初三化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展策略的論文

　　摘要：升入初三的學(xué)生會接觸到邏輯性和概念性較強的化學(xué)課程，教師在化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有重要意義。要建立科學(xué)化、合理化的學(xué)習(xí)小組，運用多元化教學(xué)方式，科學(xué)選擇合作題目，開展課堂競賽激發(fā)合作興趣，合理控制過程。

　　關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；科學(xué)化；多元化

　　隨著教育理念不斷創(chuàng)新，多種學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。化學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要課程，邏輯性思維較強。近年來，化學(xué)教學(xué)逐漸引進合作學(xué)習(xí)模式，主要是在教師的帶領(lǐng)下，班級學(xué)生分為幾個不同的小組，進行小組討論，交流知識。對于初三的學(xué)生而言，面臨的升學(xué)壓力較大，而化學(xué)這一科目又是初三才接觸到的一門學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中找對方法很重要。本文就合作學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。

　　一、合作學(xué)習(xí)的意義

　　化學(xué)是初三才開設(shè)的一門學(xué)科，是初中階段的重要課程，而化學(xué)又是實踐性較強的科目，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，離不開團結(jié)協(xié)作。因此，在新課改背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要是教師講授，學(xué)生被動地接受“填鴨式”的知識灌輸，導(dǎo)致化學(xué)課變得枯燥乏味。尤其對初三的學(xué)生來說，他們面臨著新增考試科目與中考的雙重壓力，這就要求教師必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)是非常必要的。初中時期的學(xué)生身體發(fā)育較快，心理變化也比較復(fù)雜，多數(shù)是獨生子女，以自我為中心的學(xué)生并不少見。他們通過合作學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)合作意識，認(rèn)識到團結(jié)的力量。合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的長處，學(xué)生之間可以取長補短，從而構(gòu)建和諧愉悅的課堂環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)就是在班級里把學(xué)生分成不同的小組，讓小組之間進行交流學(xué)習(xí)。這種方式在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中尤為重要，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對化學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課往往是老師在臺上做演示實驗，學(xué)生在下面觀看，體會不到參與實驗的樂趣。采用合作學(xué)習(xí)的方式則不同，可以通過分組讓每一位學(xué)生都參與到實驗中，全面促進學(xué)生對知識的理解和掌握。在實驗過程中，學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作，交流討論，積極探討和思考，提升了學(xué)生實際動手操作能力，同時潛移默化地掌握了比較抽象的理論知識。

　　二、合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的應(yīng)用

　　1.建立科學(xué)化、合理化的學(xué)習(xí)小組

　　教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，能夠促進學(xué)生之間相互協(xié)作，對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深入探究，提高學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)合理進行分組，要綜合考慮班級總體人數(shù)、男女比例、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素。例如，可以讓坐在相鄰位置的6個人一組，這樣更方便展開討論。另外，為保證各小組實力水平均等，一個組內(nèi)的成員應(yīng)包括成績較好的學(xué)生與成績一般的學(xué)生。在一段時間的合作學(xué)習(xí)后，教師要檢驗每組的學(xué)習(xí)成果，對表現(xiàn)好的小組予以獎勵。這樣學(xué)生們增強了競爭意識，有了集體榮譽感和學(xué)習(xí)積極性，從而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　　2.運用多元化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　學(xué)生在思考化學(xué)問題的時候，通常有多種解題思路。在合作學(xué)習(xí)的過程中，同一道題，不同小組可能就有不同的解題思路。教師可以讓每個小組闡述本組的思路，使得小組間可以相互借鑒，打破思維定式，不斷拓展解題的思路和方法。教師了解了學(xué)生的解題思路后，可以選擇一種典型的簡便的解題方式詳細(xì)講解，讓學(xué)生與自己的解題思路進行對照，深化理解，從而在考試中可以靈活運用。日常教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，通過不同的思路解題，以此培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

　　3.結(jié)合教學(xué)任務(wù)，科學(xué)選擇合作題目

　　教師在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)這一模式，要注意結(jié)合教學(xué)任務(wù)，要意識到有的教學(xué)內(nèi)容不適合此模式。一些抽象的理論內(nèi)容，學(xué)生通過教師的講解就能夠消化理解。因此，教師要科學(xué)地選擇合作學(xué)習(xí)的題目。例如，在講解“化學(xué)給我們帶來什么”這一課時，教師應(yīng)采取合作學(xué)習(xí)模式，促使每個小組成員都積極思考，共同去完成教材中的命題。再如，教師講解“生活中常見的鹽”這一課時，可以在合作學(xué)習(xí)中巧妙地引入日常生活。貼近生活的方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促進小組內(nèi)成員集體思考，使每個人都發(fā)揮出自己的長處，團體完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。需要指出的是，初三的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，教師在課堂上引入合作學(xué)習(xí)模式后，不能隨意抓個題目就讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，要科學(xué)合理地選擇適合學(xué)生合作探討的題目。這樣科學(xué)運用才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　4.課堂競賽，激發(fā)合作興趣

　　學(xué)生好勝心較強，教師可結(jié)合教學(xué)任務(wù)組織課堂競賽，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的力量。例如，教師教學(xué)化學(xué)實驗時可以采取競賽模式，哪個小組的實驗完成度最高，將予以表揚或不拘形式的獎勵，激發(fā)學(xué)生合作參與興趣。這樣每個小組就有了競爭意識和集體榮譽感，為取得好成績而全心全意地投入到競賽中，達(dá)到了寓教于樂，鍛煉學(xué)生動手能力和思維能力的教學(xué)目的。

　　5.合理控制過程

　　教師必須合理控制合作學(xué)習(xí)的過程，如果合作學(xué)習(xí)的進程得不到合理把控，那么收到的成效也是微乎其微的。如在講解“燃料的合理利用和開發(fā)”一課時，教師可以在合作學(xué)習(xí)的過程中截取多個任務(wù)點，將最后想取得的教學(xué)目標(biāo)分解為幾個任務(wù)明確的任務(wù)點。教師可以通過多媒體形式向?qū)W生展現(xiàn)環(huán)境污染的圖片或視頻，然后讓學(xué)生分小組對環(huán)境污染問題進行討論，就環(huán)境污染問題發(fā)表自己的看法、見解，討論我們?nèi)绾伪Ｗo環(huán)境。這個階段是學(xué)生自由發(fā)揮的階段，教師要善于傾聽，并抓住“燃料的合理利用和開發(fā)”這一主題進行引導(dǎo)，控制學(xué)生討論的方向。這樣就使得學(xué)生在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上有了進一步理性的思考，這時教師再把討論任務(wù)定位在“燃料”上，經(jīng)過講解后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探討“合理利用”的方式。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生，就能取得合作學(xué)習(xí)的良好效果。否則，教師當(dāng)“甩手掌柜”，課堂局面無序，討論漫無邊際，打亂教師的教學(xué)計劃，合作學(xué)習(xí)就失去了意義。

　　三、結(jié)束語

　　總之，教師要跟上新課改的步伐，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。要引進合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成良好的合作意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

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