高中化學(xué)論文[精品]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家整理的高中化學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

高中化學(xué)論文1

　　摘要：小組合作學(xué)習(xí)方式的運用，不僅能夠有效提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且能夠?qū)�學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進行訓(xùn)練和培養(yǎng)�；�于此，對高中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計及實踐進行了探究，提出了對學(xué)習(xí)合作小組進行科學(xué)劃分、強化小組合作學(xué)習(xí)活動的開展、革新高中化學(xué)教學(xué)評價模式的策略。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；實踐

　　高中化學(xué)教學(xué)由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間緊迫，在課堂教學(xué)中一直都是以教師為主體，采取注入式教學(xué)方式開展教學(xué)活動，導(dǎo)致很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏興趣，積極性和主動性都不高。為了有效改進這一問題，高中化學(xué)教學(xué)科研引入小組合作學(xué)習(xí)模式，通過有效地溝通交流對學(xué)生的知識技能、綜合素質(zhì)能力進行培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

　　一、當(dāng)前高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題

　　小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了一些應(yīng)用，但是在應(yīng)用過程中仍然存在著一些問題。首先，學(xué)習(xí)小組劃分不夠完善，小組成員在小組學(xué)習(xí)過程中的分工不夠明確，小組成員之間的職責(zé)安排不到位，導(dǎo)致溝通交流出現(xiàn)一些問題，影響了正常的小組學(xué)習(xí)的開展。人員分組不夠科學(xué)，小組成員之間不能進行有效地溝通交流，小組討論和互相學(xué)習(xí)過程不夠完善，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小組學(xué)習(xí)的時間分配不夠合理，教學(xué)效率較低。當(dāng)前的課堂教學(xué)活動仍然以教師講解為主，留給學(xué)生進行小組討論和學(xué)習(xí)的時間較少，這嚴(yán)重影響了小組學(xué)習(xí)的效率。由于沒有給學(xué)生留出充足的討論交流時間，學(xué)生的.學(xué)習(xí)層面停留在較低的層次上，小組合作學(xué)習(xí)效果較差。最后，雖然小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但是在對學(xué)生的評價上仍然以單一成績評價模式為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊合作能力進行整體評價，影響了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

　　（一）對學(xué)習(xí)合作小組進行科學(xué)劃分

　　科學(xué)劃分學(xué)習(xí)合作小組是小組合作教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用的首要步驟。目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組劃分都是通過“就近”原則，按照座位的排列進行的簡單分組，這種分組方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、性格特點和學(xué)習(xí)需求，無法體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。由于不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個性特點上差別很大，單純的就近分組無法對學(xué)生進行有效搭配，這就導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)小組分工不明確、職責(zé)不清晰。因此，要在高中化學(xué)課堂教學(xué)中進行科學(xué)的小組劃分。首先，教師要對本班學(xué)生的特點進行全面地掌握，從而平衡各個學(xué)習(xí)小組的綜合水平和技能。其次，為了提高學(xué)習(xí)小組的效率，一般情況下，小組成員為3到5人，并且根據(jù)學(xué)生的個性特點確定角色分工，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）強化小組合作學(xué)習(xí)活動的開展

　　雖然學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著主體地位，但是教師仍然是小組合作學(xué)習(xí)模式開展和實施的組織者和規(guī)劃者，要對學(xué)習(xí)小組進行適時、有效的指導(dǎo)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)所要研究的主題，題目的設(shè)定要遵循適度原則，既不能過于簡單，讓學(xué)生覺得沒有探究的必要，也不能過于復(fù)雜，讓學(xué)生失去探究的信心。其次，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的時間進行合理的調(diào)控，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生留出充足的時間進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分融入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地進行學(xué)習(xí)探究。

　�。ㄈ�）革新高中化學(xué)教學(xué)評價模式

　　過去單純的以學(xué)生成績評價為主的教學(xué)評價模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的要求，也不符合高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式，需要進行革新。首先，要建立全面的教學(xué)評價模式，要從學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)成果和參與程度等方面對學(xué)生進行綜合評價。根據(jù)每個學(xué)生在小組中的角色對學(xué)生進行科學(xué)有效的評價。其次，要通過評價提升學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認識，使其進一步認識到小組合作學(xué)習(xí)對提高自身綜合素質(zhì)能力的作用，從而在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好地參與到小組合作交流當(dāng)中，提高學(xué)生的積極性和主動性。

　　三、結(jié)語

　　高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，既是新課程改革對高中化學(xué)教學(xué)活動提出的要求，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要方式。在實際教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生進行科學(xué)的分組，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)活動，合理調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)交流時間，革新高中化學(xué)教學(xué)評價模式，從多個方面提升高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

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　　[3]楊軍,李春梅.高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展可能性的調(diào)查研究[J].山西青年,20xx(24):179,182.

　　[4]陳穎.高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的實踐與探索[J].考試周刊,20xx(84):128.

高中化學(xué)論文2

　　1.研究背景

　　新課程改革后，有研究者進行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，或是個案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進行的準(zhǔn)實驗研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上達到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長時間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運用于高中化學(xué)的教學(xué)實踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。

　　2.組織策略的本質(zhì)

　　國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進行了界定。國外學(xué)者的觀點如:溫斯坦(Weinstein,)和休莫(Hume,)認為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進行管理和記憶。奧姆羅德(Ormrod,)認為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認為，組織就是提取信息中的重要項目后再進行歸類，并對各類及各類所屬項目之間的關(guān)系進行編碼。

　　劉慧靈認為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的'課程內(nèi)容組織起來，使知識點間聯(lián)系起來，形成一個有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解、保持與提取與運用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點，作者認為，組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點，然后對這些關(guān)鍵點進行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。

　　3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運用的調(diào)查研究

　　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運用組織策略的情況進行調(diào)查與分析，希望可以對這方面的教學(xué)實驗提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運用情況，涉及四個階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點;第二，對關(guān)鍵點進行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個調(diào)查項目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查復(fù)習(xí)時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查解決問題時組織策略運用情況的項目有10個。

　　4.結(jié)果與分析

　　根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項目20肯定回答百分比較高為%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點;但有%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項目23肯定回答百分比最高為%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。

　　項目22肯定回答百分比為%，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計算題時，常常會利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項目24肯定回答百分比最低為%，說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時，很少學(xué)生會利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識，讓學(xué)生有個宏觀認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實戰(zhàn)”的機會并進行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時提供及時的提醒和幫助。

　　5.反思

　　本研究還存在一些不足有待改進之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點的普遍性；調(diào)查的方式還可以進行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者，沒有在一定程度上，對問題有針對性。

高中化學(xué)論文3

　　化學(xué)課程是學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中必須學(xué)習(xí)的課程，新一輪課程改革對化學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求。因此，在具體的化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，靈活調(diào)整教育教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中掌握必要的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極的情感態(tài)度和價值觀。

　　一、遵循新課標(biāo)教學(xué)理念，明確目標(biāo)

　　新課標(biāo)提出課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這就為課堂教學(xué)的開展提出具體要求。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程與方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走進化學(xué)，了解化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而不是只注重學(xué)生答案的對錯。此外，在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在教學(xué)過程中要認真研究教材，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定合理明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過靈活教學(xué)方法的選擇和運用，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比需要更多地進行實踐活動即進行化學(xué)實驗，需要學(xué)生積極參與。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生視為知識的接受者，不是主動的探究者，因此在教學(xué)中教師主宰化學(xué)課堂，學(xué)生被動接受知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性受到很大打擊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很不理想。在新課程理念指導(dǎo)下，教師要改變化學(xué)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念和方法，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，積極主動地進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)中設(shè)計一些環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在參與中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。此外，教師在實際教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生自己動手積極參與實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗研究，讓學(xué)生在實驗研究中，思考得出實驗結(jié)論，進一步掌握化學(xué)知識，而不是在課堂上聽老師一味地灌輸知識。

　　三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　良好師生關(guān)系的建立是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提和基礎(chǔ)。師生之間和諧平等關(guān)系的構(gòu)建是促進學(xué)生創(chuàng)新的動力。高中階段學(xué)生的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲很強，學(xué)生希望通過自己的努力將自己的才能展示出來，得到大家的認可，獲得自我成就感。高中化學(xué)教師要掌握學(xué)生的這一心理特征，給予學(xué)生充分的機會讓學(xué)生展示自己。學(xué)生能夠積極主動地展示自己的前提就是良好師生關(guān)系的構(gòu)建，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自由表達，發(fā)散思維，開發(fā)思維和想象力。因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，認真對待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用智慧點燃智慧，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格。在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己去想、自己去做，讓學(xué)生進行自主探索，在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　四、注重作業(yè)的實效性，提高教學(xué)效率

　　作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的組成部分，是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效手段，在鞏固所學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。在教學(xué)中教師要根據(jù)不同的情況進行針對性的作業(yè)布置。作業(yè)大致可以分為兩大類：一類是常規(guī)性的作業(yè)，另一類是開放性的作業(yè)。所謂常規(guī)性的作業(yè)就是與考試密切相關(guān)的作業(yè)。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況不同，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的特點分層布置作業(yè)，讓每個學(xué)生都能夠達到一定的訓(xùn)練目的。如，讓基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生做課后的基礎(chǔ)題，讓中等水平的學(xué)生在做完基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上做適量的拓展延伸題，讓高水平的學(xué)生做更高水平的題。開放性作業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，化學(xué)課的學(xué)習(xí)需要理論和實踐密切地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生多進行化學(xué)實驗，通過實驗讓學(xué)生將所學(xué)知識很好地運用到具體的實踐中，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，讓學(xué)生在實踐中不斷成長，提高解決實際問題的能力，進而提高學(xué)生的化學(xué)成績，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　五、結(jié)語

　　新課程的根本理念就是要讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展，這也是化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

高中化學(xué)論文4

　　一、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的構(gòu)建條件

　　1.教師深刻領(lǐng)會課改理念

　　新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，制定探究式教學(xué)的實施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。

　　2.學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣

　　探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。

　　3.學(xué)校的大力支持

　　從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學(xué)實施的可能性很小。

　　二、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的實施策略

　　高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實施策略。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵探究

　　情境是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學(xué)試驗教學(xué)中教師需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和試驗內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，對學(xué)生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到試驗探究中來。

　　2.注重學(xué)生的探究過程，鼓勵學(xué)生自主探究

　　對于學(xué)生的考試成績減少關(guān)注度，更加注重學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，高中化學(xué)試驗教學(xué)多是在試驗中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的.認識，學(xué)生的探究過程才是學(xué)習(xí)的效果最集中的地方，我們的評價也應(yīng)該從過程入手。

　　三、結(jié)語

　　探究式教學(xué)在高中化學(xué)試驗教學(xué)中運用是適合新課改對于高中化學(xué)教學(xué)要求的，也是真正從學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的長遠發(fā)展。這也是一個長期的探索過程，各個學(xué)校的實際情況不同，實施的策略也不同，我們的教育部門和學(xué)校應(yīng)該著眼于長遠，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。化學(xué)教育是課程教育中具有重要地位的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。

高中化學(xué)論文5

　　摘 要：新課程理念更加注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，高中教師普遍具有高超的教學(xué)水平，先進的教學(xué)理念，善于利用先進的教學(xué)技術(shù)、手段，使學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，完成教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)化學(xué)屬于理科，教師在教學(xué)課堂中實施科學(xué)設(shè)計和實驗教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展，本文對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略進行了研究，希望能為廣大化學(xué)教師提供參考。

　　關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；教學(xué)策略

　　高中生學(xué)習(xí)知識的種類很多，分類不同，學(xué)生們面臨著學(xué)習(xí)和競爭的巨大壓力，而學(xué)習(xí)是需要學(xué)生全身心認真對待的事情，不容一絲松懈，在如此緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)極為重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。新課程的概念是以學(xué)生為主體，最大限度地利用學(xué)生的主觀意識，要求教師發(fā)揮輔助作用。中學(xué)化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科。在新課程理念下，教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入以學(xué)生為中心的理念，將所學(xué)知識通過學(xué)生自己動手實驗直觀地表現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以下內(nèi)容具體闡述了新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略。

　　一、有效理念的介紹

　　新課程理念是近年來為了適應(yīng)日新月異變化的世界，以及為應(yīng)對對新一代年輕人越來越多的挑戰(zhàn)所提出的新的教學(xué)理念。有效的教學(xué)的概念是通過新課程的概念來改善教師效率的方法，以及更好地把握教師的45分鐘的方法。有效教學(xué)是一種技術(shù)手段，它要求在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備、課程實施、課后復(fù)習(xí)中都有一套相應(yīng)的策略。同時有效教學(xué)也是一種觀念，它要求老師有卓越的思考和反思能力，要求教師不斷思考如何利用各種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、有效教學(xué)策略的研究

　　（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，樹立服務(wù)意識

　　和諧的'課堂環(huán)境對于學(xué)生獲取知識很重要，教師和學(xué)生要樹立平等意識，老師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，同學(xué)之間互相關(guān)愛，只有課堂環(huán)境融洽，學(xué)生獲取知識的效率才能事半功倍。在傳統(tǒng)的教授概念中，教師是教育活動的支配地位，教師將講明學(xué)生在上課中所該持有的知識，同時側(cè)重點分明，學(xué)生只需要跟著老師的腳步學(xué)習(xí)就會取得較好的成績。但是新課程理念要求教師處于服務(wù)地位，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，很多教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難一下轉(zhuǎn)變地位，因此教師要樹立服務(wù)意識，做到把表現(xiàn)的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手、動腦，同時，學(xué)生將從過去被動接受知識的簡單立場推到自己探索學(xué)習(xí)知識的階段，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。例如高中化學(xué)教材中有一個知識點是鈉與水的特殊反應(yīng)現(xiàn)象，教師可以課前為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗材料，將學(xué)生進行分組，自己動手完成這個實驗，親自感受、近距離觀察實驗現(xiàn)象，教師只作為輔導(dǎo)，這種學(xué)生協(xié)作一起動手，教師耐心輔導(dǎo)的和諧課堂氛圍，有助于學(xué)生對知識點記憶更牢靠，更好地融入課堂。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

　　高中生正處于青少年時期，他們對知識的渴望和好奇心特別強烈。學(xué)習(xí)過程本身創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生的思維在不斷的學(xué)習(xí)知識和思維的過程中得到提升與發(fā)展。良好和適當(dāng)?shù)膯栴}情境能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，特別是在實際生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，知識更扎實�；瘜W(xué)教學(xué)過程中有大量的知識，使啟發(fā)式和討論式教學(xué)成為可能。例如在學(xué)習(xí)酸和堿的區(qū)分和鑒別方法時，教師可以先提問學(xué)生生活中大家認為屬于酸性的東西有什么，屬于堿性的東西又有什么，判定它們屬于堿性和酸性的依據(jù)是什么，那洗發(fā)水和牙膏屬于酸性還是堿性呢？由于洗發(fā)水和牙膏都是我們?nèi)粘Ｉ�活用品，能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到創(chuàng)設(shè)情境的目的。

　�。ㄈ�）更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識

　　在新的時代背景下，課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心，創(chuàng)新是研究、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、歸納有機統(tǒng)一的。這就要求教師在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和組合多種教學(xué)方法，運用教育提供的新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，傳授創(chuàng)新方法。在為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以達到最佳的教學(xué)效果。要達到上述要求，教師自身就需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，即教師的學(xué)習(xí)知識問題必須是反復(fù)思考和創(chuàng)新思維相結(jié)合的模式。教師要盡最大能力的將教學(xué)過程設(shè)計成“提出問題--分析問題--解決問題”的模式，這使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識或參考材料獲得知識，并享受成功的喜悅。例如教師在講解碳的多樣性的有關(guān)知識時，可以向?qū)W生提問碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？提出問題后，讓學(xué)生以小組的形式分析問題，最終各小組互相交流意見，教師進行總結(jié)，最終解決問題。除了大量的理論知識外，高中化學(xué)教學(xué)過程中也有大量的實驗知識，同時要求學(xué)生掌握實驗技能，因此在教學(xué)過程中要盡量提供多的實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動手，遇到環(huán)境條件不允許的實驗或者安全性較差的課題可以通過多媒體進行演示，比起傳統(tǒng)的板書講解更生動。

　�。ㄋ模�構(gòu)建自主、探索、合作、交流的學(xué)習(xí)模式

　　化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組的形式進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識時，可以給小組發(fā)放學(xué)案，上面包含有關(guān)知識的問題和重點知識，然后學(xué)生以小組進行探究，最后小組之間互相分享探究成果，這種學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨立思考能力以及與同學(xué)的合作能力。合作是現(xiàn)代人與人解決問題的重要途徑，學(xué)習(xí)過程中小組成員可以通過合作各抒己見，感受不同的化學(xué)創(chuàng)意和化學(xué)方法，培養(yǎng)與人們的合作意識，得到自我反映和矯正經(jīng)驗。

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高中化學(xué)論文6

　　在信息化的發(fā)展過程中，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)水平也在不斷地完善著，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)輔助手段。在高中化學(xué)教學(xué)中融入信息化教學(xué)模式對應(yīng)于課堂教學(xué)來說有著一定的實踐意義，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量，有效的促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)塑造與發(fā)展。

　　一、信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義。

　　第一，信息化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的意義。首先，信息化教學(xué)模式可以加強學(xué)生對抽象化學(xué)知識的理解與認知，可以有效的深化學(xué)生的理解能力，有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與內(nèi)在主動性。其次，信息化教學(xué)模式可以有效的深化教學(xué)重點與難點，便于學(xué)生對各種化學(xué)知識的理解，有效的提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。最后，信息化教學(xué)模式可以有效的提升教師自身的素質(zhì)能力，可以有效的促進現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與成長。在信息化教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，教師要具有一定的計算機操作能力以及相關(guān)電教理念，這樣可以有效的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式，改變教師的教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)能力，有利于我國教育質(zhì)量的整體提高。

　　第二，高中化學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)原則。首先，科學(xué)性原則。教師在教學(xué)過程中，要科學(xué)的理解與使用信息化教學(xué)模式，基于課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計劃。其次，教學(xué)目標(biāo)性基本原則。在教學(xué)活動的開展過程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動設(shè)置與開展的基礎(chǔ)，一些教學(xué)方式與內(nèi)容都是基于教學(xué)目標(biāo)開展的，對此教師在教學(xué)活動的設(shè)置中要明確既定的教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量。最后，就是發(fā)展性的基本原則。在化學(xué)教學(xué)活動的設(shè)置與開展中，教師要始終堅持以學(xué)生的發(fā)展為原則，基于學(xué)生的需求進行各種教學(xué)活動的設(shè)置與開展。

　　二、高中化學(xué)課堂信息化教學(xué)的組織與實施策略。

　　第一，樹立科學(xué)的教學(xué)意識�，F(xiàn)階段教師對于信息化的教學(xué)沒有明確的認知，不理解信息化教學(xué)的深刻含義，認為通過信息化教學(xué)模式開展化學(xué)教學(xué)會浪費大量的課堂時間。這也就導(dǎo)致了教師在化學(xué)活動的設(shè)置過程中較少使用信息化模式�；�于此種問題，首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強對信息化教學(xué)方式的認知與理解，探究信息化教學(xué)模式的教學(xué)價值與重要意義，塑造一個正確的信息化教學(xué)觀念。其次，教師要完善自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)能力，優(yōu)化自身的信息教學(xué)能力，為開展信息化化學(xué)教學(xué)活動奠定一定的`基礎(chǔ)。最后，教師要優(yōu)化自身的信息教學(xué)模式與方式，提高整體的信息化教學(xué)技能與綜合水平。

　　第二，明確信息化教學(xué)模式的輔助性地位。在化學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，教師要明確信息化教學(xué)的輔助性地位，不要喧賓奪主，讓信息化教學(xué)模式取代固有的教學(xué)模式。教師要將二者有效的融合起來，通過信息化教學(xué)模式彌補傳統(tǒng)固有教學(xué)模式的弊端與問題，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，充分的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的自身效能。首先，教師要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的精髓，利用信息教學(xué)模式輔助化學(xué)教學(xué)活動的開展，提高課堂教學(xué)效率；其次，教師要基于現(xiàn)有課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，基于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生對化學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的設(shè)置化學(xué)課堂活動，明確具體的教學(xué)思路與方式，提高課堂教學(xué)氛圍與質(zhì)量，構(gòu)建有效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。最后，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，彰顯信息化教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢，有目的、有內(nèi)容的提高教學(xué)整體質(zhì)量，全面有效的保障學(xué)生自身素質(zhì)能力的綜合發(fā)展。

　　第三，構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。要想保障知識學(xué)習(xí)與理解的有效性，就要構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是提高學(xué)生質(zhì)量的重要方式。對此，教師要利用信息化教學(xué)手段，通過各種有效的模式與手段營造一個符合化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。首先，教師要做好備課準(zhǔn)備。教師要基于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)模式，通過各種基于信息化的設(shè)置的圖片、視頻以及文字方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，鼓勵發(fā)言。在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，對于各種化學(xué)問題要勇于探究、勇于質(zhì)疑，通過科學(xué)的討論方式與手段，提高學(xué)生的課堂參與性，加強化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

　　第四，保障信息化學(xué)教學(xué)活動的科學(xué)性。在高中化學(xué)課堂信息教學(xué)活動的設(shè)置中，教師要保障信息化教學(xué)模式的適時、適當(dāng)以及適量，明確教學(xué)重點，探究合適的著力點，靈活的融入各種信息技術(shù)手段，教師要對化學(xué)課堂進行宏觀的掌握，科學(xué)的選擇，這樣可以有效的保障化學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

　　結(jié)束語：

　　將信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用，具有一定的實踐意義，可以充分優(yōu)化現(xiàn)有化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的整體發(fā)展。對此，教師要加強對信息化教學(xué)模式的重視，通過各種科學(xué)的方式探究合適的信息化教學(xué)手段，規(guī)避信息化教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)的缺點，充分的整合資源，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效能，進而有效的實現(xiàn)既定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

高中化學(xué)論文7

　　如何做好高中化學(xué)的課堂教學(xué)直接關(guān)乎著高中化學(xué)教學(xué)效益的提升。筆者多年從事高中化學(xué)教學(xué)工作，并且在日常教學(xué)中注意將自身的體驗和經(jīng)驗進行積累。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗以氧化還原反應(yīng)的課堂教學(xué)為例進行教學(xué)論述，談?wù)劰P者對高中化學(xué)教學(xué)有效性的一些思考。

　　一、課前準(zhǔn)備要充分

　　我們常說：“不打無準(zhǔn)備之仗。”在教學(xué)實施中也是這一道理。任何一堂課的實施都需要在課前有一個充分的準(zhǔn)備，這樣才能夠為教學(xué)實施奠定良好的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備，在高中化學(xué)教學(xué)中更是如此。因此，筆者認為要上好一堂高中化學(xué)課，提升高中化學(xué)教學(xué)有效性就首先要在課前做好充分的準(zhǔn)備。

　　這一準(zhǔn)備主要包括兩個方面：一個是教師在課前的教學(xué)備課要明確目標(biāo)，一個是學(xué)生要及時地對有關(guān)的知識點進行預(yù)習(xí)。教師的備課是為了更好地實施教學(xué)，學(xué)生的預(yù)習(xí)是為了在課堂學(xué)習(xí)之中更好地融入課堂之中。因此，這兩者缺一不可，下面筆者就以學(xué)生預(yù)習(xí)氧化還原反應(yīng)為例進行論述。

　　預(yù)習(xí)其實就是在課程開始之前就對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)設(shè)性的學(xué)習(xí)，借助這個過程學(xué)生可以很好地了解教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的目標(biāo)，并且還可以在教師的指導(dǎo)下明白該部分的教學(xué)內(nèi)容中會涉及到的重要考點。因此，筆者認為在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師一定要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用從而讓學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)實施：

　　教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)這個部分的考綱包含有：

　　1掌握化學(xué)反應(yīng)的幾種基本類型。

　　2理解氧化還原反應(yīng)，了解氧化劑、還原劑等概念、含義。

　　3掌握常見的幾種反應(yīng)。

　　4學(xué)會判斷氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目。

　　此外，在預(yù)習(xí)階段教師還可以預(yù)先將該部分一些重要知識點指出來，如：氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷，計算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目，學(xué)會判斷反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)等。

　　教學(xué)反思：

　　通過在課前準(zhǔn)備階段的這種預(yù)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更好地了解氧化還原反應(yīng)這個部分的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，這樣在預(yù)習(xí)之中學(xué)生就能夠有方向地進行學(xué)習(xí)，從而更好地進入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之中。

　　二、課堂教學(xué)巧設(shè)計

　　課前的準(zhǔn)備為課堂教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，但是課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)依然值得重視。所以，在教學(xué)實施過程中，筆者認為一定要注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地借助設(shè)計來更好地實施課堂教學(xué)。

　　課堂教學(xué)巧設(shè)計主要是指要設(shè)計出教學(xué)情境，要借助多媒體設(shè)備設(shè)計出聲、像、形兼具的課件來輔助教學(xué)。下面筆者就以創(chuàng)設(shè)情境來引出還原劑、氧化劑的教學(xué)為例進行論述。

　　教學(xué)案例：

　　教師問：在初中階段，大家學(xué)過哪些基本的反應(yīng)類型？

　　學(xué)生1：分解反應(yīng)、化合反應(yīng)。

　　學(xué)生2：置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)。

　　教師指著多媒體中出現(xiàn)的一個化學(xué)反應(yīng)方程式，問：Fe2O3+3CO■2Fe+3CO2，這個反應(yīng)是什么反應(yīng)類型？

　　學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)該反應(yīng)并不屬于化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)中的任何一種反應(yīng)，于是斷定在化學(xué)之中還存在別的反應(yīng)類型。

　　教師又問：那么大家再根據(jù)這個化學(xué)反應(yīng)方程式的特點結(jié)合初中的學(xué)習(xí)來分析這個化學(xué)反應(yīng)方程式具有什么特點？

　　學(xué)生3：都有氧這個元素的存在，如C+O2■CO2，CuO+H2■Cu+H2O。

　　教師問：那么，這是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)呢？

　　學(xué)生討論，兩者皆有，且有得氧就一定有失氧。

　　最后，討論得出結(jié)論：一個化學(xué)反應(yīng)中有得氧必有失氧，有失氧必有得氧，得氧為氧化反應(yīng)，失氧為還原反應(yīng)。得氧的物質(zhì)是還原劑，失氧的物質(zhì)叫氧化劑。

　　教學(xué)反思：

　　在這個過程中，教師一步步地對學(xué)生進行引導(dǎo)，并且創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生。在這個過程中，學(xué)生參與其中，和教師、同學(xué)進行交流、討論并最終得出氧化劑、還原劑的定義。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，還提升了學(xué)生的思維能力。

　　三、多種方式開展課后復(fù)習(xí)

　　任何的一個教學(xué)過程都分為三個基本步驟——預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣離不開復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的實施。

　　通過復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進行一個簡單的梳理以幫助學(xué)生更好地形成相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)體系。同時，教師還可以借助習(xí)題的訓(xùn)練來幫助學(xué)生鞏固提高所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)之中的盲點，從而更好地鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)知識，并為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)實施：

　　在完成了《氧化還原反應(yīng)》這個部分的學(xué)習(xí)之后，復(fù)習(xí)可以這樣進行：

　　1教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識：該部分的內(nèi)容主要包含了用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的.觀點判斷氧化還原反應(yīng)；能夠根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析氧化還原反應(yīng)的方法；掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

　　2教師出題學(xué)生做：找出反應(yīng)中的氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，如CuO+CO■Cu+CO2；CO2+C■2CO

　　教學(xué)反思：

　　通過這樣兩種方式開展復(fù)習(xí)，學(xué)生就可以分別從理論的層面和訓(xùn)練的層面對氧化還原反應(yīng)部分的知識深化認識和了解。教學(xué)的效果將得到鞏固，化學(xué)教學(xué)的課堂效率也將得到提高。

　　四、小結(jié)

　　高中化學(xué)的課堂教學(xué)實施方法探究是一個還有待進一步深入探討的問題，也是值得我們深思的問題。在上文中，筆者所言只是自身的一些淺見，希望對別的教師有所幫助。

　　【參考文獻】

　　[1]余泓遐。上好一堂課要切實解決的幾個問題——新課程高中化學(xué)教學(xué)例談，化學(xué)教育[J]。20xx年第4期

　　[2]祝瑩。利用演示實驗搞好高中化學(xué)教學(xué)，中學(xué)生數(shù)理化·學(xué)研版[J]。20xx年第3期

　　[3]吳興懷。高中化學(xué)有效課堂教學(xué)探微，中學(xué)生數(shù)理化·學(xué)研版[J]。20xx年第4期

高中化學(xué)論文8

　　摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)思想的指示教導(dǎo)下，我國基礎(chǔ)教育的改革正轟轟烈烈地進行著，而“學(xué)案”就是在素質(zhì)教育的根本上所提出的，把學(xué)案作為教學(xué)的核心，老師可以更深的了解學(xué)生，進而讓學(xué)生發(fā)揮其作為教學(xué)主體的作用，增強教學(xué)的效果。此文簡要分析了高中化學(xué)課堂學(xué)案的設(shè)計原則，并描述了高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)的具體流程。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)案教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

　　一、高中化學(xué)學(xué)案的設(shè)計原則

　　1.堅持以人為本的原則

　　學(xué)生作為教學(xué)的主體，如果教師不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那他教的再好也是勞而無功的。所以，教師的教學(xué)活動一定要尊重學(xué)生的需求、喜好、追求等，使學(xué)生真正作為教學(xué)的主體，發(fā)揮其主體的作用。在進行教學(xué)活動時，無論是什么類型的教學(xué)模式，唯有經(jīng)過學(xué)生自身積極的認知活動，主動參加到教學(xué)和探討知識的過程中，才會發(fā)揮其真實作用。

　　2.堅持問題化、思想性原則，重視先學(xué)后教

　　古語有云：“學(xué)起于思，思源于疑”，在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題去思考和學(xué)習(xí)可以起到很好的效果，所以，教師在設(shè)計學(xué)案的時侯要注意堅持問題化和思想性的原則，把課程的知識點轉(zhuǎn)變成具有探索性的問題點。讓學(xué)生帶著問題去翻看書本，先自已去學(xué)習(xí)，并試著自己解決問題，那些沒有得到自我解決的問題就是在課堂中需要著重去聽的部分，當(dāng)然也能提出疑問和老師及學(xué)生們共同討論。教師在教學(xué)的過程中，可以采用提出問題讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這種方法不但有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且會讓他們體驗到成就感，推動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)水平向現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)方法也更具針對性，不僅學(xué)生都可以了解到自己需要著重聽什么，老師也隨之可以更加明確自己的教學(xué)目標(biāo)。切記提出的問題的難易程度要適中，讓學(xué)生能即夠得著，又得花費一番心力。

　　3.堅持層次化高效性原則

　　1個班級是由幾十個學(xué)生組成的，各個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的強弱都存在一定的差異，可是課堂學(xué)案是一樣的，所以要想讓全班同學(xué)的學(xué)習(xí)都能夠得到提高，設(shè)計課堂學(xué)案就要采取分層的辦法，以此來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。不但要有針對基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的問題，也要有針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提升學(xué)習(xí)的具有探究性的問題。一節(jié)課的上課時間是有限定的，對教師而言，怎樣在有限的四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是個非常現(xiàn)實的問題，這里所說的教學(xué)任務(wù)即不是指教師傳授了多少知識，也不是指學(xué)生取得了多好的成績，而是指在這有限的課堂教學(xué)內(nèi)學(xué)生掌握了哪些學(xué)習(xí)或生活的能力，培養(yǎng)出了哪些優(yōu)秀的人格特征。如果想要達到這個目標(biāo)，一定要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法。制定的課程學(xué)案要簡潔合理，始終堅持高效的原則，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生抽象概括的思維能力，遵循求精不求多的原則，適當(dāng)縮減學(xué)生的練習(xí)量，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理負擔(dān)。

　　二、高中化學(xué)開展學(xué)案教學(xué)的具體流程

　　1.課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　唯有讓學(xué)生走在前面，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式才是好的教學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，先自我學(xué)習(xí)，然后接受老師的教導(dǎo)。要讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難解的'問題，這才能開創(chuàng)出新的發(fā)展地區(qū)。灌輸式的學(xué)習(xí)是個一點也不高明的教學(xué)方式，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自己去讀書和理解，一旦遇到自己不能解決的問題時，老師再對學(xué)生做指點和輔導(dǎo)。學(xué)生在自我預(yù)習(xí)之后，會更清楚地了解書上每一個章節(jié)中的重難點，再帶著問題去聽課，這更利于注意力的集中和把握住學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自我預(yù)習(xí)，不但是對舊知識的鞏固，也是對新知識的一個了解，當(dāng)遇到自己無法解決的問題時，可以幾個人一起翻閱資料，合作解決。比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)選修課本中《電解與電鍍》這章的相關(guān)知識的時候，因為同學(xué)們不久前學(xué)習(xí)過關(guān)于原電池的一些內(nèi)容，知道化學(xué)能是在轉(zhuǎn)化為電能的過程中，由于電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了電流。那化學(xué)能又是怎樣轉(zhuǎn)化為電能的？書上是用電解飽和食鹽水的例子，而且仔細解釋了Na+和Clˉ在直流電的作用下朝正負兩極是怎樣移動的，陽離子Na+向負極移動，在負極板上由于得到電子而還原，陰離子則Clˉ向正極移動，在正極板上由于失去電子而被氧化�？稍跁�上并沒有對離子放電的順序做具體的介紹，這種情況就需要在教學(xué)學(xué)案中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解到離子的放電順序，以便今后的學(xué)習(xí)。

　　2.課堂上的探究學(xué)習(xí)

　　要讓學(xué)生的思維能力以及知識的應(yīng)用能力有系統(tǒng)的，全面的發(fā)展，就得改變以往固有的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生。當(dāng)老師講解傳授完基礎(chǔ)知識的時候，把課堂交給學(xué)生，讓他們依據(jù)自我預(yù)習(xí)的情況進行提問和討論等。在此期間教師扮演的是合作和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，老師啟發(fā)和引導(dǎo)完學(xué)生的思維后，讓學(xué)生表述自己的思維過程，以此找到學(xué)生思維過程中的發(fā)光點，并及時糾正學(xué)生思路的偏差。

　　比如在講解電解的相關(guān)內(nèi)容時，老師首先是解說電解的原理、過程和結(jié)果以及離子的放電順序，很多同學(xué)會對此產(chǎn)生疑問，怎樣解釋不同種類離子的放電順序。這時老師就指出陽極和陰極這兩種不同離子的放電順序，讓學(xué)生先自己尋找規(guī)律，接下來從氧化性和還原性的角度來做解釋，陽極是陰離子放電，放電順序先后和陰離子的還原性有關(guān)系，陰極則是陽離子放電，放電的順序就是氧化性強弱的順序，從氧化性和還原性的角度做解釋，學(xué)生會很容易理解并消化知識。

　　3.課后要鞏固學(xué)習(xí)，及時做出評價課后的鞏固

　　學(xué)習(xí)就是指在課堂教學(xué)的后部分，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計不同難度的練習(xí)題，讓所有的學(xué)生都能鞏固學(xué)到的知識。針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)和變式的題目類型，中等的學(xué)生側(cè)要多訓(xùn)練綜合性的題型，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就側(cè)重于培養(yǎng)和激發(fā)其發(fā)散性的思維能力。設(shè)計的練習(xí)題既要符合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，又要繼承啟發(fā)式的教育原則，練習(xí)題要在課堂上獨立完成。老師可以根據(jù)學(xué)生自我預(yù)習(xí)的情況、課堂上的表現(xiàn)、練習(xí)題的完成質(zhì)量這些方面，作一個客觀的、全面的評價。與此同時給學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)指明方向。

　　總而言之，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的過程中要扮演好尊重學(xué)生主體地位的角色，通過學(xué)案的教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，帶領(lǐng)學(xué)生們到達科學(xué)的彼岸。

高中化學(xué)論文9

　　摘要：將探究式教學(xué)模式引入高中化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實驗基本操作能力迅速提高;在科學(xué)探究的過程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而使高中化學(xué)實驗教學(xué)更好地了滿足了新課標(biāo)對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗;探究式教學(xué)模式;構(gòu)建

　　化學(xué)實驗不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認識世界、解釋世界的重要實踐活動。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實驗作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生進行化學(xué)實驗的熱情，在潛移默化中加強對化學(xué)知識的探究意識，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。

　　一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實驗的過程中，沒有更好地使學(xué)生進行探討和分析，使學(xué)生在實驗的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。

　　二、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的構(gòu)建條件

　　1.教師深刻領(lǐng)會課改理念

　　新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的`角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，制定探究式教學(xué)的實施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。

　　2.學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣

　　探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學(xué)實施的可能性很小。

　　三、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的實施策略

　　高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實施策略。

　　1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨立的個體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強。因此，在高中的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價值和目標(biāo)時，兩者在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實驗知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實驗的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進探究式教學(xué)方式的一個必要的運用實施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實驗儀器、化學(xué)實驗教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進行分組實驗，讓每個學(xué)生在近距離觀察實驗的同時，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價上，教師對學(xué)生的實驗過程也要多加肯定和贊揚，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實驗氛圍。

　　2、通過學(xué)生實踐進行探究

　　在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進行化學(xué)實驗的實踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實驗的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會生銹，是因為金屬中含有特殊的成分C元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對其進行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認識化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟，它必將會成為中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的主要手段之一。

　　作者:慈宗理 單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)

　　參考文獻:

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高中化學(xué)論文10

　　摘要：伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方式各不相同。系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對認識對象進行系統(tǒng)化分析的一種思維。在進行思維化高中課程改良教學(xué)中，實現(xiàn)對化學(xué)課程的全面性教育改革，讓系統(tǒng)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)中運用，并完成對系統(tǒng)化教育認證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計改善。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；系統(tǒng)思維；教學(xué)體系

　　伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在進行思維化高中課程改良教學(xué)中，實現(xiàn)對化學(xué)課程的全面性教育改革，并完成對系統(tǒng)化教育認證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計改善。結(jié)合課程要點進行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運行過程中的思維模式執(zhí)行。下面筆者對系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用進行簡要分析。

　　１什么是系統(tǒng)思維

　　系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對認識對象進行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對象作為系統(tǒng)本身的各項要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點進行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運行過程中的思維模式執(zhí)行。對于強調(diào)的整體性，其中所發(fā)展出來的一系列問題，也是影響發(fā)展的重要源頭。系統(tǒng)思維的運用執(zhí)行，在達到了一定的發(fā)展過程中，也為整體的系統(tǒng)化規(guī)程研究等，提供了安全保障。

　　２高中化學(xué)教學(xué)中的系統(tǒng)思維需求分析

　　２．１現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)需要系統(tǒng)思維：從現(xiàn)代社會的發(fā)展復(fù)雜性來看，協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系，并依照相應(yīng)的系統(tǒng)思維進行綜合分析，確保對教育模式的發(fā)展是促進對現(xiàn)代信息化資源可持續(xù)性發(fā)展的重要保障，從現(xiàn)行的教育形式來看，思維性模式是促進現(xiàn)代教育健康發(fā)展的根本所在。只有不斷的縮小教育差異，才能更好德爾滿足對系統(tǒng)和諧相處的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

　�。玻�２高中教育需要系統(tǒng)思維：從系統(tǒng)思維的'發(fā)展形式來看，高中教育間接的連接了義務(wù)教育和高等教育之間的橋梁，對義務(wù)教育的模式以及發(fā)展的渠道等，提供了地位和價值上的表達發(fā)展分析。從一方面來看，在教育中為高中教育為國民素質(zhì)教育提供了一個全面的提升保障；另外，青年學(xué)生在成長的關(guān)鍵時刻較多處于高中階段，這一階段為其思想的發(fā)展和成熟提供了觀念上的思想影響。因此在進行高中教育的過程中，執(zhí)行相應(yīng)的系統(tǒng)思維模式教育，對其思想發(fā)展等，都有較的思想促進作用。我們通過年期符合的訓(xùn)練形式進行分析后，其不同的應(yīng)對模式對異化價值的升學(xué)率等，也有所偏見。而系統(tǒng)思維的教學(xué)模式，就可以更好的滿足對基本思想上的綜合調(diào)節(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)等提供更為而寬廣的視野。通過反復(fù)的教育訓(xùn)練，其教育發(fā)展，對執(zhí)行的高等教育等，也能夠提供優(yōu)質(zhì)的思想服務(wù)。從各種因素的共同環(huán)境影響進行分析，高中學(xué)習(xí)模式的教育形似對處理好科學(xué)人文的素養(yǎng)以及終身發(fā)展的思維等，都有極大的提升作用。

　�。玻�３高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)思維缺失：化學(xué)是一類以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在進行高中化學(xué)的教學(xué)中，通過對中心、實用性方面的科學(xué)性創(chuàng)造研究中，我們從對不同結(jié)構(gòu)的營銷方針以及情感價值教育上，促進對改革化建設(shè)教育領(lǐng)域上的調(diào)節(jié)改良，并完善對不同教育應(yīng)用理念上的執(zhí)行教育促進，是保證科學(xué)教育方法實現(xiàn)對情感教育執(zhí)行的有效途徑。從現(xiàn)有的科學(xué)方法和科學(xué)的情感方向等，都需要加強對試驗基礎(chǔ)上的調(diào)節(jié)，對于因素的共同影響分析，并依照相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)在執(zhí)行系統(tǒng)思維在狀態(tài)的發(fā)展問題等，也可以滿足對初步影響上的分析執(zhí)行表達。

　　３系統(tǒng)思維在高中化學(xué)中的實際應(yīng)用分析

　　根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式來進行分析，對于化學(xué)系統(tǒng)在分類教學(xué)和本體的研究化學(xué)實驗等，也是保證對教學(xué)理論性研究的根本所在，對于各要素的分析研究，其實質(zhì)性的指導(dǎo)方向，對于系統(tǒng)的環(huán)境以及教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究等，可實現(xiàn)對系統(tǒng)思維在指導(dǎo)教育思想上的綜合性研究。為滿足對教學(xué)設(shè)計在執(zhí)行內(nèi)容方面的思維探索，下面對其系統(tǒng)的思想應(yīng)用進行簡要分析。

　　３．１高中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)化設(shè)計分析：對于教師每個月在執(zhí)行教育模式的盲目性和隨意性等方面，需要結(jié)合實際的立足點進行知識信上的分析，為學(xué)生提供在教學(xué)行為上的表達輸送，對于執(zhí)行的課程教學(xué)模式，實際的課程認識以及發(fā)展模式等，都需要結(jié)合實際的使用規(guī)范，并依照相應(yīng)的結(jié)構(gòu)理念進行現(xiàn)代化教學(xué)。對于物質(zhì)的概念以及實際調(diào)整的教育模式等，可以結(jié)合實際的精確性認知進行調(diào)整，其核心的內(nèi)涵作用等，為其后續(xù)的社會教育發(fā)展等，提供了安全保障。

　　３．２高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化分析：從高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展模式概念進行分析，可得出在理論認知領(lǐng)域內(nèi)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)實驗?zāi)Ｊ降确矫娴年P(guān)聯(lián)性因素，在進行相應(yīng)的構(gòu)成化學(xué)研究中，實現(xiàn)對不同互動模式的教學(xué)執(zhí)行上，可為后續(xù)的發(fā)展提供教育保障。從社會的學(xué)科性研究，在實際的使用上，可結(jié)合實際的使用標(biāo)準(zhǔn)，進行教學(xué)調(diào)整，為核心內(nèi)涵的物質(zhì)價值觀提供教育安全保障。

　�。常�３高中化學(xué)課程的體系化感念建設(shè)分析：對于現(xiàn)代化的教學(xué)模式逐漸推進，就根植的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用理念進行分析后，可實現(xiàn)對問題眼光在學(xué)習(xí)方法上的調(diào)節(jié)，其作用對于化學(xué)的基本觀念的調(diào)節(jié)，并依照邏輯的觀念點，實現(xiàn)對邏輯目標(biāo)上的教育調(diào)節(jié)。對于不同觀念的形式作用，并強制為其教育模式提供安全保障，是保證化學(xué)教育基本理念推進的根本所在。

　�。常�４高中化學(xué)教育體系的系統(tǒng)化思考模式：系統(tǒng)思維是對認識對象進行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對象作為系統(tǒng)本身的各項要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點進行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運行過程中的思維模式執(zhí)行。從我國教育體系的現(xiàn)代化教育建設(shè)方面進行分析，可結(jié)合已知的教育結(jié)構(gòu)進行綜合性調(diào)整分析，并依照相應(yīng)的分布形式進行綜合分析，并根據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)安全體驗，進行系統(tǒng)的外在環(huán)境分析，其作用，對系統(tǒng)功能的發(fā)揮等，都能夠提供一個嶄新的思想戰(zhàn)略部署。

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高中化學(xué)論文11

　　【摘要】為了對提高高中化學(xué)成績進行分析，我們首先要對我們所在世界有所認知。世界是由更元素組成，每種物質(zhì)由不同的元素組成，也就有了不同的物理化學(xué)性質(zhì)，也就演變成了多姿多彩的萬千世界。高中的化學(xué)知識就是讓我們在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上打開了解化學(xué)世界的大門，用化學(xué)的眼睛重新認識了解的這個世界，提高化學(xué)成績就要充分了解每種物質(zhì)的性質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；提高；認知

　　前言

　　中國目前的教育是圍繞著考試所進行的，化學(xué)作為理科學(xué)科中重要的學(xué)科，是值得每一位學(xué)子重視的。學(xué)好化學(xué)是對每一個求學(xué)者能夠考上理想的高中的必要條件，所以說了解學(xué)習(xí)化學(xué)的方法是提高化學(xué)成績的必要手段，也對提高總體成績有著重要的意義。就目前國內(nèi)大部分高中而言，化學(xué)學(xué)習(xí)主要是靠老師課堂的授課，學(xué)生課下的習(xí)題和補課班的講解。繁重的課業(yè)任務(wù)讓學(xué)生力不從心，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不少的抵制�；瘜W(xué)雖然是理科科學(xué)，但是從中有大部分內(nèi)容是靠記憶才能掌握，正所謂“學(xué)化學(xué)是七分考背，三分靠理解”。由于理科生大部分記憶方面不是很著重，所以背課本讓不少理科生感到頭疼，那么就要通過有效的方法來提高學(xué)生對化學(xué)的理解，從而提高化學(xué)成績。本文主要研究如何提高高中化學(xué)成績，對提高高中化學(xué)成績提出具體系統(tǒng)方法，通過對高中化學(xué)的理解，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及性格，運用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確使用學(xué)習(xí)方法，實驗與理論結(jié)合的學(xué)習(xí)手段來提高成績。

　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　1.1正確對待學(xué)習(xí)。化學(xué)不要讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為一種負擔(dān)，我們要抱著認知化學(xué)的態(tài)度，變成我要學(xué)，不是要我學(xué)，化學(xué)中會有許多有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，比如金屬鈉為什么會溶解在水中，澄清石灰水遇到二氧化碳為什么會變渾濁等等。并且當(dāng)我們遇到困難的時候，我們要以正確的心態(tài)去面對這個問題，因為學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的事情，只有面對困難，解決困難，學(xué)習(xí)化學(xué)才會變得有意思。

　　1.2要樹立學(xué)好化學(xué)的信心。努力的完成一件事情，能讓自己和別人一樣解決化學(xué)問題，甚至能比別人更好，這樣就會讓自己一直有著自信，當(dāng)你能夠自如的解決你看到問題，你會從心里感到快樂和自信，也會激勵著你一直學(xué)下去。

　　1.3得到別人的認可和鼓勵。當(dāng)你能夠解決一個問題時，別人表揚稱贊你的時候，是對你學(xué)習(xí)化學(xué)的一個認可，是你自己的'價值體現(xiàn)，這樣可以更加激勵著你去學(xué)習(xí)化學(xué)。所以，面對贊揚我們要持開放的態(tài)度，敢于接受贊揚能讓我們?nèi)〉酶�大的進步。

　　2.掌握正確的學(xué)習(xí)方法

　　2.1做好課前預(yù)習(xí)。想要在課堂上快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要對所學(xué)的知識提前有所了解，帶著預(yù)習(xí)時的問題去學(xué)習(xí)新的知識，會讓你更加充分的學(xué)習(xí)到課堂上老師講的內(nèi)容，能夠著重學(xué)習(xí)自己預(yù)習(xí)是不會的地方。預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)方式也是不同的，預(yù)習(xí)時會遇到一些問題，而課堂老師講課時又遇到新的問題，這些問題就幾乎包含了所學(xué)內(nèi)容全部，所以解決了這些問題就會充分學(xué)習(xí)到這些化學(xué)知識。

　　2.2課上認真聽講和記筆記。課上認真聽講對于任何一門學(xué)科都是必不可少的，老師所講的內(nèi)容都是這些年所積累的重點內(nèi)容，課上的認真聽講比課余時間自己學(xué)習(xí)要省力和少走彎路。尤其是化學(xué)，化學(xué)所涉及的內(nèi)容特別廣，它不像數(shù)學(xué)物理要求特別強的理解能力，它主要是通過積累各種現(xiàn)象來分析和判斷所遇到的問題，那么課堂筆記就顯得尤為重要了，化學(xué)有著冗雜的知識點，并不是所有人都能夠?qū)W一遍就全記在腦子里，而且老師也不能將一個問題重復(fù)好幾遍，所以我們要通過課堂筆記來將所有知識記下來以便用到的時候能夠找到�；瘜W(xué)是伴隨著反應(yīng)方程式來學(xué)習(xí)的，反應(yīng)方程式就需要我們靠記憶來記住了，但是其中也是有一定的方法的，通過老師所講和參考書中的一些技巧，可以更快捷的學(xué)習(xí)好化學(xué)。雖然化學(xué)有許多東西是要求記憶的，但是有些問題也是靠理解的，那么能夠迅速的理解這些問題也是需要大量的積累的，這樣答題速度也會有所提高，也會有更多的時間去檢查和解決難題。

　　2.3多做題多練習(xí)。即使掌握了全部的知識點，不通過做題練習(xí)，都不過是“紙上談兵”。實踐出真知，只有通過做題才能發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)知識中的盲點和不足，也會讓我們在考試中能夠從容面對各種問題，取得好的成績。但是，多做題多練習(xí)并不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一種類型的問題做熟做透，這樣才能取得高分，就像化學(xué)中的推斷問題，不是講所有的推斷問題都做一遍，而是將每一個小塊的知識點都理解記住�；瘜W(xué)中雖然有很多是背的，但是也是也一定的邏輯性，這就要我們多多理解，從所做的習(xí)題中總結(jié)這些問題和規(guī)律，最好是整理出一個錯題本。

　　3.化學(xué)實驗和理論結(jié)合

　　3.1化學(xué)實驗的重要性�；瘜W(xué)中的許多問題都是通過化學(xué)實驗來表現(xiàn)出來的，所以說實驗是提高化學(xué)成績中不可缺少的一部分，化學(xué)實驗會讓我們更直白的了解化學(xué)中的現(xiàn)象由來，有助于我們更加深刻的理解化學(xué)這門學(xué)科所帶來的重要意義。

　　3.2化學(xué)實驗的必要性。通過做化學(xué)實驗可以更輕松、更直觀的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也就更好的讓我們記住化學(xué)問題，當(dāng)我們面對問題的時候，也會更快的聯(lián)想到化學(xué)實驗中的各種現(xiàn)象，也就能更好的作答問題，取得優(yōu)異的成績。

　　4.結(jié)束語

　　化學(xué)是一門需要我們足夠重視的學(xué)科，要有足夠的興趣去了解化學(xué)，認識化學(xué)，那么就會有信心去學(xué)好化學(xué)，就會自然而然的提高化學(xué)成績；要有正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能少走彎路，輕松高效的學(xué)好化學(xué)知識，提高化學(xué)成績；化學(xué)實驗更是讓我們更加直觀的了解化學(xué)，從現(xiàn)實中認識化學(xué)，讓理論與現(xiàn)實相結(jié)合，達到提高化學(xué)成績的目的。

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高中化學(xué)論文12

　　摘要：在社會發(fā)展中，化學(xué)起著重要的推動作用，化學(xué)與人類的生活密切相關(guān)。重視對高中生的化學(xué)知識教育，引導(dǎo)高中生用化學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題，可以使學(xué)生對知識的把握容易且深刻，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要介紹了幾種高中化學(xué)生活化教學(xué)模式，并做了分析，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實施策略

　　新課標(biāo)對高中化學(xué)的要求教學(xué)更接近生活，注意理論知識與生活實際的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，應(yīng)用化學(xué)知識解決生活問題的能力。實際教學(xué)中，教師往往不能有效地將書本理論與生活實際相聯(lián)系，并沒有認識到學(xué)以致用的重要性，而是單純傳授固有的知識。下面對高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施策略做探討。

　　1.高中化學(xué)生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

　　建構(gòu)理論是高中化學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，主張培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵學(xué)生將已有知識轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)強調(diào)為學(xué)生提供發(fā)展的機會和途徑，重視生活與理論的聯(lián)系，保證化學(xué)學(xué)習(xí)與生活的連續(xù)性�；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)的科學(xué)，化學(xué)內(nèi)容很多，可分為有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)等，可見化學(xué)與各學(xué)科交叉影響，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教育中，應(yīng)該重視自然與人文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

　　2.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

　　雖然教師探索怎樣將高中化學(xué)更加貼近生活來講授，但是難免出現(xiàn)一些問題，如大量利用生活情境，播放冗長的視頻，企圖使學(xué)生在圖片中找到與化學(xué)有關(guān)的知識，結(jié)果往往事倍功半，浪費了大量課堂時間，使課程內(nèi)容無法完成。教師如果對知識點的掌控不全面，易出現(xiàn)素材運用不恰當(dāng)?shù)膯栴}，勉強將課程內(nèi)容設(shè)置為生活化的情境的問題，使課程進行得非常艱難。為了解決高中化學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題，我們可以從以下四個方面入手。2.1化學(xué)實驗環(huán)境開放化。開放化的實驗環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師進行化學(xué)實驗時，為了讓同學(xué)們更好地融入和接受，可以從大家熟知的事物入手，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，克服畏懼心理，大膽進行實驗，獨立完成任務(wù)，從而培養(yǎng)自信心，并且對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。如給學(xué)生布置一個回收重金屬的實驗任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時，不僅意識到了重金屬對環(huán)境的危害，增強了環(huán)保意識，而且培養(yǎng)了團隊合作能力。2.2化學(xué)知識與生活經(jīng)驗相融合。生活中存在許多化學(xué)元素，要引導(dǎo)學(xué)生細心發(fā)現(xiàn)，用心思考里面蘊藏的化學(xué)知識。在化學(xué)概念講授中，可以先讓學(xué)生解決生活中碰到的化學(xué)問題，這樣學(xué)生才會意識到化學(xué)概念的重要性，感受化學(xué)知識與生活緊密相連，避免認知偏差。例如，講授酸堿理論知識時，可以提出“為什么加了堿水的面團可以發(fā)出蓬松的饅頭”，讓學(xué)生帶著疑惑與好奇探索這其中的原因，使課堂活躍而高效，最終得出堿的加入可以中和一部分酸，從而使蒸出的'饅頭松軟可口。2.3化學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)象相融合。教師如果拿生活化化學(xué)案例授課，可以使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握化學(xué)原理，可以使抽象問題具體化，并可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，講解王水時，為了形象生動地使這一物質(zhì)被學(xué)生接受，可以舉一個與生活聯(lián)系密切的案例，金子在王水中浸泡，質(zhì)量會減少，得出王水具有腐蝕性，這樣的教學(xué)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的探索精神。2.4化學(xué)科技制作材料生活化。為了充分利用生活資源進行教學(xué)，教師可以開展一些課外實驗活動，鼓勵學(xué)生利用生活中的所見、所知進行科技創(chuàng)造，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

　　3.高中化學(xué)生活化教學(xué)實施效果分析

　　對高中化學(xué)生活化教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改變：由之前的不愛發(fā)言，課堂參與率不高，到學(xué)習(xí)熱情高漲，敢于提出問題，發(fā)表自己的看法。在運用了生活化教學(xué)方式后，學(xué)生可以將自己學(xué)到的知識運用到生活中，解決遇到的問題，并由學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用了解他們對知識的理解掌握情況，學(xué)生通過自覺總結(jié)化學(xué)知識，科學(xué)素養(yǎng)得到了明顯提高。從教師角度分析，開展高中化學(xué)生活化教學(xué)模式后，教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不斷加強，因為這樣的教學(xué)給教師提出了更高的要求，需要查閱各種資料，完善自己的備課內(nèi)容，通過不斷督促自己擴充新的教學(xué)內(nèi)容與模式，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，提升了教學(xué)水平，鍛煉了創(chuàng)新能力，這種模式促進了教師專業(yè)的發(fā)展。從建構(gòu)角度分析，通過對事物全方位的理解、把握，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和獨立完成任務(wù)的意識，提高學(xué)習(xí)能動性。

　　4.結(jié)語

　　本文分析了高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施策略，主要從化學(xué)知識與生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗、開放化、科技創(chuàng)新四個方面展開，并分析這種教學(xué)模式產(chǎn)生的效果。教師通過改變教學(xué)方案，加強日常生活與理論知識的緊密結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠用心發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象。高中化學(xué)生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解力、實踐探索能力和團隊合作精神。

高中化學(xué)論文13

　　摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，基本上是整堂課以老師單純地傳授知識，學(xué)生被動接受、記憶為主。由于方法單一，所以學(xué)生課堂效率較低，從而影響到學(xué)生對知識的理解和掌握，更無從談能力培養(yǎng)了。如何提高課堂的教學(xué)效率，如何在有限的課堂時間里最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個教育工作者必須面對也必須深入思考的問題。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法1

　　1.激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力

　　在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認識到認知活動的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會達到會學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實驗證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué)，物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出。氣體的實驗室制法，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學(xué)時，可采取上述方法。

　　2.高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　因為高中化學(xué)與初中化學(xué)的區(qū)別，所以要學(xué)好高中化學(xué)的方法，一方面，要有充分的思想準(zhǔn)備、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。要明確告訴學(xué)生，知識在于積累，聰明在于勤奮。要學(xué)好化學(xué)必須做到。課前主動預(yù)習(xí)，養(yǎng)成仔細閱讀每一節(jié)即將要學(xué)的內(nèi)容的好習(xí)慣，做標(biāo)注和預(yù)習(xí)筆記，在課前就搞清哪些知識是自己就能學(xué)會的，哪些是不會的或拿不準(zhǔn)的。課上主動思考，養(yǎng)成積極回答問題的好習(xí)慣，主動配合老師的教授。另一方面，重視課后的主動復(fù)習(xí)鞏固，再結(jié)合課堂筆記閱讀課本"把書讀厚"。養(yǎng)成從高一一開始就記"錯題筆記"的好習(xí)慣，不放過任何一個錯題、難題，多與同學(xué)交流，逐步學(xué)會舉一反三，觸類旁通。課堂上，養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣，積極參與教學(xué)活動。抓住課前預(yù)習(xí)的.問題集中解決，積極思考、大膽發(fā)言。課后的復(fù)習(xí)鞏固很重要，這是知識鞏固、消化、提高的關(guān)鍵。通過這些環(huán)節(jié)的深入透徹的落實，明確知識間的關(guān)系，形成知識規(guī)律，使所學(xué)的知識成網(wǎng)、成串，形成知識體系是指日可待的。

　　化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)還應(yīng)重視化學(xué)實驗。無論是演示實驗還是分組實驗，都應(yīng)細致地觀察現(xiàn)象、探究產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理，克服做實驗只看熱鬧而不動腦的壞習(xí)慣。課外積極思考，積極探索書本中實驗的改進。真正使化學(xué)實驗成為理解知識、深化知識、突破難點、提高分析問題解決問題能力的有力武器。做好化學(xué)實驗是化學(xué)課堂教學(xué)重要補充，同時，也往往能學(xué)到不少課本上沒有的知識，大大提高自己的實踐能力，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。只要有信心、有實際行動就一定能學(xué)好化學(xué)。

　　3.滲透語言美培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)技能

　　聽、說、讀、寫、算、實驗操作技能是科學(xué)基本技能。語言是在獲取科學(xué)知識過程中所不可缺少的基本科學(xué)素養(yǎng)之一，也是課堂教學(xué)的主要媒介。教師語言的生動、語氣的夸張、語調(diào)的抑揚頓挫、句式的轉(zhuǎn)換、邏輯的嚴(yán)密、洋溢的激情、形體語言的運用，都能充分發(fā)掘?qū)W生的聯(lián)想和思維能力，充分顯示科學(xué)美、簡潔美、邏輯美、通俗美、風(fēng)趣美、聲調(diào)美和韻律美等特點。例如：在講述"石油和石油產(chǎn)品概述"這一節(jié)中"石油的用途"時，老師熱情飽滿地用激昂的語調(diào)，如行云流水似地表述道：汽車在平坦的公路上奔馳，輪船在蔚藍的大海上航行，戰(zhàn)鷹在碧空中轟鳴，它們都離不開石油。五顏六色的腈綸衫，舒適耐穿的旅游鞋，瀟灑騎士的坐騎，年輕小姐的化妝品，故日：石油乃"工業(yè)之血液"、"動力之源泉"。由于表述得抑揚頓挫、激昂悠揚，學(xué)生群情振奮，興趣盎然。通過表述給學(xué)生產(chǎn)生了強烈的美感，同時也把石油的價值和用途深深地印在學(xué)生的腦海里，激發(fā)了學(xué)生的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及聽、說能力，并提高了課堂效率。

　　總之，美不僅存在于文學(xué)藝術(shù)、大自然及現(xiàn)實生活之中，而且也存在于實驗性及邏輯性極強的自然科學(xué)――化學(xué)之中�；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，不只是啟迪人們對客觀事物的真諦作縝密、深邃、冷靜的思考，顯示事物的"美"，而且能揭示其"真"�；瘜W(xué)教學(xué)中滲透美育有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，值得重視，應(yīng)認真探索。面對新一輪課程改革，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，在教學(xué)過程中適時滲透美育是重要的也是必要的，而且對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是大有作為的。

高中化學(xué)論文14

　　摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學(xué)教學(xué)是一個十分合適的平臺。在高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，熟知化學(xué)環(huán)境知識，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)�，F(xiàn)文章主要針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；環(huán)境教育；教學(xué)策略

　　環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當(dāng)前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。

　　1.高中化學(xué)教學(xué)融入環(huán)境教育的目標(biāo)

　　在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎(chǔ)上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習(xí)慣。

　　2.高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略

　　2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育

　　在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護的相關(guān)知識來進行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：�、溫室效�?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內(nèi)容；在進行氮元素知識點的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌隢2O導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，NO2、NO光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進行不同知識點的教學(xué)過程中可以有機的結(jié)合社會生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。

　　2.2在化學(xué)實驗中融入環(huán)境教育

　　在高中化學(xué)教學(xué)中實驗是不可忽視的重要部門，化學(xué)實驗擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學(xué)實驗的過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實驗也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學(xué)實驗進行規(guī)范化管理。在化學(xué)實驗過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學(xué)實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的.化學(xué)實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學(xué)實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學(xué)實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗環(huán)境保護意識。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物品進行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進行化學(xué)實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準(zhǔn)確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。

　　2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育

　　高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要平臺。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴(yán)重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學(xué)知識點的教授中，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)��?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識，高中化學(xué)教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

　　3.結(jié)束語

　　總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實驗與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。

　　參考文獻：

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　　[2]張悅.淺析高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育的策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),20xx,(05):51.

　　[3]蔣娟.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實踐探索[J].文理導(dǎo)航(中旬),20xx,(09):49.

高中化學(xué)論文15

　　所謂高效課堂，指的是在相對少的教學(xué)時間內(nèi)，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學(xué)生用最短的時間和最少的精力，獲取最多的知識。也就是用最短的教學(xué)時間獲得最大的教學(xué)效益。下面，我就結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，對如何打造高效職高化學(xué)教學(xué)課堂與大家作詳細的交流和探討。

　　一、注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　著名化學(xué)家盧嘉錫曾說過一句話：“化學(xué)是一門非常有活力的學(xué)科，在現(xiàn)代社會任何時候或者任何一個場所都能運用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開化學(xué)�！钡�是現(xiàn)在由于很多教師的教育觀念比較落后，采用的教學(xué)方法不能將職業(yè)高中學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生對化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)也提不起興趣，自然收不到良好的教學(xué)效果。我認為，要想實現(xiàn)高效化學(xué)課堂這一教學(xué)目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課的興趣。教師在教學(xué)過程中，將化學(xué)理論知識與生活實際聯(lián)系起來，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如學(xué)習(xí)第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節(jié)時，我們可跟學(xué)生說：“你們?nèi)粘Ｉ�活中用的洗滌劑、黏合劑、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質(zhì)，而苯酚則在防腐劑、殺蟲劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質(zhì)在我們生活中有哪些用途嗎？”學(xué)生一聽，馬上就對這兩種物質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。以此極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性和主動性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。

　　二、合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

　　如今，隨著我國科技的發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。粉筆和黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)工具，因為其需要教師長時間地寫板書，既浪費上課時間又不環(huán)保，而多媒體技術(shù)則省掉了教師寫板書的時間，教師只要輕點鼠標(biāo)，就能把本堂課的教學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)出來，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結(jié)合在一起，把課本內(nèi)容以更加直觀和形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，而且這種教學(xué)效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化”中的第二節(jié)“氧化反應(yīng)”時，我們就可利用多媒體把電子轉(zhuǎn)移的過程形象直觀地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術(shù)做到了把教學(xué)內(nèi)容化難為易，把抽象變具體等，一來降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二來優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為高效化學(xué)課堂的`建立創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)然，并非所有的化學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容合理地選用多媒體，否則既達不到理想的教學(xué)效果，同時也浪費了教學(xué)資源。

　　三、重視課堂教學(xué)評價，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心

　　曾經(jīng)有人說：“中職學(xué)生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個永遠被忽視的群體�！倍�且有的教師認為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識，并在高考中取得優(yōu)異的成績。因此，在課堂上只注重向?qū)W生傳授知識，從不與學(xué)生進行任何交流和互動，只是讓學(xué)生一直做筆記，即使與學(xué)生有教學(xué)互動，也從不對學(xué)生的表現(xiàn)進行任何形式的評價。但是，職業(yè)高中的學(xué)生更應(yīng)該得到教師的鼓勵和表揚，因為他們本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒有學(xué)好這門課的信心。所以，我們在課堂上要多與學(xué)生進行互動，并且重視對學(xué)生的教學(xué)評價，比如可以在學(xué)生回答完我們提出的問題之后，說一些贊美的話：“很好，答案符合我心目中的理想答案。”“你真聰明，這種獨特的想法老師都沒想到�！钡鹊�。這些看似簡單的話語，在學(xué)生心里卻能起到不一樣的作用，他們會覺得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹立學(xué)好化學(xué)這門課的自信心。

　　綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂并不是一件簡單的工程，這項教學(xué)任務(wù)任重而道遠。作為化學(xué)課堂引導(dǎo)者的我們，必須不斷地轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，一切從職業(yè)高中學(xué)生的實際出發(fā)，總結(jié)出更多可實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法，使學(xué)生的化學(xué)這門課都能在高考中取得滿意的成績，并且使我國職業(yè)高中化學(xué)教育能夠順利、良好的發(fā)展。

　　參考文獻：

　�。�1］顏鶴。淺論中等職業(yè)技術(shù)學(xué)�；瘜W(xué)課堂教學(xué)［J］�；春９�學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，20xx（12）。

　�。�2］王磊�；瘜W(xué)教學(xué)研究與案例［M］。高等教育出版社，20xx.

　　（作者單位 寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學(xué)）

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