化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力論文

　　【摘 要】在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，求異思維、發(fā)散思維、綜合思維能力。培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)觀察能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑、改進(jìn)、設(shè)計(jì)。來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　【關(guān)鍵詞】化學(xué) 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的觀念已深入人心，然而，現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中學(xué)生的課外活動(dòng)中，很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要找出存在的問(wèn)題。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

　　創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過(guò)程靈活，遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散思維，沖破思維定勢(shì)的束縛。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的生疑意識(shí)

　　“學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭。學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將這些問(wèn)題籌劃為各種形式給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然就要去研究學(xué)習(xí)。但學(xué)生要善于觀察、分析才能提出疑問(wèn)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

　　培養(yǎng)學(xué)生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識(shí)和方法，大膽的提出新的設(shè)想和新的思路，在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的求異思維。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

　　發(fā)散思維就是根據(jù)已有的信息，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推測(cè)、想象，沿著各種不同方向去思考，對(duì)信息進(jìn)行重組和創(chuàng)造，產(chǎn)生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質(zhì)復(fù)雜，其中的重難點(diǎn)是二氧化硫的還原性，復(fù)習(xí)中從分析最簡(jiǎn)單的二氧化硫與氧氣反應(yīng)原理入手。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般為：教師講解示范——學(xué)生復(fù)述、操作——小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這種以教師為主體的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生的思維能力及綜合實(shí)驗(yàn)技能的提高。從近幾年高考實(shí)驗(yàn)題考查的實(shí)踐來(lái)看，中學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰��?yīng)該包括實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力兩個(gè)方面。所謂實(shí)驗(yàn)操作能力就是指進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本實(shí)驗(yàn)常規(guī)的能力，能無(wú)差錯(cuò)地完成中學(xué)化學(xué)中全部的實(shí)驗(yàn)基本操作及所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等，而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是學(xué)生靠教師引導(dǎo)經(jīng)過(guò)學(xué)生自悟，以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ)，所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)原理的變更、實(shí)驗(yàn)儀器的它用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析，甚至實(shí)驗(yàn)失敗原因分析等�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，近幾年高考實(shí)驗(yàn)題無(wú)一例是照搬課本，總是不同程度對(duì)考生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考查，但這種考查又以實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須既要突出實(shí)驗(yàn)常規(guī)，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體地講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

　　1.培養(yǎng)觀察能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

　　觀察是一切知識(shí)的門(mén)戶，周密、精確、系統(tǒng)的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。要不斷加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作的不同視角仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中要留有空白、開(kāi)發(fā)區(qū)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。 2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些操作不方便，現(xiàn)象不明顯或演示實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生觀察，有污染，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從中嘗到了自主學(xué)習(xí)的滋味。例如：演示Na與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，如果就用書(shū)上演示過(guò)程，班級(jí)后面的同學(xué)就很難看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，有的只能看到部分。讓學(xué)生思考怎樣才能讓全班所有同學(xué)都能清楚看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程呢?提示學(xué)生看電影，學(xué)生會(huì)想到投影儀：可將原實(shí)驗(yàn)用投影儀配合實(shí)驗(yàn)，將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅效果優(yōu)于原實(shí)驗(yàn)，而且，方便了全體同學(xué)觀察現(xiàn)象。有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)抓住事物的本質(zhì)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大有裨益。

　　3.質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

　　在教師層引導(dǎo)下，讓學(xué)生智力和非智力因素并用，排除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得出圓滿結(jié)論：Na和CuSO4溶液有時(shí)劇烈反應(yīng)產(chǎn)生的熱使產(chǎn)生的Cu(OH)2分解為CuO，部分CuO被還原成單質(zhì)Cu：故試管壁上又有Cu析出了。

　　學(xué)生通過(guò)自己的思維逐漸領(lǐng)會(huì)，從而積極主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。

　　4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不失為一種實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法。

　　在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自行探索。通過(guò)學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生閱讀查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門(mén)。實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開(kāi)闊學(xué)生視野。啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，同時(shí)也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　5.課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

　　課內(nèi)時(shí)間限制，使一些實(shí)驗(yàn)做得不夠盡興，而課外實(shí)驗(yàn)充滿思維性、挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)造性，能引起學(xué)生的好奇和求知欲，能充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間。例如，高二學(xué)習(xí)過(guò)肥皂制取后，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)原理在家中制肥皂了�？梢杂秘i油、羊油等一些動(dòng)物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內(nèi)煮，然后按書(shū)上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的嘗試，同時(shí)感到成功的快樂(lè)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　總之，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有獨(dú)特的吸引力，老師要利用實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師平時(shí)注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，重視學(xué)生發(fā)散性思維能力收斂性知識(shí)加功能力，相似情境的知識(shí)遷移能力，實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作與設(shè)計(jì)能力，敏銳的觀察能力等的培養(yǎng)，并始終注意貫穿在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注意將學(xué)生可得的網(wǎng)絡(luò)的陳述性知識(shí)與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)新情境相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的智慧技能的訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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