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信息技術(shù)改革大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計論文
摘要：將信息技術(shù)運用到大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)之中，用信息化引領(lǐng)教育先進化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，創(chuàng)造新型實驗教學(xué)方案，是現(xiàn)代化教學(xué)中大學(xué)任課老師們所重視的課題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；改革；教學(xué)
1傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中具有的問題
1）重視結(jié)果、忽略過程�；瘜W(xué)是一項以實驗為導(dǎo)向的學(xué)科，但因為各類因素的長時間干擾，實驗水平的提高，特別是實驗過程中的觀察能力和思維水平的提升，始終都是化學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校的大部分老師課前準備不充分，指導(dǎo)粗糙、重視結(jié)果、忽略過程，甚至部分老師思想認為“做實驗不如講實驗”。在這種環(huán)境下，學(xué)生的思想水平降到了低谷。利用實驗提高學(xué)生智力、增強實際操作能力自然也就成了空談。2）硬件設(shè)施有限，實驗體驗感差。課堂上的化學(xué)實驗，通常都是老師在講臺上做，同學(xué)們在座位上看，因條件和環(huán)境的限制，并非所有人都可以看到實驗的具體現(xiàn)象，而教學(xué)任務(wù)重、時間急迫，既不可能反復(fù)演示，也不可能延長觀察的時間。還經(jīng)常因為以下幾種原因而導(dǎo)致實驗達不到預(yù)期的實驗效果：第一，因試劑或其他不確定因素，而導(dǎo)致實驗的無法成功完成；第二，實驗反應(yīng)速率過快，不容易被察覺；第三，反應(yīng)速率過緩，現(xiàn)象不是很顯著，導(dǎo)致學(xué)生注意力無法長時間集中；第四，有異常氣味、污染、具有危險性；還有就是實驗器械、藥品要求較高等眾多問題，都會影響實驗的進行。3）動手能力差，不符合規(guī)范。因為以往教學(xué)內(nèi)容中說的比做的多，重視成果而忽視過程，造成學(xué)生在實際操作過程中，有著粗心大意的操作過多，嚴謹細致的操作過少；慌里慌張的操作過多，膽大心細的操作過少的狀況。這樣不規(guī)范的操作，往往會使實驗的結(jié)果達不到預(yù)期的效果。從而造成學(xué)生對于實驗缺乏興趣，不愿去動手去做，因而出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況。
2信息技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)越性
利用信息技術(shù)的強大影像功能、虛擬技術(shù)與在線資源，能夠?qū)⒁磺幸驗槠鞑�、藥品缺少，實驗有異味、環(huán)境污染，反應(yīng)速率過緩等眾多因素而受限制的實驗，進行演示、反復(fù)展現(xiàn)，補充其不足之處。1）運用信息技術(shù)方法可以改進傳統(tǒng)的授課模式。在化學(xué)實驗課堂上，老師們經(jīng)常使用的教學(xué)模式是引領(lǐng)性的“邊講解邊進行實驗”，在多媒體技術(shù)的幫助下進行授課，老師在備課過程中把實驗的過程重新組織，仔細甄選，預(yù)先確定好實驗的內(nèi)容和流程，這樣一來節(jié)省了大量的書寫時間，從而加快了課堂節(jié)奏，因此節(jié)約了很多的學(xué)習(xí)時間。2）防止了“照單拿藥”，展現(xiàn)學(xué)生們的主體地位。傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)沒有可移動性，可存儲性，加之時間限制，老師在實驗的教學(xué)過程無法把實驗的全部流程及安全事項一一羅列出來。學(xué)生在進行實驗時，因為對實驗不了解，實際操控又不成熟，大多都是根據(jù)實驗課本的描述，慢慢進行實驗操作的，多數(shù)學(xué)生在實驗中處于盲從狀態(tài)，只是為了看到實驗現(xiàn)象。
3信息技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用
1）攝影、放映技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的使用。運用攝影、放映技術(shù)，對化學(xué)實驗的全程進行編輯，既為學(xué)生展現(xiàn)了實驗的全過程，又凸顯了關(guān)鍵的實驗現(xiàn)象，同時又不損傷實驗的實際性；部分實驗存在一定的污染性和危害性，在教室中無法進行實驗，利用影像教學(xué)，既可以保障學(xué)生的安全，又可以保護環(huán)境，還能實現(xiàn)優(yōu)良的教學(xué)效果。比如：Cl2見光易分解、Cu2SO4晶體的生成等實驗可運用信息技術(shù)在課堂上進行放映，大大提高了實驗展示的真實性。讓學(xué)生在短時間內(nèi)觀察到Cu2SO4晶體的生成過程，不但可以讓學(xué)生們對晶體的生成有著直接的觀察，并加強了對晶體定義的掌握。當同學(xué)們看到Cl2在經(jīng)過幾個小時的照射后開始逐漸出現(xiàn)氣泡，一天的時間才有大量的氣體出現(xiàn)。這樣一來不但可以感受到實驗現(xiàn)象的真實性，更能體驗到部分實驗反應(yīng)的緩慢程度，增強了學(xué)生們對實驗現(xiàn)象的直觀感受。2）多媒體信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用。化學(xué)實驗的操作流程和操作標準都具有一定的規(guī)范，如果學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)錯誤，不但會造成實驗失敗，也極有可能引發(fā)實驗室的安全事故，更會給學(xué)生們的帶來心理陰影。運用多媒體信息技術(shù)，使用經(jīng)典的軟件設(shè)施，對實驗操作失誤的后果進行模擬。從而在實際的操作過程中，減少安全事故的發(fā)生概率。比如：O2的實驗室制備實驗中，實驗完成后應(yīng)當先把導(dǎo)管移出水面再撤去酒精燈，如果出現(xiàn)問題，會發(fā)生實驗的安全事故。為了避免此類狀況的發(fā)生，利用信息技術(shù)，制作了O2實驗室制備的軟件。在課堂上，可以讓同學(xué)們進行重復(fù)性的模擬操作，如果同學(xué)們在操作過程中出現(xiàn)失誤，計算機則會模擬出實驗因失誤而造成的后果。這樣不但可以增加實驗的成功率，而且可以加強同學(xué)們對正確操作的重視。
4結(jié)語
總的來說，信息技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的運用，不只是一種模式的改革，更關(guān)鍵的是把信息技術(shù)融入到了實驗教學(xué)當中。適當、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，可以給學(xué)生們帶來各種感觀上的體驗，進而可以有效地發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新潛力。
參考文獻
[1]吳援明.促進科研與教學(xué)和諧發(fā)展，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].電子科技大學(xué)學(xué)報：社科版，2005（7）：27-29.
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