關(guān)于高三的化學(xué)復(fù)習(xí)的論文
摘 要：本點重點介紹了教師如何引導(dǎo)學(xué)生運用合理的復(fù)習(xí)策略進行高三化學(xué)總復(fù)習(xí)，意在和同行們共同探討提高高三化學(xué)總復(fù)習(xí)效率的方法和途徑。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略 復(fù)習(xí)效率
化學(xué)總復(fù)習(xí)是高三學(xué)生對中學(xué)化學(xué)知識的再學(xué)習(xí)、再認識、再整合的過程，是學(xué)生進一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。在此過程中，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，是教與學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。因此，在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，強化對學(xué)生進行復(fù)習(xí)方法即復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，就成了提高化學(xué)總復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵。 復(fù)習(xí)策略是指學(xué)生在高三這一特定階段內(nèi)的認知策略或?qū)W習(xí)策略，而對認知或?qū)W習(xí)策略的研究則是當(dāng)代教育心理學(xué)最熱門的研究課題之一。
加涅認為，認知策略是學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)他自己的內(nèi)部注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維過程的各種技能。那么，在化學(xué)總復(fù)習(xí)中如何指導(dǎo)學(xué)生運用策略合理地進行復(fù)習(xí)呢？
1.行為控制策略
元學(xué)習(xí)理論認為，人是積極主動的機體，能夠計劃未來，監(jiān)視現(xiàn)在，能夠有效地控制自己的學(xué)習(xí)過程。在化學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)和強化學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)活動不僅是必要的，而且是可行的，它不僅能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高復(fù)習(xí)效率，而且是培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和責(zé)任感的重要途徑。
1.1 確立志向目標(biāo)。
進入高三的學(xué)生，其心理發(fā)展和認知水平已有了進一步的提高，適時地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際，制定符合個性的志向目標(biāo)，如考大學(xué)、學(xué)技術(shù)、當(dāng)作家、當(dāng)醫(yī)生等，以此調(diào)動學(xué)生的自我激勵機制，形成正確的價值取向，為搞好復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1.2 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生志向目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生制定符合自己實際的復(fù)習(xí)目標(biāo)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生在遠大之志和具體的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合。如在復(fù)習(xí)前，教師把復(fù)習(xí)內(nèi)容提前呈現(xiàn)給學(xué)生，并提出復(fù)習(xí)目標(biāo)和能力要求，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際和需求，自主地制定復(fù)習(xí)計劃，把主動權(quán)真正地交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性。
1.3 制定自我監(jiān)控計劃。
在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實施離不開學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控。元學(xué)習(xí)理論認為元認知能力包括：會激勵自己勤奮學(xué)習(xí)；會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；善于選擇達到目標(biāo)的最適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式；善于總結(jié)自己在達成目標(biāo)過程中的成功和失敗教訓(xùn)，及時采取補救措施或調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法等幾種能力。因此，在化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)活動中的自我監(jiān)控計劃，比如，從記憶效果和學(xué)習(xí)效益監(jiān)控學(xué)習(xí)活動中的有意注意水平；從解題速度的快慢監(jiān)控知識掌握的熟練程度；從解題過程監(jiān)控思維的方法及靈活性等，以保證學(xué)生復(fù)習(xí)的順利進行，不斷提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率。
2.信息研究策略
明確復(fù)習(xí)的目的、對象和任務(wù)是搞好總復(fù)習(xí)的前提，要解決好這個問題，就必須引導(dǎo)學(xué)生對一些信息進行深入的研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，保證復(fù)習(xí)計劃得以順利實施。
2.1 研究高考化學(xué)試題。
高考化學(xué)試題是化學(xué)總復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，無論是考查方式還是考查的內(nèi)容都具有一定的導(dǎo)向作用。如高考化學(xué)試題中的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持著穩(wěn)中有變的原則。因此在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容分階段向?qū)W生呈現(xiàn)本地區(qū)近幾年的高考試題，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)的思路、制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)的策略。
2.2 關(guān)注教材和新大綱的變化。
與以往教材、大綱相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和大綱的內(nèi)容及其能力要求層次均發(fā)生了很大的變化，如實驗比重加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和科技、化學(xué)史等閱讀材料，很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、熟悉教材和新大綱的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性和針對性。此外，全國各地的高考模擬試題、科研測試題等均屬于高考信息研究的對象。
3.主次協(xié)調(diào)策略
對剛剛進入高三的同學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料、陷入“題�！保m然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此要隨時對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生保持清醒的頭腦，努力處理好下列幾種關(guān)系，自覺地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。
3.1 教材為主、復(fù)習(xí)資料為輔。
教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《考試說明》作指導(dǎo)，以教材為主，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)的，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。正確的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書，供整理知識，并進行鞏固練習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。
3.2 重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力。
基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。所以，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能，如復(fù)習(xí)化學(xué)概念、理論時，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，而復(fù)習(xí)元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識時，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用，同時規(guī)范化學(xué)用語的使用，規(guī)范語言文字的表達能力，積極探索解題過程中的思維方法，長期堅持，基礎(chǔ)知識和技能得以鞏固、能力得以提高。
3.3 化學(xué)學(xué)科知識和其他學(xué)科知識并進。
化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點、交叉點，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴散，實現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化，促進綜合素質(zhì)的提高，切實培養(yǎng)解決化學(xué)與社會等實際問題的能力。
3.4 練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率相得益彰。
練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認識過程，也是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題海”。通過練習(xí)要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。
4.認知加工策略
化學(xué)總復(fù)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對化學(xué)信息進行深加工的過程，Ｄ.Ｐ.Ａusubel認為，有意義的學(xué)習(xí)就是把新知識和原有知識聯(lián)系起來，將新知識納入學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)之中。從化學(xué)總復(fù)習(xí)的過程看，目前使用較多的仍然是傳統(tǒng)意義上的練習(xí)、反饋模式，但這種模式不利于師生發(fā)現(xiàn)認知過程中錯誤的根源，當(dāng)試題稍加改變，錯誤又會出現(xiàn)，致使復(fù)習(xí)效率極低。因此，引導(dǎo)學(xué)生建立精細、有效的認知加工策略對提高復(fù)習(xí)效率具有非常重要的現(xiàn)實意義。
4.1 灌輸化學(xué)思想。
化學(xué)思想是化學(xué)家在長期的實踐活動中形成的，既是他們對化學(xué)研究領(lǐng)域和研究對象的看法和觀點，又是他們研究、解決化學(xué)問題的思路和方法，如“宏觀與微觀相統(tǒng)一”的思想、“個別與一般，特殊與普遍相互依存”的思想、“量變引起質(zhì)變”的思想、“定性與定量相結(jié)合”的思想，以及中學(xué)化學(xué)中的多學(xué)科滲透思想、分類討論思想、問題轉(zhuǎn)化思想和整體分析思想等。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，向?qū)W生灌輸這些化學(xué)思想，有利于學(xué)生形成化學(xué)觀念，有利于學(xué)生運用化學(xué)的視角去認識和解決相關(guān)的問題。
4.2 掌握記憶方法。
記憶就是記住學(xué)習(xí)材料或保持信息的有效方法，在化學(xué)總復(fù)習(xí)中強化記憶是鞏固知識、掌握技能，并形成各種能力的重要基礎(chǔ)。怎樣記憶？如何增強記憶效果？這顯然是教師教學(xué)工作中的重要任務(wù)之一。首先，根據(jù)“遺忘曲線”可知，記憶存在著“先快后慢”的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排記憶重復(fù)的時間和次數(shù)，如采取“先密后疏”、“先及時后分散”的策略，有利于提高記憶的效果。其二，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用合適的復(fù)習(xí)方式，如限時記憶和分散記憶相結(jié)合，整體記憶和分散記憶相結(jié)合，多種感官協(xié)同記憶等。第三，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容使用合理的記憶方法，如規(guī)律記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法、理解記憶法等。
4.3 訓(xùn)練學(xué)科思維方法。
從認知過程看，解決問題是信息加工過程中的最高級階段。提高學(xué)生運用知識解決問題的能力是化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的一個重要目標(biāo)，而解決問題的能力的主要表現(xiàn)就是思維能力。在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的化學(xué)問題，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維方法，促使學(xué)生形成具體的解題思路，為解決實際問題鋪平道路�；瘜W(xué)學(xué)科中常用的思維方法有非邏輯思維中的直覺思維、想象思維和聯(lián)想思維，邏輯思維中的分析與綜合、歸納與演繹、類比與假設(shè)，發(fā)散思維中的逆向思維、側(cè)向思維和多向思維等等。當(dāng)然，學(xué)科思維方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練不能脫離學(xué)科實例和練習(xí)，而應(yīng)貫穿于日常的教學(xué)之中，通過對一些典型例題的求解過程引導(dǎo)學(xué)生去細心地體會、總結(jié)和交流并反復(fù)的運用、逐漸掌握。
5.多思善想策略
化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的 ，要想在有限的時間里達到最佳的復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，開動腦筋，多思善想。對此，教師應(yīng)耐心、細致地做好下列相關(guān)問題的指導(dǎo)工作。
5.1 精讀教材、字斟字酌。
認真、仔細地閱讀教材是每個高三學(xué)生復(fù)習(xí)的基本任務(wù)之一，閱讀教材的策略應(yīng)注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。全面性是指對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位，既有高中知識，又有初中知識；既有知識內(nèi)容，又有課后習(xí)題；既有演示實驗，又有學(xué)生分組實驗等。重點性是指集中力量對教材中的關(guān)鍵性知識（人們常說的考點），進行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu)。如同分異構(gòu)體的本質(zhì)是分子式相同而結(jié)構(gòu)不同，內(nèi)涵有組成元素“量”的關(guān)系相同，外延有同分異構(gòu)體的書寫、判斷等。精確性是指對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面的表達實驗現(xiàn)象和操作要點等。聯(lián)系性是指各知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果，如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。
5.2 學(xué)會反思、提高能力。
能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰�，其中思維能力是認識能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，依然要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要引導(dǎo)學(xué)生常回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實效？是不是使知識得到了鞏固和深化？分析問題和解決問題的能力是否有了提高？要善于從自己的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。并不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容？其本質(zhì)特征是什么？還有其它更好的解法嗎？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下工夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)（嚴密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性）。長期堅持，就能化平凡為神奇：能掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問題；能駕御化學(xué)問題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。
6.修身養(yǎng)性策略
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，不僅是高考成功的關(guān)鍵，也是今后進一步學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。積極的心態(tài)有賴于平時不斷地調(diào)整和錘煉，對此教師應(yīng)進行積極指導(dǎo)，消除不良情緒、克服焦慮狀態(tài)、集中注意力、有效地使用學(xué)習(xí)時間。
6.1 正確對待考試。
在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的，由于受高考一試定終身的影響，許多學(xué)生對考試成績的重視程度遠超過了考試本身所起的作用，從而以消極的態(tài)度對待考試，這種觀念是有害的，對學(xué)生的心態(tài)影響極大，必須予以改變，可以引導(dǎo)學(xué)生換一種方式思考；平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露自身存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進行針對性的查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在高考中不犯錯識或少犯錯誤，既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。
6.2 合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時間。
復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，身體就象一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動靜結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會放松、休息和鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地度過難關(guān)，這就是所謂的一張一弛的文武之道。
6.3 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕是升學(xué)壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的認識自己，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復(fù)習(xí)；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，同時找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質(zhì)。 總之，化學(xué)總復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)情景中的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，以學(xué)生為主體，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略積極引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動、復(fù)習(xí)方式和復(fù)習(xí)方法，最大限度地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效率，為更高一級的學(xué)校輸送合格的高素質(zhì)人才。
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