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[精]高中化學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
![[精]高中化學(xué)論文15篇](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec403.jpg)
高中化學(xué)論文1
摘要：電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。與傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備不同，電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過將電子白板與高中化學(xué)有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：電子白板；運(yùn)用優(yōu)勢(shì)；認(rèn)識(shí)和體會(huì)
電子白板是現(xiàn)今教育領(lǐng)域熱議的一個(gè)問題，它憑借著問題、圖像、聲音、實(shí)物等眾多方式給學(xué)生傳送信息，借助直觀生動(dòng)的形象，為學(xué)生建立表象和實(shí)質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)了多種感官間的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，同時(shí)也為課堂教學(xué)賦予了時(shí)代的氣息，最大限度地豐富教師的教學(xué)表現(xiàn)手法與形式。本文中，我就以高中化學(xué)教學(xué)中使用電子白板輔助教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勲娮影装逶诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的必要性分析
化學(xué)教學(xué)中，宏觀世界形象、生動(dòng)，但包含的物質(zhì)種類繁雜，知識(shí)點(diǎn)零碎，需要記憶的內(nèi)容較多；相對(duì)應(yīng)的微觀世界比較抽象、理解困難，所以不論是教或者學(xué)，都容易產(chǎn)生乏味枯燥的感覺。在高中化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用電子白板，不僅能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，還能輕易地突破傳統(tǒng)教學(xué)難于落實(shí)的難點(diǎn)，形象地展示傳統(tǒng)教學(xué)難于描述的抽象問題。電子白板可以為落實(shí)高效課堂、提高教學(xué)效率提供輔助和支持。
二、在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的優(yōu)勢(shì)
（一）電子白板教學(xué)有助于新課程理念的落實(shí)
新課程教學(xué)的理念是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生的探究欲望，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。電子白板在教學(xué)中的使用，恰好能夠幫助教師轉(zhuǎn)變思想，推進(jìn)新課程改革和新課程教學(xué)理念的落實(shí)。
1.借助電子白板，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我在使用電子白板開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，事先在電子白板的資源庫里，預(yù)先儲(chǔ)存好了各種各樣的實(shí)驗(yàn)儀器，課堂中學(xué)生按照資源庫中的名單取出相關(guān)的儀器，自主組裝實(shí)驗(yàn)裝置，自主設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，最后由教師指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過這種教學(xué)方式，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保障了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
2.借助電子白板，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。我們通常認(rèn)為科學(xué)探究是一種研究方法，其實(shí)它更是我們高中生應(yīng)該普遍掌握的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)探究不僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課上，也體現(xiàn)在基本概念和基本理論等課上。不管是實(shí)驗(yàn)還是理論教學(xué)，這種逐步展現(xiàn)理論發(fā)展的過程，恰是借助電子白板的功能才能夠展現(xiàn)的，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
3.借助電子白板，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在新課程改革的推動(dòng)下，新的教學(xué)理念正在進(jìn)一步的落實(shí)，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式也在發(fā)生著大幅度的變化。教師借助電子白板，可以通過學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)維度完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合評(píng)定。與此同時(shí)，通過習(xí)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施等多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)不再局限在傳統(tǒng)的紙筆形式，而是表現(xiàn)得更加全面和及時(shí)，更突出了教學(xué)以學(xué)生為中心的教育理念。
�。ǘ╇娮影装褰虒W(xué)適用于剖析機(jī)理和突破難點(diǎn)
教學(xué)中對(duì)難點(diǎn)的突破非常重要，對(duì)知識(shí)的分化也很重要，因?yàn)榧词箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較高，但是一旦被難倒幾次后，興趣就會(huì)大打折扣，從而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，還有很多微觀的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，是看不見也摸不著的，演示實(shí)驗(yàn)也做不成。以往的教學(xué)中，這種難題只能通過掛圖、板書和教師講解來完成，但這樣的教學(xué)很難令學(xué)生理解和掌握這種知識(shí)。電子白板在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓上述困難迎刃而解。教師在教學(xué)中，借助電子白板生動(dòng)、形象的圖像和動(dòng)畫等功能可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生建立起一種微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的'概念，并能體會(huì)和感知它與宏觀物質(zhì)的差異，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的認(rèn)識(shí)和體會(huì)
（一）不斷提高自身素質(zhì)
當(dāng)前，電子白板在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，教師只有具備先進(jìn)的教育理念，才能更好地落實(shí)電子白板教學(xué)。同時(shí)，也需要教師在空閑時(shí)間不斷“充電”，通過學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握新的專業(yè)知識(shí)和教育理論，全面提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，熟練掌握運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的技巧。另外，落實(shí)新課程改革、實(shí)現(xiàn)高效課堂還需教師進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、敢于探索、勇于向傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)起挑戰(zhàn)，才能逐步形成符合新課程教育理念的全新的教學(xué)思路。
（二）處處留心素材積累
一個(gè)優(yōu)秀課件的制作或者一堂課的精心準(zhǔn)備，都需要大量的圖片、視頻資料，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的生活中做個(gè)有心人，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，收集和整理相關(guān)的教育素材，做到有備無患。另外，除了下載網(wǎng)絡(luò)上的資源外，閑暇時(shí)間也可以制作屬于自己的獨(dú)特的素材資源，補(bǔ)充到教學(xué)資源庫中。不管是通過哪種方式獲得的素材，最終的目的都是要優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
（三）正確看待白板功能
電子白板在教學(xué)中發(fā)揮的是輔助作用，而不是教學(xué)的主導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然有它的科學(xué)性、合理性，我們可以使用電子白板優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，不能全部替代教學(xué)。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)、掌控和個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、人格魅力仍然是教學(xué)不可或缺的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中師生間面對(duì)面的心靈交流是多媒體教學(xué)無法替代的。恰當(dāng)?shù)亟柚娮影装蹇梢宰尭咧谢瘜W(xué)教學(xué)達(dá)到較好的效果，但如果長(zhǎng)期依賴電子白板，就又走向了另一個(gè)極端。總之，電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利開展提供了極為便利的條件，不僅能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供大量的資源、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能成為學(xué)生表達(dá)和交流的工具。但電子白板作為一種工具，畢竟只能起到輔助作用，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，教學(xué)的主導(dǎo)還是教師，所以合理適時(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好電子白板的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬其.電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科研理論，20xx（5）.
[2]趙海亮.淺談電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，20xx（35）.
高中化學(xué)論文2
摘要：在新課程教學(xué)改革的大背景下，我們必須否定、摒棄那種強(qiáng)行記憶科學(xué)表層符號(hào)化知識(shí)的接受式教學(xué)模式，更新教育教學(xué)觀念，積極開展教學(xué)方法的改進(jìn)和研究。問題創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)緊密結(jié)合起來的一種先進(jìn)的教學(xué)方法,為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率提供了一條有效途徑。
關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)
在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題情境。因此，創(chuàng)設(shè)"問題情境"是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能。在化學(xué)學(xué)科中可以采用下列方式創(chuàng)設(shè)問題情境。
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇變化和鮮明現(xiàn)象，可以使化學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)，更有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，可以幫助學(xué)生獲得感知、真知。實(shí)踐證明，以實(shí)驗(yàn)為載體創(chuàng)設(shè)問題情境可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)Na2O2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可借助于趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：
教師：展示消防隊(duì)員滅火的圖片（PPT）同學(xué)們，我們都知道水是用來滅火的，而我今天用水來生火，大家相信嗎？（學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突）
教師：在事先準(zhǔn)備好的棉花上滴上幾滴水，棉花燃燒起來。
學(xué)生：哇（發(fā)出驚嘆的聲音，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。）
教師：為什么水能生火呢？請(qǐng)學(xué)生們討論一下。
學(xué)生：這肯定不是普通的棉花，里面加了物質(zhì)。
教師：究竟加了什么物質(zhì)？
師生共同分析：棉花著火是因?yàn)榉磻?yīng)放出了熱量，所加物質(zhì)為Na2O2
教師：那么Na2O2和H2O反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？如何來驗(yàn)證？
這樣一系列的問題激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)和探究問題的興趣，學(xué)生展開討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。滴水生火趣味實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生由趣生疑，由疑引思，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)現(xiàn)象的感知上升到理性的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
2、聯(lián)系生產(chǎn)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境
化學(xué)與生活緊密相連，生活中處處有化學(xué)。教師把發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象、細(xì)節(jié)作為素材，運(yùn)用到課堂問題情境的設(shè)計(jì)中，會(huì)使學(xué)生感到科學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)熱情高漲。
同時(shí)，以他們自身的體驗(yàn)去提問題，起到了事半功倍的效果。例如，在講授氯氣的用途時(shí)，可以從偶爾聞到家里的自來水散發(fā)出來的刺激性氣味創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生真切看到了這種現(xiàn)象，但學(xué)生并不能很好地解釋，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的欲望就會(huì)增強(qiáng)。
3、利用與化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境
化學(xué)史是化學(xué)教學(xué)的一部分，在化學(xué)教學(xué)過程中貫穿化學(xué)史，使學(xué)生感受到化學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過程中體現(xiàn)的真、善、美，培養(yǎng)了學(xué)生求真、崇善、創(chuàng)美的科學(xué)品質(zhì)和健全的人格。 3.1利用引人入勝的小故事創(chuàng)設(shè)問題情境
例如，在講到乙醇一節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生講述杜康酒的故事創(chuàng)設(shè)問題情境。又如，在講到氯氣一節(jié)時(shí)，老師講述一個(gè)歷史故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，德國和英法聯(lián)軍在某地對(duì)峙，一日清晨，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一片黃綠色煙霧，緊貼著地面，隨風(fēng)飄來，士兵們待感到呼吸困難、咳嗽不止時(shí)，再逃為時(shí)已晚，德軍輕而易舉攻占了陣地。學(xué)生認(rèn)真的聽講，急于找出其中的原因，求知欲油然而生。隨后教師揭示氯氣的性質(zhì)，課堂效果良好。再如，在講到NO2一節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：在新疆與青海交界處有一山谷，人稱魔鬼谷，經(jīng)常電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨，把人畜擊斃。然而谷內(nèi)卻是牧草茂盛，四季常青。學(xué)生對(duì)于這一神秘的現(xiàn)象，充滿了好奇，此時(shí)講解原理是：N2+O2=====2NO,2NO+O2=2NO2,3NO2+H2O=2HNO3+NO……學(xué)習(xí)效果顯著提高。
3.2利用講述科學(xué)家科學(xué)事跡創(chuàng)設(shè)問題情境
化學(xué)的`發(fā)展與杰出的化學(xué)家從事科學(xué)活動(dòng)、探求科學(xué)真理努力創(chuàng)造發(fā)明密切相關(guān)。在探求真理的過程中，出現(xiàn)了很多科學(xué)事跡，例如，凱庫勒在夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)了苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)，舍勒和戴維經(jīng)過將近40年發(fā)現(xiàn)了氯氣等，利用這些科學(xué)事跡創(chuàng)設(shè)問題情境，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的曲折與艱苦，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論。
4、利用直觀教具和對(duì)媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境
化學(xué)內(nèi)容除了涉及宏觀領(lǐng)域的知識(shí)外，還有部分微觀領(lǐng)域的研究。在教學(xué)中利用直觀教具展示微觀粒子和分子空間構(gòu)型，用多媒體計(jì)算機(jī)以動(dòng)畫的形式展示整個(gè)化學(xué)變化的過程，模擬難以演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)的演示化學(xué)化工流程，使抽象的微觀結(jié)構(gòu)模型化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生入情入境，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如在講到離子反應(yīng)時(shí)，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生展示出離子在水溶液中電離的全過程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。再如，在講到有機(jī)化合物時(shí)，可以用球棍模型來創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的空間構(gòu)型。又如，在講到電解時(shí)，可以用flash動(dòng)畫的形式模擬電解的全過程，整個(gè)過程形象直觀，學(xué)生印象深刻。
創(chuàng)設(shè)問題情境，營造民主氛圍，這種教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的問題解決能力得到發(fā)展。但如何使這種教學(xué)形式得到最大程度的發(fā)揮，還需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘社會(huì)、生活情景素材。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉成坤.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,20xx,4:8-10.
[2]劉偉.新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué),20xx，22（1）：142-143.
高中化學(xué)論文3
一、根據(jù)不同的實(shí)際情況不斷的調(diào)整化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)
制定教學(xué)目標(biāo)是教育的前提，它能夠衡量一段時(shí)間內(nèi)教育成果的好壞。這就需要教師制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可盲目浮夸也不能馬虎制定，只有指定符合學(xué)生階段內(nèi)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用，否則只能適得其反。同時(shí)，學(xué)校不能只滿足于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能只注重成績(jī)的培養(yǎng)，更多地應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)校、教師應(yīng)該拋棄成績(jī)至上的思想，不要認(rèn)為只有考得好才是學(xué)得好的唯一憑證。學(xué)校應(yīng)該在注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，制定實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)人的能力都是不相同的，自然學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不相同了，只有深刻了解了這一點(diǎn)，教師才會(huì)切合實(shí)際的對(duì)于學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，學(xué)生才能腳踏實(shí)地的來學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。比如說，教師不能要求每一位學(xué)生都是化學(xué)天才，每一個(gè)人都是居里夫人。所以根據(jù)不同的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的，學(xué)校要想切實(shí)的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就應(yīng)該重視這一點(diǎn)。
二、不斷的改進(jìn)化學(xué)教學(xué)的模式
我國現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，最主要最流行的仍然是這種模式，這種模式確實(shí)存在著一定的弊端，它忽略了學(xué)生的自我意識(shí)。教師往往認(rèn)為自己講就好了，學(xué)生一定能聽懂，忽略了學(xué)生的自主性。其實(shí)可以換一種模式來教學(xué)，那就是學(xué)生教師轉(zhuǎn)換身份來進(jìn)行教育。由于教師與學(xué)生之間存在著一定的`差距，往往對(duì)于事物的理解也就不同了。只有通過教師學(xué)生轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式，教師學(xué)生才能換位思考，才能取得化學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴，才能相互理解。比如說，在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生來進(jìn)行授課，讓他們自己決定講課的內(nèi)容，可以是質(zhì)量守恒定律，可以是各種化學(xué)反應(yīng)，什么都可以，只要學(xué)生愿意講。只有通過這種方式，教師才能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這對(duì)于教師接下來實(shí)行的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容是非常有幫助的。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)立其他的教學(xué)模式，只要是有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的，都可以進(jìn)行大膽的嘗試。
三、采取多種多樣的化學(xué)教育方法
就現(xiàn)階段來看，我國化學(xué)教學(xué)的方法還是很多的，比如說學(xué)習(xí)比較法、自學(xué)法等等。學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，在化學(xué)的教學(xué)中采取多種多樣的教育方法，以此來提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如說，我們可以運(yùn)用一定的方法強(qiáng)化學(xué)生們掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，教師可以布置醋中加入堿會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)的題目，讓學(xué)生們回家自己動(dòng)手;還可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)果由小組代表進(jìn)行發(fā)布。通過這些方法，不僅僅可以鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以增加他們動(dòng)手的能力，只有動(dòng)手了知識(shí)才會(huì)記得更牢。除此之外，還可以充分利用化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)較多的特點(diǎn)，多舉辦一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)性的比賽，增加學(xué)生們的見識(shí)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。實(shí)行多種方法綜合的化學(xué)教學(xué)，對(duì)于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量起著不可忽視的作用。
四、創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍
化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的氛圍是有直接的關(guān)系的。創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，是提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量根本的措施。只有創(chuàng)立了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們才能處于學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，才能更加集中注意力。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)，比如說，在講解部分金屬的性質(zhì)的時(shí)候,提前做好準(zhǔn)備，將部分過氧化鈉的固體放入脫脂棉中，然后課堂上就猶如變魔術(shù)一般將脫脂棉放入器皿里，然后進(jìn)行吹氣，奇跡般的脫脂棉竟然會(huì)燃燒起來。學(xué)生看到這一情況，自然會(huì)驚訝好奇，這種方法能夠使得課堂的氣氛迅速的活躍起來。教師還可以利用很多的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)，這樣可以迅速有效地創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心是有很大的幫助的。學(xué)校還可以創(chuàng)辦專門的化學(xué)學(xué)習(xí)小組、化學(xué)社等等。全方面的為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)建立良好的條件。
五、總結(jié)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暬瘜W(xué)的作用了，隨之化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也越來越受關(guān)注了。如何提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要教師與學(xué)者們共同的研究與努力。總的來說，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。只有想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，才能使得化學(xué)教育深入人心。
高中化學(xué)論文4
論文關(guān)鍵詞：新課程教學(xué) 導(dǎo)入策略思考 實(shí)踐和體會(huì) 案例分析
論文摘要：新課程背景下，以多方位、多角度的思維設(shè)計(jì)課程導(dǎo)學(xué)策略，教無定法，但其關(guān)注學(xué)生主體，貼近生活和課本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的理念，是新課程教學(xué)導(dǎo)入策略設(shè)計(jì)的方向。
萬事開頭難。作為教育改革的主陣地——課程教學(xué)，其教學(xué)理念、效率以及成功與否，則尤其重要。所謂良好的開端等于成功的一半。所以，我個(gè)人認(rèn)為一堂新課程教學(xué)的優(yōu)秀導(dǎo)入是順利貫徹新課程教學(xué)理念的重要保證。下面，結(jié)合本人近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下高中化學(xué)課程導(dǎo)入策略，淺述拙見，求教于同仁。
一、教學(xué)導(dǎo)入的涵義及目的
所謂課程的導(dǎo)入，是指在短時(shí)間內(nèi)采用適當(dāng)?shù)姆绞�，為進(jìn)入正常的教學(xué)作一個(gè)有效地鋪墊，以便學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課程教學(xué)的導(dǎo)入有三個(gè)主要的目的。一是轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情境。現(xiàn)在高中課程設(shè)置以電腦隨機(jī)排課居多。文化課一堂連一堂，堂堂課都“關(guān)鍵”，課間認(rèn)真的學(xué)生甚至連上廁所的過程都是在跑，如果化學(xué)教師一進(jìn)班便步入正題，學(xué)生正在座位上喘氣，很難適應(yīng)老師們轉(zhuǎn)變的節(jié)奏。二是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們說興趣是最好的老師。學(xué)生興致提高了，注意力更加集中了，主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)加強(qiáng)。師生互動(dòng)效果尤佳。三是有利于明晰課堂學(xué)習(xí)目的，把握課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的正遷移，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)導(dǎo)入的策略及案例分析
設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容和要求采取多方位，多角度的不同策略。下面談?wù)剮追N導(dǎo)入策略分析及案例，僅供參考。
（一）對(duì)于概念的教學(xué)導(dǎo)入要注意東西方文化的差異。
高中化學(xué)教材許多概念來自于西方文化語言描述系統(tǒng)。如“物質(zhì)的量”概念。“物質(zhì)的量”實(shí)際上是用集合體的形式描述微觀粒子的多少。在漢語系統(tǒng)里，描述物質(zhì)的多少時(shí)有著豐富的量詞“打、個(gè)、雙、捆”等，針對(duì)不同的物質(zhì)使用不同的量詞在學(xué)生的語言系統(tǒng)中已根深蒂固。而西方文化在表述上則用單、復(fù)數(shù)已可。“物質(zhì)的量”作為不同微粒的共同表征也在情理之中，而在漢文化中則易發(fā)生混淆�！拔镔|(zhì)的量”作為一個(gè)整體詞組難以融入學(xué)生已有詞語系統(tǒng)中，以至于不少學(xué)生理解為“分子的量”“原子的量”�？磥碛脻h語系統(tǒng)的思維方式來理解源于西方語言系統(tǒng)“物質(zhì)的量”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。相對(duì)而言，我們已經(jīng)有的數(shù)目和量詞等概念，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”起負(fù)遷移的作用。教師在講解過程中往往對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比，實(shí)際導(dǎo)入效果并不佳，“越說越糊涂”。再說，“物質(zhì)的量”概念與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，同時(shí)又缺乏實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，不利于直觀教學(xué)的導(dǎo)入，素材面較窄。甚至學(xué)生在以后的化學(xué)計(jì)算中容易回到用質(zhì)量為中心物理量的老路上去。主動(dòng)運(yùn)用“物質(zhì)的量”為中心計(jì)算能力不足，因此對(duì)“物質(zhì)的量”學(xué)習(xí)導(dǎo)入還應(yīng)有一個(gè)需要應(yīng)用的情境過程。
課時(shí)：物質(zhì)的量與摩爾質(zhì)量
師生探究導(dǎo)入1：以日常生活中的事例，如粒為單位存在的米與以袋裝為單位的商品關(guān)系，探究微小物體往往以集合體的形式呈現(xiàn)，解決從微觀到宏觀的表征方法，直接引入集合體概念。
師生探究導(dǎo)入2：1滴水中有多少水分子？全世界60億人同時(shí)數(shù)，要數(shù)多少年？引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)任何宏觀物質(zhì)都是由數(shù)量巨大的微觀粒子組成的，幫助學(xué)生建立微觀意識(shí)，產(chǎn)生如何表述巨大數(shù)量微粒的學(xué)習(xí)疑問，為引入“物質(zhì)的量”概念做好鋪墊。
師生探究導(dǎo)入3：化學(xué)方程式的意義；方程式中計(jì)量數(shù)與參加反應(yīng)的微粒數(shù)，參加反應(yīng)的“物質(zhì)的量”關(guān)系，以便建立概念學(xué)習(xí)的情境需要。
（二）對(duì)于化學(xué)反應(yīng)原理基本理論教學(xué)導(dǎo)入可建立思維中間站的方式。
奧蘇伯爾提出的“先行組織者”概念就是一個(gè)很好的教學(xué)導(dǎo)入法。“組織者”可以是一段材料、一個(gè)模型、一個(gè)定律、一個(gè)實(shí)驗(yàn)等等，主要是于學(xué)習(xí)材料出現(xiàn)之前呈現(xiàn)，以學(xué)習(xí)者通俗易懂的或已經(jīng)接受的面貌出現(xiàn)。顯然，它是新舊知識(shí)的橋梁，是一種思維中間站，這樣可讓學(xué)生縮短思維跨度，分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，形成正確的知識(shí)遷移。
課時(shí)：氧化還原反應(yīng)
以江西衛(wèi)視“傳奇”欄目“誰是縱火真兇”事件作為導(dǎo)入材料，讓學(xué)生的思路跟隨“破案”的過程，建立思維中間站，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活到課堂“氧——還反應(yīng)”原理的學(xué)習(xí)。
課時(shí)：共價(jià)鍵的形成
列舉現(xiàn)象：有一塊菜地，在甲家房后，但在乙家房前，甲說此地屬于甲，乙說應(yīng)屬于乙，彼此爭(zhēng)論，沒有結(jié)果。后來協(xié)商。兩家達(dá)成共識(shí)，讓甲在此地種青菜，乙在青菜空行種芝麻，這樣這塊菜地既屬于甲又屬于乙，即共同擁有。
課時(shí)：化學(xué)反應(yīng)速度影響因素——有效碰撞
列舉NBA籃球賽這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，我問了兩個(gè)問題：比賽中哪一區(qū)域隊(duì)員最集中？姚明受傷的主要區(qū)域在哪里？ 類似還可以用水池進(jìn)出紅黑水來說明化學(xué)平衡的建立及其部分特征；用乘電梯再往上走的`例子來導(dǎo)入電離平衡移動(dòng)原理教學(xué)等。采用學(xué)生熟知的情境，建立一個(gè)思維中間站，不僅活躍課堂氣氛，縮短了師生認(rèn)識(shí)的差距，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的同化和順應(yīng)。
（三）元素化合物內(nèi)容教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)注重人文化，生活化以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)中，從卷帙紛繁，浩如煙海的中國古文化中，采擷一些與化學(xué)相關(guān)的詩文佳句，史實(shí)典故，用于課堂，使其知識(shí)性和人文性“交相輝印”，可激勵(lì)學(xué)生在充滿神奇與奧秘的化學(xué)知識(shí)寶庫里不斷追尋，使學(xué)生在逸趣橫生的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛和探索，既有利于豐富和提高學(xué)生素質(zhì)，又有利于他們健康良好的發(fā)展。
課時(shí)：乙醇的性質(zhì)及制備
講述我國悠久的釀酒歷史，列舉相關(guān)詩句“明月幾時(shí)有，把酒問青天”、“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。
課時(shí)：乙醇與乙酸酯化應(yīng)
引用詩詞“沖天香陣透長(zhǎng)安。滿城盡帶黃金甲”、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”；列舉生活實(shí)例，如：煎魚時(shí)為何又放酒，又放醋？
課時(shí)：PH值和酸堿指示劑
引用詩句“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，鮮花色彩的斑斕，是因?yàn)榛ò昙?xì)胞液中多種有機(jī)色素，在酸堿度的不同時(shí)顏色就千變?nèi)f化。
這些詩句的引用，會(huì)給學(xué)生帶來生動(dòng)形象的美的感受，進(jìn)而進(jìn)入化學(xué)層面來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，帶入樂觀向上，勤奮好學(xué)的意境，從而感受到積極健康的美學(xué)趣味，熱愛生命，涵養(yǎng)性情。
2008年我國成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，開幕式上的“腳印”焰火，氣勢(shì)恢宏，五彩繽紛，讓人目不暇接，而2010年廣州亞運(yùn)會(huì)水上焰火令人稱絕，這些都是“焰色反應(yīng)”課時(shí)很好的導(dǎo)入課件。同年，“神七升空”，舉國歡騰，太空中宇航員的呼吸，返回艙的歸來，又是《金屬及其化合物》課時(shí)極好的導(dǎo)入素材。
20xx年底省教育廳專家組蒞臨我校指導(dǎo)工作，聽了我執(zhí)教的《鐵及其化合物》一節(jié)課。課上我把購買的速力菲補(bǔ)血藥，含鐵醬油作為導(dǎo)入材料展示，獲得了專家們一致的肯定，認(rèn)為教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活，貼近新教材，符合新課程的改革理念，一節(jié)課有了好的開端，那么接下來也就順理成章，水到渠成了。
“教無定法”，在新課程背景下，課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略方式必然豐富多樣，但無論何種方式或策略，其貫徹實(shí)施新課程教改理念的目標(biāo)是一致的。那么，就用我們的激情，把握時(shí)間，去拉開新課程課堂教學(xué)的序幕吧！
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高中化學(xué)論文5
無機(jī)推斷題是一類綜合性的考試題目，它考察了我們學(xué)習(xí)階段所學(xué)的幾乎所有的基礎(chǔ)知識(shí)，如：化合物基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)狀態(tài)平衡、元素周期及氧化還原反應(yīng)等涉及到了化學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，對(duì)于我們來說，無機(jī)推斷題由于結(jié)構(gòu)非常緊湊，文字類的描述較少，但是題目?jī)?nèi)容所包含的信息量卻很大，考察了同學(xué)們綜合分析的能力，邏輯思維能力。由于無機(jī)化學(xué)推斷題涉及范圍之廣，能夠與有機(jī)化學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)計(jì)算相結(jié)合，在體量較小的情況下，可以對(duì)我們進(jìn)行多方面的考察，從而體現(xiàn)出了更好的學(xué)科內(nèi)綜合。無機(jī)推斷類的題型還有一個(gè)特點(diǎn)就是層次分明，能夠很好的區(qū)分，整個(gè)題目上下聯(lián)系，如果解題時(shí)有一步推算錯(cuò)誤了，就會(huì)造成真?zhèn)€題目失分的可能，所以對(duì)同學(xué)們來說，能夠順利快速的解答好無機(jī)推斷題，在考試中，取得好成績(jī)具有很大的優(yōu)勢(shì)。
1.高中無機(jī)推斷題的種類
1.1表格類題型這類題型的題目中會(huì)給定物質(zhì)及物質(zhì)的特征現(xiàn)象，來確定物質(zhì)屬于哪一個(gè)，從而通過表格的方式羅列出來，考題的目的是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)及物質(zhì)特征現(xiàn)象的掌握程度，解這類題的關(guān)鍵點(diǎn)在于排除化學(xué)反應(yīng)沒有此類想象的物質(zhì)，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)來確定最終的答案。1.2網(wǎng)絡(luò)類題型在高中化學(xué)考試題目中，同學(xué)們根據(jù)給出的少量的特征信息，根據(jù)整體網(wǎng)絡(luò)中不同位置的物質(zhì)信息，通過判斷，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不同位置的物質(zhì)進(jìn)行判斷，在通過物質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)中的互相反應(yīng)或者現(xiàn)象進(jìn)行整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中未知物質(zhì)進(jìn)行判斷，從而將整個(gè)題目解答完成。
1.3框圖類題型這一類題目已知條件信息比較少，所以題目的難度相對(duì)以上兩種類型的題目較高，對(duì)我們高中生的邏輯思維一段能力要求比較高，對(duì)同學(xué)們知識(shí)儲(chǔ)備量的要求也很高，所以在做這類題目時(shí)，要仔細(xì)閱讀每一個(gè)文字，注意提干的每一個(gè)細(xì)節(jié)，再解題。
2.高中化學(xué)無機(jī)推斷題的特點(diǎn)
2.1起始于課本，升華于課本從每一年的高考題能夠看出，考題都是來源于課本，所以我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中要通讀課本，對(duì)課本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要了解，找到課本中知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把高中化學(xué)課本知識(shí)學(xué)好，用好，在考試的時(shí)候才能信手拈來，從容不迫。
2.2答案自在題中出題者在命題時(shí)，為了考察學(xué)生的細(xì)心程度，有時(shí)候會(huì)將重要的信息或者答案隱含在題目中，所以做題時(shí)，要反復(fù)閱讀，瞻前顧后。我們應(yīng)該做到能夠發(fā)掘隱含消息，細(xì)心認(rèn)真。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練，但是也不要忘記基礎(chǔ)知識(shí)是最重要的。
2.3無用條件摻雜，擾亂思維
有的題目，數(shù)字繁多，信息量很大，但是其中有用的'信息只占了一部分，這樣考查了學(xué)生的閱讀能力和心態(tài)，很多學(xué)生在閱讀問題量大的問題是，題目中的很多迷惑性信息，由于沒有耐心，不夠仔細(xì)，會(huì)漏掉某一些可用條件，從而無法順利的解題。
3.排除法的特點(diǎn)
排除法也被稱為淘汰法，是學(xué)生在具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，利用辯證思維方式，對(duì)已知條件的選項(xiàng)進(jìn)行篩選排除，以反樹正，去偽存真的一個(gè)推斷解題方法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)并且做題時(shí)，常常會(huì)用到排除法，解題的基本方法：從仔細(xì)閱讀剖析題目已知條件入手，找到能夠一個(gè)或者多個(gè)推翻這個(gè)條件的理由就能夠證明這個(gè)選項(xiàng)或者條件與題目不符合，就可以將其淘汰，對(duì)后續(xù)解題精簡(jiǎn)可用條件。
4.排除法的典型例題解析
4.1在10-9-10-7m的單位范圍里，納米超分子技術(shù)能夠?qū)Ψ肿樱舆M(jìn)行操縱，往往會(huì)得到意想不到的變化。例如納米銅顆粒在遇到空氣后會(huì)劇烈燃燒，甚至是爆炸，以下的說法中正確的是（）A.納米銅是化合物B.納米銅顆粒與普通的銅更易于與氧氣發(fā)生反應(yīng)C.納米銅的原子類型與普通銅金屬的銅原子不同D.納米銅可以通風(fēng)保存題目解析：從題目中可以知道納米銅是由銅原子構(gòu)成，屬于金屬單質(zhì)，所以就可以將A和C選項(xiàng)排除，題目已知遇到空氣極易燃燒，判斷必須密封保存，所以排除選項(xiàng)D。最終得到這個(gè)題的答案案：B
4.2一包粉末，可能含有碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅和氯化鋇中的一種或者幾種。為了分析其中成分，某同學(xué)做了一下處理：將粉末放入試管中，
�。�1）加水后為白色沉淀和無色溶液的混合物，
�。�2）再加入稀硝酸后，白色沉淀部分溶解，推斷粉末的可能成分？解析：由（1）可推斷白色沉淀可能是碳酸鈣，無色溶液中不可能是硫酸銅，可以將硫酸銅派出，由(2)可知白色沉淀一定有硫酸鋇。所以答案是：
(1)硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣；
（2）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈉；
�。�3）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣、碳酸鈉。
5.結(jié)語
綜上所述，無機(jī)推斷題中排除法是確定混合物中組分的一般方法，解題時(shí)能夠經(jīng)常用到，對(duì)高中化學(xué)無機(jī)題目的解題提供了便捷快速的方法。
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高中化學(xué)論文6
摘要：伴隨著新課程改革，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的要求也產(chǎn)生了，為了把這些要求貫徹到實(shí)踐中，有必要對(duì)這些新要求進(jìn)行探討研究。本文針對(duì)新課程背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，并提出了具體的實(shí)踐方案，供教師參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；新課程改革；特點(diǎn)；要求；參考方案
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來說，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展�；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對(duì)其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點(diǎn)分析
（一）注重應(yīng)用
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jī)至上。
（二）以學(xué)生為主
在我國傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實(shí)驗(yàn)，而不是在做實(shí)驗(yàn)，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細(xì)的.實(shí)驗(yàn)過程，一則對(duì)學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對(duì)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝]促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法，在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，試驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思進(jìn)行引導(dǎo)。
�。ㄈ⿵�(qiáng)調(diào)探究
探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jī)，對(duì)于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會(huì)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來更好地解決實(shí)際工作研究中的問題。
�。ㄋ模┲匾暷芰�
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會(huì)去解決問題。此外，學(xué)生之間對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流，這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力�？梢钥闯�，新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)淺薄，只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對(duì)于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對(duì)于實(shí)際操作中的問題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對(duì)于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，如用過的試劑如何處理，都要給學(xué)生說明，幫助學(xué)生樹立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督，通過讓學(xué)生回答試驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。
三、建議方案
�。ㄒ唬┎捎梅纸M教學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難，但有些實(shí)驗(yàn)過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過互相合作來保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二是通過分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
�。ǘ┮�(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中要督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把實(shí)驗(yàn)過程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實(shí)驗(yàn)總結(jié)。既要總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。高中化學(xué)試驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對(duì)這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
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高中化學(xué)論文7
隨著新課程改革的深化，對(duì)于教學(xué)模式的研究越來越多．那么，高中化學(xué)課堂如何轉(zhuǎn)型呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)就該話題談點(diǎn)看法．
一、以探究教學(xué)為主要教學(xué)方式
新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，教學(xué)應(yīng)該以探究為主．例如，在講“元素化合物”時(shí)，教師可以采用以實(shí)驗(yàn)探究為重心的教學(xué)模式．元素化合物是高中化學(xué)的主干知識(shí)．
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．
以實(shí)驗(yàn)探究為重心的元素化合物教學(xué)模式有4個(gè)環(huán)節(jié)．可以看出，以探究為重心的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)性作用還是很強(qiáng)的．通過設(shè)計(jì)問題，激活學(xué)生探究的欲望，問題是驅(qū)動(dòng)力，也是線索，實(shí)驗(yàn)探究是核心．
2．探究性實(shí)驗(yàn)選擇的原則．
以實(shí)驗(yàn)探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實(shí)驗(yàn)．
(1)所選的實(shí)驗(yàn)必須具有污染小、可操作性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時(shí)間短等特點(diǎn)．
(2)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度考慮實(shí)驗(yàn)的開放度，可以是半開放，即給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)試劑或器材，也可以是全開放型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材和試劑的選擇．例如，在引導(dǎo)學(xué)生做“研究硫元素化合物之間的轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者沒有給學(xué)生提供氧化劑和還原劑，而讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，以學(xué)習(xí)小組為單位就試劑進(jìn)行自主選擇，這是原有知識(shí)內(nèi)化和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程．
二、以問題解決為教學(xué)輔助手段
學(xué)習(xí)的過程是探究的過程．探究的目標(biāo)是什么?是解決問題．在高中化學(xué)教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生順利地探究知識(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)問題串，引導(dǎo)學(xué)生的思維向著正確的方向發(fā)展．例如，在講“硝酸”時(shí)，筆者通過實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生初學(xué)知識(shí)點(diǎn)．由于是新授課，學(xué)生往往把這些知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單孤立起來，筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)性問題粘合劑，將新學(xué)知識(shí)與已學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成初步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．筆者設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題:問題1:工業(yè)上由氨氣生產(chǎn)硝酸的.反應(yīng)原理是什么?問題2:問題1中的反應(yīng)中涉及的氧化還原反應(yīng)有哪些?問題3:如何使NOx盡可能轉(zhuǎn)化為硝酸?問題4:Fe(NO3)2能在溶液中穩(wěn)定存在，但如果在溶液中加入鹽酸，溶液將由淺綠色變?yōu)樽攸S色，其中的原理是什么?
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際組織教學(xué)
生活即教育!化學(xué)知識(shí)更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識(shí)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值．例如，在講“硫的化合物”時(shí)，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成
生成的目的，不是讓課堂熱鬧非凡，搞形式主義，而是要服務(wù)于教育教學(xué)，讓學(xué)生更好地發(fā)展．傳統(tǒng)灌輸、僵化的一言堂，使學(xué)生不愿、不敢提出自己的觀點(diǎn)，所以生成性資源很少，即使有也被教師“打壓”下去，無法創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)“俯下身”去傾聽，了解學(xué)生的困惑、創(chuàng)意和問題，審視自己教學(xué)上的偏差，不要急于將學(xué)生思路生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)軌道上．例如，在一次課堂上，筆者提出了一個(gè)問題:有哪些方法可以判斷電解氯化銅溶液時(shí)陰陽離子的運(yùn)動(dòng)方向?問題剛落，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，方法就在學(xué)生的生成過程中得到了沉淀．學(xué)生1:可以根據(jù)電極產(chǎn)物，陰極上析出金屬銅，銅離子在向陰極移動(dòng)，陽極析出氯氣，氯離子向陽極移動(dòng)．學(xué)生2:根據(jù)外電路中電流方向可以判斷，電流從直流電源正極流出，陽離子移動(dòng)和電流方向一致，向陰極移動(dòng)．學(xué)生3:如果讓電解過程在磁場(chǎng)中進(jìn)行，根據(jù)左手定則，離子運(yùn)動(dòng)會(huì)切割磁力線，運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生偏轉(zhuǎn)來說明．學(xué)生提出的觀點(diǎn)也許比較幼稚，不夠完整，甚至錯(cuò)誤，教師要寬容地接納這些觀點(diǎn)，充分表揚(yáng)、鼓勵(lì)其中合理的部分，哪怕片言只語，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很大的觸動(dòng)，以后學(xué)生會(huì)更加敢于、勇于提出自己的觀點(diǎn)，生成性資源會(huì)源源不斷地不約而至．
高中化學(xué)論文8
在新課改的推進(jìn)下，我國的教育事業(yè)正致力于從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)新課改要求作出了調(diào)整，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和化學(xué)素質(zhì)的提高，以期通過高中化學(xué)教學(xué)使學(xué)生具有較高化學(xué)實(shí)踐能力和素質(zhì)。但目前傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式很難完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，因此亟須教師創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式，以達(dá)到新課改高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
一、改進(jìn)傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式
高中化學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容偏多，因此在教學(xué)過程中不可避免地需要向?qū)W生講解理論知識(shí)。傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)是教師一個(gè)人不厭其煩地照本宣科，學(xué)生要么覺得無聊，不愿意聽講，要么聽進(jìn)去了也沒有真正理解。新課改要求改善原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此教師在進(jìn)行理論知識(shí)講授時(shí)要盡可能地使枯燥的知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)和通俗，對(duì)難懂的理論知識(shí)要能進(jìn)行通俗易懂的講述和解釋，營造出一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于接受新知識(shí)，愿意聽教師的講解，以提高化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。教師可以借助多媒體設(shè)備，為一些理論知識(shí)配圖和播放視頻等，引起學(xué)生的興趣，使其對(duì)理論知識(shí)的理解更加容易。同時(shí)，教師還應(yīng)多與學(xué)生就怎樣的授課方法更讓學(xué)生喜歡和易于接受進(jìn)行溝通交流，虛心接受學(xué)生提出的意見，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。
二、采用啟發(fā)式教學(xué)方法
教師在化學(xué)教學(xué)過程中要注意發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生采取正確有效的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)，分析和解釋所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并充分發(fā)揮想象，運(yùn)用邏輯推理能力透過現(xiàn)象看清化學(xué)本質(zhì)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可告知學(xué)生本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并注意在教學(xué)理論知識(shí)時(shí)采用生動(dòng)形象的語言，使抽象的化學(xué)理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加樂意和易于接受新知識(shí)，并在此過程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間存在的內(nèi)在聯(lián)系，通過比較和總結(jié)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。
三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，借鑒經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新
新課改的推行使得我國的教育教學(xué)進(jìn)行了很大程度的'改革和創(chuàng)新。高中作為新課改的前沿陣地，已有許多科目的創(chuàng)新教學(xué)取得了良好的效果，促進(jìn)了高中新課程改革的發(fā)展和推進(jìn)。高中化學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)新首先應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行。教師要有效分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并找準(zhǔn)教學(xué)工作當(dāng)中的不足，針對(duì)不足進(jìn)行有針對(duì)性的改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，以此幫助學(xué)生更加輕松有效地學(xué)習(xí)。其次是要注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中注意迎合學(xué)生的需要。教師在教學(xué)過程中要明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的核心和主體，在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)要著重考慮學(xué)生的需求，迎合學(xué)生的需求，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，化學(xué)教師還應(yīng)注重對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可向同科目的教師學(xué)習(xí)，亦可向其他學(xué)科的教師學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，不斷在學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)新，以提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
四、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣所在，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)利用各種現(xiàn)象紛呈的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解過氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可利用一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)。在蒸發(fā)皿中放置薄層脫脂棉，在脫脂棉上平鋪少量的過氧化鈉粉末，教師用玻璃管緩緩向過氧化鈉粉末吹氣，這時(shí)脫脂棉燃燒起來。學(xué)生會(huì)感到非常好奇，是什么原因讓這一奇特的現(xiàn)象發(fā)生呢？接著再讓學(xué)生上臺(tái)用膠頭滴管往同樣放置薄層脫脂棉和少量過氧化鈉粉末的蒸發(fā)皿中滴幾滴水，脫脂棉同樣燃燒起來。學(xué)生的興趣一下子變得高漲，“滴水也能引起燃燒，真是太神奇了！”這時(shí)，教師便開始進(jìn)行過氧化鈉的性質(zhì)的講解。通過前面的趣味實(shí)驗(yàn)的引入使得學(xué)生更加想了解過氧化鈉與水及二氧化碳反應(yīng)的本質(zhì)，在聽課時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真。綜上所述，高中化學(xué)教師在新課改背景下進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，一定要及時(shí)地更新教學(xué)理念，克服高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的弊端，并正視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，啟發(fā)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，并運(yùn)用多媒體等設(shè)施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和實(shí)踐，避免新課改變成形式主義。這樣才能真正有助于高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，推進(jìn)高中新課改。
高中化學(xué)論文9
一、高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)要求與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)
“阿司匹林”主要出現(xiàn)在三個(gè)模塊中，在“化學(xué)與生活”第四單元“造福人類健康的化學(xué)藥物”中，介紹了“阿司匹林”對(duì)人類健康的意義以及發(fā)展歷史，要求同學(xué)們了解“阿司匹林”的基本原理。對(duì)于“阿司匹林”能夠有基本的了解認(rèn)識(shí)就足夠。在首次的教學(xué)中，基本就能夠達(dá)到教學(xué)要求。在“化學(xué)與技術(shù)”第一單元“有機(jī)藥物的制備”教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)在于讓同學(xué)們了解“阿司匹林”的作用，結(jié)合有機(jī)物的原理和概念，了解怎樣用原料合成“阿司匹林”。教學(xué)應(yīng)該主要側(cè)重于“阿司匹林”的合成理論探索。并且把“阿司匹林”作為以后有機(jī)物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知道氯苯合成藥物的原理。了解人類合成有機(jī)藥物的思路：提取有藥效的藥物后進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后進(jìn)行藥物的合成。希望能激發(fā)學(xué)生有機(jī)物學(xué)習(xí)的興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”專題七課題二中，主要是學(xué)習(xí)“阿司匹林”的合成與提純，“阿司匹林”的化學(xué)特性，藥效，學(xué)會(huì)阿司匹林的基本合成方法。其中這個(gè)專題的主要側(cè)重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。制備好“阿司匹林”。相比較其他兩個(gè)模塊，實(shí)驗(yàn)?zāi)K是在對(duì)知識(shí)有一定的了解學(xué)習(xí)上在能進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)習(xí)水楊酸和乙酸酐反應(yīng)原理，同時(shí)學(xué)好晶體洗滌、吸濾瓶這些實(shí)驗(yàn)裝置的操作。同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的基本實(shí)驗(yàn)操作，比如稱量、溶解、加熱、結(jié)晶、洗滌、重結(jié)晶等。
二、三個(gè)模塊內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較
在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”學(xué)習(xí)的這三個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)上，各模塊之間雖然互相獨(dú)立但知識(shí)之間還是互相獨(dú)立。了解每個(gè)模塊知識(shí)的異同點(diǎn)可以提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更深一步對(duì)“阿司匹林”的理解。共同點(diǎn)主要體現(xiàn)在都給出了水楊酸、乙酰水楊酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，還有“阿司匹林”的基本療效。不同點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）在“化學(xué)與生活”中提出“阿司匹林”是腸溶片，利用水解后產(chǎn)生水楊酸起到醫(yī)療作用。而在“化學(xué)與技術(shù)”中合成“阿司匹林”主要是因?yàn)樗畻钏崴嵝�、刺激性過強(qiáng)，為了減少對(duì)人體的刺激。我們可以看出教材內(nèi)容對(duì)“阿司匹林”的醫(yī)療原理解釋的側(cè)重點(diǎn)不相同。
�。�2）在“化學(xué)與技術(shù)”中關(guān)于“阿司匹林”的合成路徑主要是以氯苯作為原料來進(jìn)行的。但是在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)的操作步驟，通過水楊酸為原料來進(jìn)行合成。因?yàn)椴煌哪K教學(xué)要求不同，所以造成了合成路徑側(cè)重的不同。
三、“阿司匹林”教學(xué)的內(nèi)容安排
在三個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該要先對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以避免在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)槟K內(nèi)容之間相互滲透，互相聯(lián)系，所以可以在共同點(diǎn)上先進(jìn)行學(xué)習(xí)。在三個(gè)模塊中都有對(duì)“阿司匹林”化學(xué)歷史的講述，因此可以在首次教學(xué)上對(duì)三個(gè)模塊的有關(guān)“阿司匹林”史料進(jìn)行綜合后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在三個(gè)模塊上，共同給出了水楊酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，所以可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)官能團(tuán)自己推測(cè)出水楊酸的結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以增加學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生更深的理解水楊酸的化學(xué)性質(zhì)。達(dá)到熟悉水楊酸結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為以后“阿司匹林”的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，學(xué)生推測(cè)出水楊酸的性質(zhì)后，在提出水楊酸的官能團(tuán)可以互相影響加強(qiáng)自身酸性，在醫(yī)療上造成刺激口腔和胃等不良問題。通過這個(gè)特點(diǎn)讓同學(xué)們探討解決的方法及途徑，引導(dǎo)出酯化反應(yīng)與酯的水解這個(gè)化學(xué)知識(shí)。進(jìn)而了解到“阿司匹林”的藥效機(jī)理與制作方法。
四、課堂教學(xué)形式
學(xué)生作為課堂教學(xué)的受眾群體，應(yīng)該圍繞學(xué)生來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題，解決問題。因此，教師應(yīng)該在課堂提問上下功夫。一個(gè)好的問題，能夠做到促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。要做到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更近一步的理解，要做到讓學(xué)生自己探索才行。提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新訓(xùn)練就要做到在課堂上引導(dǎo)學(xué)生。在化學(xué)這一類理科的教學(xué)上，基本都是標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)生在回答老師的問題后，在于標(biāo)準(zhǔn)答案相差較大時(shí)，不應(yīng)直接否認(rèn)學(xué)生。在學(xué)生的.答案不同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維方式。在學(xué)生思維的鍛煉上，教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該換起學(xué)生的自主思維，多提出一些開放性答案的問題，進(jìn)而容易在問題上進(jìn)行更好的拓展和生成，從不同的層面和角度引發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生思維。每一個(gè)答案都是一種思維，這種思維是很可貴的。當(dāng)前的教育與教學(xué)改革不斷發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在思維的力度和深度上都進(jìn)一步加強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)上，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。作為教師，在課程改革的推進(jìn)下，一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。不能忽視這一點(diǎn)，要在教學(xué)方法上多加創(chuàng)新，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺發(fā)展其他們的認(rèn)知規(guī)律，主動(dòng)接受新的知識(shí)。要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀念，養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量�！鞍⑺酒チ帧弊鳛閼�(yīng)用最廣泛、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的藥物之一，對(duì)“阿司匹林”基本知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)廣大高中生的要求。在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)上，因?yàn)椤鞍⑺酒チ帧敝R(shí)繁多，設(shè)計(jì)到三個(gè)模塊，同是也作為考試的重點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)探討“阿司匹林”的教學(xué)。并且在文理科生要求不同的情況下，努力做到達(dá)到學(xué)習(xí)要求。讓同學(xué)更好的學(xué)習(xí)“阿司匹林”的知識(shí)。為同學(xué)們展現(xiàn)化學(xué)的魅力，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
高中化學(xué)論文10
以學(xué)生為本，是新課程理念中重要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)部分，即是轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以老師為中心的做法，從而轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心．在教學(xué)的階段中，就要求老師能夠經(jīng)過實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)．因此，老師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)，與三維目標(biāo)有效地結(jié)合在一起，從而能夠達(dá)到提高學(xué)生們的各方面的能力．那么，怎樣去實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，現(xiàn)在是我們眾多老師需要實(shí)際探討的一個(gè)熱點(diǎn)話題．在高中階段中，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為主的科目，同時(shí)其也是眾多科目中重要的組成部分．在新課標(biāo)的影響下，對(duì)于以往的教學(xué)模式有了更多的改變，當(dāng)前主要以強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能以及過程和情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)為主．在高中階段中，怎樣去將三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，是我們每個(gè)教學(xué)中需要探討的話題，為此，文章就針對(duì)這些問題進(jìn)行一一闡述，以供同仁參考．
一、三維目標(biāo)的得以實(shí)現(xiàn)依靠于知識(shí)目標(biāo)
在高中階段中，知識(shí)目標(biāo)是能夠促進(jìn)全部課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)所在，它的主要功能時(shí)候能夠在一定的程度上，能夠服從并且服務(wù)于能力目標(biāo)、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)．在課程教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)是教學(xué)的基本目標(biāo)所在，只有將教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行有效落實(shí)，才能確保更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力以及培養(yǎng)學(xué)生正確的情感以及態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)．在每一節(jié)的課堂教學(xué)中，我們需要明確的了解到學(xué)生應(yīng)該掌握哪方面的知識(shí)點(diǎn)，要明白學(xué)生只有具備穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)，才能將知識(shí)體系構(gòu)建，在能夠?qū)W習(xí)階段中得到良好運(yùn)用．在化學(xué)教學(xué)過程中，知識(shí)目標(biāo)包含的內(nèi)容較多，如;相關(guān)的概念、原理、現(xiàn)象結(jié)論等等．老師只有清晰地了解知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容以及分清、理解、應(yīng)用這些層次的教學(xué)，才能夠?qū)⒅R(shí)目標(biāo)得以落實(shí)．例如，在進(jìn)行概念教學(xué)階段中，老師不單單要將化學(xué)的概念以及內(nèi)涵進(jìn)行闡述清晰，同時(shí)還需要讓學(xué)生理解其中表明的意思，只有這樣才能夠幫助學(xué)生理解其中的`概念．對(duì)學(xué)生而言，掌握核心概念是學(xué)習(xí)階段中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥袑⒑诵母拍钫莆�，才能夠在學(xué)習(xí)過程中將相關(guān)的知識(shí)與概念進(jìn)行掌握，同時(shí)能夠?qū)⑦@些概念用于判斷與分析問題，這是屬于理解層次中基本的教學(xué)．
二、能力目標(biāo)是作為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的主要基礎(chǔ)
需要將知識(shí)獲取是需要一個(gè)過程的，而三維目標(biāo)中的過程、方法，其主要指的是學(xué)生獨(dú)自獲取知識(shí)的一個(gè)過程，并非老師教授的過程．在教學(xué)階段中，老師需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，讓將學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)的接受者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)探索知識(shí)的行動(dòng)者．在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將知識(shí)作為載體，需要將學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的理念作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要基礎(chǔ)．老師是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生自己會(huì)選擇獲取知識(shí)的方法．因此，學(xué)習(xí)的輔助少不了“教”，而“學(xué)”則是學(xué)生的主體，在探究知識(shí)的過程中，需要將學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要把重點(diǎn)工作放在學(xué)生獲取知識(shí)的方法思路選擇的方面．此外，還要讓學(xué)生能夠在辨析中判斷方法的好壞，將學(xué)生的思維品質(zhì)提高，將其的發(fā)展創(chuàng)新的精神提升．總之，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)生方法進(jìn)行指導(dǎo)，做到授人以漁．同時(shí)在具體的操作過程中，可以采用老師是提知識(shí)目標(biāo)的形式，讓學(xué)能夠在各種渠道中將知識(shí)進(jìn)行獲取，能夠真確地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、分析，從而將真確的結(jié)論得出，能夠在過程、方法、優(yōu)劣辨析中，將相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)提取，以此提升學(xué)習(xí)能力．在化學(xué)教學(xué)的階段中，要讓學(xué)生能夠真正掌握一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方式;可以熟練借助多媒體將化學(xué)信息進(jìn)行收集，同時(shí)還學(xué)會(huì)如何去鑒別、選擇、分析、共享信息，只有這樣才能夠在一定的基礎(chǔ)上提升學(xué)生們的探究能力．
三、三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依據(jù)少不了情感態(tài)度和價(jià)值觀態(tài)度
三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是少不了情感態(tài)度與價(jià)值觀的，這兩者目標(biāo)的體現(xiàn)雖然不能像知識(shí)和技能與過程方法那樣明顯，但是，情感是人們對(duì)于外界刺激所產(chǎn)生的反映，是三維目標(biāo)的靈魂．因此，在教學(xué)的過程中，需重視學(xué)生積極向上的情感培養(yǎng)，要培養(yǎng)他們熱愛生活的態(tài)度，從而使其能夠有真確的人生價(jià)值觀．另外，老師在教學(xué)的過程中，還需要做到誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，將學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，使學(xué)生能夠在這個(gè)過程中能夠樂學(xué)．主觀體驗(yàn)其主要的合成是有情感、態(tài)度以及價(jià)值三個(gè)方面結(jié)合而成，假如這三個(gè)方面的建立點(diǎn)不是在主體意識(shí)上形成的話，那么它們形成的教育觀是沒有效果的，同樣是不能夠給學(xué)生創(chuàng)造有利條件的．因此，改如何去實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面教育點(diǎn)?對(duì)此，就需要老師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)去讓學(xué)生從老師自身方面去體會(huì)，從知識(shí)的正面角度去認(rèn)知．情感、價(jià)值觀、這些因素不僅是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而且還是促進(jìn)教學(xué)的力量．新課提倡對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，需要從學(xué)與教的情感體驗(yàn)中獲取，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的階段中，要隨著人格的成長(zhǎng)而不斷的完善，從而形成與正邪、優(yōu)劣、善惡、利弊的價(jià)值取向．例如:在講解《硫酸》知識(shí)點(diǎn)的過程中，進(jìn)行Cu與稀硫酸不發(fā)生反應(yīng)，但和濃硫酸發(fā)生反應(yīng)過程中，濃硫酸和金屬表現(xiàn)出的不同的性質(zhì)，這樣的現(xiàn)象能夠在一定的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟到量變引起質(zhì)變的哲學(xué)道理，在Cu和濃硫酸產(chǎn)生反應(yīng)的階段中，要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，其中涉及SO2有毒尾氣處理的環(huán)保教育，這些教育都是具備情感態(tài)度價(jià)值觀的教育．總之，在新課改不斷深入的情況中，想要在一定的基礎(chǔ)上把三維教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，那么就需要考慮眾多方面的因素，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是非常值得重視的，另外，我們老師的思想以及教學(xué)方式都需要順應(yīng)時(shí)代的需求，要不斷地進(jìn)行升級(jí)改進(jìn)，要在節(jié)奏上趕上新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，要著實(shí)將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升，只有這樣，才能夠把三維教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)課堂中得以全面實(shí)現(xiàn)．
高中化學(xué)論文11
在教師進(jìn)行問題教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終保持這樣一種意識(shí)： 讓學(xué)生帶著問題來，產(chǎn)生新問題去，使學(xué)生的大腦始終能夠保持在一種思考狀態(tài)，從而引起學(xué)生的注意力和興趣，他們才會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生化學(xué)問題意識(shí)薄弱的原因
1. 落后的教育教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的指揮棒是分?jǐn)?shù)，所以教學(xué)的時(shí)候只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而不注重思維過程的分析，或注重學(xué)生的解題結(jié)果而忽略解答問題的過程，喪失了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的很好機(jī)會(huì)。
2. 以學(xué)科為中心的課程教材結(jié)構(gòu)
長(zhǎng)期以來，我國的化學(xué)課程以化學(xué)學(xué)科為中心，教材通常以“切塊式”處理教學(xué)內(nèi)容。這樣處理的結(jié)果雖然有利于教師教學(xué)的整體性，系統(tǒng)性，但不利于知識(shí)的綜合利用和有效轉(zhuǎn)移，造成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力差，從而影響學(xué)生的思維方式和問題意識(shí)的產(chǎn)生。
3. 教師權(quán)威過重與學(xué)生學(xué)習(xí)方法障礙
在應(yīng)試教育的背景下，教師的權(quán)威非常突出。因此學(xué)生在傳統(tǒng)的教師單向信息傳遞的教學(xué)下，比較習(xí)慣聽老師講解和記憶現(xiàn)成的結(jié)論，不敢大膽質(zhì)疑和猜想。即使有學(xué)生的看法與老師或者教材沖突時(shí)，由于教師權(quán)威非常突出仍然不敢突破。
二、培養(yǎng)學(xué)生提問的策略
1. 愛護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生喜歡提問
強(qiáng)烈的好奇心能導(dǎo)致問題意識(shí)的產(chǎn)生。培養(yǎng)好奇心是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)的重要措施。實(shí)際教學(xué)中從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識(shí)著手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)�；瘜W(xué)教學(xué)中還有一些異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在。如在學(xué)習(xí) Na2O2時(shí)，先介紹用水點(diǎn)火和二氧化碳點(diǎn)火。學(xué)生求知的欲望一下子調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就產(chǎn)生了很多問題�！八投趸疾皇怯脕頊缁鸬膯幔俊薄耙墙饘兮c著火該怎么辦？”后來學(xué)習(xí)Na2O2的性質(zhì)及用途時(shí)，學(xué)生都很活躍，效果自然就好了。
2. 創(chuàng)設(shè)自由和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問
營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”.這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，學(xué)生才能敢想、敢問、敢說。有了這樣的適宜環(huán)境，學(xué)生的問題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示。
3. 提升自我效能感，讓學(xué)生從不問到“敢問”
在筆者的教學(xué)研究過程中，有幾個(gè)基礎(chǔ)非常差的學(xué)生： 有位學(xué)生完全學(xué)不會(huì)； 其余幾位非常懶惰，總會(huì)聽到他們“我不會(huì)”“這么難”等話語，顯得相當(dāng)沒有自信。不斷耐心的循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)的教學(xué)之后，學(xué)生的`自信心得以增長(zhǎng)，他們便慢慢喜歡回答問題了，有時(shí)會(huì)利用課余的時(shí)間問問題，作業(yè)的完成情況也明顯跟上來了。他們敢問，敢答。這樣的情況下，學(xué)生的自信心得到明顯的提高，學(xué)習(xí)也進(jìn)入佳境，從松懈緩慢的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得緊張起來，作業(yè)態(tài)度也由原先的馬馬虎虎變得認(rèn)認(rèn)真真，一旦遇到難題，學(xué)生們也變得勇于挑戰(zhàn)，開始主動(dòng)到辦公室找老師交流，漸漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的障礙不再畏懼。
4. 真誠對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問
老師對(duì)待學(xué)生要有足夠的耐心，避免用冷漠的態(tài)度傷害他們?nèi)跣〉男摹⒓由钏麄儽瘋那榫w。而是用教學(xué)的熱情感染他們、用真誠的態(tài)度對(duì)待他們、用信任的感情打動(dòng)他們。如艾默生說的： “教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”.學(xué)習(xí)中不斷有成功和失敗，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)成功和失敗的原因，將這些原因進(jìn)行有效的總結(jié)。成功的訣竅有哪些？ 失敗的教訓(xùn)又有哪些？
有些學(xué)生在尋找自身成績(jī)差的原因時(shí)，總是想著客觀原因，絲毫沒有認(rèn)識(shí)到自己本身的原因。比如，不刻苦，又或者存在自卑心理，不懂得自我調(diào)節(jié)。應(yīng)多從自己身上找原因。古語有云： 笨鳥先飛。而對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)比較差的學(xué)生來說，自卑心理或許無法避免，但是這并不是學(xué)習(xí)不好理由。
“天才是靠百分之一的天賦和百分之九十九的汗水造成的”,所以，后天的努力才是成功的關(guān)鍵。
5. 創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生問題意識(shí)
創(chuàng)設(shè)問題情境是在新的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生一種目的，但不知如何達(dá)到的心理困惑。化學(xué)老師創(chuàng)設(shè)問題情境可以有很多方式：（ 1） 激發(fā)學(xué)生分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)；（ 2） 提供給學(xué)生一組或幾組相關(guān)的事物，讓學(xué)生分析差異，探究原因；（ 3） 擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，引發(fā)更多新的，綜合性的問題；（ 4） 向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)形成的背景材料，讓學(xué)生面臨新的，有待解釋的化學(xué)現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)……
6. 教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技能
方法一： 逆向思考，提出問題。這種方法就是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)或概念進(jìn)行反向思考，改變其敘述方式，從逆向敘述提出問題。如“共價(jià)化合物中含有共價(jià)鍵”,在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生從逆向思考提出“含有共價(jià)鍵的化合物是否一定是共價(jià)化合物”問題。
方法二： 善于對(duì)比，提出問題�；瘜W(xué)事實(shí)中很多存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較事物間不同提出問題。如正丁烷和異丁烷分子式都是 C4H10,它們是否為同一物質(zhì)，性質(zhì)是否相同； 有些放熱反應(yīng)需要反應(yīng)開始時(shí)加熱，有些不用，那么反應(yīng)放熱或吸熱跟反應(yīng)條件是否有必然聯(lián)系，等等。
教師從傳統(tǒng)中的“一言堂”轉(zhuǎn)向精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探究進(jìn)而不斷自問并解決后續(xù)問題以及在問題研究過程中不斷衍生出新問題時(shí)，教師要引用相關(guān)概念點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考辨析最后突破。筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問題意識(shí)在教師長(zhǎng)期培養(yǎng)并有所提升之后，會(huì)促進(jìn)以上策略中所提及的內(nèi)容目的，即更會(huì)提問、主動(dòng)提問、提問成了習(xí)慣、提問有自己的思路、提問的空間更廣泛等。
高中化學(xué)論文12
摘要：：綠色化學(xué)思想的實(shí)質(zhì)是對(duì)自然、科學(xué)以及可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)目標(biāo)所展開的思考，追求的是人類生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的和諧共生，對(duì)于生態(tài)文明理念下工業(yè)化發(fā)展具有指導(dǎo)性意義、在高中化學(xué)教學(xué)過程中，融入綠色化學(xué)的思想能引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、環(huán)保、自然的科學(xué)意識(shí)，為學(xué)習(xí)、生活、工作提供正確、健康的發(fā)展觀、本文以人教版高中數(shù)學(xué)為例，介紹了高中綠色化學(xué)教學(xué)的特征，闡述了具體的實(shí)施策略，以期為廣大高中化學(xué)教育工作者提供一定的參考、
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；教學(xué)策略；高中化學(xué)化學(xué)
與其他學(xué)科相比具有更強(qiáng)的使用價(jià)值，與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，但是又高于生產(chǎn)、生活、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不科學(xué)、以犧牲環(huán)境為代價(jià)的生產(chǎn)方式給生態(tài)造成了極大的威脅，從教育者的觀點(diǎn)來說，化學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，對(duì)其的評(píng)價(jià)不應(yīng)該集中于這門技術(shù)本身，而在于使用它的人、因此，在高中化學(xué)教學(xué)中融入生態(tài)保護(hù)的觀念、實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與發(fā)展前景、
一、綠色化學(xué)理念內(nèi)涵
綠色化學(xué)指的是以環(huán)境保護(hù)為核心的化學(xué)工藝與化學(xué)技術(shù)，在反應(yīng)過程中強(qiáng)調(diào)最大限度地控制污染物的產(chǎn)生或者是對(duì)污染物進(jìn)行凈化處理，其做大的特點(diǎn)就是對(duì)自然能源、可再生能源的充分利用，節(jié)約能源，因此也被稱為“環(huán)境無害化學(xué)”、它實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的途徑不再是先污染后治理，而是從源頭上預(yù)防污染，在化學(xué)反應(yīng)途徑中以限度地處理污染、與此同時(shí)，探究更為環(huán)保的新能源材料也屬于這一化學(xué)類型的研究范疇，符合可持續(xù)發(fā)展的理念、
二、高中綠色化學(xué)教育的內(nèi)容與特征
化學(xué)學(xué)科具有其特殊性，決定了其教學(xué)過程不能單單聚焦于理論知識(shí)教育，應(yīng)付考試不是這門學(xué)科最重要的意義，而應(yīng)該是一種綜合素質(zhì)和思想教育、高中化學(xué)的理論、實(shí)驗(yàn)操作并不是十分的深?yuàn)W，內(nèi)容多為基礎(chǔ)的化學(xué)原理、物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，通過化學(xué)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生們明白化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，怎樣科學(xué)開展化學(xué)生產(chǎn)、而高中綠色化學(xué)的教學(xué)是在這一基礎(chǔ)上展開的，立足于化學(xué)基礎(chǔ)理論體系，強(qiáng)化教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的環(huán)保、科學(xué)思想教育，加深學(xué)生對(duì)科技和環(huán)境之間辯證關(guān)系的理解、在明確了主要內(nèi)容之后，相應(yīng)的教學(xué)特征也就不難理解了、高中綠色化學(xué)教育特征主要包括以下四個(gè)方面：
1、教育思想要符合綠色化學(xué)教育思想的要求。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的原材料要環(huán)保，不存在污染危害。
3、實(shí)驗(yàn)過程中不會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體和生態(tài)環(huán)境有危害的污染性物質(zhì)。
4、實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物不僅僅要滿足實(shí)驗(yàn)的需求，還要保證其是環(huán)保、無害的。
三、綠色化學(xué)教育實(shí)施路徑
1、化學(xué)理論教學(xué)中的滲透路徑
�。�1）生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合教材是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主要陣地，因此強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)理念，首先就需要重視教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入剖析教材中的生態(tài)環(huán)境保護(hù)要素，設(shè)計(jì)溫室效應(yīng)、水體污染、重金屬污染等綠色化學(xué)專題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生才能意識(shí)到綠色化學(xué)的重要性、
�。�2）習(xí)題教學(xué)滲透化學(xué)習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助，也是化學(xué)教學(xué)的一部分，是幫助學(xué)生掌握、鞏固知識(shí)和內(nèi)容的重要手段、探究型實(shí)驗(yàn)是高考必考題，經(jīng)常會(huì)涉及到物質(zhì)生產(chǎn)、有毒有害物的回收處理等，這些都屬于綠色化學(xué)、因此，教師需要在習(xí)題訓(xùn)練中融入綠色化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，通過練習(xí)形成正確的科學(xué)觀，更深入地了解綠色化學(xué)的重要性、
�。�3）綠色化學(xué)的理念貫穿始終作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，教師自身需要具備綠色意識(shí)，這樣才能將其在教學(xué)過程中予以準(zhǔn)確體現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成綠色化學(xué)的意識(shí)、比如，在講解“氯氣的性質(zhì)和用途”這一章的內(nèi)容時(shí)，可以補(bǔ)充說明雙氧水在造紙工業(yè)的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)的氯氣漂白技術(shù)存在較大的污染，而綠色的、無污染的'雙氧水最終會(huì)完全代替氯氣、這種教學(xué)方法就是教師向?qū)W生輸出綠色理念的有效途徑、
2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滲透路徑
（1）進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)微型實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诓桓淖儗?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作等的前提下，使用小容量的儀器，減少藥品的用量，保證與原有實(shí)驗(yàn)相同的反應(yīng)過程與反應(yīng)結(jié)果、反應(yīng)產(chǎn)物減少，那么對(duì)環(huán)境造成的污染也就小了，同時(shí)也能提高實(shí)驗(yàn)的安全性、
�。�2）規(guī)范操作規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作指的是嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟、試劑量、有害產(chǎn)物的控制與處理來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，否則會(huì)造成實(shí)驗(yàn)試劑的浪費(fèi)，產(chǎn)生環(huán)境污染，甚至是引發(fā)安全事故，給老師和學(xué)生帶來健康危害、因此，嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不僅具有保證安全這一現(xiàn)實(shí)意義，還是綠色化學(xué)意識(shí)的重要體現(xiàn)、
�。�3）選用無毒無害材料教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示或安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，需要考慮試劑材料的安全性與環(huán)保性，需要對(duì)比具有相近化學(xué)性質(zhì)與反應(yīng)特征的實(shí)驗(yàn)材料所帶來的環(huán)境影響，盡量選用無毒無害、對(duì)環(huán)境影響較小的實(shí)驗(yàn)材料、例如，在“磷的性質(zhì)”教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是選用白磷來展示其自燃現(xiàn)象，但是白磷有較大的毒性，燃燒所產(chǎn)生的有害氣體對(duì)環(huán)境的影響也較大，因此教室可以用Mg2Si代替白磷，因?yàn)镸g2Si水解后生成的SiH4在水面上也會(huì)發(fā)生自燃，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與白磷自燃相類似，但是實(shí)驗(yàn)過程不會(huì)產(chǎn)生有害氣體，這就很好地體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念、
�。�4）有效處理實(shí)驗(yàn)“三廢”有些經(jīng)過簡(jiǎn)單處理可實(shí)現(xiàn)再生循環(huán)使用或安全排放，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染、還有一些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物或殘留物有毒有害，不能再次使用，也不能直接排放，因此在實(shí)驗(yàn)后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、吸收、等處理，既處理了污染源又節(jié)約了能源、
�。�5）高危實(shí)驗(yàn)虛擬化有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性比較高，可能會(huì)產(chǎn)生多種有毒有害物質(zhì)，既威脅到了學(xué)生、教師的人身安全，又會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生巨大的危害、因此，這種實(shí)驗(yàn)就不能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬演示，教師可以在提前設(shè)置好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備、反應(yīng)物、生成物以及實(shí)驗(yàn)步驟，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也達(dá)成了綠色化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，有效控制了“三廢”污染的產(chǎn)生與排放、隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及人們環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)，綠色化學(xué)是黃學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也就決定了在高中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)保性，大力推行綠色化學(xué)教學(xué)是極其有必要的、在學(xué)生發(fā)展的起步階段，適當(dāng)灌輸環(huán)保意識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生自發(fā)形成正確的發(fā)展觀，讓學(xué)生自發(fā)地提升環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人類生產(chǎn)、生活與生態(tài)環(huán)境和諧共生、因此，在高中教育階段，將綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)理念、方法滲透至到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生感受到綠色化學(xué)技術(shù)方法對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生在自然、生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作中的主體意識(shí)、
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文13
摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師比較注重知識(shí)的傳授，容易忽略學(xué)生作為生命個(gè)體的存在。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，我國進(jìn)行了教育改革，要求教師為全面實(shí)現(xiàn)新課堂理論作出貢獻(xiàn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂變得生動(dòng)活潑高效。利用課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的課堂價(jià)值，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，教育學(xué)生積極主動(dòng)、探索式地學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。
關(guān)鍵詞：三段式教學(xué)法；高中化學(xué)；高效課堂
隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，我國對(duì)人才的要求變得越來越高，國家需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的綜合型人才。高中時(shí)期是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，在以往的教學(xué)模式的構(gòu)建下，教師通過填鴨式的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，通過課前、課中和課后三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠大大提高學(xué)生的積極性，能夠在創(chuàng)新型的思維模式下提高自身的學(xué)習(xí)能力，逐漸地成為適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
一、三段式教學(xué)法的概念及其基本理論
三段式教學(xué)法概念簡(jiǎn)單地說，就是將學(xué)生的高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)分成三個(gè)部分，課前自主學(xué)習(xí)、課中教學(xué)和課后鞏固復(fù)習(xí)。高中化學(xué)的知識(shí)比較繁瑣，在學(xué)習(xí)的過程中如果沒有一套完整的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)得不到提高等問題。在高中學(xué)習(xí)的每一個(gè)單元中，課本整合的知識(shí)點(diǎn)比較多，教師要設(shè)計(jì)合理的問題讓學(xué)生代入式地學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)必修一中的《化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界》，要求學(xué)生了解基本的原子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生利用在家里的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠掌握基本的化學(xué)知識(shí)，將問題找出來在課堂上解決，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師要注重學(xué)生的主體性，在課堂上詢問學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的疑惑，按照小組討論的學(xué)習(xí)方法，解決一部分問題，找出重點(diǎn)難點(diǎn)問題，在老師的幫助下集中解決。課后鞏固學(xué)習(xí)可以通過單元測(cè)試復(fù)習(xí)一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，不斷地反思、討論和總結(jié)，這樣通過反復(fù)的訓(xùn)練提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
1.任務(wù)教學(xué)法
通過任務(wù)教學(xué)法可以通過具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，以完成教學(xué)任務(wù)的最終目標(biāo)，教師可以根據(jù)單元中的問題進(jìn)行研究，提出具體的問題，向?qū)W生布置任務(wù)。通過有目標(biāo)性的任務(wù)讓學(xué)生有方向性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲望。
2.輸入和輸出理論
高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，這樣能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中靈活地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。輸入和輸出二者是相輔相成的，既相互促進(jìn)又相互影響。知識(shí)輸入的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，三段式教學(xué)法注重的就是學(xué)生將知識(shí)自主學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。知識(shí)的輸出過程就是能夠在平時(shí)的做題和測(cè)試過程中讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)做出正確的答案。
二、三段式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.課前預(yù)習(xí)階段
在教育的改革中，高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然比較零散，但是經(jīng)過單元性的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握整個(gè)單元的知識(shí)。按照原來的傳統(tǒng)式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師通過填鴨式的教學(xué)模式不斷地傳輸給學(xué)生自己的解題思路，學(xué)生只是一味地接受，并沒有進(jìn)行思考，這樣就不利于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握不牢固。這就要求教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通過和家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生在家庭中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠使學(xué)生在家庭中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)接下來老師要講的知識(shí)，并通過系統(tǒng)的分析將不懂的問題列出來在課堂上問老師。比如，在蘇教版高中化學(xué)必修一專題四中《硫、氮和可持續(xù)發(fā)展》中，對(duì)于這部分知識(shí)首先要求學(xué)生掌握含硫化合物的基本性質(zhì)和綜合應(yīng)用，性質(zhì)可以通過課本上的概念幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在家里通過網(wǎng)絡(luò)搜查資料掌握含硫化合物的應(yīng)用，并根據(jù)生活中的含氮化合物了解知識(shí)的內(nèi)涵，這種學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生在課堂上認(rèn)真地聽課，解決自己的疑惑，真正地掌握化學(xué)知識(shí)。
2.課堂教學(xué)階段
在這個(gè)階段中，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到教師自己的重要性，教師要按照以學(xué)生為主體，以教師自己為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在課堂上，首先按照小組討論的方法，將學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題解決一部分，學(xué)生與學(xué)生之間相互為教師進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使得學(xué)生在講述的過程中可以深入地掌握知識(shí)，提升自己在做題過程中的'條理性。教師要在旁邊進(jìn)行觀察，也可以參加討論。比如，在蘇教版高中化學(xué)必修二中的《化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化》中，教師根據(jù)學(xué)生的討論，將化學(xué)能和電能的轉(zhuǎn)化這一內(nèi)容通過解讀化學(xué)式幫助學(xué)生記憶。教師在剩下的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生真正不懂的問題集中講解，節(jié)省了課堂時(shí)間，營造了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的反應(yīng)，要抓住課堂的核心，進(jìn)行課堂提問，討論問答的形式，提高學(xué)生的注意力，在有限的時(shí)間內(nèi)提升課堂效率。
3.課后鞏固階段
課后鞏固這一階段往往不被學(xué)生看重，主要是因?yàn)樵谇皟蓚€(gè)階段中學(xué)生自認(rèn)為知識(shí)掌握的已經(jīng)差不多了，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，這一階段是萬萬不可缺少的。主要是因?yàn)樵诟咧袑W(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目跨度比較大，如果沒有按照一定的時(shí)間學(xué)習(xí)，就會(huì)逐漸忘記，不利于學(xué)生綜合能力的提高。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂之后，學(xué)生要及時(shí)地復(fù)習(xí)，可以通過翻看課本和做題兩種方式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。遇到不會(huì)的問題可以詢問同學(xué)和老師，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能夠真正地掌握高中化學(xué)知識(shí)。另外，教師可以通過測(cè)試來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，將一周內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)地綜合起來提出關(guān)鍵性的題目，幫助學(xué)生在考試的階段鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高對(duì)知識(shí)的需求能力，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，在課堂上解決試卷中的難題，幫助學(xué)生提高成績(jī)。總之，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐漸增長(zhǎng)，我國對(duì)人才的要求也在逐漸地增長(zhǎng)。高中生是走向未來的重要時(shí)期，這就要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的要求，努力成為適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的人。高中化學(xué)教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高成績(jī)，成為創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文14
摘要：將探究式教學(xué)模式引入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力迅速提高;在科學(xué)探究的過程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地了滿足了新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué)模式;構(gòu)建
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識(shí)世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動(dòng)。隨著新課程改革對(duì)高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。
一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識(shí)不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。
二、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的構(gòu)建條件
1.教師深刻領(lǐng)會(huì)課改理念
新課改中對(duì)于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識(shí)是新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會(huì)新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的探究過程及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個(gè)角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，考試成績(jī)不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
三、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施策略
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的'努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強(qiáng)。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對(duì)每個(gè)學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價(jià)值和目標(biāo)時(shí)，兩者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個(gè)課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時(shí)，其對(duì)知識(shí)獲取的渴望性也就越高，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個(gè)必要的運(yùn)用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在近距離觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識(shí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程也要多加肯定和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍。
2、通過學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究
在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時(shí)候，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對(duì)這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會(huì)生銹，是因?yàn)榻饘僦泻刑厥獾某煞諧元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識(shí)面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強(qiáng)，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會(huì)越來越成熟，它必將會(huì)成為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要手段之一。
作者:慈宗理 單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)
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高中化學(xué)論文15
摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)生活化教學(xué)，提高教育質(zhì)量成為了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一大主要?jiǎng)恿Γ瑥亩沟媒逃母锸艿搅松鐣?huì)各界的廣泛關(guān)注。為加快素質(zhì)教育理念實(shí)施，廣大教師應(yīng)對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)工作中存在的問題，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)建議，以此來更好地推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；生活化；存在問題；有效策略
隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，在教學(xué)過程中越來越重視對(duì)教學(xué)實(shí)用性的提高。實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的生活化，能夠使抽象化的教學(xué)內(nèi)容更加形象化，極大地降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的趣味性。因此，必須要重視對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)的開展。就我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，生活化教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中并未得到有效實(shí)施。本文將就生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)分析。
一、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性
�。ㄒ唬└纳聘咧谢瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
化學(xué)，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中就會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，從而造成課堂教學(xué)趣味性降低、教學(xué)實(shí)用性不高等一系列教學(xué)問題的出現(xiàn)。比如，一部分教師為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，就會(huì)采用“機(jī)械式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而忽視了學(xué)生是否理解。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅會(huì)在無形中增大學(xué)習(xí)任務(wù)量，而且十分容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠心理，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)有效性造成不利影響。
�。ǘ┥钆c學(xué)習(xí)密切相關(guān)
教育來源于生活，教學(xué)成果又作用于生活�；瘜W(xué)是一門與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，就能極大地降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，為高效課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。鑒于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)這一最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中必須要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維意識(shí)等學(xué)習(xí)能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現(xiàn)實(shí)意義，使教育更好地應(yīng)用于生活，為我國社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
（三）促進(jìn)我國教育水平的提高
將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，是我國在教學(xué)工作中取得創(chuàng)新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來教學(xué)的發(fā)展方向。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍得到了進(jìn)一步擴(kuò)大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠�。由此可見，我國化學(xué)研究水平的高低將直接影響社會(huì)發(fā)展的快慢。教育作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，其辦學(xué)目標(biāo)就必須要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。實(shí)現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及學(xué)習(xí)能力的同步提升，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動(dòng)力。
二、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效策略
由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開展生活化教學(xué)重要性，但是在對(duì)教學(xué)方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施進(jìn)度�，F(xiàn)針對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，提出一些合理的應(yīng)對(duì)策略。
（一）情境教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
情境教學(xué)法，即由教師通過圖片、音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)的生活化教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要盡可能地貼近生活，并引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)過程中積極地進(jìn)行思考，從而達(dá)到提出問題、解決問題的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“皂化反應(yīng)”這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生就肥皂在生活中的應(yīng)用進(jìn)行回想，然后向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的應(yīng)用目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)肥皂的應(yīng)用原理進(jìn)行分析。這時(shí)，基于學(xué)生對(duì)肥皂的了解，再對(duì)皂化反應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)難度。除此以外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的事物，并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ├碚撝R(shí)的生活化教學(xué)
理論知識(shí)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�；瘜W(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，既包括對(duì)相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，又包括對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，為了保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，大部分教師在教學(xué)過程中都會(huì)更注重對(duì)學(xué)生答題技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的`教學(xué)要求下，課堂教學(xué)越來越重視對(duì)教學(xué)實(shí)用性的提高，相應(yīng)教材內(nèi)容也會(huì)更多地與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化開展
將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活化教學(xué)巧妙結(jié)合起來，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展，不僅需要學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)技巧，而且需要學(xué)生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，能夠使學(xué)生對(duì)物質(zhì)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高十分有益。如果教師在教學(xué)過程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，就會(huì)很容易造成課堂教學(xué)的枯燥、乏味，增大教學(xué)難度。因此，必須要重視生活化教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。比如，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生使用學(xué)校提供的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后再為學(xué)生提供一些在生活中常見的、成分與實(shí)驗(yàn)材料類似的物質(zhì)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后讓學(xué)生對(duì)兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，寫出實(shí)驗(yàn)分析。通過這種方式，能夠自然而然地建立起學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。
三、結(jié)語
實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，基于學(xué)生對(duì)已知事物的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效降低教學(xué)難度�？偟膩碚f，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)水平有著較高的要求，所以教師必須要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)在教學(xué)工作中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為我國教育水平的提高貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
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