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高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)與備考策略論文
引言
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，面對(duì)眾多的基本反應(yīng)、各種儀器、基本操作、氣體制備、物質(zhì)的分離、提純等，還有千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，加之浩瀚的題海，學(xué)生往往變得無(wú)所適從。因此，對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，從具體分散的單個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，概括總結(jié)出相應(yīng)的化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)方法，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；找準(zhǔn)切人點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓寬和深化，無(wú)疑可對(duì)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)起到激勵(lì)和活化作用，亦能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，有效強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。
1.研究“大綱”，明確考試要求
《教學(xué)大綱》對(duì)于使用化學(xué)儀器的技能和實(shí)驗(yàn)操作有三個(gè)由低到高的層次要求：a.在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，如容量瓶的使用；b.在教師指導(dǎo)下能夠正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制；c.能獨(dú)立正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如燒杯試管的使用，儀器的連接等。按《教學(xué)大綱》和《考試大綱》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，有利于把握考試目標(biāo)和范圍，做到有的放矢。
2.研究試題，把握試題特點(diǎn)
2.1注重基礎(chǔ)性。
重要的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)“相伴而生”是新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。近幾年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題大都沿于對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。如2015年廣東理綜卷(33題)涉及常見氣體制備、反應(yīng)原理、發(fā)生裝置、其他的除雜與干燥等，試題材料均出自教材實(shí)驗(yàn)和學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。這說明在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須回歸教材，重視教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。
2.2注重應(yīng)用
近年來，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，識(shí)別和繪制典型實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖，分析相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題，正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述。如，2012年理綜全國(guó)卷(28題），首先利用氣體發(fā)生裝置制取一氧化碳，并用之測(cè)定某銅粉樣品（混含CuO粉末）中金屬銅的含量。該題不僅考查學(xué)生對(duì)多種物質(zhì)制備的原理，而且考查學(xué)生對(duì)樣品中某物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算與測(cè)定，利用所給藥品、試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)測(cè)定樣品中某物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，考查對(duì)設(shè)計(jì)方案的主要步驟的描述和有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)突出對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力的考查，幫助其認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路和方法，設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)能力。
2.3注重規(guī)范性。
在實(shí)驗(yàn)題的命題和答題中文字表達(dá)都占有很高的比例。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題目的理解往往是“知其然”，對(duì)實(shí)驗(yàn)題的作答卻成了“難言其然”。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋表達(dá)不規(guī)范，要點(diǎn)不到位，將直接影響實(shí)驗(yàn)題得分。如把“活塞”認(rèn)作“開關(guān)”，將“排空氣集氣法”說成“上排法”或“下排法”，把“煙霧”與“煙”或“霧”混為一談都不規(guī)范。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，要選取典型的簡(jiǎn)答題填空題，引導(dǎo)學(xué)生分析描述，加強(qiáng)文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。掌握通過現(xiàn)象抓本質(zhì)，語(yǔ)言文字的表達(dá)明確、簡(jiǎn)練、規(guī)范，理解并記憶教材中的關(guān)鍵字詞、名句名篇，動(dòng)手寫方案、寫步驟、寫現(xiàn)象、寫結(jié)論等要領(lǐng)，提高文字表達(dá)能力。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略
3.1以“點(diǎn)”帶“面”，激活化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。
高三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，但是，學(xué)生接觸和使用化學(xué)儀器仍是零星的和分散的，對(duì)多種類型的實(shí)驗(yàn)操作缺乏對(duì)比和實(shí)際體驗(yàn)。這就需要對(duì)高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，將一些繁瑣、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸類整理，建立知識(shí)內(nèi)容由點(diǎn)到線、由線到面、逐步網(wǎng)絡(luò)化拓寬和深化的體系。如在復(fù)習(xí)“常見氣體制備”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以圖表方式，歸納小結(jié)常見氣體的發(fā)生裝置、收集方法、干燥方式、除雜方式等。以專題形式分塊復(fù)習(xí)，并將分散在每章的知識(shí)和技能歸納整理，可以系統(tǒng)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和應(yīng)用，從而大大強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。
3.2找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”展開探究和拓展。
化學(xué)課本中能夠給教師開展教學(xué)提供“切人點(diǎn)”的內(nèi)容很多，充分利用，適當(dāng)探究，不僅能開闊學(xué)生視野，更能使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的科學(xué)思維方法。如：以鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)為切人點(diǎn)，復(fù)習(xí)電化學(xué)知識(shí)。再如實(shí)驗(yàn)室制乙炔的裝置是學(xué)生必須掌握的，如果對(duì)收集裝置做些改變，就可用來快速制取NH3、02、H2S、H2、C02，再做些改進(jìn)還可用做其他性質(zhì)實(shí)驗(yàn):①驗(yàn)證酸性：HAC>H2C03>C6H60H;②比較氧化性：KMn04>Cl2>Br2;③驗(yàn)證S02的漂泊性等。此外，還可通過對(duì)一種物質(zhì)多種制法，一種物質(zhì)的多種鑒別方法、一類物質(zhì)的多種分離方法進(jìn)行拓展，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
3.3抓實(shí)驗(yàn)操作，注重體驗(yàn)。
考查實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)是考查學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，也是高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的一個(gè)重要趨向。沒有做過實(shí)驗(yàn)或者未動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，難以對(duì)此類題型進(jìn)行準(zhǔn)確有效的回答。因此，要走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能紙上談兵，要把學(xué)生動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考有機(jī)結(jié)合起來。由于高三學(xué)生已具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰洼^深厚的理論基礎(chǔ)，一次可以完成一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)。通�？梢詫�(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，如分成“基本操作實(shí)驗(yàn)、基本理論實(shí)驗(yàn)、元素化合物實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)、和物質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”等，讓學(xué)生之間交換進(jìn)行，同類實(shí)驗(yàn)則可連續(xù)完成。
結(jié)語(yǔ)
總之，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)備考過程中，一方面要注重對(duì)近年來髙考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題特征的研究，從中領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)考查的意圖和改革的方向。另一方面在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要重教材、重基礎(chǔ)、重能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。
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