大學(xué)化學(xué)論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編整理的大學(xué)化學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

大學(xué)化學(xué)論文1

　　摘 要：［摘要］ 以高等農(nóng)業(yè)院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革。提出了改革教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容、完善評(píng)價(jià)體系等三個(gè)模塊。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為本位的教學(xué)目的，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)論文

　　［摘要］以高等農(nóng)業(yè)院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革。提出了改革教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容、完善評(píng)價(jià)體系等三個(gè)模塊。真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為本位”的教學(xué)目的，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。

　　［關(guān)鍵詞］教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)體系

　　［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1008-2549(20xx)06-0109-02

　　東北農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要針對(duì)工科學(xué)生所設(shè)立，是一門重要的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。一直以來(lái)都存在著學(xué)生層次差距較大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置單一，評(píng)價(jià)體系難以量化，不同層次的學(xué)生不能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)生缺乏課堂參與、討論的機(jī)會(huì)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在理論知識(shí)上不求甚解，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到特殊現(xiàn)象不主動(dòng)分析原因，使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受，機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。進(jìn)入21世紀(jì)，人才需求的發(fā)展趨勢(shì)正向知識(shí)與能力并重型轉(zhuǎn)變，變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與重構(gòu)大學(xué)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系成為當(dāng)前亟待解決的問題之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路、發(fā)展高層次的思維技能、增強(qiáng)解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生相互溝通、團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作的能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念，需要?jiǎng)?chuàng)立新的多元立體化的教學(xué)模式。讓大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)真正達(dá)到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為本位”的教學(xué)目的。真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化,由繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教育轉(zhuǎn)化。

　　一優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置順序沒有與學(xué)生相應(yīng)理論課內(nèi)容同步，并且課程內(nèi)容設(shè)置存在知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、內(nèi)容枯燥，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容數(shù)十年不變，教材體系明顯不符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)，與高等教育培養(yǎng)具有現(xiàn)代化開拓精神和自主創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)大一學(xué)生開設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容首先應(yīng)從學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作水平出發(fā)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�注重個(gè)性化、興趣化培養(yǎng)。所以我校在實(shí)驗(yàn)課開課時(shí)間略遲于理論課，在操作難度設(shè)置上采取階梯式培養(yǎng)。依據(jù)“重基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，寬專業(yè)，高素質(zhì)”的新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系既要注重規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，又要吸收專業(yè)實(shí)驗(yàn)及科研課題的精華，突出現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)[1]。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面上首先設(shè)置驗(yàn)證性試驗(yàn)，例如粗實(shí)驗(yàn)提純、醋酸離解度測(cè)定驗(yàn)證性試驗(yàn)主要為了培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能以及培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和安全意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高分析、解決問題能力。拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相應(yīng)提高綜合性實(shí)驗(yàn)和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置比例，綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇要立足基礎(chǔ)、貼近實(shí)際生產(chǎn)和生活、跟蹤科技前沿、涉及多學(xué)科的研究方法，有效提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱、綜合分析問題等素質(zhì)。針對(duì)授課的對(duì)象層次不同，為了讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生有更大的提升空間，設(shè)置了開放實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為老師科研課題或課題相關(guān)方向，也可以是老師選擇與日常生活相關(guān)的課題，學(xué)生通過(guò)興趣選擇題目，通過(guò)課余時(shí)間查閱資料，選擇實(shí)驗(yàn)儀器藥品，確定實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)興趣化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能增進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)[2]，也為將來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二強(qiáng)化教學(xué)模式的改革

　　1導(dǎo)學(xué)-助學(xué)-自學(xué)的學(xué)習(xí)模式根據(jù)調(diào)查將學(xué)生按性格、基礎(chǔ)、專長(zhǎng)等特點(diǎn)分組，采用2人小組，8人大組的分組方法，教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，在課前預(yù)留結(jié)構(gòu)性問題，以問題為紐帶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)查詢網(wǎng)上資源等方法更有效、快速的預(yù)習(xí)。鼓勵(lì)對(duì)將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)提出改進(jìn)，通過(guò)組間討論和教師的協(xié)助，對(duì)可行性改進(jìn)方面，實(shí)際進(jìn)行操作驗(yàn)證，這種預(yù)習(xí)模式能有效地通過(guò)預(yù)習(xí)增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的了解，通過(guò)驗(yàn)證促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理的理解。而且用小組為單位探討回答老師課前預(yù)留的問題，漸進(jìn)地實(shí)施“基于問題導(dǎo)向”的教學(xué)模式，可以有效避免學(xué)生消極和焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、效能感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課堂上教師首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,給學(xué)生預(yù)留充足的思考問題和發(fā)表見解的時(shí)間。引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、善于發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題能力。選取適合的實(shí)驗(yàn)，采用師生互換角色教學(xué)模式，學(xué)生自主選擇題目，組內(nèi)根據(jù)學(xué)生性格、專長(zhǎng)選擇收集資料、總結(jié)觀點(diǎn)、課堂展示等分工，這種教學(xué)模式有效地發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)；開展組內(nèi)討論，增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生總結(jié)問題的能力；教師要在此期間，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“想問、敢問、好問、會(huì)問”的習(xí)慣[3]，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的問題意識(shí)、善于提問的質(zhì)疑精神及總結(jié)歸納知識(shí)的能力；課堂上成果展示，組間討論交流，有利于知識(shí)體系深入化、系統(tǒng)化、完整化。2.教育技術(shù)現(xiàn)代化建設(shè)信息科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)工具逐漸智能化，為了使教師和學(xué)生溝通無(wú)極限、無(wú)時(shí)限，構(gòu)建多維網(wǎng)絡(luò)立體信息交流平臺(tái)是大勢(shì)所趨，溝通平臺(tái)以QQ群和微信群為主要的聯(lián)系承載方式，真正的實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)、隨地、隨需的無(wú)縫學(xué)習(xí)。充分利用多媒體的'功能，逐漸提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)講解的實(shí)效，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

　　三完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

　　目前實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)很難量化，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)�，F(xiàn)在教師大多對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作掌握，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況等。但實(shí)驗(yàn)課成績(jī)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、綜合分析能力、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、進(jìn)步程度等方面綜合素質(zhì)的客觀評(píng)價(jià)。所以構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化、考核內(nèi)容多元化、考核方式多元化、科學(xué)、完善、公正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定體系，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考改變實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)提高創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。我校主要采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步記錄，構(gòu)建大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“多元化”教學(xué)模式考評(píng)體系。教學(xué)考評(píng)體系力求實(shí)現(xiàn)全面性、開放性、公平性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體考察點(diǎn)見表1[4]。1形成性評(píng)價(jià)考核教師普遍都是通過(guò)課前提問形式來(lái)考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，但課前提問只針對(duì)少部分的學(xué)生，學(xué)生會(huì)心存僥幸不重視預(yù)習(xí)，我校主要通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，這種形式具有普遍性，而且學(xué)生可以通過(guò)多種方式提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的建議檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。2實(shí)驗(yàn)基本操作能力考核容量瓶、移液管、滴定管的使用等基本操作及典型有機(jī)化學(xué)合成裝置的搭制用操作考核制來(lái)檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行考核打分，既可以量化學(xué)生成績(jī)，又起到了督促學(xué)生規(guī)范化基本操作的作用。3綜合素質(zhì)考核綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考查，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選取測(cè)定方法，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的可靠性。有效地體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對(duì)問題、分析問題與解決問題的能力及總結(jié)寫作的水平。4化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)考核為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)考核及課堂上無(wú)法體現(xiàn)的操作之外其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我們有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并制作了化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上考試系統(tǒng)。利用自主開發(fā)的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)考試系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)考核。學(xué)生通過(guò)考試系統(tǒng)可隨機(jī)抽取客觀題，由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)直接批閱，主觀題教師在線批閱試卷。系統(tǒng)根據(jù)班級(jí)章節(jié)題型難易度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，幫助教師了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況[5]�？傊�，培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)人才是現(xiàn)代高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，構(gòu)建多層次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是完成目標(biāo)的有效途徑。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)模式多樣化，完善試驗(yàn)考核體系，有效地提高了學(xué)生的科研素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮了很大作用。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)化學(xué)論文2

　　教學(xué)資源的全面信息化歸根到底是教育信息化的外在推動(dòng)力，教學(xué)資源建設(shè)是關(guān)系教育信息化發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源的開發(fā)和利用日益受到重視。然而，我國(guó)大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的建設(shè)存在很多問題，諸如資源內(nèi)容凌亂、重復(fù)建設(shè)等。雖然目前已有以具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的高校為龍頭，其他具有資源優(yōu)勢(shì)的院校協(xié)作共建、分工負(fù)責(zé)的模式進(jìn)行資源建設(shè)，但是依然存在共享性差、利用率低等問題。如何促進(jìn)大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，已成為教學(xué)資源建設(shè)中不得不思考的問題。

　　文中“教學(xué)資源”主要是指為支持教與學(xué)而設(shè)計(jì)的軟件資源，是為教與學(xué)服務(wù)的信息資源，不涉及硬件和人力等資源。

　　一、大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問題

　　（一）缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，重復(fù)建設(shè)

　　我國(guó)大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)主要是素材庫(kù)、試題庫(kù)、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程等，表現(xiàn)形式主要包含文本、音頻、視頻等。由于缺乏對(duì)資源建設(shè)的全面統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致資源系統(tǒng)性差、重復(fù)建設(shè)和質(zhì)量不高的局面。很多高校都各自為政，彼此之間缺乏必要的交流與合作，造成了教學(xué)資源大量重復(fù)建設(shè)，形成巨大浪費(fèi)。許多大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的內(nèi)容相近，多數(shù)是文字教材的搬家或課堂教學(xué)的翻版，大量課程資源存在著簡(jiǎn)單的低層次重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。筆者上網(wǎng)查找《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》等課程相關(guān)資源的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)許多不同版本的課件，水平參差不齊。

　　（二）缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，共享性差

　　現(xiàn)代信息技術(shù)在資源開放和共享等方面具有突出優(yōu)勢(shì)，然而由于一些學(xué)校觀念問題卻人為造成信息孤島現(xiàn)象[1]。很多教學(xué)機(jī)構(gòu)資源相互獨(dú)立、自我循環(huán)。不同學(xué)校各自開發(fā)獨(dú)立的資源管理系統(tǒng)，不同系統(tǒng)使用不同的文檔格式，系統(tǒng)之間難以進(jìn)行交流。一些學(xué)校教學(xué)資源的對(duì)外開放并非完全公開，使本校外的眾多學(xué)習(xí)者望而卻步，甚至對(duì)住在學(xué)校以外地方的本校師生也造成障礙，資源的利用率很低。不同層次、不同屬性的教學(xué)資源在實(shí)際運(yùn)用中不便利用與共享的問題日趨突出。封閉的資源模式，直接違背了網(wǎng)絡(luò)信息開放性、靈活性的宗旨。這種資源共享性與利用率低下的局面阻礙著大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展。

　�。ㄈ�）缺乏優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的積極性

　　目前，我國(guó)大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)主要依靠教師。但是，一些教師自制課件、利用多媒體教學(xué)還未達(dá)到應(yīng)有水平，特別是年齡偏大的一些教師恐怕對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作都還有一定的困難[2]。許多教師承擔(dān)著一定的教學(xué)科研任務(wù)，缺少精力研究和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，甚至一些老教師對(duì)于新技術(shù)存在“抗拒”和“恐懼”的意識(shí)。另外，一些高等院校對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)課程重視程度不夠，有很多教研室甚至沒有一臺(tái)電腦，加之缺乏相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，這些因素都影響著教師參與資源建設(shè)的創(chuàng)造性和積極性。

　　（四）缺乏繼承性與發(fā)展性

　　隨著化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源建設(shè)也應(yīng)隨之發(fā)展。很多現(xiàn)有教學(xué)資源缺乏加工、重組、擴(kuò)充等多種功能，不具有易更新、易擴(kuò)展的性質(zhì)，學(xué)習(xí)者難以借助現(xiàn)有資源進(jìn)行重新建構(gòu)和再度開發(fā)。某些化學(xué)資源庫(kù)一旦建立投入使用就體現(xiàn)為一個(gè)靜態(tài)資源，這種孤立體系難以實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用——反饋——判定——充實(shí)資源——應(yīng)用”的動(dòng)態(tài)循環(huán)，缺乏繼承性和發(fā)展性的教學(xué)資源不適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展。

　　二、大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展對(duì)策

　　我國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)資源建設(shè)存在的現(xiàn)實(shí)問題制約著資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)際工作中落實(shí)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展觀，處理好資源建設(shè)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系，才能為學(xué)習(xí)者持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的資源，才能使基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科自身爭(zhēng)取到更大的發(fā)展空間。

　�。ㄒ唬┐_定資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

　　我國(guó)大學(xué)化學(xué)類教學(xué)資源已達(dá)到一定規(guī)模，但是沒有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，資源的交流與共享、兼容與聯(lián)結(jié)仍受到嚴(yán)重的限制。技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化問題關(guān)系到信息資源建設(shè)的范圍、深度和效益。為避免重復(fù)建設(shè)，進(jìn)一步提高資源的質(zhì)量，更有效地實(shí)現(xiàn)資源的廣泛共享、便于管理和利用，確定資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的。我國(guó)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》提出非常具體的資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。大學(xué)化學(xué)類教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的確定應(yīng)在此基礎(chǔ)上，跟蹤國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)研究工作和引進(jìn)相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)我國(guó)化學(xué)學(xué)科實(shí)際情況修訂與創(chuàng)建各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以開放和共享的原則為中心，最終形成具有特色的.資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。

　�。ǘ�）統(tǒng)籌規(guī)劃、建立統(tǒng)一平臺(tái)

　　據(jù)ETForecasts公司最新統(tǒng)計(jì)，至20xx年全球有11.7億人使用Internet，中國(guó)已成為網(wǎng)民數(shù)居亞洲第一、全球第二(僅次于美國(guó))的國(guó)家[3]。上網(wǎng)已成為高校師生的一種學(xué)習(xí)生活方式。面對(duì)我國(guó)大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)有局面，建構(gòu)統(tǒng)一功能齊全的大學(xué)化學(xué)教學(xué)資源管理平臺(tái)勢(shì)在必行。通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合平臺(tái)，改變資源混亂局面，提高質(zhì)量，提高優(yōu)質(zhì)資源的共享性和利用率，促使大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的持續(xù)發(fā)展。

　　整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)始終要遵循先進(jìn)性、實(shí)用性、可靠性、有效性、擴(kuò)展性、靈活性、易維護(hù)性和安全性等原則。該平臺(tái)除了一般資源庫(kù)具有的諸如資源查找、資源展示、資源交流和相關(guān)鏈接等基本功能外，應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)如下功能：資源搜索與導(dǎo)入的功能，師生便于將優(yōu)秀的個(gè)人作品進(jìn)行展示、學(xué)習(xí)者可以對(duì)資源進(jìn)行公開評(píng)價(jià)與交流等功能。加拿大SN資源網(wǎng)（http：//www.schoolnet.ca/home/e/resources/）和我國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)(http：//www.cbern.gov.cn/)的建設(shè)與運(yùn)作模式值得借鑒。

　�。ㄈ�）建立有效的資源評(píng)價(jià)與認(rèn)證制度

　　建立有效的資源評(píng)價(jià)和認(rèn)證制度，是保障教學(xué)資源質(zhì)量，提高資源水平，促進(jìn)資源良性發(fā)展的有效手段，是教學(xué)資源建設(shè)和使用過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。資源評(píng)價(jià)指標(biāo)是篩選與驗(yàn)收資源的基本依據(jù)。大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅包括資源的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性[4]，還應(yīng)包括資源的繼承性與發(fā)展性，這樣才能有利于優(yōu)質(zhì)資源的可持續(xù)發(fā)展。

　　在大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的建設(shè)中既要做好現(xiàn)有資源的重組、整合和改造工作，也要做好新資源的開發(fā)建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有的不同來(lái)源、不同種類、不同層次的教學(xué)資源，要組織專家依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行資源審核和認(rèn)證，挑出優(yōu)秀資源重新整理、分類[5]。新資源的開發(fā)建設(shè)過(guò)程中，要實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，盡可能地從資源開發(fā)建設(shè)的過(guò)程中就控制資源的質(zhì)量，實(shí)行過(guò)程監(jiān)控。

　　資源評(píng)價(jià)與認(rèn)證制度不但要貫穿在資源的驗(yàn)收與篩選過(guò)程，還應(yīng)該重視教學(xué)資源使用后來(lái)自學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)資源的進(jìn)一步完善與發(fā)展.

　　（四）建設(shè)隊(duì)伍，政策激勵(lì)，調(diào)動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)的積極性

　　教學(xué)資源的建設(shè)需要一支專業(yè)知識(shí)、文化結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍。顯然，目前僅憑教師來(lái)開發(fā)建設(shè)大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源，是不科學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的。一方面，可以建立資源建設(shè)小組，成員主要包括一線優(yōu)秀教師、軟件（網(wǎng)絡(luò)）工程師和多媒體技術(shù)人員，教師提出意圖、思路或觀點(diǎn)，由其他技術(shù)人員作為技術(shù)支持后盾，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。良好的交流、溝通和協(xié)作是完成工作的關(guān)鍵。另一方面，加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，面對(duì)全體化學(xué)類教師進(jìn)行課件制作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、信息技術(shù)的培訓(xùn)，使絕大多數(shù)的教師在一段時(shí)間后有能力承擔(dān)化學(xué)資源建設(shè)的任務(wù)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，日后教師的聘用還須考慮是否熟練掌握信息和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。而且，高校教師的崗前培訓(xùn)內(nèi)容不但要包括現(xiàn)在實(shí)行的教育法、教育心理學(xué)、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，還應(yīng)包括多媒體課件制作和一定的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等內(nèi)容。

　　總之，大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)不是一蹴而就的事情，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，目前應(yīng)抓住創(chuàng)建精品課程的契機(jī)，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持優(yōu)化整合、激勵(lì)開發(fā)、共建共享的原則，努力開創(chuàng)大學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)持續(xù)發(fā)展的新局面。

大學(xué)化學(xué)論文3

　　摘要：隨著我國(guó)科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范圍也在逐漸擴(kuò)大�，F(xiàn)代教育技術(shù)融合了許多當(dāng)代的科研成果，同時(shí)它也蘊(yùn)含著一些現(xiàn)代化的教育方式和理論。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中去，對(duì)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常大的作用。本文對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的探究，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也進(jìn)行了細(xì)致的分析研究，希望對(duì)提高大學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)化學(xué)的教學(xué)；應(yīng)用探究

　　大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教學(xué)的目的從讓學(xué)生熟練掌握重要的化學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成了對(duì)化學(xué)實(shí)用技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才是當(dāng)前最重要的事情。現(xiàn)代教育技術(shù)包含的教育資源非常豐富，大容量的教學(xué)信息能夠讓學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇，在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)意義，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，盡可能地以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　1現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的特征有很多，它和以往傳統(tǒng)的教育方式不同，無(wú)論是在教學(xué)工具方面還是在教學(xué)內(nèi)容方面，現(xiàn)代教育技術(shù)都有著非常明顯的提高和優(yōu)化。

　　1.1多樣的教學(xué)工具

　　現(xiàn)代教育技術(shù)比較重視在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)工具的運(yùn)用，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等完成教學(xué)，能夠使教學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，這和傳統(tǒng)的教學(xué)是非常不同的，它打破了原來(lái)以粉筆和黑板來(lái)完成教學(xué)的束縛，使教學(xué)效率有了大幅度的增高�，F(xiàn)代教育技術(shù)善于利用多樣的教學(xué)工具，這在一定程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)的化學(xué)教學(xué)本來(lái)就比較枯燥沉悶，而帶有色彩和聲音的多媒體教學(xué)正好能改善這種局面。

　　1.2自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合

　　現(xiàn)代教育技術(shù)不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能為教師和學(xué)生提供一個(gè)有趣的互動(dòng)場(chǎng)所。在互動(dòng)中，學(xué)生能夠和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，及時(shí)解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，既方便學(xué)生鉆研學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。而自主的學(xué)習(xí)環(huán)境則能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，即使沒有教師的幫忙，學(xué)生也可以進(jìn)行網(wǎng)上查詢，通過(guò)觀看視頻的方式完成自主學(xué)習(xí)。

　　1.3豐富的教學(xué)內(nèi)容

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)形式有很多種，文字、視頻和圖像等都是現(xiàn)代教育技術(shù)常用的教學(xué)形式，以此構(gòu)成的課堂教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的。學(xué)生不僅能夠通過(guò)這些來(lái)學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，還可以利用電腦虛擬技術(shù)來(lái)了解一些未來(lái)可能發(fā)生的情況，這對(duì)開闊學(xué)生視野和增加學(xué)生的知識(shí)積累都十分有好處。

　　2現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1生動(dòng)剖析教學(xué)難點(diǎn)

　　大學(xué)的化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，涉及的化學(xué)反應(yīng)方程也比較多。在課堂上，化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)過(guò)程和狀態(tài)的變化都需要教師仔細(xì)的講解，但是僅僅依靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，化學(xué)物質(zhì)一般都比較抽象，學(xué)生想要理解透徹是比較困難的，這個(gè)時(shí)候現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用正好能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，教師可以利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的`技術(shù)將晶體等物質(zhì)立體化，這樣學(xué)生就能夠清晰地了解到晶體的構(gòu)成。對(duì)于一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生可以依靠軟件來(lái)模擬演示化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，這樣學(xué)生就能仔細(xì)的觀察反應(yīng)在每一階段的變化情況。

　　2.2創(chuàng)建教學(xué)資料庫(kù)以及調(diào)動(dòng)課堂氣氛

　　在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)材料是非常重要的�，F(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助教師收集優(yōu)秀的教學(xué)材料，教師可以將這些材料進(jìn)行歸類，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的難易程度，然后再將整理好的教學(xué)材料歸納進(jìn)一個(gè)教學(xué)資料庫(kù)，這樣不僅方便教師教學(xué)，還能通過(guò)將資料共享來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自主的網(wǎng)上查詢學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師和學(xué)生幾乎是零互動(dòng)，教師在講臺(tái)上講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則在下面抓緊做筆記。而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)則改變了這一局面，圖文并茂的教育方式讓學(xué)生得到了放松，學(xué)習(xí)興趣也有了極大的提高，課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)也逐漸多了起來(lái)，課堂的教學(xué)效果明顯有所提高。

　　2.3對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬

　　大學(xué)化學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，其中非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著危險(xiǎn)，無(wú)論是對(duì)環(huán)境還是對(duì)實(shí)驗(yàn)人員都有可能產(chǎn)生傷害。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器具都需要消耗學(xué)校大量的資金�，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)正好解決了此類問題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教育，讓學(xué)生事先對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性有所了解，降低實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)的概率，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)模擬技術(shù)來(lái)自主的設(shè)計(jì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)效果等方面具有積極的意義。大學(xué)的化學(xué)課程比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需要。本文結(jié)合多個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探究。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蘆雙.現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望,20xx,26(6):8-12.

　　[2]王新梅.現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,20xx,(16).

大學(xué)化學(xué)論文4

　　一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　應(yīng)上好緒論課。作為大學(xué)化學(xué)課的第一次課，如果能取得好的教學(xué)效果，對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的順利開展以及學(xué)生能學(xué)好這門課程至關(guān)重要。緒論的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生有耳目一新的感覺，滿足他們的好奇心以及期盼心理。一般而言，學(xué)生關(guān)心的是大學(xué)化學(xué)與專業(yè)之間的關(guān)系及學(xué)好大學(xué)化學(xué)對(duì)將來(lái)的發(fā)展有怎么樣的作用。因此，緒論課要解答學(xué)生的疑問，突出大學(xué)化學(xué)這門基礎(chǔ)課的重要性�，F(xiàn)代科技飛速發(fā)展，許多新材料隨之而生，而新材料的應(yīng)用又促進(jìn)了科技的進(jìn)步[3]。大學(xué)化學(xué)這門課程有著極為豐富、熱門的科學(xué)前沿知識(shí)，如超導(dǎo)材料、記憶合金、不碎玻璃、納米材料、不銹鋼、導(dǎo)電塑料、石墨烯等，這些科學(xué)前沿知識(shí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在緒論課中講述一些新材料的意外發(fā)現(xiàn)，乃至研制成功，再到實(shí)際應(yīng)用，這樣一些有趣的內(nèi)容，往往會(huì)引起師生的共鳴，達(dá)到期望的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，適當(dāng)講解關(guān)于科研前沿的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)學(xué)科的內(nèi)涵極為豐富，學(xué)科交叉和融合是現(xiàn)代各科學(xué)發(fā)展的一大特點(diǎn)。在新形勢(shì)下，當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)要求人才須按照社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)培養(yǎng)。因此，在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向來(lái)選取適當(dāng)?shù)目茖W(xué)前沿內(nèi)容。此外，科學(xué)前沿的新成果不斷涌現(xiàn)，課程的教學(xué)內(nèi)容也必將隨之不斷調(diào)整�；�礎(chǔ)理論教學(xué)是大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)的必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　許多基礎(chǔ)理論，由于不能及時(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難體會(huì)其含義，達(dá)不到學(xué)以致用的`效果。例如，講解熱力學(xué)第三定律“在絕對(duì)零度，任何完美晶體的熵為零”時(shí)，學(xué)生只能從文字上得到“絕對(duì)零度不可達(dá)到”這個(gè)結(jié)論。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)“是否存在降低溫度的極限”這一問題非常感興趣。此時(shí)，若給學(xué)生引入最新的研究報(bào)道：20xx年10月22日，意大利國(guó)家核物理研究院下屬的格蘭薩索粒子物理國(guó)家實(shí)驗(yàn)室宣布，他們將一立方體銅塊冷卻到6毫開（零下273.144攝氏度），這一溫度幾乎接近“絕對(duì)零度”（零下273.15攝氏度）。實(shí)踐表明，這個(gè)最新報(bào)道的引入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解雖然絕對(duì)零度在實(shí)際生活中似乎無(wú)法達(dá)到，但科學(xué)家還是不遺余力地嘗試著接近絕對(duì)零度。通過(guò)科學(xué)家對(duì)絕度零度的不斷追求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)永無(wú)止境，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)工作者那種鍥而不舍的精神。做到教學(xué)內(nèi)容的合理安排，這就要求教師在充分理解教材的前提下，準(zhǔn)確地把握相應(yīng)的知識(shí)體系與所設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，為了能夠?qū)⑾嚓P(guān)科學(xué)前沿知識(shí)充分應(yīng)用到大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)該學(xué)科的新知識(shí)，追蹤該學(xué)科的相關(guān)科技研究最新發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，精心選取相關(guān)科學(xué)前沿知識(shí)來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。例如，在講解原子結(jié)構(gòu)相關(guān)章節(jié)時(shí)，可以講解碳的不同形態(tài)的材料，如金剛石、石墨、富勒烯、碳納米管、石墨烯等。本文以石墨烯以及單層石墨烯的誕生歷程為例來(lái)講解。單層石墨烯是由英國(guó)曼徹斯特大學(xué)的兩位科學(xué)家安德烈·杰姆和克斯特亞·諾沃肖洛夫于20xx年發(fā)現(xiàn)的。他們制備單層石墨烯的方法非常簡(jiǎn)單，先從石墨中剝離出比較厚的石墨片，之后將這個(gè)比較厚的石墨片的兩面都粘在一種特殊的膠帶上，撕開膠帶，就能把較厚的石墨片一分為二。不斷地重復(fù)這樣的操作，得到的石墨片也越來(lái)越薄，最后，他們可以得到僅由一層碳原子構(gòu)成的薄片，這是單層石墨烯的誕生歷程。從此以后，石墨烯的制備方法層出不窮，經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，離單層石墨烯的工業(yè)化生產(chǎn)越來(lái)越近。安德烈·杰姆和克斯特亞·諾沃肖洛夫因其在單層石墨烯的特別貢獻(xiàn)獲得20xx年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。此外，引入石墨烯的最新研究進(jìn)展：石墨烯微片規(guī)模化生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)成熟，其下游運(yùn)用研發(fā)成果層出不窮。石墨烯未來(lái)五年在光電顯示、半導(dǎo)體、觸摸屏、電子器件、儲(chǔ)能電池、顯示器、傳感器、半導(dǎo)體、航天、軍工、復(fù)合材料、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域?qū)⒊尸F(xiàn)爆發(fā)式的增長(zhǎng)。這不但會(huì)讓學(xué)生很輕松地完成本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握抽象理論中原子結(jié)構(gòu)化學(xué)鍵與物質(zhì)形態(tài)的關(guān)系，又能了解當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域，大大增加學(xué)生對(duì)抽象結(jié)構(gòu)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、注重理論結(jié)合實(shí)踐

　　在教學(xué)內(nèi)容上，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。在固體結(jié)構(gòu)章節(jié)，學(xué)生對(duì)晶體中原子的周期排列、晶胞在三維方向的重復(fù)堆積，以及晶體的結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)點(diǎn)很難理解，認(rèn)識(shí)和想象力跟不上教師的講解。此時(shí)，可以將學(xué)生帶出課堂，到實(shí)驗(yàn)室中讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)晶體結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以接觸大型的科研儀器———X射線單晶體衍射儀。X射線單晶體衍射儀的分析對(duì)象是一粒獨(dú)立的晶體，就像我們所看到的一粒鹽或一粒砂糖。單晶中，原子或原子團(tuán)呈周期性排列，如果將X射線（如Cu的Kα輻射）照射到單晶上，就會(huì)發(fā)生衍射，接著對(duì)所得衍射線的數(shù)據(jù)分析可以解析出晶體中各個(gè)原子的排列情況，解析出晶體的結(jié)構(gòu)。晶體的結(jié)構(gòu)可通過(guò)測(cè)試的方法來(lái)確定，這對(duì)物質(zhì)性能的解釋、學(xué)科的發(fā)展以及新產(chǎn)品的生產(chǎn)和研發(fā)等，具有很大的作用。例如，20xx年，中科院院士、著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家、清華大學(xué)施一公教授研究小組首次在世界上揭示人源γ分泌酶復(fù)合物的精細(xì)三維結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)人源γ分泌酶復(fù)合物與阿爾茨海默癥（俗稱老年癡呆癥）的發(fā)病直接相關(guān)，這為理解γ分泌酶復(fù)合物的工作機(jī)制以及老年癡呆癥的發(fā)病機(jī)理提供重要依據(jù)。這一例子的講解，可以極大地加深學(xué)生對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)晶體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、利用多樣的教學(xué)方式

　　教學(xué)方式是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由于教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，需要采取靈活的教學(xué)方式。基礎(chǔ)理論知識(shí)具有明顯的理論特點(diǎn)，課堂教學(xué)以講授為主，在多媒體課件及相關(guān)視頻的輔助下生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提高課程教學(xué)的效率。在大學(xué)化學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，特別是在引入相關(guān)科學(xué)前沿知識(shí)來(lái)講解時(shí)，充分利用多媒體來(lái)教學(xué)，將一些科技現(xiàn)象和流程通過(guò)動(dòng)畫形象逼真地演示出來(lái)，更能為學(xué)生提供眼、耳等感官刺激，使他們的思維變得更加活躍，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也就更容易理解和接受。此外，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂上要經(jīng)常提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，之后根據(jù)情況對(duì)某些問題的解答進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。教師還應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)或?qū)�業(yè)科技競(jìng)賽，還可以讓參與教師的科研活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾�入相關(guān)的一些科研前沿知識(shí)，既能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上了解一些科學(xué)前沿的相關(guān)研究進(jìn)展，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)求知型學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。教師結(jié)合科研前沿知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面進(jìn)行改革，可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果，這更符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才理念的要求。

大學(xué)化學(xué)論文5

　　摘要：在充分了解我國(guó)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景下，構(gòu)建綜合性與創(chuàng)新性并重的新型大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。根據(jù)揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，自主探索出版大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性教材，倡導(dǎo)綠色化學(xué)環(huán)保主義理念，同時(shí)引入“導(dǎo)師制”，通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心者和受益者。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;綜合性;導(dǎo)師制

　　大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)化學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)［1－4］�；仡櫸覈�(guó)高等教育歷史，在啟動(dòng)本輪教學(xué)改革前，我國(guó)高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為學(xué)生提供傳統(tǒng)的填鴨式“菜譜”實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)演示，學(xué)生依據(jù)“菜譜”按部就班地實(shí)驗(yàn)操作，這些“菜譜”實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)入上世紀(jì)末，隨著教學(xué)質(zhì)量工程的啟動(dòng)，掀起了一輪教學(xué)改革熱潮，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也隨之展開了徹底的改革工作，其基本思路是依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知規(guī)律，自成體系，單獨(dú)設(shè)課，并將實(shí)驗(yàn)分成三個(gè)層次:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，也取得了許多有建設(shè)性的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　1我國(guó)大學(xué)實(shí)驗(yàn)改革背景

　　20世紀(jì)90年代起，尤其是1999年教育部在第三次教育工作會(huì)議上發(fā)出“推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”號(hào)召以來(lái)，國(guó)內(nèi)諸多高校掀起實(shí)驗(yàn)改革熱潮，改革的基本思路為:一是實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課;二是將實(shí)驗(yàn)課程劃分為:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合試驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需求［5］。

　　2揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系介紹

　　以揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從1999年以來(lái)嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，于20xx年在探索和實(shí)踐中建立一套獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并編寫出《大學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩套教材先后出版。改革初期，學(xué)院通過(guò)走訪調(diào)研，尤其是到全國(guó)兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，具體做法如下:

　　2.1實(shí)驗(yàn)中心簡(jiǎn)介

　　我院實(shí)驗(yàn)中心依托揚(yáng)州大學(xué)測(cè)試中心和省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，對(duì)大型儀器進(jìn)行集中管理，促進(jìn)教學(xué)和科研資源的互補(bǔ)共享，提高資源利用率。中心主要承擔(dān)化學(xué)化工學(xué)院五個(gè)專業(yè)即化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、制藥工程的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)全校工、農(nóng)、醫(yī)科等各類專業(yè)的公共化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

　　2.2實(shí)驗(yàn)室管理

　　我院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行校院兩級(jí)管理:學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)上起指導(dǎo)作用�；瘜W(xué)化工學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)中心直接領(lǐng)導(dǎo)與管理，職責(zé)明確。中心資源實(shí)行“一體化”管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師、技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)在中心范圍內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)現(xiàn)資源共享。在日常管理中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題有待整改，例如:實(shí)驗(yàn)室管理人員與實(shí)驗(yàn)教師溝通不到位;實(shí)驗(yàn)員與實(shí)驗(yàn)教師對(duì)接不緊密，實(shí)驗(yàn)員只著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，不參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，造成有些實(shí)驗(yàn)儀器使用較頻繁，出現(xiàn)了儀器損壞后未及時(shí)維修現(xiàn)象，可能影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)度等。針對(duì)以上問題，我院切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，要求院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽課查課時(shí)，不少于20%的課程為實(shí)驗(yàn)課;基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任和副主任不定期抽查實(shí)驗(yàn)教學(xué)和裝置情況，對(duì)教學(xué)執(zhí)行不到位、儀器維護(hù)不合理現(xiàn)象及時(shí)督促整改維修，安全隱患第一時(shí)間進(jìn)行處理，對(duì)不整改、不落實(shí)的.實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行院內(nèi)通報(bào)批評(píng);為鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，學(xué)院從職稱評(píng)聘、工作量計(jì)算等方面對(duì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師傾斜;給予實(shí)驗(yàn)專任教師充分的科學(xué)研究空間，請(qǐng)其根據(jù)個(gè)人方向，有機(jī)篩選部分研究?jī)?nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自主選擇并進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，將該類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生成績(jī)納入基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終考核成績(jī)［6］。

　　2.3師資隊(duì)伍

　　我院從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師近80%具有副高及以上職稱。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中心13名實(shí)驗(yàn)人員的配備基礎(chǔ)上，20xx年我院又引起了3名專職實(shí)驗(yàn)員，其中1名為博士學(xué)歷，2名為碩士學(xué)歷;為提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍綜合素質(zhì)，我院加大實(shí)驗(yàn)中心人員專業(yè)培訓(xùn)力度，提升其業(yè)務(wù)能力水平，鼓勵(lì)在職攻讀碩士、博士學(xué)位，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，即定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理領(lǐng)域?qū)＜医淌趤?lái)院開設(shè)實(shí)驗(yàn)技能與管理培訓(xùn)講座，還組織實(shí)驗(yàn)中心人員赴兄弟院校參觀交流，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

　　2.4實(shí)驗(yàn)室安全

　　在提升綠色化學(xué)環(huán)保主義的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全管理也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的關(guān)鍵［7］，我院每學(xué)期都組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，詳細(xì)介紹各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，特別針對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)易發(fā)生的安全隱患，進(jìn)行細(xì)致分析，提出合理應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)性事件的預(yù)防與抵御能力，例如:進(jìn)實(shí)驗(yàn)室必須穿實(shí)驗(yàn)服、戴護(hù)目鏡，并在實(shí)際教學(xué)中落實(shí);請(qǐng)消防員對(duì)學(xué)生進(jìn)行滅火器使用培訓(xùn)，并進(jìn)行模擬練習(xí)，確保學(xué)生能正確使用滅火器;學(xué)院定期舉行安全逃生演練，合理規(guī)劃逃生路線，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的自救能力;儀器使用落實(shí)責(zé)任到人，使用前后需簽名并寫明用途及注意事項(xiàng)。我院還選聘了一批責(zé)任感強(qiáng)烈、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可�任�?shí)驗(yàn)室安全員，配合做好實(shí)驗(yàn)室安全管理，建立安全員QQ和微信群，確保溝通暢通無(wú)阻。安全員的聘任對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是榮譽(yù)，又是責(zé)任，有利于學(xué)生自我加強(qiáng)安全意識(shí)，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中［8］。

　　2.5實(shí)驗(yàn)教材

　　我院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的理念為學(xué)科中心，開放多學(xué)科交匯式化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建多層次化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，依據(jù)以上理念，由揚(yáng)州大學(xué)牽頭，八校合編的《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材應(yīng)運(yùn)而生，本教材共4冊(cè)，分為基礎(chǔ)知識(shí)與儀器、基本操作、儀器與參數(shù)測(cè)量、綜合與探究。此教材體現(xiàn)“齊全、細(xì)致、創(chuàng)新”。全書囊括了214個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，涵蓋基礎(chǔ)類綜合類探究類各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷史，適當(dāng)增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)量，安排了部分自動(dòng)化程度相對(duì)較低的儀器進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)，既確保各校根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)裝置和人才培養(yǎng)情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，又有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量基本原理的認(rèn)識(shí)程度;考慮到現(xiàn)代分析技術(shù)發(fā)展迅速，特別在儀器介紹部分增設(shè)了目前科學(xué)研究中經(jīng)常使用的先進(jìn)儀器介紹，以適應(yīng)不同教學(xué)需要，也可供相關(guān)專業(yè)人員參考。教材利用我院教師自身的科研優(yōu)勢(shì)，將其可轉(zhuǎn)化的最新科研成果演變成實(shí)驗(yàn)案例，使實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練即接近科學(xué)前沿，又接近生產(chǎn)實(shí)際;一切從實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，本著“化繁為簡(jiǎn)、精益求精”的原則，將基本實(shí)驗(yàn)技能盡量全面體現(xiàn)在不同實(shí)驗(yàn)中，將原本單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)之間的相互關(guān)聯(lián)性，由淺入深、循序漸進(jìn)，并注重加強(qiáng)綜合性，部分實(shí)驗(yàn)提供了多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，一方面供各校結(jié)合自身情況自行選擇，另一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野［9］。2.6TA制站在安全、環(huán)保、綠色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舞臺(tái)上，我們力求讓學(xué)生真正成為主角。于是，我院設(shè)立TA(TeachingAssistant)制，即選聘一批優(yōu)秀的研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助教，協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保在安全第一的前提下，學(xué)生能獲得即時(shí)的指導(dǎo)和幫助，TA的設(shè)立既減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力，又提供給研究生一個(gè)良好的鍛煉平臺(tái)。TA在每次實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作流程，做好備課工作，以保證實(shí)驗(yàn)的順利開展。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，查找相關(guān)文獻(xiàn)，提前準(zhǔn)備好解決方案。在指導(dǎo)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)問題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)其自主探究，尋找問題癥結(jié)。在我院綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要以案例和情境教學(xué)為主:教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，請(qǐng)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)前通過(guò)各種方式進(jìn)行資料搜集和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師或TA檢查合格后，學(xué)生開始自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題存疑存異，即使實(shí)驗(yàn)沒有呈現(xiàn)預(yù)設(shè)結(jié)果，也請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行書面性的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師和TA的點(diǎn)撥下抽絲剝繭、自主找出實(shí)驗(yàn)中存在的疑難雜癥［10］。例如:在“納米多孔材料ZIF－8合成與表征”的探究性實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)介紹當(dāng)今世界前沿研究熱點(diǎn)金屬有機(jī)框架(Metal－organicframeworks，MOFs)的研究背景、發(fā)展歷史及應(yīng)用領(lǐng)域，將同學(xué)們帶入了多彩斑斕的MOFs世界，以設(shè)問形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，比如:MOFs中類沸石骨架結(jié)構(gòu)材料的ZIF－8的形貌和尺寸可控制備。首先，請(qǐng)學(xué)生搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)，自主了解ZIF－8的結(jié)構(gòu)特征、制備條件、以及使用掃描電子顯微鏡(Scanningelectronmicroscope，SEM)、透射電子顯微鏡(Transmissionelectronmicroscope，TEM)、粉末X射線衍射(PowderX－raydiffraction，PXRD)等分析表征手段，最后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作上，改變千篇一律的填寫報(bào)告紙，引導(dǎo)學(xué)生多自主查閱文獻(xiàn)，了解并閱讀中外專業(yè)雜志，嘗試以發(fā)表論文的格式來(lái)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，既開拓了學(xué)生視野，又為學(xué)生今后自主撰寫論文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。TA制的設(shè)立從課上延伸到課外，研究生充分發(fā)揮科研經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，幫助本科生樹立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新觀念，打造學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，建立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。20xx年，我院本科生參與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃收獲頗豐，有178名本科生參與其中，有6個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為國(guó)省項(xiàng)目、18個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為校重點(diǎn)項(xiàng)目，多名本科生以第一作者身份在CoordinationChemistryReviews、AdvancedScience、Small、Nanoscale等國(guó)際高水平雜志上發(fā)表論文。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　以上介紹了揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院及部分高校聯(lián)合開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，雖然不能以偏概全，代表全國(guó)教學(xué)改革之現(xiàn)狀，但也反應(yīng)了我國(guó)整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之方向。還有許多需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和推進(jìn)的地方，例如在實(shí)驗(yàn)教材方面，我們習(xí)慣于使用正規(guī)出版的教材，而不是講義，前者的優(yōu)點(diǎn)是保證了教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但不利于及時(shí)引入創(chuàng)新的研究成果，難以跟上學(xué)科發(fā)展的步伐;同時(shí)在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面也是我們今后需要進(jìn)一步探討的課題，總之，盡管我們?cè)谶^(guò)去的一個(gè)階段，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)采取了一系列改革措施，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法與技術(shù)，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，才能真正成為高水平、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。

　　參考文獻(xiàn)

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　�。�9］朱平平，馮紅艷，金谷，等.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育和管理的創(chuàng)新和實(shí)踐［J］.大學(xué)化學(xué)，20xx，32(12):48－52.

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大學(xué)化學(xué)論文6

　　論文題目： 大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法探究

　　摘要： 本文對(duì)大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“三層次”遞進(jìn)式教學(xué)模式進(jìn)行了探究，針對(duì)“三層次”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究探索性實(shí)驗(yàn)，分別設(shè)計(jì)了“問題引領(lǐng)互動(dòng)式”、“任務(wù)導(dǎo)向參與式”、“專題研討探究式”三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法模型，該方法促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué);“三層次”方法;設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段。因此，探索高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新(“三自主”)能力是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要研究課題[1-2]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工及其他近化類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，近年來(lái)，浙江工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)國(guó)家精品課程建設(shè)過(guò)程中，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容重新進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的三個(gè)層次，即：基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究探索性實(shí)驗(yàn);在教學(xué)方法上不同內(nèi)容采用不同方法，形成了“三層次”遞進(jìn)式的教學(xué)特色，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念;在培養(yǎng)學(xué)生“三自主”能力方面取得了顯著成效，充分發(fā)揮了作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位的示范和輻射作用。

　　一、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三層次”遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

　　有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)的時(shí)間多數(shù)高校是在大學(xué)一、二年級(jí)，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段(大學(xué)低年級(jí))的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求，課題組把有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究探索性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)�！叭龑哟巍边f進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示：

　　第一層次為基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、基本操作技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的科研素養(yǎng)以及良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣的關(guān)鍵。第二層次為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是訓(xùn)練、鞏固學(xué)生基本操作的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程;第三層次為研究探索性實(shí)驗(yàn)，是拓展思路、提高科研素質(zhì)、培育創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新能力的過(guò)程。

　　二、“三層次”遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的分層設(shè)計(jì)

　　課題組以培養(yǎng)學(xué)生“三自主”能力為目標(biāo)，圍繞有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三層次”的內(nèi)容，探索設(shè)計(jì)了三種教學(xué)方法�；�礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)采用“問題引領(lǐng)互動(dòng)式”教學(xué)，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能、自主學(xué)習(xí)能力;綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)采用“任務(wù)導(dǎo)向參與式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?研究探索性實(shí)驗(yàn)采用“專題研討探究式”教學(xué)，以科研問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新能力。

　　1.基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)———問題引領(lǐng)互動(dòng)式教學(xué)。

　　有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)包括有機(jī)化學(xué)基本操作和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，目的是強(qiáng)化基本操作技能訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。采用問題引領(lǐng)互動(dòng)式教學(xué)，主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

　　第一，實(shí)驗(yàn)前教師要針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并擬出解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。

　　第二，教師要在實(shí)驗(yàn)課堂上啟發(fā)學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論;學(xué)生在互動(dòng)討論問題的同時(shí)，思維得到拓展;對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也有了更深層次的理解，為動(dòng)手操作做好了充分的準(zhǔn)備。第三，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生梳理思路，得出結(jié)論。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中思路清晰，錯(cuò)誤率大大降低，同時(shí)，也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的`能力，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、善思考、細(xì)觀察的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。以上過(guò)程可由圖2模型設(shè)計(jì)展示出來(lái)。

　　2.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)———任務(wù)導(dǎo)向參與式教學(xué)。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“三自主”能力，必須在實(shí)驗(yàn)課堂上為他們創(chuàng)造必要的條件，讓學(xué)生通過(guò)親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)特的思考能力和動(dòng)手能力[3]。有機(jī)化學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一些經(jīng)典的、有代表性的合成實(shí)驗(yàn)，目的是在加強(qiáng)合成實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。任�?wù)導(dǎo)向參與式教學(xué)是一種以具體教學(xué)內(nèi)容作為任務(wù)，實(shí)驗(yàn)前教師要將任務(wù)分解，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、講解、操作、討論、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)，這種角色互換的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生的自信心都會(huì)大幅提升，同時(shí)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)提高[4]。由于該方法由學(xué)生團(tuán)隊(duì)和教師共同完成，因此，在學(xué)期初，教師需要向?qū)W生公布實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并組建團(tuán)隊(duì)，一般5～6人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模型如圖3所示。

　　3.研究探索性實(shí)驗(yàn)———專題研討探究式教學(xué)。

　　研究探索性實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開設(shè)的。該實(shí)驗(yàn)集“綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性”為一體，以培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，并兼顧實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系，可以為學(xué)生今后就業(yè)和從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。專題研討探究式教學(xué)，是學(xué)生根據(jù)某一專題的目的要求，查閱文獻(xiàn)，研究討論，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟、儀器等進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，最后分析、討論，評(píng)價(jià)其結(jié)果，是“科學(xué)探究式”的學(xué)習(xí)[5]。主要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、開題報(bào)告、過(guò)程探索、拓展延伸四個(gè)階段。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)步驟，自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，自己操作實(shí)驗(yàn)全過(guò)程;發(fā)現(xiàn)問題，自己解決;實(shí)驗(yàn)結(jié)束，每組同學(xué)完成一篇科研論文式的“小論文”，并寫一篇實(shí)驗(yàn)感想。這一過(guò)程將科研思維方式和方法引入教學(xué)，提高學(xué)生綜合利用已有知識(shí)不斷創(chuàng)新的科研素質(zhì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的積極性和創(chuàng)造性。該教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)如圖4所示。

　　“三層次”遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)研究，教學(xué)成效顯著，但“教無(wú)定法”，只有不斷地改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)化學(xué)論文7

　　引言

　　化學(xué)的應(yīng)用給人類文明帶來(lái)了翻天覆地的變化，在建筑領(lǐng)域，基于化學(xué)基礎(chǔ)上的新型建筑建材的開發(fā)和利用提高了建筑的質(zhì)量及建筑的安全性、穩(wěn)定性、美觀性等，是現(xiàn)代建筑研究的重要話題。此外，隨著地球資源的日益緊張，環(huán)境污染的日益嚴(yán)峻，現(xiàn)代建材的研究和應(yīng)用更為人們所重視，基于化學(xué)分子力學(xué)對(duì)建筑建材的選擇和應(yīng)用途徑也日趨廣泛。

　　1 建筑建材的選擇和應(yīng)用

　　1.1 現(xiàn)代建筑建材選擇和應(yīng)用的現(xiàn)狀

　　伴隨著人類文明的發(fā)展，建筑建材的生產(chǎn)工藝日益改進(jìn)，生產(chǎn)技術(shù)的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)了建筑建材生產(chǎn)的智能化、自動(dòng)化，各類建筑材料在科技發(fā)展的影響下不斷優(yōu)化。例如，混凝土的應(yīng)用，它不僅是一種建筑材料，更具有裝飾等作用。如利用混凝土砌塊裝飾建筑物墻壁，不但具有一定的美觀性，還具有保溫、隔熱等效果。在高分子化學(xué)建材應(yīng)用上，國(guó)外的發(fā)展要優(yōu)于國(guó)內(nèi)，例如塑料地板、高分子防水卷材等高分子化學(xué)建材最早出現(xiàn)與國(guó)際市場(chǎng)，被一些發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，建筑建材的選擇和應(yīng)用趨于高科技、多功能化，人們對(duì)建筑建材的性能、裝飾效果、環(huán)保作用等有了更高要求。例如，涂料的選擇，功能多、污染小、性能高、裝飾效果強(qiáng)的材料更受歡迎�？傊�，人們對(duì)建筑建材的選擇已由傳統(tǒng)的實(shí)用性，轉(zhuǎn)向了性價(jià)比高、性能好、低碳環(huán)保、功能多等多元方向。

　　1.2 新型化學(xué)建筑材料

　　新型化學(xué)建筑建材能賦予建筑新功能，在節(jié)約能源、優(yōu)化環(huán)境等方面也有突出表現(xiàn)。例如建筑物墻體，可選擇非粘土磚、建筑墻體板材、鋼結(jié)構(gòu)、玻璃結(jié)構(gòu)等，其性能明顯優(yōu)于傳統(tǒng)墻體。如玻璃結(jié)構(gòu)，透光性好、裝飾性強(qiáng)，給人以時(shí)尚、美觀、大氣之感。同時(shí)，新型化學(xué)建筑建材的多樣性，使其具備更廣泛的功能。例如塑料，新型塑料門窗，不僅美觀、輕便、易安裝，還具有很好的隔熱性、耐腐性等; 又如新型的塑料管材，不但克服可傳統(tǒng)管材的易腐蝕、易生銹、易老化等缺點(diǎn)，還具質(zhì)輕、易安裝、無(wú)污染等特點(diǎn)，極適合現(xiàn)代建筑環(huán)境; 再如塑料地板，節(jié)省原料，運(yùn)輸、施工方便，能帶給人更好的舒適，具有良好的裝飾效果好，是現(xiàn)代建筑建材的“新寵”。此外，混凝土、涂料等，在化學(xué)發(fā)展的影響下也具有更多、更廣泛的`用途，例如涂料的防水、防火、防毒、殺蟲、隔音、保溫等作用。

　　1.3 建筑建材的選擇和應(yīng)用原則

　　建筑建材的選擇首先要滿足應(yīng)用需求，確保建筑建材選擇的應(yīng)用性能，確保其應(yīng)用方便、應(yīng)用安全和應(yīng)用效果。其次，考慮建筑建材的美觀性，建筑不是把好的東西堆積起來(lái)，而是一種藝術(shù)的創(chuàng)造與實(shí)踐。

　　再次，充分考慮建筑建材的性價(jià)比，確保建筑工程的綜合效益。在選擇建筑建材時(shí)，先對(duì)建筑建材的特點(diǎn)、性能進(jìn)行充分的了解，結(jié)合建筑需求，科學(xué)的選擇適當(dāng)?shù)慕ㄖ�建材。再�?duì)建筑建材的使用環(huán)境、使用目標(biāo)進(jìn)行綜合的分析和研究，確保建筑建材應(yīng)用的效果和性能，提高建筑物的功能性、美觀性。最后，要全面認(rèn)知建筑建材的應(yīng)用工藝，確保建筑建材性能的發(fā)揮。例如混凝土，不但要了解各種混凝土的特點(diǎn)、配置比例等，還要重視其混合工藝，確�；炷�土能到達(dá)理想的建筑效果。因此，建筑建材的選擇是需要非常慎重的，而且需要遵循必要的應(yīng)用原則。

　　2 化學(xué)分子力學(xué)對(duì)建筑建材的選擇和應(yīng)用的影響

　　新型建筑建材種類繁多、功能齊全。例如涂料，有有機(jī)水性涂料、溶劑類涂料等，在應(yīng)用上也有較大區(qū)別。新型涂料應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，使涂料具有低污染、高性能、隔熱、防火等多種功能，在材料選擇時(shí)，要充分考慮建筑建材的應(yīng)用目的，以達(dá)到工程施工的最大效益。又如保溫隔熱材料，現(xiàn)在常用的有玻璃棉、泡沫塑料等，這些材料的選擇和應(yīng)用與化學(xué)分子力學(xué)息息相關(guān)。以混凝土為例，要選擇高性能的混凝土，首先，要了解混凝土的特點(diǎn)，它是一種由水泥、砂石、水、膠凝材料等按一定比例混合而成的復(fù)合材料。在材料的選擇與應(yīng)用中，必須認(rèn)清其復(fù)合材料性質(zhì)和各種混合比例，同時(shí)掌握混凝土的攪拌、成型、養(yǎng)護(hù)等等。

　　其次，在混凝土基本特點(diǎn)基礎(chǔ)上，科學(xué)認(rèn)知混凝土的集中攪拌特點(diǎn)，科學(xué)搭配各種材料比例，確保建筑建材的工作性、效益性和性價(jià)比。再次，在實(shí)踐中結(jié)合理論科學(xué)的進(jìn)行建筑建材的選擇和應(yīng)用。如通常情況下，建筑中會(huì)使用硅酸鹽水泥，在該類建筑建材的選擇上，不能單方面的考慮某一方面，要綜合考慮，全面了解、可選選擇。例如，在配置C40 以下的流態(tài)混泥土?xí)r，選擇 42. 5Mpa 普硅水泥就不太合適，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用需求，選擇 32. 5Mpa 普硅水泥，避免選擇的盲目性帶來(lái)施工的不便。

　　此外，混凝土的選擇要科學(xué)的利用化學(xué)知識(shí)，如相同標(biāo)號(hào)的混凝土，要選擇強(qiáng)度系數(shù)大，確�；炷�土的耐久性; 相同強(qiáng)度的混凝土，則要選擇需水量小的，降低水泥用量，確保水灰比例的科學(xué)性。同時(shí)，注重季節(jié)、氣候等對(duì)于建筑建材化學(xué)性能的影響，如在混凝土配置中選擇水泥，如在冬季施工則易采用 R 型硅酸鹽水泥，搭配合適的摻料、外加劑等，確�；炷�土性能。總之，化學(xué)豐富了現(xiàn)代建筑建材市場(chǎng)，為建筑提供了更多的選材機(jī)遇，而新型的建筑建材的使用一定要避開盲目性、跟風(fēng)性，應(yīng)在建筑目的的指導(dǎo)下，結(jié)合建筑建材性能，利用化學(xué)分子力學(xué)等知識(shí)，科學(xué)的、適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行選擇和應(yīng)用，以提高建筑建材的應(yīng)用效果和應(yīng)用價(jià)值。化學(xué)的分子力學(xué)，在建筑建材中應(yīng)用非常廣泛，基于建筑建材的化學(xué)分子力學(xué)應(yīng)用，可以將建材的使用效率和使用效果做到最佳�？傊�，要充分利用化學(xué)分子力學(xué)的原理，在建筑建材中實(shí)現(xiàn)廣泛的推廣性使用，逐步加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)原理的實(shí)際應(yīng)用，從而達(dá)到推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的目的。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　高科技帶來(lái)了建筑建材的高性能、多功能及輕便、美觀等等。如玻璃材料鋼化、夾絲、夾層等工藝不但提高了玻璃的安全性、抗壓性，還對(duì)玻璃的隔音性、保溫性等有很大的優(yōu)化作用。隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，越多的不可能變?yōu)榭赡�，玻璃墻、塑料地板等，不斷的豐富人類的建筑需求，提升建筑品味，使城市建設(shè)的風(fēng)景更加多姿多彩。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)化學(xué)論文8

　　[摘要]有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為有機(jī)化學(xué)的重要組成部分，是理工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。文章對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了全面的探索和實(shí)踐，介紹了改革后的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體做法，并取得了良好的效果。

　　[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;探索與實(shí)踐

　　目前，高等教育正在不斷深化，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的迫切要求[1,2]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，以往的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，志在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神與求異意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，提高大學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的應(yīng)用能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展的需求[3-5]。遼東學(xué)院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是面向應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)開設(shè)的一門重要課程。從1995年起，我們就對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步探索，近年來(lái)，我們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)，再結(jié)合用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求，并在總結(jié)以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法及模式進(jìn)行了全面的改革和深化，并編寫了符合本校各專業(yè)特色的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義，其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成五個(gè)層次，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)和趣味性實(shí)驗(yàn)，以求對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�進(jìn)行系統(tǒng)、全面地訓(xùn)練，期望培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

　　1精選基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，鞏固及培養(yǎng)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論與基本操作技能

　　結(jié)合我校應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際情況，及時(shí)修訂各專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱，并根據(jù)大綱，針對(duì)不同的`專業(yè)，精選出具有代表性的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如對(duì)于生物工程專業(yè)，偏重選擇與生物及藥物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如乙酰水楊酸(阿司匹林)、對(duì)氯甲苯(殺蟲劑)的合成;對(duì)于環(huán)境及礦物工程專業(yè)，偏重選擇治理環(huán)境及浮選藥劑的實(shí)驗(yàn)，如十二烷基苯磺酸鈉等。此外，并逐步采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如熔點(diǎn)的測(cè)定，采用顯微鏡法和差示掃描量熱儀(DSC)法。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本操作技能與實(shí)驗(yàn)方法，為下一步開展綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力

　　以前我們所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，大多為一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比重較小。教學(xué)內(nèi)容模式化，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常是邊看實(shí)驗(yàn)講義，邊做實(shí)驗(yàn)，照方抓藥，依葫蘆畫瓢，不重視實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和過(guò)程，對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中的操作、反應(yīng)機(jī)理、遇到問題的解決方法記憶不牢，認(rèn)識(shí)不深，這就難以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目的，更談不上對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)，也很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。針對(duì)這些情況和問題，我們大幅度增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的開出率，例如開設(shè)的阿司匹林的合成與鑒定實(shí)驗(yàn)，首先要求學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解阿司匹林的發(fā)展歷史、性質(zhì)及相關(guān)用途，并通過(guò)預(yù)習(xí)與具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握合成原理及方法，鞏固操作技能;其次要求學(xué)生利用紅外光譜儀(FT-IR)表征其結(jié)構(gòu)，并初步了解FT-IR的基本原理，掌握FT-IR的基本操作，同時(shí)能分析相關(guān)官能團(tuán)的紅外歸屬;最后要求學(xué)生利用DSC測(cè)試阿司匹林的熱力學(xué)性質(zhì)，通過(guò)這些綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問題和解決問題的能力等綜合素質(zhì)得到了強(qiáng)化與提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，另外也讓學(xué)生提前了解與掌握一些先進(jìn)的大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)技術(shù)，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　3加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是啟發(fā)性教學(xué)手段之一，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是要打破現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生根據(jù)老師給定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，擬定書面實(shí)驗(yàn)方案及具體操作步驟，根據(jù)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，如冬青油的設(shè)計(jì)與合成實(shí)驗(yàn)等，需要學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)所需藥品、試劑的用量與所用的儀器設(shè)備，之后交給指導(dǎo)教師評(píng)閱。教師再組織學(xué)生討論這些實(shí)驗(yàn)方案的可行性，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的條件，修改實(shí)驗(yàn)方案，并最終確定最佳方案，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，再次組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，并要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生寫出科技論文。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的鍛煉，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力有明顯的效果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的論文寫作能力和熟練查閱文獻(xiàn)的能力，此外，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案和科學(xué)研究過(guò)程的認(rèn)識(shí)有一個(gè)提高，并能從實(shí)驗(yàn)中提出問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究，為今后進(jìn)行獨(dú)立的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4探索研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)精神

　　為激發(fā)學(xué)生參與科研的積極性，鼓勵(lì)師生共同從事科研，學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究基金，要求學(xué)生自愿組成研究小組，每小組成員3~4人，教師結(jié)合自己的科研，提供階段性的研究課題，通過(guò)雙向選擇，確定每個(gè)研究小組的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及指導(dǎo)教師。學(xué)生研究小組可以從實(shí)驗(yàn)預(yù)備工作入手，逐步過(guò)渡到承擔(dān)部分科研工作。通過(guò)讓學(xué)生參與或承擔(dān)部分科研工作，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且更重要的是，使其在學(xué)習(xí)期間，盡可能多地接觸到高新技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，擴(kuò)大其知識(shí)面，開闊其思路與視野，此外，也使學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能得到實(shí)際上的應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這對(duì)于提高學(xué)生解決問題的能力與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，有著極其重要的意義，同時(shí)也可以在學(xué)生中創(chuàng)造科研氛圍，培養(yǎng)他們的科研興趣，形成教研相助的教學(xué)模式，讓教學(xué)為科研服務(wù)，以科研促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

　　5開展趣味性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的化學(xué)藥品和合成產(chǎn)物往往是學(xué)生很陌生的，學(xué)生對(duì)其不感興趣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常感到枯燥無(wú)味。為了提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，我們選擇了一些與我們?nèi)粘Ｉ�活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做到了趣味性與實(shí)用性相結(jié)合。例如：從紅辣椒中提取紅色素，從煙葉中提取煙堿，及從茶葉中提取咖啡因等實(shí)驗(yàn)。

　　6推廣微型化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排和環(huán)保意識(shí)

　　美國(guó)W.D.mago博士在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中于1982年試用微型化并獲得成功，以后推廣到無(wú)機(jī)化學(xué)、普通化學(xué)中。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想，對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革而發(fā)展起來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法和新技術(shù)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)儀器小、功能多、易封閉、操作安全、反應(yīng)時(shí)間短、現(xiàn)象明顯、節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品、對(duì)環(huán)境的污染小等特點(diǎn)，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以前進(jìn)行的常量實(shí)驗(yàn)，其藥品不僅用量大、易揮發(fā)、有毒、有害、有腐蝕性，而且消耗也大，產(chǎn)物及副產(chǎn)物量多，后處理困難，而且排放的三廢多，帶來(lái)一定的環(huán)境污染問題。此外，常規(guī)反應(yīng)裝置占用空間較大，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，這既加大了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的開支，又增加了師生的工作量，同時(shí)也不利于師生的身心健康。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以及節(jié)約成本，提高效率，我們根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際條件，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、儀器裝置進(jìn)行更新或創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將大部分實(shí)驗(yàn)微型化與小量化，使微、小、常合理結(jié)合，充分發(fā)揮三者的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這幾年的實(shí)踐證明，微型實(shí)驗(yàn)除具有安全性高、污染小等優(yōu)點(diǎn)外，還充分顯示出小、快、靈的特點(diǎn)。例如苯乙酮的合成及紅外分析，采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)，所用的無(wú)水苯及乙酸酐的加入量分別為31mL與6mL，且還需要較多的相關(guān)藥品，如三氯化鋁20g，苯30mL，濃鹽酸50mL，而紅外分析只用微量級(jí)別的，剩余的產(chǎn)物只能回收保存;改為微型實(shí)驗(yàn)后，每步現(xiàn)象明顯，且藥品量只有常規(guī)實(shí)驗(yàn)的1/10左右，這不僅減少了揮發(fā)物和反應(yīng)剩余物的排放量，而且水電的消耗減少，大大降低了實(shí)驗(yàn)成本，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，同時(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件也得到了改善。

　　7利用多媒體課件，輔助和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體課件的大量普及，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常利用多媒體課件，輔助和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。多媒體逼真的畫面，可以讓學(xué)生們能夠從多角度直觀、形象、生動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，使難以理解的內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。在學(xué)校的資助下，我們編制了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，例如：采用Flash演示紅外光譜的基本原理與操作，通過(guò)多媒體演示，幫助學(xué)生理解和把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生從視、聽等各個(gè)角度全面獲取教學(xué)信息，尤其是動(dòng)畫演示使學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　8結(jié)語(yǔ)

　　幾年來(lái)，通過(guò)實(shí)踐鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)，開展趣味性實(shí)驗(yàn)，推廣微型化實(shí)驗(yàn)的改革模式表明，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研能力及節(jié)能減排與環(huán)保意識(shí)等綜合素質(zhì)是十分必要的，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。今后我們將不斷地努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和探索，面向社會(huì)需求，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有這樣才能使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的要求，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李英俊，孫淑琴，于世鈞.構(gòu)建有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20xx，23(7)：61-64.

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大學(xué)化學(xué)論文9

　　分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化工、生物等很多學(xué)科的基礎(chǔ)課程.通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)，為更好、更深入的學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).然而，現(xiàn)階段分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)，存在一些不容忽視的問題[1-3]，這就要求不斷對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量.

　　1存在的主要問題

　　分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度和在學(xué)習(xí)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新、獨(dú)立思考的能力.現(xiàn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中制約教學(xué)效果的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

　　1.1實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容單一

　　目前高校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課因?yàn)檎n時(shí)的限制，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課較少且內(nèi)容較為單一，尤其在化學(xué)分析部分的實(shí)驗(yàn)多為滴定分析驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且部分實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的緊密性不強(qiáng).單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學(xué)生的求知欲望.

　　1.2缺乏靈活性

　　分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力起到重要的作用.但是長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)封閉式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式,受經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資力量以及落后的教育觀念等因素影響,學(xué)生只能被動(dòng)機(jī)械地在指定的時(shí)間，按照指定的題目和課本限定的方法完成實(shí)驗(yàn).因此，傳統(tǒng)模式過(guò)于機(jī)械化，缺乏靈活性.

　　1.3學(xué)生參與主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

　　充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在現(xiàn)行的教學(xué)模式中,整個(gè)過(guò)程教師充當(dāng)主體角色,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí).這樣不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性.在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果.

　　2開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

　　開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為中心科學(xué)、新穎的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的有效途徑，也是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總趨勢(shì)[4].實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日常教學(xué)需求，而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式用全新的教學(xué)理念為學(xué)生營(yíng)造開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生提供更寬廣的探索和創(chuàng)新空間[5-6].

　　2.1鼓勵(lì)改進(jìn)和創(chuàng)新

　　開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和模式進(jìn)行固定，要求學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠靈活調(diào)整、修正實(shí)驗(yàn)方案的不足，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，而且還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研探索興趣.另外，在學(xué)生掌握了一定的自主實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生參與分析化學(xué)教師的項(xiàng)目，與相關(guān)人員同時(shí)進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，并且能得到教師及相關(guān)人員的指導(dǎo)，對(duì)于開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維、拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的科研能力和理論知識(shí)的運(yùn)用能力都大有裨益.除此之外，學(xué)生還可以自擬課題,制定實(shí)驗(yàn)方案,申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,通過(guò)這種形式培養(yǎng)學(xué)生申請(qǐng)課題能力，讓學(xué)生成為課題的申報(bào)主體、主要負(fù)責(zé)人和實(shí)施人，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力，通過(guò)多種形式鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲、提高學(xué)生的科研探索能力.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了一個(gè)開放式的實(shí)驗(yàn)研究的環(huán)境,學(xué)生不再受制于教材、教師等因素的限制,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神能夠得到培養(yǎng)，個(gè)性思維能夠得到充分展現(xiàn).

　　2.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣才能夠更好的發(fā)掘他們的潛能,在此基礎(chǔ)上才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識(shí).開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、制定方案，準(zhǔn)備所需試劑、實(shí)施方案和總結(jié)結(jié)果,因此可充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.查閱文獻(xiàn)可提高學(xué)生對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和綜合能力、自主設(shè)計(jì)方案可培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維、自行配制試劑并完成和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案可提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)論文的撰寫有利于提高科技論文寫作能力.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師輔助指導(dǎo)，由學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功中的苦與樂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

　　2.3促進(jìn)理論課學(xué)習(xí)

　　開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果等對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，討論理論與實(shí)驗(yàn)相互印證程度，要求學(xué)生提出自己的問題或建議，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.如果實(shí)驗(yàn)失敗，要求學(xué)生對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析，重新審查和調(diào)整方案,反復(fù)探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn).因此開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可加深學(xué)生對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的理解，真正讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活、學(xué)通.

　　3開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的漸進(jìn)推廣

　　開放式教學(xué)的實(shí)施將是一個(gè)艱巨、長(zhǎng)遠(yuǎn)而復(fù)雜和不斷探索的過(guò)程，面臨并存在著許多新問題和困難[7-8]，這些問題將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施效果，解決這樣的問題就需要積極進(jìn)行探索.

　　3.1增加經(jīng)費(fèi)的'投入

　　充足的經(jīng)費(fèi)是開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推廣的重要保障，因?yàn)殚_放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、試劑、儀器等都提出了更高、更多的要求，為了保證實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)力度、質(zhì)量和效果，應(yīng)設(shè)有及時(shí)補(bǔ)充開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的設(shè)備等的基金，積極探索多種途徑的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，確保開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施.

　　3.2健全實(shí)驗(yàn)室管理體制和激勵(lì)機(jī)制

　　開放式教學(xué)需要有嚴(yán)格、細(xì)致、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生仔細(xì)了解管理制度，保證在有序的情況下進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)研究.要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施,通過(guò)建立合理有效的激勵(lì)制度來(lái)充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室工作人員的積極性和工作熱情，促進(jìn)開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展.

　　3.3建立多元化、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的科學(xué)評(píng)定是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程不可或缺的環(huán)節(jié)，客觀公正地考核方法是對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的有效手段,會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，建立多元化科學(xué)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系勢(shì)在必行.在開放性教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比具有不固定性，這使得學(xué)生之間實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的可比性降低,實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定操作難度增大.目前已有的開放性課程的評(píng)價(jià)方法還不盡合理、不夠完善.為了能夠在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中易于操作和把握，還需不斷探索，真正建立起多元化、科學(xué)的開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定體系.

　　3.4高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)

　　高水平的教師隊(duì)伍是開展開放式教學(xué)的人才保障.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師具有較高的業(yè)務(wù)水平，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)，以適應(yīng)開放式教學(xué)方式帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果.首先，要求教師既細(xì)心又要有耐心，對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心、細(xì)心的解答;其次，要求教師具有較高的知識(shí)水平，教師要對(duì)學(xué)生閱讀參考文獻(xiàn)后設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法和建議，使實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更加完善，因此要求授課教師必須更新教學(xué)理念，具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可考慮與企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,還可聘任企業(yè)工程技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，來(lái)彌補(bǔ)教育資源短缺的短板，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既發(fā)揮企業(yè)與實(shí)際生活不脫節(jié)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)、又發(fā)揮工程技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì).

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，更加突出了個(gè)性發(fā)展和因材施教的教育教學(xué)理念.開放式教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維上將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用.目前，開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中還存在著一系列的問題需要不斷的摸索和解決，它的實(shí)施和完善將是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的工作。

大學(xué)化學(xué)論文10

　　[摘要]大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)，自主創(chuàng)新能力的提高也具有深遠(yuǎn)的意義。文章結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，探討了提升大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué)論文；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

　　眾所周知，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)、研究、掌握和應(yīng)用化學(xué)現(xiàn)象及變化規(guī)律中起了至關(guān)重要的作用。戴愛邦教授說(shuō)過(guò)：“實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的的處所”。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技巧，提高動(dòng)手能力，豐富思想，開拓眼界，養(yǎng)成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，分析能力以及解決問題的實(shí)際能力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力的最好載體之一。這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要性的意義，因而，提升大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量成為了重中之重。

　　1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題

　　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力，思維開拓能力有著至關(guān)重要的作用。在我校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的前提下，雖然學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并且也在不斷地完善，但是仍然還有很多不足之處，主要羅列為以下幾點(diǎn)。

　　1.1實(shí)驗(yàn)耗材浪費(fèi)嚴(yán)重

　　在開設(shè)的很多大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，都存在實(shí)驗(yàn)耗材浪費(fèi)的問題。在電化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有電解碘化鉀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。很多同學(xué)在取電解液的時(shí)候，都是不加思索的拿100毫升的燒杯去盛放電解液。電解實(shí)驗(yàn)主要觀察溶液顏色的變化，學(xué)生完全可以拿小的燒杯接取適量的電解液來(lái)觀測(cè)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在電解質(zhì)在水溶液中的離子平衡實(shí)驗(yàn)中，有用到pH試紙來(lái)檢測(cè)不同解離程度的電解質(zhì)的pH情況。很多同學(xué)常常將一整條試紙放入點(diǎn)滴板中檢測(cè)，其實(shí)一條試紙是可分成三次使用的。這也造成了資源的浪費(fèi)。以上問題歸根結(jié)底是學(xué)生的思想中缺乏節(jié)儉意識(shí)。

　　1.2學(xué)生態(tài)度不積極

　　很多學(xué)生都不太重視實(shí)驗(yàn)教程，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，沒有做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作，照本宣科，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程就是囫圇吞棗的過(guò)程。相比于課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了學(xué)生更多的自由空間。然而很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程隨便走動(dòng)，進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以達(dá)到完成作業(yè)的目的。這些足以證明學(xué)生對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不重視，不積極，沒有實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　1.3動(dòng)手能力差

　　有些同學(xué)不敢一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，需要跟其他同學(xué)組成一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程該怎么進(jìn)行，為什么這樣進(jìn)行完全無(wú)想法。對(duì)于一些自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，更是不知所措。

　　1.4遇到問題，缺乏探究能力

　　在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到問題，遇到問題很少有同學(xué)主動(dòng)的去思考問題，為了更快的解決問題，習(xí)慣性的去問老師，如某個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有變色，就會(huì)懷疑是藥品有問題，而不是從自己的操作方法上找原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與書本結(jié)果不相符合時(shí)，不知道原因，更不會(huì)去分析產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因。

　　1.5缺乏整理意識(shí)和環(huán)保意識(shí)

　　一些學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，藥品沒有還原到規(guī)定位置。實(shí)驗(yàn)儀器沒有及時(shí)清洗干凈，對(duì)于濾紙、pH試紙等隨手扔到下水道中。

　　2針對(duì)現(xiàn)有問題的解決措施

　　2.1教師著重強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)

　　教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)以及容易出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)步驟。教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為期末考試的一部分，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生心中的地位，激勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。

　　2.2以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在以往的教學(xué)中，一般是老師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。學(xué)生們只是根據(jù)老師所講進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不會(huì)思考問題，沒有積極性。為提高學(xué)生的積極性，可以采取老師提問，學(xué)生回答的模式或者學(xué)生提問，大家討論的方式。以此來(lái)提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力。強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[1]。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，對(duì)其科研探索奠定基礎(chǔ)。

　　2.3完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的精品視頻公開課、資源共享課等在線教育模式對(duì)傳統(tǒng)高等教育形成了巨大沖[2]。因而多媒體輔助教學(xué)成為了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程的重要手段。依托我校的網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)，可以建立大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，從而讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，明白實(shí)驗(yàn)原理及過(guò)程，提高自己的動(dòng)手能力。交流自己的看法，提出自己的疑問和見解。這對(duì)于自身的提高會(huì)有很大幫助。

　　2.4提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在新的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需求已經(jīng)從服務(wù)型人才轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型人才[3]。我們不再以先前模式來(lái)禁錮學(xué)生的思想及創(chuàng)新。教師為學(xué)生們提供一些創(chuàng)新性題材，其他全部由學(xué)生自己來(lái)完成。學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)自己的想法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)擁有充足時(shí)間來(lái)修改方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不會(huì)僅僅照抄照搬的按書本的`框架進(jìn)行。因而會(huì)大大提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，分析問題的能力以及解決問題的能力�；瘜W(xué)教育需要有創(chuàng)新的能力。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生不是沒有創(chuàng)新能力，而是被一些外在條件淹沒了創(chuàng)新能力。

　　2.5強(qiáng)化綠色環(huán)保意識(shí)

　　20世紀(jì)90年代初，美國(guó)化學(xué)會(huì)提出了綠色化學(xué)理念，從污染預(yù)防的基本思想出發(fā)，在化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)的始端就采用預(yù)防的科學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程和終端均為零排放的目標(biāo)[4]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該有綠色環(huán)保意識(shí)，不僅能夠節(jié)省資源，從始端防止污染，而且也能夠提高學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的環(huán)保問題以及可持續(xù)發(fā)展的思想。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于廢液，實(shí)驗(yàn)室要分開進(jìn)行收集，處理好之后在進(jìn)行排放。在進(jìn)行有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能采用環(huán)保節(jié)能的合成路線，在節(jié)約資源的同時(shí)，也有利于環(huán)境的保護(hù)。綠色化學(xué)的理念，應(yīng)成為化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想[5]。

　　3對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

　　3.1針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，開設(shè)多樣實(shí)驗(yàn)課程

　　雖然開設(shè)的課程的名稱都為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生的基礎(chǔ)不同。不同的學(xué)科專業(yè)招收的學(xué)生的分?jǐn)?shù)不同。一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，甚至對(duì)化學(xué)教科書很反感。另一部分學(xué)生本身就對(duì)化學(xué)有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)得心應(yīng)手。那么，讓具有不同基礎(chǔ)的同學(xué)做同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果肯定會(huì)參差不齊。因而，學(xué)�？梢蚤_設(shè)多層次的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況及興趣選擇適合自己的課程�；�礎(chǔ)不好的可以從最基礎(chǔ)的做起，逐漸加深難度。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以做一些創(chuàng)新型的、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)。

　　3.2開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是說(shuō)簡(jiǎn)單的把實(shí)驗(yàn)室的大門打開，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有很多的選擇性。首先，學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)方向，根據(jù)所選方向自己制定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師只需要根據(jù)你所做的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行審核。其次，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步甚至超前。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅綜合單一學(xué)科的知識(shí)，而且涉及多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。最后，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是對(duì)本院學(xué)生開放，其他學(xué)院有興趣的學(xué)生也可以在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。因而，這為所有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣愛好的學(xué)生敞開了大門，同時(shí)也為培養(yǎng)多領(lǐng)域新型人才奠定了基礎(chǔ)。

　　3.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化

　　微型化實(shí)驗(yàn)是國(guó)內(nèi)近20年發(fā)展較快的一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的趨勢(shì)[6]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化之所以會(huì)如此熱門，不僅在于它能大大的節(jié)省原料，節(jié)省時(shí)間，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，而且操作安全，污染小。實(shí)踐表明，微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省80%。微型實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)源廣泛，甚至可以做到人手一份，因而學(xué)生們不用共享一臺(tái)實(shí)驗(yàn)器材，這對(duì)提高學(xué)生的效率有很大的幫助。微型實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，只要教師能夠積極引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且也刺激了學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)，微型化實(shí)驗(yàn)滿足了可持續(xù)發(fā)展的需求，對(duì)資源的節(jié)約，環(huán)境的保護(hù)都有著至關(guān)重要的作用。這也是國(guó)家所提倡的實(shí)驗(yàn)方式，必然會(huì)成為以后實(shí)驗(yàn)的潮流方向。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　根據(jù)國(guó)家的發(fā)展和對(duì)人才的需求，學(xué)校必須提升對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、全面型的人才。大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的基地，很多學(xué)生畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)從事相關(guān)專業(yè)的研究。因而大學(xué)期間，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。改革之后的教學(xué)模式能夠適應(yīng)學(xué)校大類招生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將化學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的綜合能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]強(qiáng)亮生，郝素娥．做一名合格大學(xué)教師的體會(huì)與思考[J]中國(guó)大學(xué)教學(xué)，20xx(9)：12．

　　[2]王文禮．MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J]．江蘇高教，20xx(2)：53．

　　[3]邱曉航．大一化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新模式的研究[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20xx，25(7)：146-147．

　　[4]鐘嬋娟，謝寶華，曹小華，等．化學(xué)實(shí)驗(yàn)“綠色化”四法[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20xx，27(3)：140-141．

　　[5]張鳳秀，葉霞．綠色化學(xué)在我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J]．大學(xué)化學(xué)，20xx(3)：29-34．

　　[6]劉一兵，沈戮．微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)和利用[J]．課程．教材．教法，20xx，27(3)：62-66．

大學(xué)化學(xué)論文11

　　[摘要]對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，本文分析探討了目前應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的主要問題，結(jié)合本校及個(gè)人大學(xué)化學(xué)課程實(shí)踐及探索，對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)提出幾點(diǎn)建議，以期提高應(yīng)用型人才素質(zhì),促進(jìn)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；大學(xué)化學(xué)；教學(xué)方法

　　近年來(lái)我國(guó)高等教育趨于向大眾化及多樣化的特點(diǎn)發(fā)展，因此除了研究型大學(xué)之外，應(yīng)用型本科院校得到蓬勃發(fā)展，應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1-3]。應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)化學(xué)是高等學(xué)校非化學(xué)化工類專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，通過(guò)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備初步分析和解決一些涉及化學(xué)的工程實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方法和研究方法。大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)及其重要，對(duì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課階段的效果也起到了至關(guān)重要的作用，本文就應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題及教學(xué)改革的方向進(jìn)行了探討。

　　1大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題

　　1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素，它是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺的能動(dòng)的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一確定目標(biāo)的原動(dòng)力[4]。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，和高中階段相比，作息時(shí)間及約束制度都松懈很多，大學(xué)化學(xué)課程多開設(shè)在第一和大二階段，不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，沒有考研和就業(yè)壓力，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，很多學(xué)生放縱自己沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲中，致使學(xué)習(xí)態(tài)度消極。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致了應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，影響學(xué)校發(fā)展。

　　1.2教學(xué)手段單一

　　教學(xué)手段是應(yīng)用型本科院校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，教學(xué)手段對(duì)于教學(xué)效果的提升起著很大的作用，大學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的一門分支學(xué)科，目前教學(xué)手段主要是以教師板書講授為主，這種教學(xué)手段和高中階段相仿，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效果與教學(xué)目的不明確，同時(shí)使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種機(jī)械式的教學(xué)方式使教師成了傳遞講義的工具，課堂失去了化學(xué)學(xué)科的趣味性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容往往只依賴于課程教材，忽略了與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通、互動(dòng)，難以獲得相關(guān)的新理論、新方法、新技術(shù)。因此沒有創(chuàng)新的教學(xué)手段也是制約應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的重要因素。

　　1.3實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少

　　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以通過(guò)基本操作技能培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力為目的的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是沿襲教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟，學(xué)生完全按照設(shè)定的程序“照方抓藥”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最大的問題就是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課時(shí)太少，以西安航空學(xué)院材料工程學(xué)院為例，材料科學(xué)與工程專業(yè)及材料成型及控制專業(yè)都開設(shè)了大學(xué)化學(xué)課程，課時(shí)一共48課時(shí)，其中理論課時(shí)44課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅僅為4課時(shí)，通過(guò)近幾年的教學(xué)情況來(lái)看，4課時(shí)僅能做完一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，因此這種情況對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

　　2大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革探討

　　2.1做好教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)的準(zhǔn)備，也就是我們每一個(gè)老師都不能缺少的備課環(huán)節(jié)，對(duì)于備課，我們經(jīng)常說(shuō)，要想給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，其實(shí)現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求我們不僅僅是一桶水，應(yīng)該是兩桶水甚至更多，同時(shí)針對(duì)建設(shè)應(yīng)用型本科的要求，課堂教學(xué)一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際，這就更高層次的要求備課一定要充分。例如《大學(xué)化學(xué)》課程里的氣體反應(yīng)這一章節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)講解工業(yè)上很經(jīng)典的氮?dú)夂蜌錃夥磻?yīng)合成氨的工藝過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)工藝很經(jīng)典，所以可以查詢到很多相關(guān)的資料，比如說(shuō)其他學(xué)校的精品課程里對(duì)這個(gè)反應(yīng)工藝講解的教學(xué)視頻以及相關(guān)的工藝過(guò)程的動(dòng)畫等等，都可以拿來(lái)借鑒，從而讓學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)經(jīng)典的工藝過(guò)程加深印象。總之，對(duì)于大學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)準(zhǔn)備并不是把教案寫好就可以了，還要做到對(duì)課堂把控的準(zhǔn)備，只有對(duì)課堂做好充分的準(zhǔn)備，才能有的`放矢，才能做到心中有數(shù)，才能有效提高學(xué)生的積極性，才能自信滿滿的走上講臺(tái)，才能提高大學(xué)化學(xué)的授課效果。

　　2.2豐富教學(xué)手段

　　對(duì)于課堂教學(xué)手段，首先，將多媒體教學(xué)有效的運(yùn)用到實(shí)際的大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最大效果的把準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容很好的講解出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生最大程度的吸收消化，在多媒體運(yùn)用的同時(shí)，大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)上一定要多和學(xué)生互動(dòng)，講到關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該慢一些、甚至停下來(lái)，讓不同程度的學(xué)生都能夠跟上講授重點(diǎn)的進(jìn)度，并且講完一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)該盡量做一個(gè)短小精湛的總結(jié)讓學(xué)生再次加深印象。其次，合理有效的做好翻轉(zhuǎn)課堂，大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與高中化學(xué)有眾多的相似之處，因此，應(yīng)該由傳統(tǒng)的教師為主體模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，例如能源化學(xué)這一章節(jié)，可以讓學(xué)生查閱多方面的資料，將學(xué)生進(jìn)行分組翻轉(zhuǎn)課堂講解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可活躍課堂氛圍。第三，板書也是一個(gè)重要的教學(xué)手段，一個(gè)漂亮的板書很重要，最美觀的板書是一面黑板寫六行字體，并且應(yīng)當(dāng)是由不同顏色的粉筆組成，應(yīng)該標(biāo)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是顏色不易超過(guò)三種。當(dāng)然這些都是很細(xì)節(jié)的問題，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中慢慢的把握和體會(huì)。

　　2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生實(shí)踐能力，大學(xué)化學(xué)更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生對(duì)于該課程學(xué)習(xí)的積極性。由于大學(xué)化學(xué)內(nèi)容多，總課時(shí)少，因此通過(guò)減少理論課時(shí)來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)量這一方法就行不通了。作者認(rèn)為，應(yīng)該采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，就是將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體，以材料類專業(yè)為例，大學(xué)化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)主要是材料的制備和表征，因此可將無(wú)機(jī)非金屬材料的制備方法及表征手段做為專題融入到理論教學(xué)中，同時(shí)，可以在理論教學(xué)中通過(guò)視頻或者簡(jiǎn)易方法加入多個(gè)演示性實(shí)驗(yàn)的操作，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的熟悉程度，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能加強(qiáng)應(yīng)用型本科教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)化學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在應(yīng)用型本科培養(yǎng)過(guò)程中有著重要的地位，應(yīng)用型本科高校大學(xué)化學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，除了做好教學(xué)準(zhǔn)備、豐富教學(xué)手段以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)外，還有很多需要改進(jìn)的地方�？傊�，我們應(yīng)該把激情和熱情落實(shí)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，努力上好每一節(jié)課，提高教學(xué)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而努力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]韋星明．地方應(yīng)用型本科院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究[J]．廣東化工，20xx(7)：268．

　　[2]王毅夢(mèng)，屈佳，樊雪梅，等．應(yīng)用型本科院�！稛o(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)改革初探[J]．廣東化工，20xx(2)：230-231．

　　[3]陳凌．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J]．廣州化工，20xx(14)：181-182．

　　[4]王云海，武丹丹，李峰．影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素研究與對(duì)策分析[J]．河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx，46(5)：163-168．

　　[5]孫強(qiáng)強(qiáng)．“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在分析化學(xué)課程改革中的應(yīng)用與探索[J]．科教文匯，20xx(15)：52-53．

大學(xué)化學(xué)論文12

　　1開設(shè)大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的意義

　　通過(guò)各分支學(xué)科的有機(jī)結(jié)合與滲透,培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力,從而使學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的提高。我國(guó)高等化學(xué)教育長(zhǎng)期以來(lái)一直沿用“專業(yè)化、專門化”的“窄、專、深”課程體系,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的重在加深對(duì)理論的理解和技能的訓(xùn)練,人為地消弱了化學(xué)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系與滲透,學(xué)生綜合能力得不到有效提高,嚴(yán)重制約了高素質(zhì)化學(xué)人才的培養(yǎng)。為了打破傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊模式,建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)漸進(jìn)發(fā)展的新模式,各高校教師進(jìn)行了深化教育改革的研究工作,編寫了好多綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的書籍,發(fā)表了大量綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的論文,取得了可喜的成績(jī)[4-9]。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大多來(lái)自于教師科研項(xiàng)目成果,學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟到科學(xué)探索和研究的方法,使得學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

　　2開設(shè)大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的條件

　　大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是完成化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后,在化學(xué)學(xué)科層面對(duì)化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法綜合運(yùn)用的一門實(shí)驗(yàn)課程,是高等教育本科基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行該類實(shí)驗(yàn)。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中起到引導(dǎo)和解惑的作用。引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)題目準(zhǔn)備必要的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑,教會(huì)學(xué)生科技文獻(xiàn)的查閱方法,讓學(xué)生參閱參考文獻(xiàn)列出實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟,培養(yǎng)學(xué)生連接單元操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析問題和解決問題的能力。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn),拓展學(xué)生的科研思路,提高其科研工作能力。

　　3大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

　　本實(shí)驗(yàn)以有機(jī)合成、分光光度法測(cè)定無(wú)機(jī)金屬離子為主線,輔以物理化學(xué)中表面張力的測(cè)定及臨界膠束濃度(CMC)的確定方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力。

　　3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　(1)學(xué)習(xí)和掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中水楊基熒光酮的合成方法。(2)鞏固物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中表面張力的測(cè)定方法及表面活性劑臨界膠束濃度(CMC)的確定方法。(3)掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中分光光度法測(cè)定金屬離子含量的原理及方法。

　　3.2實(shí)驗(yàn)儀器與試劑

　　儀器:電動(dòng)攪拌器、三口燒瓶、回流冷凝器、加熱套、721型(或722S型)分光光度計(jì)、pHS-3C型酸度儀。試劑:對(duì)苯二酚、乙酸酐、濃硫酸、無(wú)水乙醇、重鉻酸鉀、水楊醛。鉬(Ⅵ)標(biāo)準(zhǔn)儲(chǔ)備溶液:1mg/mL,準(zhǔn)確稱取0.1500g光譜純MoO3于100mL燒杯中,加入10mL10%的氫氧化鈉溶解,移入100mL容量瓶中,用水稀釋至刻度,搖勻。使用時(shí)逐級(jí)稀釋為1.00μg/mL的標(biāo)準(zhǔn)工作溶液;水楊基熒光酮(SAF):0.001mol/L;十六烷基三甲基溴化銨(CTMAB):0.02mol/L;pH=1.8的KCl-HCl緩沖溶液。

　　3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　(1)無(wú)機(jī)離子顯色劑水楊基熒光酮的合成水楊基熒光酮的中文別名為鄰羥基苯基熒光酮,9-(2-羥基苯基)-2,3,7-三羥基-6-熒光酮。水楊基熒光酮以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鐵、銅、鋅、鈷、鉬、鋁、錫、鍺、鎢、錳、銻、鉻、鈦、銠等金屬離子的測(cè)定中。在巖石、礦物、藥物、食品、環(huán)境水等領(lǐng)域的無(wú)機(jī)離子分析、藥物分析以及生化分析中有著廣泛的應(yīng)用。水楊基熒光酮按文獻(xiàn)[10]由30g(0.12mol)的1,2,3-三乙酰氧基苯溶解在熱的400mL50%的乙醇中,滴加20mL濃硫酸,在70~80℃時(shí)與8g(0.0655mol)水楊醛反應(yīng)4h.冷卻,在暗處放置二周后,用乙醇重結(jié)晶而得。反應(yīng)方程式如下:(2)水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的顯色反應(yīng)學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要選用某種金屬離子與水楊基熒光酮進(jìn)行顯色反應(yīng)。本文僅以與鉬(Ⅵ)顯色為例說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程。鉬的特性和鉬工業(yè)的'發(fā)展為鉬的分析提出更高的要求,也為鉬的分析研究與發(fā)展提供良好的機(jī)遇。鉬的分析方法甚多,其中分光光度法因其靈敏度高,操作簡(jiǎn)便,分析速度快而倍受歡迎。而熒光酮類試劑光度法以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鉬的測(cè)定中。

　　3.4實(shí)驗(yàn)方法

　　在25mL容量瓶中,分別加入5.0mL的1.00μg/mL鉬(Ⅵ)標(biāo)準(zhǔn)溶液,2.0mLpH=1.8的KCl-HCl緩沖溶液,3.0mL0.001mol/L的水楊基熒光酮(SAF)溶液,2.0mL0.02mol/L的CTMAB表面活性劑,水定容,搖勻,10min后,以試劑空白為參比,用1cm比色皿于最大吸收波長(zhǎng)525nm處測(cè)定溶液的吸光度。

　　3.5結(jié)果與討論

　　(1)吸收光譜按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行顯色,測(cè)定有或無(wú)表面活性劑存在下相應(yīng)配合物在不同波長(zhǎng)下以相應(yīng)試劑空白為參比的吸收光譜曲線,繪制吸收光譜,求出兩種情況下最大吸收峰所對(duì)應(yīng)的工作波長(zhǎng)。探索表面活性劑是否使最大吸收波長(zhǎng)發(fā)生紅移,是否對(duì)顯色反應(yīng)起到增敏作用。(2)臨界膠束濃度(CMC)與絡(luò)合物形成的關(guān)系探索取一定量的CTMAB溶液按實(shí)驗(yàn)方法顯色,以試劑作空白參比測(cè)量吸光度,并用表面張力儀測(cè)定相應(yīng)CTMAB濃度下顯色液的表面張力,得到不同濃度CTMAB溶液的吸光度和表面張力,結(jié)果見表1。以CTMAB濃度的對(duì)數(shù)lgc為橫坐標(biāo),以對(duì)應(yīng)的吸光度和表面張力γ為縱坐標(biāo)繪制CTMAB濃度與表面張力(曲線1)和吸光度(曲線2)的關(guān)系曲線。從曲線1折點(diǎn)求出此體系中CTMAB的臨界膠束濃度(CMC),找出吸光度與表面張力的關(guān)系見圖1。(3)工作曲線取不同量的鉬(Ⅵ)標(biāo)準(zhǔn)工作溶液,按實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定在2.0mLCTMAB存在下的吸光度,繪制工作曲線,求出線性回歸方程、表觀摩爾吸光系數(shù)及25mL溶液中鉬(Ⅵ)符合比爾定律范圍。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　本文僅以水楊基熒光酮與鉬(Ⅵ)顯色為例說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程。本實(shí)驗(yàn)建議32學(xué)時(shí),其中水楊基熒光酮的合成實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí),水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的部分為10學(xué)時(shí),查閱文獻(xiàn)、編制實(shí)驗(yàn)方案與撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等12學(xué)時(shí)。圖1的繪制采用Origin8.0軟件來(lái)繪制二維圖形,方法為選中數(shù)據(jù)后,點(diǎn)擊工具欄中的Plot/Multi-Curve/Double-Y即可。工作曲線的繪制及線性回歸方程的獲得都可以用Origin8.0軟件來(lái)完成。其中水楊基熒光酮也可以不用合成,直接用購(gòu)買的分析純的試劑與鉬(Ⅵ)進(jìn)行顯色反應(yīng),探索表面活性劑對(duì)顯色反應(yīng)的影響。表面活性劑還可以選用常用的溴化十六烷基吡啶、十二烷基苯磺酸鈉、十二烷基硫酸鈉、聚乙二醇辛基苯基醚等進(jìn)行增敏研究。水楊基熒光酮法測(cè)定鋅、鈷等其它金屬離子可參閱相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

大學(xué)化學(xué)論文13

　　[摘要]為了對(duì)目前我國(guó)本科生學(xué)習(xí)的積極性和紀(jì)律性進(jìn)行探討，在兩次大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)本科生進(jìn)行了不同的課堂紀(jì)律要求，并采用了不同的課堂表現(xiàn)激勵(lì)，觀測(cè)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)積極性、紀(jì)律性方面比較顯著的差異。使用難度接近的試卷進(jìn)行測(cè)試，嚴(yán)格進(jìn)行課堂紀(jì)律要求并采用一定課堂表現(xiàn)激勵(lì)的班級(jí)在平時(shí)作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)齻�(gè)方面均有一定的提高。此對(duì)比結(jié)果說(shuō)明在目前本科教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生課堂專注力和積極性進(jìn)行調(diào)控的必要性。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué)；本科生；積極性；課堂紀(jì)律；授課質(zhì)量

　　大學(xué)化學(xué)是本單位理學(xué)院建立后承擔(dān)的首門為非化學(xué)化工專業(yè)本科生授課的自然科學(xué)基礎(chǔ)課。本課程48個(gè)學(xué)時(shí)，由32個(gè)學(xué)時(shí)的課堂授課與16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課組成。內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡等化學(xué)基本原理，電解質(zhì)溶液的解離平衡，電化學(xué)，原子、分子(含配合物)結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)知識(shí)以及對(duì)界面現(xiàn)象和膠體分散系的介紹。兩個(gè)班級(jí)授課期間在課堂紀(jì)律要求方面進(jìn)行了兩種不同風(fēng)格的嘗試，在班級(jí)1授課期間采用比較寬松和自由的紀(jì)律要求，從形式上來(lái)講接近一些歐美國(guó)家本科與研究生教學(xué)的課堂氣氛[1-3]。授課時(shí)未對(duì)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到課、準(zhǔn)時(shí)上交平時(shí)作業(yè)(習(xí)題)等行為進(jìn)行嚴(yán)格要求，在班級(jí)2授課期間則對(duì)準(zhǔn)時(shí)到課進(jìn)行了明確規(guī)定，同時(shí)明確不接受補(bǔ)交的平時(shí)作業(yè)。另外，在班級(jí)2授課過(guò)程中增加了課堂表現(xiàn)加分與扣分機(jī)制，明確規(guī)定對(duì)出現(xiàn)上課遲到、上課看手機(jī)等行為的學(xué)生進(jìn)行每次2分的平時(shí)成績(jī)扣減，對(duì)主動(dòng)并正確回答課堂問題、提出有創(chuàng)意的新問題的學(xué)生進(jìn)行每次2分的加分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。除上述差異之外，兩次授課的內(nèi)容與授課方式?jīng)]有顯著差異。下面對(duì)兩次授課的效果從課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果這兩個(gè)方面進(jìn)行比較并針對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行了分析：

　　1課堂表現(xiàn)

　　因?yàn)閷?duì)班級(jí)2進(jìn)行了明確要求，所以學(xué)生在提前到課這方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于班級(jí)1。班級(jí)1的學(xué)生在上課開始前一般可保證90%左右的入座率，少數(shù)學(xué)生會(huì)在上課時(shí)間開始后2-3分鐘內(nèi)陸續(xù)進(jìn)入教室并尋找座位。因此，每次講課前需要刻意提醒學(xué)生進(jìn)入安靜狀態(tài)。班級(jí)2的學(xué)生在上課時(shí)間之前基本可以保證完全入座，并在開始講課時(shí)自動(dòng)進(jìn)入聽課狀態(tài)。同時(shí)，班級(jí)2的課堂秩序也顯著優(yōu)于班級(jí)1。在班級(jí)1授課時(shí)會(huì)出現(xiàn)少量睡覺、長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)等現(xiàn)象，有時(shí)需要中斷上課進(jìn)行管理。此類行為在班級(jí)2基本不出現(xiàn)，因此，在班級(jí)2授課時(shí)無(wú)需在課堂上進(jìn)行秩序管理。在平時(shí)成績(jī)中引進(jìn)的課堂回答問題加分的機(jī)制，顯著提高了學(xué)生的課堂活躍程度與專注度，主動(dòng)舉手回答提問的學(xué)生比率顯著上升。在平時(shí)作業(yè)的上交方面，班級(jí)1學(xué)生在預(yù)定的上交時(shí)間尚存在大量的因?yàn)槲磶ё鳂I(yè)本、未完成課后習(xí)題而不及時(shí)上交，或者上交作業(yè)但未完成全部習(xí)題的現(xiàn)象。在班級(jí)2則基本不存在此類現(xiàn)象，習(xí)題的`準(zhǔn)時(shí)上交率在99%左右，同時(shí)，習(xí)題的完成率也顯著提高。

　　2學(xué)習(xí)效果

　　課程的考核由平時(shí)成績(jī)(習(xí)題)10%，閉卷考試(70%)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)(20%，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià))三部分形成。在試題難度與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與班級(jí)1接近的現(xiàn)狀下，班級(jí)2學(xué)生的考試成績(jī)有了顯著提高，其中70分的閉卷考試成績(jī)從平均52.7分增加為60.4分。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)也從平均17.3分提高到18.0分，平時(shí)成績(jī)平均分從8.4增加為9.6。因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)上限為10分，同時(shí)獲得課堂表現(xiàn)加分的學(xué)生平時(shí)成績(jī)普遍較好，因此，由課堂加分影響的學(xué)生成績(jī)僅影響少數(shù)幾名學(xué)生平時(shí)成績(jī)的1~2分。由此看出，平時(shí)成績(jī)平均分從8.4到9.6的增加主要來(lái)自于大部分學(xué)生在課后作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率方面的提高。閉卷考試成績(jī)的顯著提高也說(shuō)明班級(jí)2的課堂紀(jì)律要求與課堂激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生課堂專注度和知識(shí)點(diǎn)的掌握有明顯的促進(jìn)作用。從學(xué)生的總成績(jī)分布柱狀圖(圖1)看出，班級(jí)2的學(xué)生總成績(jī)分布比班級(jí)1的學(xué)生總成績(jī)分布明顯向高分段移動(dòng)。由此可以看出班級(jí)2學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的掌握程度顯著提高。

　　3分析討論

　　從以上對(duì)比的結(jié)果可以看出，相較于寬松自由的課堂環(huán)境，在大學(xué)本科教學(xué)中采用比較嚴(yán)格的課堂紀(jì)律要求并不會(huì)顯著導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒，從而導(dǎo)致沉悶的課堂氣氛。從兩個(gè)班級(jí)授課過(guò)程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，在使用相對(duì)比較嚴(yán)格的課堂紀(jì)律要求之后，如果采用適當(dāng)?shù)恼n堂激勵(lì)機(jī)制，可以保持學(xué)生的課堂積極性和專注度，仍然可以獲得比較好的授課效果。課堂紀(jì)律在外界約束下的顯著改善也說(shuō)明目前我國(guó)大學(xué)本科生在自我行為的調(diào)控方面還存在不足，需要由教師進(jìn)行提醒和督促。怎樣保持我國(guó)本科學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、特別是一些自然科學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，仍將是一個(gè)值得探討的問題。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]真虹．中美大學(xué)課堂教學(xué)比較研究[J]．高教發(fā)展與評(píng)估，20xx，23(2)：106-111．

　　[2]李迎春，等．借鑒美國(guó)教育模式改革藥物分析教學(xué)的實(shí)踐[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx，32(18)：34-35．

　　[3]黃全愈．美式校園(素質(zhì)教育在美國(guó))[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx．

大學(xué)化學(xué)論文14

　　［摘要］對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進(jìn)行了概述，論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學(xué)提供了一定的參考。

　　［關(guān)鍵詞］大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革

　　作為高等教育，大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國(guó)的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。

　　一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗(yàn)提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力，提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的'實(shí)踐基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

　　學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標(biāo)。學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展息息相關(guān)的，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面予以重視。

　　（三）增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來(lái)講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何有效進(jìn)行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點(diǎn)之一。增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標(biāo)。

　　二、在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施

　　在明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學(xué)方面設(shè)計(jì)合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力，需要教師明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中自主參與，積極動(dòng)手，將各種實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及不同實(shí)驗(yàn)條件帶來(lái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新動(dòng)手能力。例如，化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并生成問題，在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中予以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力。

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　　摘 要：（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新 教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)論文

　　（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

　　教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設(shè)計(jì)以及評(píng)定實(shí)驗(yàn)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點(diǎn)，并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而嘗試降低實(shí)驗(yàn)誤差，或者在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究成果等。

　�。ㄈ�）多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度

　　多樣化教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要指教師要積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，讓學(xué)生在這些開放的教學(xué)模式環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或者實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的命題，讓學(xué)生自由結(jié)組開展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安排以及動(dòng)手操作，自己解決實(shí)驗(yàn)中面臨的問題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)化學(xué)論文15

　　微生物燃料電池(MFC)是一種可以將廢水中有機(jī)物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能同時(shí)處理廢水的新型電化學(xué)裝置。但輸出功率低、運(yùn)行費(fèi)用高且性能不穩(wěn)定等嚴(yán)重制約了MFC的實(shí)際應(yīng)用。影響MFC性能的主要因素有產(chǎn)電微生物、陰極催化劑、電極材料、反應(yīng)器構(gòu)型及運(yùn)行參數(shù)等。其中，陰極是影響MFC性能及運(yùn)行成本的重要因素。目前，有學(xué)者通過(guò)篩選電極材料及對(duì)電極材料進(jìn)行改性來(lái)提高M(jìn)FC性能和降低成本，效果較為顯著。因此，筆者采用HNO3氧化碳?xì)�，制作改性碳�(xì)挚諝怅帢O，研究化學(xué)氧化改性對(duì)碳?xì)挚諝怅帢O表面特征的影響;并通過(guò)循環(huán)伏安測(cè)試，考察改性后碳?xì)株帢O的穩(wěn)定性。

　　1材料與方法

　　1.1試驗(yàn)裝置及材料

　　采用連續(xù)流運(yùn)行方式，試驗(yàn)裝置主體是由有機(jī)玻璃制成的圓柱體，中間陽(yáng)極室有效容積為36mL(內(nèi)徑為2cm，高為11.5cm)，為確保陽(yáng)極室的厭氧環(huán)境，用密封柱密封。陰極在陽(yáng)極室外側(cè)壁圍繞。裝置總?cè)莘e為3.92L，密封蓋上有陽(yáng)極孔、陰極孔及檢測(cè)孔，以便用銅導(dǎo)線、鱷魚夾來(lái)連接外電路，外接1000Ω電阻作為負(fù)載。進(jìn)水口設(shè)計(jì)在底部中央，制備成無(wú)膜上升流式反應(yīng)器。陽(yáng)極是直徑為1cm的碳棒，陰極是厚度為3cm的碳?xì)�，輸出電壓由萬(wàn)用表采集。

　　1.2原水水質(zhì)及運(yùn)行參數(shù)

　　垃圾滲濾液取自沈陽(yáng)市老虎沖垃圾填埋場(chǎng)的集水井，其水質(zhì)如表1所示。接種微生物為取自UASB反應(yīng)器中的厭氧顆粒污泥，接種量為25mL。啟動(dòng)期的進(jìn)水流量控制在30mL/h，COD約為500mg/L。穩(wěn)定運(yùn)行后進(jìn)水流量逐步提升到90mL/h，COD提升到1500mg/L。

　　裝置在32℃下恒溫運(yùn)行。MFC接種厭氧污泥后，先用COD為1000mg/L的垃圾滲濾液馴化一個(gè)周期，使陽(yáng)極的產(chǎn)電微生物成功掛膜，MFC運(yùn)行穩(wěn)定后，再以COD為1500mg/L的垃圾滲濾液作為陽(yáng)極進(jìn)水。

　　1.3改性碳?xì)挚諝怅帢O的制備

　　陰極預(yù)處理：將碳?xì)旨舫伤�需尺寸，然后浸泡�?mol/L的鹽酸溶液中，目的是去除碳?xì)种械碾s質(zhì)離子，24h后取出，用去離子水反復(fù)清洗直至清洗液為中性，放入105℃烘箱中干燥2h。

　　碳?xì)指男裕簩㈩A(yù)處理過(guò)的碳?xì)纸��?5%～68%的濃硝酸中，用水浴加熱至75℃，處理不同時(shí)間后取出并用蒸餾水反復(fù)清洗直至清洗液為中性，放入105℃烘箱中干燥2h。

　　催化劑吸附：將經(jīng)改性后的碳?xì)址湃隖e/C催化劑溶液(硝酸鐵濃度為0.25mol/L，活性炭粉為1g)中，于磁力攪拌器上攪拌30min，然后取出碳?xì)址湃?05℃烘箱中烘干。

　　1.4分析項(xiàng)目和方法

　　外電阻R通過(guò)可調(diào)電阻箱控制，電壓由萬(wàn)用表直接讀取，功率密度P通過(guò)公式P=U2/RV計(jì)算得到，其中U為電池電壓，V為陽(yáng)極室體積。

　　表觀內(nèi)阻采用穩(wěn)態(tài)放電法測(cè)定。

　　循環(huán)伏安測(cè)試以飽和甘汞電極作為參比電極，采用傳統(tǒng)三電極體系，電化學(xué)工作站為EC705型。

　　電極電導(dǎo)率采用伏特計(jì)測(cè)定，COD采用快速密閉消解法測(cè)定，NH+4-N采用納氏試劑光度法測(cè)定。

　　2結(jié)果與討論

　　2.1改性時(shí)間對(duì)催化劑擔(dān)載量的影響

　　電極表面催化劑擔(dān)載量是影響電極性能的直接因素，而化學(xué)改性將影響電極吸附催化劑的擔(dān)載量(如表2所示)。碳?xì)纸?jīng)過(guò)HNO3化學(xué)氧化處理不同時(shí)間后，其質(zhì)量均出現(xiàn)一定程度的減少，且隨著處理時(shí)間的增加，單位質(zhì)量碳?xì)譁p少量也逐步增加，同時(shí)，單位質(zhì)量碳?xì)炙�吸附催化劑的量也增加。這是由于HNO3的氧化作用使碳?xì)纸Y(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，表面溝壑加深加密，粗糙度和表面積增加。同時(shí)碳?xì)直砻娴腍+易被催化劑Fe3+取代，也有利于陰極催化劑的吸附。

　　2.2化學(xué)改性時(shí)間對(duì)電導(dǎo)率的影響

　　電極電導(dǎo)率是表征電極性能的重要參數(shù)之一�？疾炝颂�?xì)挚諝怅帢O化學(xué)改性時(shí)間對(duì)其電導(dǎo)率的影響，

　　經(jīng)改性后碳?xì)挚諝怅帢O的電導(dǎo)率明顯提高，且隨著處理時(shí)間的增加，電導(dǎo)率升高，當(dāng)化學(xué)改性時(shí)間達(dá)到6h后，電導(dǎo)率趨于穩(wěn)定。

　　這是因?yàn)樘細(xì)志哂惺�墨層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間主要是以范德華力相結(jié)合，故層間較易引入其他分子、原子或離子而形成層間化合物。應(yīng)用HNO3處理碳?xì)謺r(shí)，HNO3分子嵌入層間，同時(shí)吸引石墨電子，使其內(nèi)部空穴增多，因此大大提高了碳?xì)值碾妼?dǎo)率。當(dāng)碳?xì)謱娱g嵌入的HNO3分子達(dá)到飽和時(shí)，將不再影響碳?xì)值碾妼?dǎo)率。

　　2.3改性時(shí)間對(duì)MFC電化學(xué)性能的影響

　　2.3.1對(duì)產(chǎn)電性能的影響

　　分別選取經(jīng)HNO3氧化0、2、4、6、8、10h的碳?xì)种苽涮細(xì)挚諝怅帢O，并以石墨棒為陽(yáng)極，垃圾滲濾液為燃料構(gòu)建MFC，進(jìn)行產(chǎn)電試驗(yàn)。極化曲線斜率和功率密度是表征MFC產(chǎn)電性能的兩個(gè)重要參數(shù)，因此，通過(guò)測(cè)定輸出電壓和電流等參數(shù)，分別得到極化曲線和功率密度曲線。整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程保持進(jìn)水流量為120mL/h，反應(yīng)溫度為32℃。經(jīng)HNO3改性的碳?xì)挚諝怅帢OMFC的極化都經(jīng)歷了活化極化、歐姆極化和濃度極化三個(gè)階段。隨著HNO3改性時(shí)間的延長(zhǎng)，活化極化、歐姆極化和濃度極化損耗逐漸減小，電池的極化曲線斜率逐漸減小，即表觀內(nèi)阻逐漸降低;當(dāng)改性時(shí)間為6h時(shí)，極化曲線斜率達(dá)到最小，表明此時(shí)表觀內(nèi)阻最小(358Ω)。之后，隨改性時(shí)間的增加，極化曲線斜率增大，即表觀內(nèi)阻增大。

　　隨著處理時(shí)間的增加，電池的功率密度同樣經(jīng)歷了一個(gè)先增高再降低的過(guò)程，與圖2的規(guī)律基本一致。其中當(dāng)處理時(shí)間為6h時(shí)，電池的產(chǎn)電性能最好，最大功率密度達(dá)到6265.67mW/m3，較未經(jīng)HNO3處理的MFC的最大功率密度(1838.46mW/m3)增大了2.4倍。由此可知，通過(guò)HNO3化學(xué)氧化改性碳?xì)挚諝怅帢O是改善MFC產(chǎn)電性能的有效方式之一。

　　2.3.2對(duì)CV曲線的影響

　　循環(huán)伏安法(CV)是表征MFC放電容量的重要方法之一�；瘜W(xué)改性碳?xì)挚諝怅帢OMFC的CV曲線如圖4所示。其中，掃描速度為50mV/s，掃描范圍為-1～1V。掃描曲線以下的積分面積代表了電池的放電容量。由此可知，隨著處理時(shí)間的增加，放電容量先增加后減小，化學(xué)氧化時(shí)間為6h時(shí)，構(gòu)建的MFC放電容量最大，即MFC性能最好。綜上所述，HNO3化學(xué)氧化碳?xì)挚諝怅帢O的最佳時(shí)間為6h。

　　2.4MFC的產(chǎn)電除污穩(wěn)定性

　　2.4.1產(chǎn)電性能穩(wěn)定性

　　對(duì)經(jīng)HNO3化學(xué)氧化處理6h的碳?xì)挚諝怅帢OMFC進(jìn)行了CV測(cè)試，共進(jìn)行了21次循環(huán)掃描，結(jié)果表明：隨著循環(huán)次數(shù)的增加，曲線形狀幾乎沒有改變，第1、6、11、16、21次的循環(huán)伏安曲線基本重合，面積近乎恒定，即放電容量幾乎沒有變化，說(shuō)明電池性能比較穩(wěn)定，能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行。

　　在其他條件不變的情況下，采用經(jīng)HNO3氧化6h的碳?xì)肿鳛殛帢O，保持進(jìn)水流量為120mL/h，外接1000Ω電阻持續(xù)運(yùn)行14d，每天記錄輸出電壓。

　　在最初的3d內(nèi)，輸出電壓從62mV增加到483mV，第4天達(dá)到最大為492mV，接下來(lái)的一周則穩(wěn)定在470mV左右。隨著運(yùn)行時(shí)間的增加，電壓略有下降，這可能是陽(yáng)極室溶液的不斷流動(dòng)，沖刷陽(yáng)極，帶出一定量產(chǎn)電菌同時(shí)增加了電池的'內(nèi)阻所致，但總體上電池的運(yùn)行比較穩(wěn)定。

　　2.4.2除污性能穩(wěn)定性

　　采用經(jīng)HNO3化學(xué)氧化6h的碳?xì)肿鳛殛帢O、石墨棒作為陽(yáng)極、外接1000Ω電阻的MFC，以連續(xù)流方式處理垃圾滲濾液。試驗(yàn)過(guò)程中原水COD為(2376±200)mg/L，NH+4-N為(151±10)mg/L，保持進(jìn)水流量為120mL/h、溫度為32℃，反應(yīng)初期(1～5d)，出水COD濃度急劇下降，之后出水COD濃度逐漸趨于穩(wěn)定。

　　COD由初始的(2376±200)mg/L降到(238±15)mg/L，去除率達(dá)到89.9%～91.2%，高于謝珊等采用兩瓶型MFC處理垃圾滲濾液對(duì)COD的去除率(78.3%)。而氨氮?jiǎng)t由初始的(151±10)mg/L降到(86±5)mg/L，去除率達(dá)到39.3%～46.8%。去除的氨氮中部分以NH+4形式隨水流進(jìn)入陰極室，在陰極室擴(kuò)散到空氣中或轉(zhuǎn)化為其他形式的氮，部分在陽(yáng)極室作為電子供體被氧化。He等的研究也證實(shí)了氨氮可以作為MFC的燃料。

　　3結(jié)論

　�、偬�?xì)挚諝怅帢O吸附的催化劑量隨著HNO3化學(xué)氧化碳?xì)謺r(shí)間的增加而增加，但是過(guò)量的催化劑不但不能促進(jìn)反應(yīng)，反而會(huì)增加電池內(nèi)阻從而降低電池產(chǎn)電性能。碳?xì)挚諝怅帢O電導(dǎo)率隨著HNO3化學(xué)氧化碳?xì)謺r(shí)間的增加而增加，并逐漸趨于穩(wěn)定。

　�、陔S著HNO3化學(xué)氧化碳?xì)謺r(shí)間的增加，碳?xì)挚諝怅帢OMFC的功率密度、放電容量呈現(xiàn)先升高后降低的趨勢(shì)，而極化曲線斜率呈現(xiàn)先降低后升高的趨勢(shì)。

　　③HNO3化學(xué)氧化碳?xì)值淖罴褧r(shí)間為6h。陰極改性6h后電池產(chǎn)電性能較穩(wěn)定，最大功率密度比未改性增大2.4倍，達(dá)到了6265.67mW/m3，內(nèi)阻降低到358Ω。

　�、荜帢O改性6h后的MFC處理垃圾滲濾液的性能穩(wěn)定。當(dāng)進(jìn)水COD為(2376±200)mg/L、NH+4-N為(151±10)mg/L時(shí)，對(duì)兩者的去除率分別為(89.9%～91.2%)和(39.3%～46.8%)。

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