為單一，忽視了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷。
二、開展創(chuàng)新教育的主要策略
針對當(dāng)前教師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷，就需要教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，要運(yùn)用創(chuàng)新教育去激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。下文主要圍繞創(chuàng)新教育的開展策略進(jìn)行探析。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有當(dāng)高中生對化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會積極主動地去參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，才會開動自己的思維去探析化學(xué)問題，這樣對于他們的發(fā)散性思維的提升有著重要的作用。化學(xué)這門學(xué)科，與社會生活有著較為緊密的聯(lián)系，所以教師可以通過一些趣味性的試驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，通過魔棒點(diǎn)火或者變色瓶的實(shí)驗(yàn)，來吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生自己去動手操作，來提高他們的實(shí)踐能力�；蛘咄ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活化的情境來吸引學(xué)生的注意力。如，在對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行整理時，某實(shí)驗(yàn)室的工作人員發(fā)現(xiàn)了一瓶無色溶液，該溶液的標(biāo)簽紙已經(jīng)有一半被腐蝕掉，另一半殘存的標(biāo)簽紙上寫著Na，那么你能夠幫助他重新貼好標(biāo)簽紙嗎？這個問題在人們的日常生活中也的確存在，所以能夠加強(qiáng)學(xué)生與生活的`聯(lián)系。該題目中留下的唯一線索便是含有Na的無色溶液。所以在解題時，需要學(xué)生去猜想或者假設(shè)這個溶液是什么，然后再設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確。比如，可以猜測其為碳酸鈉溶液。接下來就取少許該溶液，將其放入試管之中，然后滴入一定的氫氧化鈣溶液，如果產(chǎn)生了白色沉淀，如果這個白色沉淀能夠溶于鹽酸，并且有無色無味的氣體產(chǎn)生，那么我們就可以確定其為碳酸鈉溶液。當(dāng)然，如果有其他猜測，并且可以設(shè)計(jì)相對合理的實(shí)驗(yàn)也行。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了激發(fā)，在這個題目中，答案并不是固定的，所以能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來開展創(chuàng)新教育在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升有著重要的影響。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒁恍⿵?fù)雜抽象的知識直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，能夠加深學(xué)生對知識的了解，此外，通過讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作之中，能夠提升他們的創(chuàng)造力，還能提升他們的實(shí)踐操作能力，所以，需要教師加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
例如，在對“氯氣與水的反應(yīng)”的知識點(diǎn)進(jìn)行講述時，教師可以設(shè)計(jì)一些探索性的問題，通過這些問題來開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。如，讓學(xué)生對氯水進(jìn)行研究，研究其是否具有漂白的作用。教師先出示一瓶黃綠色的氯水，然后將紅色皺紋紙放入其中，讓學(xué)生去觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考。最后，有的學(xué)生會說，氯氣具有漂白作用，而也有一些學(xué)生認(rèn)為，是氯水具有漂白作用。然后教師再順勢引入接下來的教學(xué)之中。這樣一來，學(xué)生就會被這個實(shí)驗(yàn)所吸引，進(jìn)而紛紛投入到該實(shí)驗(yàn)的探究之中，從而激發(fā)了他們的化學(xué)思維。
3、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國各行各業(yè)之中，現(xiàn)代信息技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域之中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)或者微課，對教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)來進(jìn)行講述。眾所周知，多媒體以及微課集文字、圖片、視頻等于一體，更能夠吸引學(xué)生的注意力，而且視頻或者動畫等能夠?qū)⒁恍⿵?fù)雜抽象的知識變得更加形象直觀，以加深學(xué)生對知識的理解。如，教師可以在網(wǎng)上下載一些生活中的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生用化學(xué)知識進(jìn)行解釋，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，提升他們的創(chuàng)造力。此外，教師可以將困擾學(xué)生的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，制作成微課視頻，然后讓學(xué)生通過觀看視頻的方式來學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇。
綜上，在高中化學(xué)教學(xué)中還存在著或多或少的問題，這就對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要突出學(xué)生的主體地位，要開展創(chuàng)新教育，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要豐富自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。此外，教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來開展創(chuàng)新教育，通過讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去思考問題，或者讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)操作之中。如此，就能夠提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。
高中化學(xué)論文12
摘 要：摘要 ：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，探究性實(shí)驗(yàn)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到較大程度的發(fā)揮。下面本文就將對探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行分析
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)論文
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，探究性實(shí)驗(yàn)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到較大程度的發(fā)揮。下面本文就將對探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)；應(yīng)用探究
實(shí)驗(yàn)就是教師將學(xué)生進(jìn)行分組，或者是由學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而教師在旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，在這個過程中學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、動手能力都會獲得很大的提升，課堂教學(xué)效率也達(dá)到了最大化。這是教師以及社會都愿意看到的。下面本文就將對探究實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。
1高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程
在高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是整個實(shí)驗(yàn)的主體，整個過程都是由學(xué)生完成的。而教師則在一旁起到指導(dǎo)和輔助的作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候，首先教師需要對實(shí)驗(yàn)有整體的設(shè)計(jì)和掌控，防止探究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)際情況偏離。教師提出問題之后，學(xué)生就要根據(jù)老師的問題展開假設(shè)，并且自己動手去驗(yàn)證自己的猜想是否正確，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。最后，也是很重要的一環(huán)便是對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。因?yàn)樵跁鴮憣?shí)驗(yàn)報(bào)告的時候，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)過程再仔細(xì)的回想一遍。這個過程是一個總結(jié)反思以及提高的過程。從這個流程中我們可以看出來，探究性實(shí)驗(yàn)的主體正是每一個學(xué)生本身，他們通過親自動手實(shí)驗(yàn)融入到了這個課堂之中，鍛煉自己能力的同時也掌握并鞏固了知識。更重要的是學(xué)生在接觸實(shí)驗(yàn)時是非常感興趣，并且樂意去做的。這就在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣作為支撐，教師在進(jìn)行授課的時候一定會事半功倍。
2探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的`實(shí)際應(yīng)用
2.1通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
通過上文的介紹我們知道探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同之處在于學(xué)生能夠自己動手實(shí)踐，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。而且我們也知道了興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大作用。所以在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的時候，教師也要在提高學(xué)生積極性上下功夫。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以通過日常生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)的情境。因?yàn)槿粘５纳顚?shí)例會讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)和生活是十分貼近的，越是接近學(xué)生的生活，越是容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個簡單的例子，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)的時候，教師就可以通過二戰(zhàn)的一個實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入。在二戰(zhàn)期間，德軍采用了一種黃綠色的氣體，英國士兵在吸入這種氣體之后開始出現(xiàn)咳嗽、胸悶等狀況，一些身體較弱的士兵甚至當(dāng)場死亡。就讓學(xué)生通過教師的這一番敘述，找出氯氣具備的基本性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的討論，并且教師要適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生，采用什么辦法可以避免這一黃綠色氣體的傷害。
2.2通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
凡是做實(shí)驗(yàn)就離不開觀察，而觀察能力指的就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之中隱藏的本質(zhì)，一些觀察能力較為敏銳的學(xué)生能夠指出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的特征，并且得以運(yùn)用。比如說，在進(jìn)行一些鑒別液體的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生就能夠結(jié)合以前所學(xué)的知識，很快的聯(lián)想到合適的指示劑來進(jìn)行鑒別。舉個較為詳細(xì)的例子，在鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體的時候，有些學(xué)生會按部就班的用常規(guī)的指示劑進(jìn)行鑒別，而那些觀察能力以及應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生卻能夠聯(lián)想到被酸化的高錳酸鉀。這無疑是一個很聰明的選擇。在教師組織探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候需要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)以及思維模式的養(yǎng)成。這樣慢慢的學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的感覺就會越來越敏銳，在感覺的指引之下進(jìn)行更加深層次的思考。更加有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。除此之外，教師依舊需要扮演好引導(dǎo)者的角色，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生依靠現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)無法看到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的時候，就可以加以提示，避免學(xué)生走彎路，從而浪費(fèi)時間。
2.3鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展
教師使用探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式也是為了能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)不同于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，有著固定的流程。探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)相對來說開放性較強(qiáng)，因此學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中，也會增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識。在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，如果教師再對學(xué)生加以要求使他在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸，這無疑是更大的進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅要對本實(shí)驗(yàn)有著充分的了解，對實(shí)驗(yàn)本質(zhì)已經(jīng)完全掌握。還需要具有一定的遷移能力和實(shí)驗(yàn)技能。在這種延伸擴(kuò)展的過程之中，學(xué)生需要自己去分析、推理實(shí)驗(yàn)過程，這是困難的，但同時又兼具挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中享受到更大的樂趣。比如在將乙烯通入溴水之后，溴水會褪色。那么很多同學(xué)就會認(rèn)為是乙烯的因素導(dǎo)致溴水褪色。這時教師可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，因?yàn)樵谏a(chǎn)乙烯的時候純度并不是百分之百，還存在著一些二氧化硫，它同樣可以使溴水褪色。所以教師可以鼓勵學(xué)生探究究竟是什么因素導(dǎo)致溴水褪色。這就是一個典型的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。這個時候?qū)W生已經(jīng)不是為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力變成了自己的求知欲，渴望去解決這個問題。這種人才才是社會將來需要的人才。
3小結(jié)
高中化學(xué)教師教學(xué)的目標(biāo)是為社會培育出一批又一批杰出的人才。而這些人才并不能和考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生畫等號。在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究實(shí)驗(yàn)的方式能夠極大的提高學(xué)生的綜合能力以及對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文對這種教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)的探究，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教育工作者有所幫助。
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高中化學(xué)論文13
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的新型人才．具體到高中化學(xué)的創(chuàng)新就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識和能力．下面就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)體會．
一、構(gòu)建情境教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一個和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己，才能有勇氣發(fā)表自我的看法，才有利于消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心理，才有利于拉近教師和學(xué)生的心理距離．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，或弄不懂某些問題的時候，會在課堂上大膽地提出來，渴望獲得知識，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．
2．注重提高學(xué)生的好奇心．
要想使學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，就要提高學(xué)生的好奇心．愛因斯坦認(rèn)為，他成功的因素之一就是因?yàn)樗刑貏e強(qiáng)的好奇心．好奇心能夠推動人類進(jìn)行探索活動，能夠成為心理探索的推動力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的動力．例如，在講“鹽類水解”時，教師可以告訴學(xué)生堿溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學(xué)生很快得出答案，但是經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，讓學(xué)生非常驚訝．鹽溶液為什么會呈現(xiàn)不同的酸堿性呢?這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生探索未知的興趣．
3．巧妙設(shè)計(jì)課堂上的問題情境．
課堂上所提問題的設(shè)疑程度，能夠直接決定學(xué)生思維的大門是否開啟．良好的設(shè)疑，不但能使學(xué)生積極思考，更能使他們科學(xué)地進(jìn)行研究和探索活動．具體到高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能提高設(shè)疑的質(zhì)量和藝術(shù)性呢?一是要根據(jù)教材的難度和學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)水平進(jìn)行設(shè)疑;二是設(shè)疑要有層次性;三是學(xué)生在解答疑問時要能夠找到某個切入點(diǎn)．
二、興趣、嚴(yán)謹(jǐn)、頑強(qiáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1．興趣是創(chuàng)新的先決條件．
如果一個人對某事物有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的`內(nèi)在動力，在學(xué)習(xí)過程中就會自覺地、努力地、不屈不饒地學(xué)習(xí)，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓(xùn)練得來的．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神．
2．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新作風(fēng)．
在學(xué)習(xí)中，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機(jī)會獲得新的知識和能力．例如，在法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)物質(zhì)溴之前，化學(xué)家李比希就已經(jīng)有機(jī)會發(fā)現(xiàn)了，但是李比希卻對某化工廠送來一瓶液體要求分析液體組成部分的時候，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就冒然地說瓶里的液體是氯化碘．但幾年后他聽說巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴時，他立刻意識到自己犯了嚴(yán)重的錯誤，經(jīng)過重新做實(shí)驗(yàn)，他知道了那瓶液體中確實(shí)有溴．他的這種一時疏忽，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使溴的發(fā)現(xiàn)晚了好幾年．
3．具有頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神．
一項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生不是一蹴而就的，不是做一次實(shí)驗(yàn)就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機(jī)會．愛迪生為了發(fā)明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥，在一次的實(shí)驗(yàn)中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對這樣的結(jié)果，諾貝爾沒有退縮，沒有被困難嚇到，而是重新站了起來，最后獲得成功．如果沒有頑強(qiáng)的精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們．可以說要想創(chuàng)新，就要有頑強(qiáng)拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)．
三、結(jié)合教材實(shí)際，提高創(chuàng)新能力
1．培養(yǎng)想象能力．
在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識的聯(lián)想．例如，在做“實(shí)驗(yàn)室制取CH4”實(shí)驗(yàn)時，先讓學(xué)生想想以前都用過哪些實(shí)驗(yàn)裝置，用過哪些藥品及發(fā)生反應(yīng)的條件，然后聯(lián)系這次實(shí)驗(yàn)，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生異想天開，從而提高他們的想象能力．
2．培養(yǎng)創(chuàng)新思維．
創(chuàng)新思維就是要學(xué)生具有靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性等，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一題多解，使學(xué)生能從多個方面、不同的角度去思考問題，打破思維定式的束縛．例如，讓學(xué)生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生會按照思維定式回答說是一樣的，但實(shí)際上由于過量問題的存在，兩者產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不相同的．
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然．這就要求教師要做到更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)造具有活力的新課堂，從而使學(xué)生在未來的發(fā)展中受益終身．
高中化學(xué)論文14
摘要：當(dāng)前，人們對環(huán)保問題關(guān)注的比較多，世界各國都對環(huán)境保護(hù)有著很大的重視，環(huán)保意識也成為了當(dāng)代人類思想意識與文化素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與環(huán)保教育融合在一起，這是化學(xué)教師一個應(yīng)盡的責(zé)任，也是時代賦予我們的重大任務(wù)。受自身特點(diǎn)的影響，在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育時，化學(xué)有著極其重要的作用。因此，化學(xué)內(nèi)容存在于環(huán)境保護(hù)的方方面面，在對污染物的成分進(jìn)行分析時，需要用到化學(xué)知識；在剖析污染物的特性與形成過程時，也要有化學(xué)知識的參與；在防止污染、治理環(huán)境方面，化學(xué)知識仍然在發(fā)揮著自身的作用。在高中化學(xué)教學(xué)大綱中我們可以明顯看出，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會已經(jīng)成為了教學(xué)大綱對教師所提出的明確要求。因此，我們必須采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，將化學(xué)知識與環(huán)保教育合理、有效地融合在一起。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；環(huán)保教育
當(dāng)前，人們對環(huán)保問題關(guān)注的比較多，世界各國都對環(huán)境保護(hù)引起了很大的重視，環(huán)保意識也成為了當(dāng)代人類思想意識與文化素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與環(huán)保教育融合在一起，這是化學(xué)教師一個應(yīng)盡的責(zé)任，也是時代賦予我們的重大任務(wù)。受自身特點(diǎn)的影響，在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育時，化學(xué)有著極其重要的作用，因此化學(xué)內(nèi)容存在于環(huán)境保護(hù)的方方面面，在對污染物的成分進(jìn)行分析時，需要用到化學(xué)知識；在剖析污染物的特性與形成過程時，也要有化學(xué)知識的參與；在防止污染、治理環(huán)境方面，化學(xué)知識仍然在發(fā)揮著自身的作用。在高中化學(xué)教學(xué)大綱中我們可以明顯看出，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會已經(jīng)成為了教學(xué)大綱對教師所提出的明確要求。因此，我們必須采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，將化學(xué)知識與環(huán)保教育合理、有效地融合在一起。
一、環(huán)保教育要與教材內(nèi)容結(jié)合起來
在我們的高中化學(xué)教材中有很多與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，以SO2和CO為例，這是大氣污染物中最為主要的兩個“殺手”，學(xué)生在初中時曾經(jīng)學(xué)過相關(guān)的內(nèi)容，到了高中我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該更為深入。于是，筆者就先為學(xué)生講了SO2、CO是如何產(chǎn)生的，它們具有什么樣的特性，會對人類健康造成什么樣的危害等，隨后筆者告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何避免SO2和CO的產(chǎn)生，以及在發(fā)生中毒情況后應(yīng)該如何進(jìn)行及時、有效地處理，并結(jié)合SO2的特性讓學(xué)生明白了“酸雨”是如何形成的，這種污染物具有什么樣的危害。教師要讓學(xué)生對化學(xué)和環(huán)境之間的關(guān)系有一個全面、深刻的認(rèn)識，不僅要讓學(xué)生了解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，還要讓他們了解環(huán)境污染會造成怎樣的惡果，如何采取有針對性的措施來進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)，以深入淺出的講解方式讓學(xué)生了解和掌握環(huán)保的意義所在。
說到大氣污染，我們就不能忽略另外一個“殺手”，它就是光化學(xué)煙霧，在我們的教材中有關(guān)于它的介紹，筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一些與1942年美國洛杉磯光化學(xué)煙霧的相關(guān)資料，并利用多媒體在課堂教學(xué)過程中播放給學(xué)生看，幫助學(xué)生認(rèn)識這種污染物的形成過程以及它會對人類造成什么樣的破壞，提高學(xué)生的環(huán)保意識。
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更切實(shí)際，結(jié)合以上內(nèi)容，筆者指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式搜集與SO2、CO相關(guān)的資料，可以去探究它們是如何產(chǎn)生的，也可以去附近的工廠查找它們的來源，也可以提供一些它們對環(huán)境造成污染的實(shí)例，并結(jié)合具體的工業(yè)提出合理、有效的防治措施。在下一次的化學(xué)課上，學(xué)生將自己收集、整理的材料交上來，筆者表揚(yáng)了那些表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，環(huán)保意識在他們頭腦中占據(jù)了更為重要的地位。
二、環(huán)保教育要與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來
化學(xué)這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此，在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育時，我們可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)利用起來，以直觀的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生更為深入的'認(rèn)識。如進(jìn)行有毒氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)時，筆者就針對尾氣的處理裝置與學(xué)生展開了討論。高中化學(xué)中較為常見的有毒氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)有制備二氧化硫、氯氣、銅與硝酸、銅與濃硫酸的反應(yīng)等。在進(jìn)行制備時，或是反應(yīng)的過程中，我們讓有毒氣體經(jīng)過導(dǎo)管、倒掛漏斗，最終排放到對應(yīng)的吸收液之中。這些有毒、有害的氣體都要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行妥善處理，使空氣中的毒氣或污染物能夠消除或減少。實(shí)驗(yàn)完成后，教師要對廢液、廢物進(jìn)行正確處理，可以讓學(xué)生放入教師指定的地點(diǎn)，也可以對那些可利用物進(jìn)行回收。這樣做不僅能夠規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，也能有效地培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
此外，教師還可以對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改進(jìn)，如利用實(shí)驗(yàn)來鑒別濃HNO3和稀HNO3時，筆者就將實(shí)驗(yàn)用的銅片換成了銅絲，這樣，不用等到開始反應(yīng)，只要將銅絲抽出來，反應(yīng)就會立刻停止。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品，使用的實(shí)驗(yàn)藥品少了，所產(chǎn)生的廢液和廢渣也就隨之減少了，有毒、有害氣體產(chǎn)生的也就少了。我們要在實(shí)驗(yàn)過程中盡量控制用量，只要能夠讓學(xué)生清晰、明確地觀察到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解物質(zhì)的特性就可以。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)保教育，能夠讓學(xué)生對環(huán)保產(chǎn)生更為直觀的印象，避免學(xué)生走入“用的制劑越多反應(yīng)現(xiàn)象越明顯”的誤區(qū)。
三、環(huán)保教育要與課外活動結(jié)合起來
環(huán)保不是天天口頭宣講的大事，而是在一點(diǎn)一滴的小事中體現(xiàn)出來的，教師要時刻牢記自己的責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的宣傳和灌輸，讓他們能夠牢記使命，從身邊的日常小事做起，從自我做起，環(huán)保意識常駐心頭。從生活上來說，我們可以讓學(xué)生學(xué)會節(jié)約能源、垃圾分類、不使用含磷的洗衣粉，不噴發(fā)膠，當(dāng)看到一些破壞環(huán)境或是浪費(fèi)資源的行為時，要勇于指出這些行為的不當(dāng)之處，并與污染環(huán)境的行為做斗爭，共同保護(hù)環(huán)境，構(gòu)建綠色家園。
由于環(huán)保實(shí)踐都是在課外完成的，我們僅僅在課內(nèi)進(jìn)行教育是完全不夠的，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與環(huán)保相關(guān)的課外活動，將環(huán)保拓展到課外，拓展到學(xué)生的生活中和大自然中來。
3月17日是世界保護(hù)臭氧層日，3月22日是世界水日，在此期間，筆者就組織學(xué)生對這兩個節(jié)日進(jìn)行宣傳，并帶領(lǐng)學(xué)生到市郊工廠密集區(qū)測量大氣污染物濃度，去附近的河流去測定河水的酸堿度，還參觀了一些工廠的污水排放措施，明白了工廠是怎樣處理污水的。在節(jié)假日的時候，筆者會和學(xué)生一起去校園里或社會上收集一些廢電池，也會組織學(xué)生對一些造紙廠、化工廠等進(jìn)行參觀調(diào)查。
當(dāng)學(xué)生親眼看到了環(huán)境污染的程度，親身體會到了污染物的危害性時，他們的環(huán)保意識就會迅速增強(qiáng)。這些活動能夠幫助學(xué)生很好地了解環(huán)境污染的原因，當(dāng)他們結(jié)合所學(xué)知識提出解決的策略時，他們分析問題、解決問題的能力就得到了提高，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得全面、均衡地發(fā)展。此外，為了擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，拓寬環(huán)保教育的途徑，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生一起出環(huán)保專欄、舉辦環(huán)保展覽、出環(huán)保小報(bào)，還將一些環(huán)保部門的專家請到了校園中，讓他們通過講座的形式向?qū)W生明白環(huán)保的意義和重要性。
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要將環(huán)保教育貫徹始終，這樣不僅不會影響我們的教學(xué)效率，還會受具體事例和活動的影響激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的視野得到了有效的拓展，對于社會和家人，他們的責(zé)任感更重了，在學(xué)習(xí)上也更為主動和自覺。
高中化學(xué)論文15
【摘要】在新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已被提出了新的更高要求。需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握必要的基本實(shí)驗(yàn)技能與方法，意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的核心支柱，能夠改變高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略；探討
在新時代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。隨著教學(xué)改革不斷深入，教師在貫徹、落實(shí)新課標(biāo)理念的同時，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索全新的教學(xué)模式，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，不斷突顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程中的重要地位，為新時期我國高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問題情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例，教師可以先根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理設(shè)置問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，提出各種猜想和假說。并以小組為單位，進(jìn)行談?wù)�，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，在試驗(yàn)中進(jìn)行證實(shí)。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問題為核心，展開討論。而在討論過程中，學(xué)生會意識到鈉在加熱過程中極有可能會發(fā)生其它的反應(yīng)。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質(zhì)。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，會生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉，則必須改進(jìn)已有的實(shí)驗(yàn)裝置，需要在純氧氣中進(jìn)行。通過小組討論，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果也得到了進(jìn)一步優(yōu)化，還能巧妙地過渡到本堂課教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識，并應(yīng)用到實(shí)踐中，并能感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微妙，科學(xué)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性。進(jìn)而，有利于他們認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重課堂演示實(shí)驗(yàn)
化學(xué)知識來源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實(shí)的生活情境，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。由于化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要意識到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對應(yīng)的氫氧化亞鐵為例，在該實(shí)驗(yàn)中，教師可以先采用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法來制備氫氧化亞鐵。具體來說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應(yīng)的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應(yīng)結(jié)束之后，并沒有看到白色沉淀。這時，教師可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論，為什么在試驗(yàn)中沒有看到白色的氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：是因?yàn)闅溲趸瘉嗚F在氧化過程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點(diǎn)。進(jìn)而，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時候，需要滴管深入到準(zhǔn)備好的油狀灌輸液面下，使整個實(shí)驗(yàn)過程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過該實(shí)驗(yàn)之后，并沒有達(dá)到想要的實(shí)驗(yàn)效果，還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目，制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上，把之前裝好的`氫氧化滴入，這時便能看見白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的過程中，學(xué)生也能更加準(zhǔn)確、全面地觀察演示實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以叫一些學(xué)生來操作優(yōu)化后那個得出白色沉淀的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生動手操作能力、實(shí)踐能力。
三、注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對實(shí)驗(yàn)報(bào)告引起重視，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)過程中的每個細(xì)節(jié)，詳細(xì)而準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加以解釋，得出相關(guān)結(jié)論。具體來說，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準(zhǔn)確記錄。同時，還要讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中需要準(zhǔn)確應(yīng)用化學(xué)語言來描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如，在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時候，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來跳去。這就使對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不具有其嚴(yán)謹(jǐn)性，無法作為相關(guān)實(shí)驗(yàn)得出的理論依據(jù)�？偠灾谛滦蝿菹�，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法，極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，更好地把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐操作中，有利于提高學(xué)生各方面的能力，特別是動手操作能力、實(shí)踐能力，成為新時代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時，在一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也能更好地體驗(yàn)、感悟，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在此過程中，學(xué)校也要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，不斷優(yōu)化已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己朔绞�。從長遠(yuǎn)來說，我國高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。
參考文獻(xiàn)：
[1]向永彪,陳文娟,張業(yè)中.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].中國科技信息,20xx.14.
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作者:白杜義樂 單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)
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