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高中化學(xué)論文15篇
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)論文1
摘要：實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)著十分重要的位置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識(shí)，學(xué)生的觀察能力和分析解決問(wèn)題能力得到顯著提升；因此，就需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；解決措施
如今，開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)推廣和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然比較的薄弱，存在著諸多的問(wèn)題；針對(duì)這種情況，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
研究發(fā)現(xiàn)，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)專門和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強(qiáng)化；并且借助于實(shí)驗(yàn)探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習(xí)了本章節(jié)新課之后，方統(tǒng)一開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；這種方法存在著諸多的問(wèn)題，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.沒(méi)有有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面。科學(xué)研究的一個(gè)重要手段是思維能力，通過(guò)研究大量的科學(xué)事實(shí)，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現(xiàn)。但是在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師往往演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟著操作。
二、新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決對(duì)策
1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也需要將這個(gè)特征給充分體現(xiàn)出來(lái)。在新課程理念下，需要邊講邊實(shí)驗(yàn)，用探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)替代過(guò)去的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；如在原電池實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應(yīng)原理，需要引導(dǎo)其將生活知識(shí)給結(jié)合起來(lái)，化學(xué)在轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿倪^(guò)程中，需要怎么樣的設(shè)計(jì)？為什么會(huì)有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們積極探究，完成實(shí)驗(yàn)。
2.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
首先，將趣味實(shí)驗(yàn)增加過(guò)來(lái)；過(guò)去大多都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)知識(shí)的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情。針對(duì)這種情況，在如今的形勢(shì)下，需要結(jié)合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實(shí)驗(yàn)給增加過(guò)來(lái)，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯(cuò)的選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識(shí)的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來(lái)。其次，對(duì)化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門學(xué)科主要是研究客觀世界，化學(xué)的各個(gè)方面都體現(xiàn)了其美感，如外在美、內(nèi)在美、神奇美、對(duì)稱美等等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，物質(zhì)是五顏六色的'，儀器是晶瑩剔透的，反應(yīng)是千變?nèi)f化的，無(wú)不將形象美給體現(xiàn)出來(lái)；元素周期表則可以將和諧之美給體現(xiàn)出來(lái)�？傊�，美處處存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這樣在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還能夠感受到美感，對(duì)化學(xué)的興趣自然可以增強(qiáng)。
3.增強(qiáng)環(huán)保理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有效改善
研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，接觸到的試劑和氣體難免會(huì)有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，開(kāi)展綠色化學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者裝置進(jìn)行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)都會(huì)出現(xiàn)一些有毒物質(zhì)，那么就需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實(shí)驗(yàn)，以便減低污染次數(shù)，這樣知識(shí)之間的聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問(wèn)題也得到了有效解決。其次，對(duì)微型實(shí)驗(yàn)大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規(guī)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，微型實(shí)驗(yàn)操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性也可以得到減��；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的污染問(wèn)題也可以得到減少，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)接觸的時(shí)間得到了顯著縮短。對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，有著較大的危險(xiǎn)性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現(xiàn)代教育技術(shù)給運(yùn)用過(guò)來(lái)，借助于多媒體技術(shù)來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)原理、裝置和流程，通過(guò)文字、聲音和動(dòng)畫的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而對(duì)知識(shí)有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著諸多的問(wèn)題，制約到學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；針對(duì)這種情況，在新時(shí)期就需要?jiǎng)?chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強(qiáng)環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李福娟.新時(shí)期高中化學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)[J].現(xiàn)代閱讀，20xx,4（13）：144-145.
高中化學(xué)論文2
摘要：：綠色化學(xué)思想的實(shí)質(zhì)是對(duì)自然、科學(xué)以及可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)目標(biāo)所展開(kāi)的思考，追求的是人類生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的和諧共生，對(duì)于生態(tài)文明理念下工業(yè)化發(fā)展具有指導(dǎo)性意義、在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，融入綠色化學(xué)的思想能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、環(huán)保、自然的科學(xué)意識(shí)，為學(xué)習(xí)、生活、工作提供正確、健康的發(fā)展觀、本文以人教版高中數(shù)學(xué)為例，介紹了高中綠色化學(xué)教學(xué)的特征，闡述了具體的實(shí)施策略，以期為廣大高中化學(xué)教育工作者提供一定的參考、
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；教學(xué)策略；高中化學(xué)化學(xué)
與其他學(xué)科相比具有更強(qiáng)的使用價(jià)值，與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，但是又高于生產(chǎn)、生活、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不科學(xué)、以犧牲環(huán)境為代價(jià)的生產(chǎn)方式給生態(tài)造成了極大的威脅，從教育者的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，化學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，對(duì)其的評(píng)價(jià)不應(yīng)該集中于這門技術(shù)本身，而在于使用它的人、因此，在高中化學(xué)教學(xué)中融入生態(tài)保護(hù)的觀念、實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與發(fā)展前景、
一、綠色化學(xué)理念內(nèi)涵
綠色化學(xué)指的是以環(huán)境保護(hù)為核心的化學(xué)工藝與化學(xué)技術(shù)，在反應(yīng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)最大限度地控制污染物的產(chǎn)生或者是對(duì)污染物進(jìn)行凈化處理，其做大的特點(diǎn)就是對(duì)自然能源、可再生能源的充分利用，節(jié)約能源，因此也被稱為“環(huán)境無(wú)害化學(xué)”、它實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的途徑不再是先污染后治理，而是從源頭上預(yù)防污染，在化學(xué)反應(yīng)途徑中以限度地處理污染、與此同時(shí)，探究更為環(huán)保的新能源材料也屬于這一化學(xué)類型的研究范疇，符合可持續(xù)發(fā)展的理念、
二、高中綠色化學(xué)教育的內(nèi)容與特征
化學(xué)學(xué)科具有其特殊性，決定了其教學(xué)過(guò)程不能單單聚焦于理論知識(shí)教育，應(yīng)付考試不是這門學(xué)科最重要的意義，而應(yīng)該是一種綜合素質(zhì)和思想教育、高中化學(xué)的理論、實(shí)驗(yàn)操作并不是十分的深?yuàn)W，內(nèi)容多為基礎(chǔ)的化學(xué)原理、物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生們明白化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，怎樣科學(xué)開(kāi)展化學(xué)生產(chǎn)、而高中綠色化學(xué)的教學(xué)是在這一基礎(chǔ)上展開(kāi)的，立足于化學(xué)基礎(chǔ)理論體系，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的環(huán)保、科學(xué)思想教育，加深學(xué)生對(duì)科技和環(huán)境之間辯證關(guān)系的理解、在明確了主要內(nèi)容之后，相應(yīng)的教學(xué)特征也就不難理解了、高中綠色化學(xué)教育特征主要包括以下四個(gè)方面：
1、教育思想要符合綠色化學(xué)教育思想的要求。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的原材料要環(huán)保，不存在污染危害。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體和生態(tài)環(huán)境有危害的污染性物質(zhì)。
4、實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物不僅僅要滿足實(shí)驗(yàn)的需求，還要保證其是環(huán)保、無(wú)害的。
三、綠色化學(xué)教育實(shí)施路徑
1、化學(xué)理論教學(xué)中的滲透路徑
（1）生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合教材是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主要陣地，因此強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)理念，首先就需要重視教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入剖析教材中的生態(tài)環(huán)境保護(hù)要素，設(shè)計(jì)溫室效應(yīng)、水體污染、重金屬污染等綠色化學(xué)專題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生才能意識(shí)到綠色化學(xué)的重要性、
（2）習(xí)題教學(xué)滲透化學(xué)習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助，也是化學(xué)教學(xué)的一部分，是幫助學(xué)生掌握、鞏固知識(shí)和內(nèi)容的重要手段、探究型實(shí)驗(yàn)是高考必考題，經(jīng)常會(huì)涉及到物質(zhì)生產(chǎn)、有毒有害物的回收處理等，這些都屬于綠色化學(xué)、因此，教師需要在習(xí)題訓(xùn)練中融入綠色化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，通過(guò)練習(xí)形成正確的科學(xué)觀，更深入地了解綠色化學(xué)的重要性、
�。�3）綠色化學(xué)的理念貫穿始終作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，教師自身需要具備綠色意識(shí)，這樣才能將其在教學(xué)過(guò)程中予以準(zhǔn)確體現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成綠色化學(xué)的意識(shí)、比如，在講解“氯氣的性質(zhì)和用途”這一章的內(nèi)容時(shí)，可以補(bǔ)充說(shuō)明雙氧水在造紙工業(yè)的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)的氯氣漂白技術(shù)存在較大的污染，而綠色的、無(wú)污染的雙氧水最終會(huì)完全代替氯氣、這種教學(xué)方法就是教師向?qū)W生輸出綠色理念的有效途徑、
2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滲透路徑
�。�1）進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)微型實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诓桓淖儗?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作等的前提下，使用小容量的儀器，減少藥品的用量，保證與原有實(shí)驗(yàn)相同的反應(yīng)過(guò)程與反應(yīng)結(jié)果、反應(yīng)產(chǎn)物減少，那么對(duì)環(huán)境造成的污染也就小了，同時(shí)也能提高實(shí)驗(yàn)的安全性、
（2）規(guī)范操作規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作指的是嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟、試劑量、有害產(chǎn)物的控制與處理來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，否則會(huì)造成實(shí)驗(yàn)試劑的'浪費(fèi)，產(chǎn)生環(huán)境污染，甚至是引發(fā)安全事故，給老師和學(xué)生帶來(lái)健康危害、因此，嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不僅具有保證安全這一現(xiàn)實(shí)意義，還是綠色化學(xué)意識(shí)的重要體現(xiàn)、
（3）選用無(wú)毒無(wú)害材料教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示或安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，需要考慮試劑材料的安全性與環(huán)保性，需要對(duì)比具有相近化學(xué)性質(zhì)與反應(yīng)特征的實(shí)驗(yàn)材料所帶來(lái)的環(huán)境影響，盡量選用無(wú)毒無(wú)害、對(duì)環(huán)境影響較小的實(shí)驗(yàn)材料、例如，在“磷的性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是選用白磷來(lái)展示其自燃現(xiàn)象，但是白磷有較大的毒性，燃燒所產(chǎn)生的有害氣體對(duì)環(huán)境的影響也較大，因此教室可以用Mg2Si代替白磷，因?yàn)镸g2Si水解后生成的SiH4在水面上也會(huì)發(fā)生自燃，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與白磷自燃相類似，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程不會(huì)產(chǎn)生有害氣體，這就很好地體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念、
�。�4）有效處理實(shí)驗(yàn)“三廢”有些經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單處理可實(shí)現(xiàn)再生循環(huán)使用或安全排放，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染、還有一些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物或殘留物有毒有害，不能再次使用，也不能直接排放，因此在實(shí)驗(yàn)后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、吸收、等處理，既處理了污染源又節(jié)約了能源、
（5）高危實(shí)驗(yàn)虛擬化有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性比較高，可能會(huì)產(chǎn)生多種有毒有害物質(zhì)，既威脅到了學(xué)生、教師的人身安全，又會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生巨大的危害、因此，這種實(shí)驗(yàn)就不能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬演示，教師可以在提前設(shè)置好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備、反應(yīng)物、生成物以及實(shí)驗(yàn)步驟，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也達(dá)成了綠色化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，有效控制了“三廢”污染的產(chǎn)生與排放、隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及人們環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)，綠色化學(xué)是黃學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也就決定了在高中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)保性，大力推行綠色化學(xué)教學(xué)是極其有必要的、在學(xué)生發(fā)展的起步階段，適當(dāng)灌輸環(huán)保意識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生自發(fā)形成正確的發(fā)展觀，讓學(xué)生自發(fā)地提升環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人類生產(chǎn)、生活與生態(tài)環(huán)境和諧共生、因此，在高中教育階段，將綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)理念、方法滲透至到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生感受到綠色化學(xué)技術(shù)方法對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生在自然、生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作中的主體意識(shí)、
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文3
一、協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合指導(dǎo)方案
1．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式是必要的，這需要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的協(xié)調(diào)。
這需要教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹v授，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理等的講說(shuō)，最后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟及其注意情況的講解。在日常實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，很多學(xué)生僅僅是死套模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難以進(jìn)行其實(shí)驗(yàn)積極性及其主動(dòng)性的激發(fā)，很多學(xué)生都是抱著一種應(yīng)付了事的心態(tài)去實(shí)驗(yàn)，而不是其實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力的提升。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法制定中，那些符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于其思維開(kāi)拓發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，稱之為探究性的實(shí)驗(yàn)。其具體實(shí)驗(yàn)可以放在知識(shí)教學(xué)前。比如，在硫酸銅晶體里結(jié)晶水的含量分析實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)是一種探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，保證其積極的探究，進(jìn)行其測(cè)量方法的得出，解決其儀器問(wèn)題，設(shè)備誤差等問(wèn)題，積極地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行儀器類的實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生對(duì)其基本原理及其基本使用方法的深入了解，保證其能夠利用這些儀器進(jìn)行有效的測(cè)量實(shí)驗(yàn)。
2．實(shí)驗(yàn)題在化學(xué)試卷中的分?jǐn)?shù)比例是比較大的，如果學(xué)生不能掌握良好的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，是很難得到高分的，這就又凸顯了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。
這就需要教師做好演示實(shí)驗(yàn)及其分組實(shí)驗(yàn)，積極做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練工作，保證學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捌鋭?chuàng)造性能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這就離不開(kāi)自主式探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不想學(xué)的`問(wèn)題，更好地深化以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提升日常教學(xué)效益。為了滿足上述實(shí)驗(yàn)工作的需要，需要進(jìn)行預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等三個(gè)步驟的協(xié)調(diào)。在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始，首先要保證學(xué)生具備基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)能力，這就需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作的開(kāi)展，從而保證其積極做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，保證其積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)需要在試管內(nèi)進(jìn)行，我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，用箭頭表示每一步的實(shí)驗(yàn)步驟。讓學(xué)生做好相關(guān)的閱讀思考、討論及其筆寫工作，保證其實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等的形象化、具體化，避免其實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的盲目性。
3．在具體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要進(jìn)行規(guī)范化的操作，積極做好相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)觀察工作，保證對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的積極記錄。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章的嚴(yán)格遵守，保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的秩序良好性，充分重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要進(jìn)行藥品的積極節(jié)約，保證其儀器的愛(ài)惜，要保證儀器的整體清潔性，更要保證自身及其周邊同學(xué)的安全性。實(shí)驗(yàn)做完之后，就需要學(xué)生寫好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這需要學(xué)生明確到幾個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，落實(shí)好實(shí)驗(yàn)的目的分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用品的分析，進(jìn)行其現(xiàn)象及其原因的積極解釋，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)理論數(shù)據(jù)信息及其結(jié)果的處理，積極做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)討論工作，更有利于其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的加深及其鞏固，保證其動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)自主探究的同時(shí)還應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，因?yàn)槿趸藢W(xué)生具體知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，就會(huì)削弱學(xué)生知識(shí)體系的建立。讓探究的過(guò)程和雙基的落實(shí)和諧進(jìn)行，在探究的過(guò)程中落實(shí)雙基，以扎實(shí)的雙基指導(dǎo)探究的進(jìn)行。只有這樣，才能達(dá)到新課標(biāo)中三維目標(biāo)的要求。
二、結(jié)語(yǔ)
高中生化學(xué)實(shí)踐能力的提升，依賴于教師的多樣化教學(xué)方式的協(xié)調(diào)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升其實(shí)驗(yàn)應(yīng)用素質(zhì)，滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的需求。
高中化學(xué)論文4
摘要：為了不斷提高高中化學(xué)青年教師的教學(xué)能力，更好地解決教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，對(duì)高中化學(xué)青年教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，對(duì)高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，更好地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，滿足當(dāng)前高中化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的要求。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；存在的問(wèn)題；解決對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1674-8646（20xx）12-0095-02
1高中化學(xué)青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)整體設(shè)計(jì)不足
根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，部分青年教師對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解，不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和真正含義，教學(xué)整體設(shè)計(jì)不足，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)廣度和深度不夠，缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃，層次不清。如必修二介紹有機(jī)化合物乙酸乙酯的制備時(shí)，大部分青年教師并沒(méi)有充分利用學(xué)生已有的化學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知，只強(qiáng)調(diào)操作順序，在教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握極不牢固。
1.2青年教師的思維和知識(shí)有限
目前，雖然很多青年教師的專業(yè)知識(shí)能力是可以肯定的，但也受限于其思維和知識(shí)的局限性，很難幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。如鈉在常溫下會(huì)生成氧化鈉，點(diǎn)燃或加熱條件下會(huì)生成過(guò)氧化鈉，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為堿金屬元素會(huì)如鈉一樣都會(huì)生成相應(yīng)氧化物和過(guò)氧化物，這明顯是教師在授課時(shí)只突出了物質(zhì)共性，而忽略個(gè)性造成的。又如學(xué)生在回答運(yùn)動(dòng)員手上擦的鎂粉其成分時(shí)，就回答是鎂粉或氧化鎂，甚至有人回答是硫酸鈣或熟石灰，其實(shí)鎂粉是碳酸鎂的粉末，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答都反映出了高中化學(xué)青年教師在教學(xué)過(guò)程中存在的思維和知識(shí)有限所導(dǎo)致的求同思維方式。這些現(xiàn)象與我們一直提倡的創(chuàng)新教育理念相違背，造成了學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和實(shí)踐的局限性。
1.3實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)不規(guī)范
由于青年教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好的掌握高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使某些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中屢受挫折，手法生疏，很難體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和要點(diǎn)，難以領(lǐng)略其中的含義。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常出現(xiàn)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不連貫、次序顛倒、裝置安裝不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，往往要開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，這樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種狀況頻發(fā)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上往往是一片狼藉，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這與青年教師日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性有直接的關(guān)系。
1.4現(xiàn)代化媒體設(shè)施應(yīng)用能力不強(qiáng)
青年教師之前并沒(méi)有從事過(guò)教育工作，缺乏教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)課堂規(guī)劃能力不足，無(wú)法獨(dú)立完成課件制作。雖然大多數(shù)青年教師都會(huì)多媒體操作，但僅僅是利用其將課本上的概念和習(xí)題照搬照抄，很難發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)軟件在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用，無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，反倒被某些色彩斑斕的動(dòng)畫搶奪學(xué)生的.注意力。并不能利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)挖掘?qū)W生的思維潛力，只是走馬觀花的進(jìn)行幻燈片的切換，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是教學(xué)工具的逐漸豐富；有部分青年教師對(duì)課件和板書(shū)之間的關(guān)系仍協(xié)調(diào)不好。
2高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
2.1滿足現(xiàn)狀，缺乏專業(yè)追求
目前，高中化學(xué)青年教師多是80后，他們有著鮮明的時(shí)代特征，對(duì)于生活工作的舒適要求很高，很多人都滿足于現(xiàn)狀，認(rèn)為已有知識(shí)貯備已經(jīng)能夠應(yīng)付當(dāng)前教學(xué)要求，受限于高中教學(xué)內(nèi)容，慢慢的他們就將曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)遺棄到記憶的角落里。當(dāng)然學(xué)習(xí)源有限，高中閱覽室、培訓(xùn)體系等也沒(méi)有給教師提供很好的自學(xué)條件。高中青年教師很少訂閱專業(yè)理論圖書(shū)，加之缺乏適當(dāng)?shù)膶I(yè)交流和溝通機(jī)會(huì)，很難形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識(shí)。
2.2缺乏深入的教學(xué)研究
大多數(shù)高中化學(xué)青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不求甚解，沒(méi)有針對(duì)當(dāng)前的高中化學(xué)教材展開(kāi)深入的研究。青年化學(xué)教師認(rèn)為高中化學(xué)知識(shí)過(guò)于淺顯，認(rèn)為對(duì)其內(nèi)容早已爛熟于心，而且還在不斷的重新講解，完全不需要再費(fèi)心思去研究其教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，沒(méi)有領(lǐng)悟其真正的教育意義。有的青年教師甚至對(duì)教研活動(dòng)反感，認(rèn)為是形式主義，滿足于集體備課，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織一直沿用傳統(tǒng)模式。
2.3缺乏基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和規(guī)范多媒體的使用
部分青年教師并未考慮到高中生的實(shí)際需求，反倒是從自己的角度認(rèn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)太過(guò)簡(jiǎn)單，認(rèn)為所有的學(xué)生都能夠掌握，無(wú)須浪費(fèi)時(shí)間和精力去做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這就造成了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)或多或少的基礎(chǔ)操作問(wèn)題。教師利用多媒體課件備課時(shí)準(zhǔn)備不充分，安于多媒體課件使用，而沒(méi)有考慮到如何才能夠發(fā)揮課件的輔助教學(xué)、挖掘?qū)W生思維的作用。
3高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策
首先，重視對(duì)青年教師教學(xué)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。建立健全教師訓(xùn)練、考核制度，細(xì)化教師責(zé)任，貫徹落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)教育措施，幫助青年教師樹(shù)立明確的發(fā)展目標(biāo)，訂立崗位責(zé)任制。其次，培養(yǎng)青年教師專業(yè)研究興趣，使其深入研讀高中化學(xué)教材，認(rèn)真比較新舊教材的差異，了解高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念。再次，重視實(shí)驗(yàn)操作和研究，組織青年教師開(kāi)展化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，提高其實(shí)驗(yàn)操作技能，增加青年教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助青年教師了解這一階段學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的能力。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文5
摘要：文章首先介紹了綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵，進(jìn)而分析了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在，最后根據(jù)綠色化學(xué)的特點(diǎn)以及高中化學(xué)的教學(xué)要求提出了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色化學(xué)理念；理論教學(xué)；融入途徑
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也取得了很大的發(fā)展，與此同時(shí)綠色化學(xué)理念也逐漸滲入到高中教學(xué)之中，并且受到了廣大師生的重視，加之素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在未來(lái)綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的融入必然是大勢(shì)所趨。在此背景下，文章圍繞高中化學(xué)教育中的“綠色化學(xué)理念”為中心，分意義、價(jià)值以及途徑三部分展開(kāi)了細(xì)致分析探討，旨在提供一些高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入方面的理論參考，以下是具體內(nèi)容。
1綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵
綠色化學(xué)理念其強(qiáng)調(diào)的是以無(wú)害為基礎(chǔ)的一種化學(xué)理念，其是通過(guò)先進(jìn)的化學(xué)手段和技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害于生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和產(chǎn)生。在綠色化學(xué)理念中的核心點(diǎn)為提倡不使用有害、有毒的物質(zhì)，同時(shí)更不能生產(chǎn)出有害、有毒的物質(zhì)。是一種從源頭上實(shí)現(xiàn)化學(xué)污染物質(zhì)控制和防范的措施，也可以說(shuō)其是一個(gè)更深次的化學(xué)理念，同時(shí)在綠色化學(xué)理念之中也存在可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵[1]。
2高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在
高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入，其首先有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思想，在傳統(tǒng)的化學(xué)污染處理中，先污染后治理的思想一直長(zhǎng)期存在，然而這種落后的思想導(dǎo)致了諸多環(huán)境問(wèn)題的誕生，而綠色化學(xué)理念其強(qiáng)調(diào)的是以客觀為基礎(chǔ)，可持續(xù)的唯物主義觀，屬于一種辯證的化學(xué)學(xué)習(xí)思想；其次為有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué)，在綠色理念下的化學(xué)教學(xué)，會(huì)對(duì)化學(xué)在應(yīng)用中造成的污染問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)知到化學(xué)在使用中侵蝕的生命，也就實(shí)現(xiàn)了生命教學(xué)的目的；再者為有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的發(fā)展觀，在綠色化學(xué)理念下的高中化學(xué)，其強(qiáng)調(diào)的是在化學(xué)學(xué)習(xí)中不造成污染，在社會(huì)應(yīng)用中，也不以污染環(huán)境為代價(jià)，故此綠色化學(xué)理念的融入，有助于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的發(fā)展觀念；再者還有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維，綠色化學(xué)理念本身就是一種創(chuàng)新，因此以綠色化學(xué)理念以背景的教材，便也滲透了創(chuàng)新的成分，在高中化學(xué)教學(xué)中的充分應(yīng)用，有助于學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)上的創(chuàng)新思維；最后綠色化學(xué)理念也符合現(xiàn)階段的時(shí)代要求，低碳經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展是目前時(shí)代的主旋律，這和綠色化學(xué)理念也有著一定的重合之處，因此在高中化學(xué)理念下進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)是符合時(shí)代要求的[2]。
3高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑
3.1強(qiáng)化師生的綠色化學(xué)意識(shí)
在高中化學(xué)中綠色理念的融入，首先需要在思想層面上，教師和學(xué)生都建立起綠色化學(xué)的理念，進(jìn)而透過(guò)理念落實(shí)到切實(shí)的教學(xué)之中。對(duì)于教師而言綠色化學(xué)理念下的化學(xué)教學(xué)首先需要注重教材基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，例如在教材中醫(yī)學(xué)垃圾、溫室效益、食品污染等和生活有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行深層次的教學(xué)，將綠色化學(xué)的理念植入學(xué)生的腦海中[3]。
3.2注重綠化化學(xué)教材的編制和使用
就教育局層次而言，需要在高中化學(xué)教學(xué)的編制上，增加更多綠色化學(xué)內(nèi)容，就教師層次而言，需要在化學(xué)教材的使用中，注意深度的挖掘教材中綠色化學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)這些綠色化學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生傳授綠色化學(xué)的理念。例如在有機(jī)化合物塑料一課時(shí)的`教學(xué)中，教師可以以廢棄塑料回收為切入點(diǎn)，進(jìn)行綠色化學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論切實(shí)可行的回收途徑和措施；再例如在化學(xué)反應(yīng)能量一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以以燃燒率為切入口展開(kāi)綠色化學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行高能燃料以及再生電池方面的探討，認(rèn)知到綠色化學(xué)理念在實(shí)際化學(xué)應(yīng)用中的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思維。
3.3綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中
在化學(xué)教學(xué)中需要將綠色化學(xué)理念都植入其中。例如在氯氣用途一課時(shí)的講解中，可以加入二雙氧水相關(guān)知識(shí)的講解，雖然氯氣的漂白效果更好，但是其污染更大，而雙氧水的污染更低，因此教師在教學(xué)中可以在該方面進(jìn)行細(xì)致的延伸講解，讓學(xué)生認(rèn)知到在工業(yè)中不同物質(zhì)的使用其污染程度的不同，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綠色理念[4]。
3.4在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入綠色化學(xué)
高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在高中化學(xué)的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可避免，大量存在的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中其通常會(huì)使用很多化學(xué)試劑和生產(chǎn)出一些化學(xué)產(chǎn)物，這些使用物以及生產(chǎn)物其都可能會(huì)對(duì)環(huán)境和人體造成一定程度上的影響，同時(shí)在使用量上也會(huì)存在很大的差異，因此在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，綠色化學(xué)理念的融入，其效果是最為明顯的，教師在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手。其一為設(shè)計(jì)迷你化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料上實(shí)現(xiàn)節(jié)省，同時(shí)也減少化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生；其二為嚴(yán)格的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范，通過(guò)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作來(lái)減少實(shí)驗(yàn)事故，進(jìn)而避免不必要的實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)和人身傷害；其三為盡可能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用無(wú)毒無(wú)害的化學(xué)藥劑，例如白磷燃燒實(shí)驗(yàn)就可以使用硅化鎂進(jìn)行代替；其四為對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的三害必須給以特別的無(wú)害化處理；最后為對(duì)高危的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以給以計(jì)算機(jī)演示代替。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，綠色化學(xué)理念其強(qiáng)調(diào)的是以無(wú)害為基礎(chǔ)的化學(xué)理念，其是通過(guò)先進(jìn)的化學(xué)手段和技術(shù)來(lái)最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害與生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和生產(chǎn)。其在高中化學(xué)教育之中有效的融入具有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思想、有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué)、有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的發(fā)展觀、有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維、符合現(xiàn)階段的教學(xué)時(shí)代要求等優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)綠色化學(xué)的特點(diǎn)以及高中化學(xué)的教學(xué)要求，強(qiáng)化師生的綠色化學(xué)意識(shí)、注重綠化化學(xué)教材的編制和使用、將綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入綠色化學(xué)是切實(shí)有效的高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑，值得廣大高中化學(xué)教師在教學(xué)中充分合理的使用。
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)論文6
一、多元智能視域下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)原則
化學(xué)作業(yè)是化學(xué)這一課堂的一個(gè)延伸和提高，是反饋教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的重要手段，當(dāng)前，新課標(biāo)改革的主要目標(biāo)是面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生的發(fā)展，課程改革的重要發(fā)展理念也是發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異性，但是，當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)卻普遍存在著作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容繁雜等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和新課標(biāo)改革的進(jìn)程，因此，高中化學(xué)在進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該抓住以下幾個(gè)原則：
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美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為人的智能可以分為八個(gè)方面，分別是言語(yǔ)—語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)理智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能、視覺(jué)—空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、自我—內(nèi)省智能、人際—交流智能和自然—觀察智能。在教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生的不同的知識(shí)水平和不同的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定不同的作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)他們現(xiàn)有的能力來(lái)設(shè)計(jì)不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己能力的不同來(lái)選擇性的進(jìn)行完成，這樣一方面可以很好的保護(hù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信心，另一方面可以促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸。注重學(xué)生之間的差異性可以使化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加合理。如在學(xué)習(xí)完必修2《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能》這一課時(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生本身接受知識(shí)的程度不同，作業(yè)的布置可以設(shè)置基礎(chǔ)性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題，基礎(chǔ)性問(wèn)題主要考查學(xué)生掌握原電池的組成及原理，這部分要求所有同學(xué)都完成。拓展性問(wèn)題可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)原電池（例如：水果電池），這部分要求有興趣同學(xué)參加。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不會(huì)打擊后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。
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個(gè)性化的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展它的多樣性，化學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科，它本身具有一定的特殊性，它不僅僅局限于書(shū)本上的練習(xí)題，不能只簡(jiǎn)單的把化學(xué)用語(yǔ)記住，而應(yīng)該從多個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)和了解這門學(xué)科，從而全方面的來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。前面我們已經(jīng)提出人的智能可以分為八個(gè)方面，所以我們?cè)诨瘜W(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)中就完全可以從這八個(gè)方面來(lái)入手，比如，言語(yǔ)—語(yǔ)言智能可以讓學(xué)生來(lái)講解題目、寫化學(xué)小論文來(lái)鍛煉，邏輯—數(shù)理智能讓學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的判別和推斷，身體—運(yùn)動(dòng)智能可以讓學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)和做一些簡(jiǎn)單的家庭廚房小實(shí)驗(yàn)等，自然—觀察智能就讓學(xué)生來(lái)觀察自然中的化學(xué)現(xiàn)象等等。如在學(xué)完《元素周期表及其應(yīng)用》，可以讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計(jì)不同形式的元素周期表，并說(shuō)出新周期表的編寫原理。
（三）創(chuàng)新性
高中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)要具有一定的新穎性，不能再像傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)那樣，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力，以這樣的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而且可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)，提高的不單單是成績(jī)，更重要的是提高了他們的能力，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理�；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，高中學(xué)生的`好奇心強(qiáng)，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以我們可以結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，布置一些實(shí)驗(yàn)型的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《鐵、銅及其化合物的應(yīng)用》時(shí)，可以布置學(xué)生探究如何檢驗(yàn)Fe3+中是否有Fe2+，并如何除去Fe2+，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在下一節(jié)課堂上進(jìn)行演示，同學(xué)集體討論，交流。
二、多元智能視域下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略
化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略指的是在作業(yè)設(shè)計(jì)這一活動(dòng)中可以使用的方法、原則等，設(shè)計(jì)策略的使用主要是為了可以更好的實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，而高中化學(xué)的設(shè)計(jì)策略主要有以下幾個(gè)方面：
（一）概念圖策略，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力
高中化學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容多而雜，有很多的化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)名稱和概念，這些東西都讓學(xué)生感到頭疼。而概念圖策略指的是根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力的不同來(lái)用圖表的方式展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，概念圖的設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，一是教師結(jié)合實(shí)例來(lái)講解概念圖的實(shí)際原則和步驟；二是學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；三是學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，互相發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，互相進(jìn)步。另外，也可以使用數(shù)學(xué)上的韋恩圖來(lái)進(jìn)行不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
（二）情景式策略，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
情景式策略是讓學(xué)生通過(guò)自己的親自動(dòng)手來(lái)把化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際動(dòng)手中來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手可以更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大的加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，提高他們實(shí)際動(dòng)手能力。比如，在講解到“鋼鐵的腐蝕”這一課時(shí)，由于鋼鐵的腐蝕是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，所以就可以在提前幾天給學(xué)生布置作業(yè)來(lái)讓他們?cè)诩依镒约簞?dòng)手來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在自我動(dòng)手中更深刻的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄈ┠M實(shí)際場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
化學(xué)世界中有許多奇奇妙妙的現(xiàn)象，有很多內(nèi)容教師只能通過(guò)口頭的講述來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根本無(wú)法讓學(xué)生深刻的理解的學(xué)習(xí)，所以，我們就可以采取模擬實(shí)際場(chǎng)景的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如，在現(xiàn)在科技如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，就可以利用一些化學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中來(lái)感受物質(zhì)的微觀模型，另一方面，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些化學(xué)模型，比如，CH4、C2H4的分子模型等等，制作的材料自選，可以是氣球、橡皮泥等等，這樣的模擬場(chǎng)景雖然不真實(shí)，但是卻仍然可以讓學(xué)生深刻體會(huì)、理解教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、小結(jié)
高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用，作業(yè)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而更好的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。本文就對(duì)當(dāng)前多元智能視域下高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和策略進(jìn)行了一個(gè)全面的分析，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會(huì)熱心人士帶來(lái)一些幫助。
作者:湯女賢 單位:漳州市第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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高中化學(xué)論文7
近年來(lái)，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革中，教育與生活的關(guān)系受到人們的特別關(guān)注，已放在改革目標(biāo)的突出位置�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“兒童、青少年構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等”�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“高中生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野開(kāi)拓思路……”。因此，高中化學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，要聯(lián)系生活、社會(huì)以及學(xué)生的經(jīng)歷，努力做到課程生活化、實(shí)用化和社會(huì)化，充實(shí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、當(dāng)前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著高中化學(xué)課程進(jìn)一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問(wèn)題也得到教師的廣泛認(rèn)可，主要表示在公開(kāi)課上出現(xiàn)大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對(duì)廣東地區(qū)多所學(xué)校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)而忽視與生活聯(lián)系�；靖拍詈突驹硎菍W(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，多數(shù)教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識(shí)點(diǎn)與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，致使不少學(xué)生只會(huì)背誦，沒(méi)法把知識(shí)靈活去運(yùn)用到生活中去。
第二，容易忽視解決化學(xué)問(wèn)題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會(huì)把一些高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，把各種類型的習(xí)題歸納起來(lái)。從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，偏離了教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從理解化學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題兩大出發(fā)點(diǎn)去分析問(wèn)題，遇到化學(xué)問(wèn)題只會(huì)套題型，把化學(xué)和生活分離。
第三，只重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及其現(xiàn)象的記憶，缺乏實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的`一些相對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)應(yīng)用問(wèn)題幾乎成為了當(dāng)前化學(xué)學(xué)科改革的識(shí)。但實(shí)際中，一些老師在實(shí)驗(yàn)課上為節(jié)省時(shí)間，只有老師演示實(shí)驗(yàn)，或者直接講述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力與動(dòng)手能力，更沒(méi)法談關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪w移了。
二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實(shí)施途徑
（一）高中生活化教學(xué)的基本方法
l.采取情境生活化教學(xué)法
【教學(xué)情境】
在氯氣這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)生活實(shí)踐教學(xué)情境：選擇20xx年《甘肅氯氣泄露事件紀(jì)實(shí)》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：道路的樹(shù)苗為什么會(huì)出現(xiàn)枯黃了？
問(wèn)題二：從事故車輛上掉進(jìn)來(lái)的槽罐滾進(jìn)水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進(jìn)水糖？
問(wèn)題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對(duì)著空中噴灑，用意何在？
問(wèn)題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺(jué)得應(yīng)該如何自救？
同學(xué)們?cè)谌绱说那榫掣腥鞠�，未知欲進(jìn)一步增強(qiáng)，他們開(kāi)始紛紛議論、猜測(cè)等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識(shí)建構(gòu)理論思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者通過(guò)新的經(jīng)驗(yàn)與原生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富和改造自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，生成新知識(shí)。因此，教師要充分實(shí)施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.試用內(nèi)容生活化教學(xué)法
【教學(xué)案例】
筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護(hù)》課程時(shí)，先讓學(xué)生回想生活中最常見(jiàn)的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設(shè)問(wèn)思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細(xì)講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會(huì)見(jiàn)到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設(shè)問(wèn)“如何對(duì)金屬進(jìn)行防護(hù)？生活中常見(jiàn)的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，理論應(yīng)用于實(shí)踐，更能學(xué)有所獲。
由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時(shí)應(yīng)當(dāng)把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容于生活，真正做到讓知識(shí)源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。
（二）高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)施途徑
筆者通過(guò)近幾年公開(kāi)課的聽(tīng)課總結(jié)以及自身教學(xué)實(shí)踐，并且對(duì)多個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行深入研究�？偨Y(jié)出實(shí)踐高中化學(xué)生活化教學(xué)通常有三種有效途徑，歸納如下：
第一，理解化學(xué)概念與生活聯(lián)系起來(lái)，善于用生活經(jīng)驗(yàn)去理解化學(xué)概念。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去解決一些與化學(xué)相關(guān)的生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)概念與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)知。
第二，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課導(dǎo)入的影響。在通常的教學(xué)情境中，教師從化學(xué)學(xué)科角度設(shè)計(jì)好問(wèn)題，在課堂導(dǎo)入時(shí)才發(fā)現(xiàn)提不起學(xué)生的興趣，而且對(duì)問(wèn)題比較生疏，理解起來(lái)很費(fèi)勁。
第三，創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境，還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用生活資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外科技制作，配合課堂教學(xué)。
三、結(jié)論
生活中化學(xué)無(wú)處不在。我們?cè)谡n堂上實(shí)施生活化課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于要從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度去理解生活中常常遇到的化學(xué)問(wèn)題，從而轉(zhuǎn)化成新的知識(shí)，提高學(xué)生興趣。因此，從筆者教學(xué)實(shí)踐和生活化課堂教學(xué)實(shí)施途徑來(lái)看，實(shí)施化學(xué)生活化課堂教學(xué)是可行的。隨著化學(xué)生活化課堂教學(xué)探討的不斷深入，未來(lái)高中化學(xué)教學(xué)一定會(huì)上到一個(gè)新的水平。
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高中化學(xué)論文8
20xx年高中化學(xué)新課標(biāo)指出，要培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀(jì)科技和社會(huì)發(fā)展所需要的高層次、高素質(zhì)人才，以此使學(xué)生在高中階段就可以很好地理解科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)之間的聯(lián)系，從而樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念.綠色化學(xué)貫穿于整個(gè)人類活動(dòng)與環(huán)境相互作用的全過(guò)程，化學(xué)家們?cè)谘芯炕瘜W(xué)之前，應(yīng)該先與環(huán)境交朋友，他們?cè)谘芯凯h(huán)境和環(huán)保問(wèn)題時(shí)，綠色化學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.
綠色化學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，尤其是在資源節(jié)約、污染防治、人類健康保障和安全方面.早在1996年，美國(guó)就設(shè)定了總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng).日本也相繼啟動(dòng)了新陽(yáng)光計(jì)劃，將綠色化學(xué)的環(huán)境無(wú)害制造技術(shù)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，從而大大減少了環(huán)境污染.從以上這些實(shí)例我們可以看出，綠色化學(xué)不但是企業(yè)家與學(xué)術(shù)專家的話題，而且政府部門也越來(lái)越關(guān)注它的研究與開(kāi)發(fā).推行綠色化學(xué)對(duì)我國(guó)的社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，既帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也獲得了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇.作為新世紀(jì)的高中化學(xué)教師，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，一定要將綠色化學(xué)的新概念、新思想以及新要求灌輸給廣大高中生，這是非常必要而且很有價(jià)值的.
一、課堂滲透的強(qiáng)化
教師應(yīng)將化學(xué)課本與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綠色化學(xué)理念的滲透.在高中化學(xué)課本中，涉及環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容特別多，因此化學(xué)教師應(yīng)合理有度地參照有關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透.從化學(xué)層面的角度入手，給學(xué)生認(rèn)真講解污染的形成及其潛在的后果，使學(xué)生對(duì)污染有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而知道如何保護(hù)環(huán)境.化學(xué)知識(shí)來(lái)源于日常生活，又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，與社會(huì)生活有著十分密切的聯(lián)系.因此，高中化學(xué)教師應(yīng)從日常生活入手，對(duì)學(xué)生合理有效地進(jìn)行綠色化學(xué)理念的滲透，從而讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí).
現(xiàn)在的高中化學(xué)人教版教材，已經(jīng)在原來(lái)的基礎(chǔ)上加入了大量有關(guān)綠色化學(xué)方面的知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡量多地涉及有關(guān)綠色化學(xué)的知識(shí)，給學(xué)生灌輸綠色化學(xué)的思想.例如，教師在講解“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在講解的過(guò)程中向?qū)W生提及一些關(guān)于新能量、能源開(kāi)發(fā)利用方面的問(wèn)題；在講解“鹵素”這一節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生提及用氯氣來(lái)進(jìn)行自來(lái)水消毒的好處和壞處、氟利昂對(duì)臭氧層的影響等方面的知識(shí).教師這種做法的目的就是為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)如何應(yīng)用化學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，用綠色化學(xué)方面的知識(shí)來(lái)保護(hù)環(huán)境.
二、多媒體的有效利用
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也得到了飛速的提升，并且在不同的領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用.多媒體技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，為廣大教育教學(xué)工作者帶來(lái)了新的希望和期待.因此，多媒體的有效利用在向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念中具有重要的作用.對(duì)于那些具有重污染、強(qiáng)毒性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作的過(guò)程中，不僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)者造成危害，同時(shí)還會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重污染，因此通常不會(huì)進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn).教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，可以利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行直觀演示，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊炔粫?huì)產(chǎn)生污染，又能讓學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)來(lái)放大那些時(shí)間短暫不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行觀察，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.例如，教師在講解氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，由于氯氣極具毒性，因此可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行直觀演示，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，一般的'居住環(huán)境中氯氣不能超過(guò)的含量.早在第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，德國(guó)就曾用氯氣來(lái)襲擊對(duì)方，如今越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始呼吁停止使用化學(xué)武器.
三、基于教材與生活實(shí)際的綠色理念的滲透
教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用課本知識(shí)，將理論與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育.在高中化學(xué)教材中，與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的知識(shí)有很多，教師應(yīng)該充分利用這些課本知識(shí)，將綠色化學(xué)理念滲透到學(xué)生的大腦中，讓他們樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí).教師應(yīng)從化學(xué)的角度，給學(xué)生講解污染產(chǎn)生的原因及其危害的原理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染的源頭，從而制定出解決和防護(hù)的措施.眾所周知，化學(xué)原理源于生活，而實(shí)際生活中所遇到的很多問(wèn)題又需要利用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決.因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地引入一些基于實(shí)際生活的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)課本知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合的能力，以此在生活中的每個(gè)角落，學(xué)生都能形成綠色化學(xué)的意識(shí).
綠色化學(xué)已經(jīng)融入到了現(xiàn)行的化學(xué)教材中，滲透在化學(xué)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié).為了使祖國(guó)的天空更加湛藍(lán)，使我們共同擁有的地球變得更加美好，作為一名高中化學(xué)教師，我們有著義不容辭的責(zé)任與義務(wù)去培養(yǎng)新一代，使他們更加具有綠色環(huán)保意識(shí).
高中化學(xué)論文9
一、做足課前準(zhǔn)備工作
良好的開(kāi)始意味著一半的勝利，高中化學(xué)教學(xué)亦是如此。化學(xué)教師應(yīng)在課堂開(kāi)始前把課堂中需要講解的教材內(nèi)容、問(wèn)題都準(zhǔn)備好，從而使學(xué)生能夠進(jìn)入樂(lè)趣無(wú)窮的化學(xué)學(xué)習(xí)中。尤其是在多媒體教學(xué)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大的新時(shí)期，教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇，發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，積極制作多媒體教學(xué)課件。例如在講解化學(xué)反應(yīng)及其能量變化內(nèi)容時(shí)，課堂開(kāi)始前，教師需要大致掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生已經(jīng)熟記了金屬活動(dòng)性順序表中的內(nèi)容，那么在講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，可以借助已制作好的多媒體課件來(lái)向?qū)W生展示多個(gè)氧化還原反應(yīng)，通過(guò)多媒體中的實(shí)驗(yàn)展示來(lái)向?qū)W生傳授這一部分內(nèi)容。教師在使用多媒體的過(guò)程中可以在氧化還原反應(yīng)的結(jié)果揭曉之前向?qū)W生提問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我思考能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，并吸引他們的注意，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、開(kāi)展豐富課堂實(shí)驗(yàn)
對(duì)于物理、化學(xué)等學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師必須意識(shí)到以理論知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，通過(guò)多樣化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。例如，將“怎樣去除水垢”“為什么鐵放的時(shí)間長(zhǎng)了便會(huì)生銹”等問(wèn)題與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這就需要教師在化學(xué)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的求知欲和興趣。不僅如此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還有一種類似于人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的`魔術(shù)的神奇特點(diǎn)。如講“強(qiáng)氧化性”時(shí)，可以用“魔棒點(diǎn)燈”，先做一個(gè)滴水著火的實(shí)驗(yàn)。這可以讓高中生迷醉其中，從而展開(kāi)對(duì)化學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)與識(shí)記，優(yōu)化課堂質(zhì)量。除此之外，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好所要提出的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)提升他們的探索能力與應(yīng)變能力。同時(shí)，這還能有效避免學(xué)生因?yàn)閱渭兊呐d趣而沒(méi)有意識(shí)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)的情況，如此一來(lái)，在增強(qiáng)了他們的洞察力的同時(shí)又進(jìn)一步提升了他們對(duì)化學(xué)課程的興趣。
三、建立有效教學(xué)模式
新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)不再受過(guò)去單一的教學(xué)模式的限制緩慢前行，而是應(yīng)同時(shí)采用多種有效的教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，從而提升課堂質(zhì)量。例如在講解金屬及其化合物時(shí)，教師可以選擇小組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)敢于、善于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并積極與其他學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在各個(gè)問(wèn)題的討論過(guò)程中加深對(duì)教材的理解與掌握，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，鹵族元素——碘的教學(xué)中，可以采用“白紙顯畫”引入，先用淀粉溶液在白紙上作畫，晾干后待用，上課時(shí)用稀碘酒處理顯畫。除此之外，教師還可以在化學(xué)課堂上通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還可以加深學(xué)生與教師之間的感情，有助于情感的溝通。最重要的是使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程有了更多的興趣，課堂效率得以提高。學(xué)習(xí)幾種重要的金屬時(shí)，教師可在備課階段想幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課上進(jìn)行探究交流，如“你對(duì)哪種金屬的認(rèn)識(shí)最深刻，為什么？它的突出特性是什么？主要用于哪方面？”同時(shí)，教師還可在課下預(yù)留一些開(kāi)放性的家庭作業(yè)，如“你在家中經(jīng)�？吹侥姆N金屬或合金？它們的優(yōu)點(diǎn)包括什么？哪種金屬在市價(jià)上最便宜？”等到下一課時(shí)開(kāi)始后，教師再讓學(xué)生給出幾種典型答案，并輔之以相應(yīng)的講解分析，幫助學(xué)生記憶，增加該課時(shí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
四、積極解決學(xué)生問(wèn)題
實(shí)際上，在人們的日常生活中到處都能夠看到化學(xué)原理，而這些原理通�？梢院芎玫亟獯鹕�、工作中遇到的所謂的“神秘”問(wèn)題。教師要認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象，在化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)原理為學(xué)生解答他們?cè)谏�、學(xué)習(xí)中難以解釋的問(wèn)題，從而增強(qiáng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生可以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中掌握很多化學(xué)理論知識(shí)，但是他們難以將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得化學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中無(wú)用武之地。他們不了解的是，日常生活中的不少情況均能夠利用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)作出解釋。所以，化學(xué)教師應(yīng)盡可能地選擇生活中較為普遍的現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行案例講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的用途，從而提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性與熱情。例如，在學(xué)習(xí)次氯酸性質(zhì)時(shí)，教師可將84消毒液拿到課堂上供學(xué)生漂白實(shí)驗(yàn)，但不能告知其該液體的本質(zhì)。之后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)給予學(xué)生自主討論交流的機(jī)會(huì)，從而給他們留下深刻的印象，易于識(shí)記。
五、總結(jié)
總而言之，對(duì)于高中化學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扮演著不可或缺的角色�；瘜W(xué)教師在日常教學(xué)中必須借助不同途徑來(lái)培養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其了解遨游在化學(xué)海洋中的快樂(lè)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意使用先進(jìn)性的教學(xué)模式，“多管齊下”，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，化學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，教師要充分利用這一點(diǎn)，將兩者結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在課上和課下都可以接觸到化學(xué)，減弱他們對(duì)“化學(xué)學(xué)習(xí)難度大”的認(rèn)知，最終使學(xué)生主動(dòng)投入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。
高中化學(xué)論文10
【摘要】通過(guò)探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作討論，依照客觀規(guī)律，結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究興趣；制造認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣；構(gòu)建民主范圍，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。
【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)；探究式；教學(xué)；策略
高中化學(xué)這一學(xué)科，新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并且通過(guò)科學(xué)探究讓學(xué)生體驗(yàn)自己探究的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。在這其中，最為重要的就是，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都能得到培養(yǎng)，也讓學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、科學(xué)探究過(guò)程中與科學(xué)研究方式方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等諸方面得到全方面、和諧的發(fā)展。探究式教學(xué)無(wú)疑就成為了高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是新課程改革所提倡的重要教學(xué)理念之一。通過(guò)探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作討論，依照客觀規(guī)律，結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。
一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究興趣
毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生需要有對(duì)問(wèn)題解答的好奇心與興趣，才會(huì)愿意去進(jìn)行探索。問(wèn)題是探索的第一步，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是探索式教學(xué)的開(kāi)端，在教學(xué)中，教師一定要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，通過(guò)閱讀教材、實(shí)驗(yàn)、觀察等各種途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問(wèn)題情境之中，使獲得新知識(shí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的過(guò)程。而創(chuàng)設(shè)情境的具體方法，就是要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，畢竟化學(xué)與我們的衣食住行都息息相關(guān)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要充分利用這一特點(diǎn)，把化學(xué)在實(shí)際生活和社會(huì)當(dāng)中的運(yùn)用作為切入點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉學(xué)生的探究能力，利用這個(gè)過(guò)程最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在進(jìn)行對(duì)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一知識(shí)的研究時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題，我們?cè)谌粘Ｉ钪卸贾溃澄镌谙奶鞎?huì)比冬天更容易腐爛，這是為什么呢？通過(guò)這一現(xiàn)象能得出怎樣的結(jié)論？通過(guò)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深入討論與探索，學(xué)生最終可以得出結(jié)論：溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素之一，溫度越高，反應(yīng)速率將會(huì)越快。當(dāng)用化學(xué)知識(shí)解決一些日常生活的問(wèn)題之后，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，最終達(dá)到他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生更樂(lè)意逐步關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高自身的綜合素質(zhì)。
二、制造認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣
課程內(nèi)容被轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題，是將本來(lái)以“定論”形式陳述的材料，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成引導(dǎo)學(xué)生探究的“問(wèn)題”形式，變被動(dòng)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，形成一種“認(rèn)知沖突”，讓學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，對(duì)所要探究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。只有學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又令學(xué)生感到困惑的時(shí)候，已有知識(shí)與眼前的事實(shí)發(fā)生了沖突，對(duì)這些情況感到困惑，才能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。比如，在“探究氫氧化鋁的兩性”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，先讓學(xué)生回憶在初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)堿的性質(zhì)，學(xué)生都能一下子回憶起堿可以與酸發(fā)生酸堿中和反應(yīng)的知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行氫氧化鋁與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以觀察到明顯的現(xiàn)象，那就是白色膠狀沉淀消失。接下來(lái)可以再提出這樣一個(gè)問(wèn)題：氫氧化鋁這種堿能否與堿發(fā)生反應(yīng)呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)肯定會(huì)認(rèn)為這是不可能的，兩種堿是不可能發(fā)生反應(yīng)的。之后教師布置實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，提出探究?jī)?nèi)容，即“氫氧化鋁能否與堿發(fā)生反應(yīng)？”然后學(xué)生們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生們非常困惑，白色的氫氧化鋁沉淀居然最終消失了。這與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知是相矛盾的，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的各種趣味性，以及科學(xué)是不能一概而論的，一定要嚴(yán)謹(jǐn)，不斷進(jìn)行對(duì)真理的探索。
三、構(gòu)建民主范圍，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑
科學(xué)探究活動(dòng)不適合在嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行，一個(gè)自由而輕快的氣氛無(wú)疑對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)行奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。所以，在探究活動(dòng)中，要給學(xué)生充足的自由時(shí)間和空間以及活動(dòng)的自由，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，不敢發(fā)言、害怕出錯(cuò)和失敗的心理，不斷激勵(lì)學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。并且，在探究活動(dòng)中，教師要努力建立與學(xué)生之間的、學(xué)生與學(xué)生之間的積極、平等、協(xié)作的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到教師也是學(xué)生的探索合作者、指引者，教師要充分肯定和贊賞學(xué)生在探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣與熱情，對(duì)學(xué)生的研究行為和結(jié)論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。比如，在研究與大氣污染有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，就可以將探究問(wèn)題提前公布給學(xué)生，讓他們?nèi)ミM(jìn)行相關(guān)的研究，具體可以是“酸雨的形成與危害以及防治措施”，當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題通過(guò)查閱資料解決問(wèn)題之后，要鼓勵(lì)學(xué)生提出內(nèi)心的疑問(wèn)，對(duì)酸雨形成的原因提出更多的疑問(wèn)。讓學(xué)生勇于提出自己的問(wèn)題，然后大家一起進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中體會(huì)探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加愿意主動(dòng)地進(jìn)行探究�？偠灾�，在新課改的大環(huán)境下，教師要充分利用各種渠道與方式，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和材料為探究學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某些計(jì)算機(jī)軟件對(duì)探究的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。為了鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，還可以鼓勵(lì)他們到專門的探究性站進(jìn)行注冊(cè)，選擇感興趣的探究課題，促使學(xué)生利用資源投入到探究式學(xué)習(xí)中。
高中化學(xué)論文11
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問(wèn)題解決的教學(xué)策略，這有助于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)于相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)思考與探究，要以問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。這種教學(xué)方式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題解決策略談點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境
在實(shí)施問(wèn)題解決式的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境，這樣能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)�；瘜W(xué)課程和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因?yàn)槿绱�，教師可以以生活為切入點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠打造很好的教學(xué)開(kāi)端。教師還可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有意思的問(wèn)題，可以在問(wèn)題中融入一些有趣的小故事，或者是某個(gè)化學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等。教師只有豐富問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問(wèn)題教學(xué)才能在課堂上得以展開(kāi)，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時(shí)，教師可以根據(jù)凱庫(kù)勒研究苯結(jié)構(gòu)時(shí)，凱庫(kù)勒那個(gè)“首尾相連的蛇”的夢(mèng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加深學(xué)生對(duì)苯結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)；在講“原電池”時(shí)，教師可以根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激起了學(xué)生對(duì)“原電池”原理的探究興趣，不用多說(shuō)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到“為什么能發(fā)電？”的問(wèn)題探究中。這些都是非常好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的模式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，又能夠?qū)W(xué)生引入到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，從而為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)策略，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與感受，這是保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握的基礎(chǔ)。教師要注重知識(shí)點(diǎn)間的有效聯(lián)系，在新知教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)。這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的思考與探究，這是高效的知識(shí)教學(xué)的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧初中時(shí)所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學(xué)生演示利用濃硫酸來(lái)制取“黑面包”的過(guò)程，通過(guò)激烈刺激的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和氣體氣味，促使學(xué)生提出問(wèn)題。愉快的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會(huì)有刺激性氣味？這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的思維也隨之活躍起來(lái)，從而提高了學(xué)生的問(wèn)題思考與探究的能力。
三、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)
隨著學(xué)生知識(shí)掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這是問(wèn)題解決策略在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效體現(xiàn)。隨著學(xué)生積累的知識(shí)的不斷增多，學(xué)生了解與接觸到的解決問(wèn)題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)有更好的理解與掌握，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)應(yīng)用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對(duì)比醇的`性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)酚的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析乙基和苯基對(duì)羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)苯酚的弱酸性進(jìn)行猜想，再使用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行有效的探究驗(yàn)證。通過(guò)這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對(duì)比，使學(xué)生掌握了問(wèn)題解決的目的性，整理清楚了問(wèn)題解決的一般思路，并且在實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決的有效性。這些都是對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種直觀體現(xiàn)�？傊诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題解決策略，能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程帶來(lái)積極引導(dǎo)。在展開(kāi)問(wèn)題解決式的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境，這樣能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與感受。隨著學(xué)生知識(shí)掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這是問(wèn)題解決策略在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效體現(xiàn)。
高中化學(xué)論文12
摘要:在高中階段，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品．為了學(xué)生的安全考慮，教師通常不會(huì)安排學(xué)生親自操作這些試驗(yàn)．也有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷W(xué)生不熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、操作不恰當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，從而只能按教材的講述學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)．而微課以其特有的優(yōu)勢(shì)為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀地觀看和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高理性認(rèn)識(shí)．
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
作為高中化學(xué)教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．由于多種原因，學(xué)生無(wú)法親自驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中獲得正確結(jié)論，只能依靠教材對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記憶，違背了實(shí)驗(yàn)的初衷．但是，微課很好地彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中上述的不足，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的．
一、進(jìn)行直觀演示實(shí)驗(yàn)
在化學(xué)課堂，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀地將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容．然而由于一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不確定性和危險(xiǎn)性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無(wú)法親自操作實(shí)驗(yàn)，只能依靠課本中的文字內(nèi)容記憶化學(xué)知識(shí)，直接導(dǎo)致大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)有名無(wú)實(shí)．另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯(cuò)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)，還有的學(xué)生因?yàn)樽诮淌业暮笈趴床坏綄?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大影響學(xué)習(xí)效果．然而，教師利用微課把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程制作成微課程，以微視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀看，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)擁有直觀、立體的認(rèn)識(shí)．通過(guò)微課視頻，學(xué)生可以清晰、完整地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的觀看，并且以往只能在實(shí)驗(yàn)室或者課堂上看到一次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在智能手機(jī)、電腦或平板上進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀看，對(duì)于未能理解或看清楚的環(huán)節(jié)，還可以進(jìn)行反復(fù)播放或調(diào)節(jié)播放速度進(jìn)行觀看，直到學(xué)生完全掌握實(shí)驗(yàn)全過(guò)程為止．于是，學(xué)生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有真正的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量和效果．
二、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)結(jié)合
有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然并不危險(xiǎn)，但是由于很多實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)備和試驗(yàn)品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降�，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對(duì)于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進(jìn)行講解，也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學(xué)教師依舊可以將微課與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)之前通過(guò)微課讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和步驟進(jìn)行了解，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示的要求和方法了解實(shí)驗(yàn)的目的和原理，掌握實(shí)驗(yàn)儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項(xiàng)．舉例而言，在進(jìn)行鉀的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時(shí)利用微課給學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并重點(diǎn)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免的錯(cuò)誤．由于微課內(nèi)容充實(shí)、時(shí)長(zhǎng)較短，可以在不影響課堂時(shí)間的前提下讓學(xué)生快速并準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并有效提高實(shí)驗(yàn)的成功率．
三、節(jié)約不必要的時(shí)間
對(duì)于很多可操作的實(shí)驗(yàn)而言，教師都需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)．可是，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后會(huì)因?yàn)樾迈r感、好奇心去隨意把玩實(shí)驗(yàn)器材，哪怕教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，也會(huì)讓很多的時(shí)間浪費(fèi)在課堂紀(jì)律的維持中．這直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間減少，效果較差，好端端的實(shí)驗(yàn)課只能流于形式．為此，教師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之初進(jìn)行相關(guān)微課的觀看，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的.制度和環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就會(huì)降低因?yàn)楹闷婧托迈r感而擾亂課堂秩序的現(xiàn)象．從而有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到事半功倍的效果．比如在進(jìn)行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之前，筆者讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生不再拿著土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會(huì)因?yàn)闈庀跛岬氖褂貌划?dāng)發(fā)生危險(xiǎn)．這不僅有效地保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實(shí)驗(yàn)效率，讓學(xué)生擁有充分時(shí)間掌握化學(xué)知識(shí)并進(jìn)行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量．
四、確立實(shí)驗(yàn)探究主體
探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞执_立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過(guò)參與掌握知識(shí)．可是，這并不表示學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中不會(huì)發(fā)生對(duì)于問(wèn)題提出、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、制定步驟和實(shí)驗(yàn)反思等內(nèi)容會(huì)精準(zhǔn)掌握．而過(guò)程和目標(biāo)的不清晰，會(huì)直接影響探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果．比如采用控制單一變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，真正能夠理解并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作的學(xué)生數(shù)量并不占多數(shù)．而通過(guò)微課，教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置展示，讓學(xué)生理解并掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容的對(duì)比和相關(guān)注意事項(xiàng)，從而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對(duì)比，真正把探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，使學(xué)生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學(xué)方式，能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到積極的影響．并且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，保障學(xué)生的安全，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．
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高中化學(xué)論文13
摘要：伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對(duì)于精神文明有了更高的追求，因此，國(guó)家開(kāi)始大力推進(jìn)素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期教育變革的需求，必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對(duì)高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)研究
高中化學(xué)課程是一門非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為載體，才能提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和科學(xué)精神。不過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。下面文章我們就對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行概述，提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
一、我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
進(jìn)入新時(shí)期，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用于新時(shí)期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的化學(xué)教學(xué)一般都是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重理論知識(shí)的記憶和背誦，無(wú)法有效契合理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。而且我國(guó)很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒(méi)有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法從根本上掌握化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也就無(wú)從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)知識(shí)的好奇心。雖然近些年來(lái)我國(guó)針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，在一定程度上有不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是我國(guó)的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。因此，相關(guān)部門必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和科學(xué)精神的新時(shí)期現(xiàn)代化人才，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。
二、我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)研究
（一）創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式
高中化學(xué)知識(shí)需要與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受到化學(xué)知識(shí)的魅力。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須要讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，深入的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，提升教學(xué)效果�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的方式是非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生才會(huì)深化對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，加深記憶力，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（二）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入
要想從根本上保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，一定要加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，這是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是必要條件。我國(guó)很多的學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，就削減了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程。而且每次的`實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)材料非常多，對(duì)于學(xué)校是一筆不小的開(kāi)支，這也就造成了很多高中沒(méi)有相應(yīng)的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)降低。因此，高中學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和資金的投入，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中去。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣
由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的排斥心理，所以教師必須要在理論知識(shí)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，并且獨(dú)立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識(shí)的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)分的注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對(duì)高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，促進(jìn)我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。
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高中化學(xué)論文14
一、高中化學(xué)情景教學(xué)的策略
1，借由實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建情景
我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的前提，很多的化學(xué)內(nèi)容都是借由實(shí)驗(yàn)的方式獲得真知的，因此，借由實(shí)驗(yàn)去創(chuàng)建教學(xué)情景，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，能夠先給大家展示一些由硫磺構(gòu)成的東西，首先咨詢學(xué)生這些是什么，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況之后，讓他們對(duì)于這種物質(zhì)的顏色與外表進(jìn)行細(xì)心的記錄，或是采用實(shí)驗(yàn)的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì)。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于這種物質(zhì)就會(huì)印象十分深刻，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索真知的能力，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯(cuò)的。教師借由科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真去研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合
高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)用在現(xiàn)實(shí)的情況中。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的'污垢，答案當(dāng)然是醋，那么這其中包含著什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)生活中碰到的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識(shí)，把握好化學(xué)內(nèi)容和實(shí)際之中的練習(xí)，吸引學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)內(nèi)容的好奇之心，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中化學(xué)的教學(xué)主動(dòng)性。
3.借由舊知識(shí)創(chuàng)建情景
高中化學(xué)的教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，教師要依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容去安排好新的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，因此創(chuàng)建教學(xué)情景也要根據(jù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。比如在鹽類水解的實(shí)踐中，教師能夠依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想某些鹽類水解之后的酸堿性質(zhì)，然后依據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的把握情況，接著使用ph試紙去做酸堿性測(cè)試的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)看到某些鹽水解之后是呈現(xiàn)酸性的性質(zhì)，某些則是呈現(xiàn)中性的性質(zhì)，不免就會(huì)猜想為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果，化學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們提出問(wèn)題進(jìn)行耐心的分析。
二、結(jié)束語(yǔ)
在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)的方式是非常正確的，因此教師們要學(xué)會(huì)使用合理、適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松一些，吸引同學(xué)們的好奇之心，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并且理解高中化學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的主動(dòng)性。
高中化學(xué)論文15
摘要：農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面落后于城市，造成農(nóng)村化學(xué)老師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中的諸多困境。由此深入分析農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)模式，通過(guò)有效備課、營(yíng)造寬松的教學(xué)情境、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高其化學(xué)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略
文章編號(hào)：1008-0546（20xx）12-0068-03中圖分類號(hào)：G632．41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
21世紀(jì)是科技的競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，歸根結(jié)底將是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在這種環(huán)境的影響下，如何通過(guò)建立高效課堂的方式來(lái)提高農(nóng)村學(xué)生化學(xué)成績(jī)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。如今對(duì)于教師如何建立高效課堂的策略還沒(méi)有明確的說(shuō)明，相關(guān)理論也不盡完善，這就需要教師根據(jù)教學(xué)要求不斷進(jìn)行策略整改，以其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的大學(xué)教育和終身教育打好基礎(chǔ)。
一、農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題
為更好地提高農(nóng)村高中生的化學(xué)成績(jī)，從而提出切合實(shí)際的策略，筆者首先對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探討，從而有針對(duì)性地提出教學(xué)策略，滿足學(xué)生的需求，更好地開(kāi)展素質(zhì)教育。對(duì)于大多數(shù)的農(nóng)村高中生而言，主要存在以下幾個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題：第一，鑒于農(nóng)村環(huán)境、師資、物資、文化等方面落后于城市，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)課程少，知識(shí)面狹窄，相對(duì)應(yīng)的文化基礎(chǔ)比較薄弱，這些基礎(chǔ)性問(wèn)題都影響著高中化學(xué)課程的開(kāi)展；第二，沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)于大多數(shù)高中生而言，不知道學(xué)習(xí)究竟是為了什么，導(dǎo)致學(xué)生盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)素養(yǎng)，缺乏內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)有養(yǎng)成；第三，固有觀念影響學(xué)生思維的發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，不善于在課堂上回答問(wèn)題，比較“尊師重教”缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏質(zhì)疑教學(xué)結(jié)果的勇氣；第四，高中期作為學(xué)生的逆反期，容易造成學(xué)生思想波動(dòng)，情緒穩(wěn)定性差，缺乏自我控制的能力，不能持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題都對(duì)高中化學(xué)教師如何進(jìn)行高效傳授知識(shí)造成障礙，在充分考慮學(xué)生的這些學(xué)習(xí)問(wèn)題基礎(chǔ)上。提出有針對(duì)性的策略，將突破高中化學(xué)成績(jī)低下的瓶頸。
二、高效課堂的科學(xué)定義
高效課堂的最終目的是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能、形成正確的價(jià)值觀，這三個(gè)目標(biāo)在農(nóng)村化學(xué)高效課堂中應(yīng)得以充分體現(xiàn)，通過(guò)教師變革教學(xué)模式，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。就化學(xué)高效課堂而言其包括三個(gè)內(nèi)涵：第一，化學(xué)老師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置本班級(jí)的三維目標(biāo)完成的水平；第二，高效課堂必須發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式；第三，教師要通過(guò)多種反饋渠道，及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息以及學(xué)習(xí)狀況，變革教學(xué)內(nèi)容，以期完善和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在高效課堂的教學(xué)模式中，不僅教師接受學(xué)習(xí)成果的反饋，學(xué)生也在高效的教學(xué)模式中成長(zhǎng)，高效課堂要營(yíng)造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)師生的良好互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到課程教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮集體的力量，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的快速提升。
三、農(nóng)村高中化學(xué)高效課堂的實(shí)施策略
1．有效備課
有效備課是建立高效課堂的基礎(chǔ)，沒(méi)有計(jì)劃的講授將錯(cuò)亂不堪，沒(méi)有主題。有效的備課可以使課堂教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，抓住課堂教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)行有效備課時(shí)要注意以下問(wèn)題：第一：明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，綜合教學(xué)時(shí)間等多種因素，規(guī)劃每次課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程連貫起來(lái)，完成教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教師應(yīng)該明確“教什么”，即課程的總體要求，教學(xué)框架等等，以此作為基礎(chǔ)，鞏固教學(xué)成績(jī)。第二，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的方法，教師要綜合考慮學(xué)生的智商、先前的文化基礎(chǔ)、個(gè)性等多種情況進(jìn)行考慮，選取大多數(shù)學(xué)生能接受的課堂容量進(jìn)行教學(xué)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的接受能力，特別是農(nóng)村高中生，對(duì)化學(xué)知識(shí)比較陌生，接受性相對(duì)較差，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的接受能力。以此為基礎(chǔ)，采取循序漸進(jìn)、深入淺出的方式進(jìn)行授課，使大多數(shù)學(xué)生能明白教師所教授的知識(shí)。第三，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化程度愈來(lái)愈高，這就需要教師在進(jìn)行備課時(shí)，充分學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)高中名校如何進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授。通過(guò)觀看其他學(xué)校和老師的不同教學(xué)內(nèi)容，來(lái)完善本班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本班的實(shí)際情況，制成相應(yīng)的課件，進(jìn)行課堂的傳授。第四，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，在哪些問(wèn)題時(shí)學(xué)生不擅長(zhǎng)的，會(huì)提出問(wèn)題的，教師應(yīng)該著重這些問(wèn)題的解答，從而避免突發(fā)狀況的發(fā)生，高效地利用課堂時(shí)間。
2．營(yíng)造寬松的'教學(xué)情境
教學(xué)情境指教師通過(guò)營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通常教師為了教學(xué)的高效性，會(huì)營(yíng)造一種寬松、自由的教學(xué)情境。良好教學(xué)情境的設(shè)置具有以下特點(diǎn)：第一，情境教學(xué)不僅可以鞏固先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能通過(guò)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的正遷移作用，促進(jìn)新知識(shí)的重組與改造，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。第二，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)團(tuán)體中的相互影響，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第三，教學(xué)情境中可以融入現(xiàn)實(shí)生活中的種種因素，使得學(xué)生不再以學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)，改為以在實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)，在這種目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極探索問(wèn)題的原因，以及物質(zhì)的起源、發(fā)展和結(jié)果等，這些都有利于學(xué)生融入教師的課堂教學(xué)中，增加實(shí)踐性，完善素質(zhì)教學(xué)。高中化學(xué)是與實(shí)踐息息相關(guān)的一門學(xué)科，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，要充分融入生活的情境。比如在教授燃燒的條件時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)知識(shí)的傳授，在問(wèn)題的回答中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)可燃物，而忽略了氧氣的存在，在這種情境下，教師要強(qiáng)調(diào)氧氣的無(wú)色無(wú)味，加深學(xué)生對(duì)于氧氣性質(zhì)的記憶，并引入生活中的小常識(shí)對(duì)燃燒需要氧氣進(jìn)行論述。此外，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況下人們對(duì)事物的認(rèn)知不相符的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望培養(yǎng)農(nóng)村高中生思維的全面性和變通性。如鎂條為什么能在CO2中燃燒？CO2不是不能支持燃燒嗎？激發(fā)學(xué)生去思考，去探究。
3．啟發(fā)式教學(xué)
變革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，對(duì)農(nóng)村高中生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)自己的努力而完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村高中生主動(dòng)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，面對(duì)這種情況就需要化學(xué)教師在課堂上積極引導(dǎo)，在課堂上設(shè)置疑惑，讓學(xué)生感覺(jué)“半生不熟”、“似會(huì)非會(huì)”的效果，才能最大限度地激起學(xué)生的興趣，迫切地希望解決它。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生的溝通，在課堂不能一直滔滔不絕的說(shuō)，也要做到滔滔不絕的問(wèn)，更要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。教師要巧妙地設(shè)置問(wèn)題，不能提出學(xué)生當(dāng)前能力所解決不了的問(wèn)題，要采取問(wèn)題情境的模式，設(shè)置一些學(xué)生可以通過(guò)積極思考而得以解決的問(wèn)題，否則如果化學(xué)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生不能回答出來(lái)，會(huì)使學(xué)生喪失信心，不再認(rèn)真聽(tīng)講。教師要善于發(fā)問(wèn)、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、巧妙發(fā)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，增加學(xué)生思維的活躍性，才能營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的啟發(fā)，使學(xué)生在知其然的情況下也知其所以然，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行以后課程的學(xué)習(xí)。
4．開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力，因此教師在課堂中對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程傳授之后，要組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)過(guò)程的驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)過(guò)程的印象，提高學(xué)習(xí)效果，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的要求，更是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。高中生情緒的穩(wěn)定性比較差，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以培養(yǎng)學(xué)生持久的注意力以及情緒的穩(wěn)定性，通過(guò)專注性很強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)提升農(nóng)村高中生的專注力。對(duì)于資源比較欠缺的實(shí)驗(yàn)，可以以分組的形式進(jìn)行操作，在以小組進(jìn)行操作的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)、理論、結(jié)果，也在動(dòng)手的過(guò)程中完善人際關(guān)系能力，因此開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于高效課堂來(lái)說(shuō)是非常必要的。教師應(yīng)該擴(kuò)大實(shí)踐操作的教學(xué)時(shí)間，如果設(shè)備設(shè)施允許，盡可能每節(jié)課都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，邊學(xué)邊領(lǐng)悟，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
5．倡導(dǎo)預(yù)習(xí)
高中化學(xué)老師要倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，在課堂開(kāi)始之前，收回預(yù)習(xí)作業(yè)，教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性更改，最大限度地滿足學(xué)生的需求�；瘜W(xué)教師在倡導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要注重以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該有一定的難度梯度，較大部分為基礎(chǔ)題，少量的拓展題，通過(guò)不同難度問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，題不在多而在于精，不能給學(xué)生設(shè)置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，增加其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的主要精力應(yīng)該放在預(yù)習(xí)上，而不是回答問(wèn)題身上，不能本末倒置；第三，預(yù)習(xí)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，對(duì)于預(yù)習(xí)成果好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)激勵(lì)。而對(duì)于未預(yù)習(xí)的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，不能進(jìn)行批判，更不能體罰，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
6．充分利用反饋信息
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教師在高效課堂中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，一方面，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息，明確自己的學(xué)習(xí)成果，找出知識(shí)中的不足之處，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)生為了取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，得到教師的夸獎(jiǎng)，會(huì)避免再犯同種錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于教師而言，充分利用反饋信息可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體上的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。高效化學(xué)課堂的構(gòu)建涉及教學(xué)的方方面面，它不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的主體地位，學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，更需要教師完善教學(xué)計(jì)劃，采取因材施教的策略，傳授農(nóng)村高中生相關(guān)化學(xué)知識(shí)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。
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