預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體會(huì)

　　預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家整理了關(guān)于預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體會(huì)的論文。

　　摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，結(jié)合過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法上進(jìn)行了的改革與創(chuàng)新。針對(duì)2006級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生要求學(xué)生自選課題，找實(shí)驗(yàn)方法或者調(diào)查資料。實(shí)驗(yàn)室完全對(duì)學(xué)生開(kāi)放，從而保證儀器設(shè)備的充分利用和提高學(xué)生在實(shí)際工作的應(yīng)用能力。

　　關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué);教學(xué);改革

　　隨著環(huán)境因素的改變，各種流行性疾病的不斷傳播，預(yù)防醫(yī)學(xué)也更加受到人們廣泛關(guān)注。預(yù)防醫(yī)學(xué)重點(diǎn)研究環(huán)境因素對(duì)集體健康、人群疾病譜、死亡譜中的作用，及各種有利有害因素對(duì)機(jī)體的影響，找出病因，達(dá)到預(yù)防疾病的目的。這就要求預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，并且有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們改革真正的目的在于培養(yǎng)應(yīng)用性人才。在實(shí)踐過(guò)程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能適應(yīng)現(xiàn)代公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具有解決實(shí)際問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。將來(lái)在疾病預(yù)防、地方病和職業(yè)病的診斷及食品安全等領(lǐng)域多做貢獻(xiàn)。所以對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫。

　　1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端

　　1.1教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、方法等，基本是老師板書(shū)好，并列出實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生依步驟一步一步進(jìn)行。從配試劑，儀器調(diào)試學(xué)生全然不知，有些學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)太過(guò)簡(jiǎn)單，枯燥無(wú)味根本就不動(dòng)手，站在旁邊看著別人做，或者是書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等結(jié)果出來(lái)后直接抄上去。甚至有時(shí)候老師還可以從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是千篇一律的。

　　1.2對(duì)學(xué)生思維的局限性，從實(shí)驗(yàn)步驟到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)還沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)知道了，這樣會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因?yàn)槊恳粋�(gè)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象老師都已經(jīng)交代的很清楚了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們不怕他們出錯(cuò)，關(guān)鍵是他們自己能有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這才是我們的目的所在。

　　2.對(duì)教學(xué)改革的建議

　　2.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力

　　我們不否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革。首先從試劑的配制開(kāi)始，包括溶液濃度的計(jì)算、儀器嚴(yán)格按照操作規(guī)程使用和實(shí)驗(yàn)預(yù)做，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)前的一切準(zhǔn)備工作，這樣可以增進(jìn)學(xué)生的操作技能。上課時(shí)給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)步驟及要注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中即使出現(xiàn)問(wèn)題，要有獨(dú)立思考和解決的能力，當(dāng)然老師要進(jìn)行指導(dǎo)和分析。實(shí)驗(yàn)后要進(jìn)行總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足。

　　2.2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

　　實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放給學(xué)生提供了便利的實(shí)踐環(huán)境，讓他們不受束縛的去研究自己感興趣的課題，這樣可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，給予他們獨(dú)立思考的空間和不斷探索創(chuàng)新的條件。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可以大大提高儀器設(shè)備的利用率，避免資源的浪費(fèi)，同時(shí)讓學(xué)生在課余時(shí)間和周末充分的發(fā)揮自主選擇權(quán)。

　　3.創(chuàng)新性課題研究

　　針對(duì)2006級(jí)本科預(yù)防班學(xué)生，在畢業(yè)前進(jìn)行專(zhuān)題實(shí)習(xí)，每位學(xué)生都有不同的課題。我們?cè)谶M(jìn)行統(tǒng)一管理的同時(shí)又不影響學(xué)生的自主選擇。從課題選題，實(shí)驗(yàn)方法，論文寫(xiě)作到最后結(jié)題，都由學(xué)生自己動(dòng)手完成，由副教授以上職稱(chēng)教師進(jìn)行指導(dǎo)。在選題方面指導(dǎo)老師會(huì)確定題目的可行性。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前要確定實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)方法要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的具體情況，比如：儀器、設(shè)備及試劑是否能滿足本實(shí)驗(yàn)的要求，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要有專(zhuān)門(mén)的帶教老師進(jìn)行帶教，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決不了的問(wèn)題和防止意外事故發(fā)生。論文的書(shū)寫(xiě)要求學(xué)生查閱各種參考文獻(xiàn)直到最后結(jié)題。創(chuàng)新性課題的研究可以不受外界的約束，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。這樣不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段的思維局限，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。

　　預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包括《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》、《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》、《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》、《毒理學(xué)》、《衛(wèi)生微生物學(xué)》、《兒少衛(wèi)生學(xué)》、《流行病學(xué)》和《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》8門(mén)課程。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上有些課程之間存在交叉和重復(fù)的地方，比如說(shuō)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》與《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》都涉及到空氣樣品的采集，《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》與《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》涉及到微量元素的測(cè)定等，雖然內(nèi)容不同，但原理基本相似。像這樣的一些內(nèi)容我們可以以綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)出，通過(guò)討論課的形式讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

　　4.實(shí)驗(yàn)考核

　　實(shí)驗(yàn)考核能反映出學(xué)生所掌握的知識(shí)，更應(yīng)考核學(xué)生是否真正掌握了實(shí)驗(yàn)技能及利用所掌握的實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，我們主要是為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)下得去、留得住、用的上的高素質(zhì)應(yīng)用性人才，因此，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。故我們制定了實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。由老師選取實(shí)驗(yàn)考試項(xiàng)目，然后由學(xué)生抽簽確定考題，老師與學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占理論成績(jī)的30%。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中我們會(huì)不斷探索，努力做到更好，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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