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天然藥物化學試題設計探討的教育論文
【關鍵詞】 天然藥物化學；試題；中醫(yī)教育
天然藥物化學是我國藥學專業(yè)教學中規(guī)定設置的一門主要專業(yè)課程,是一門綜合性的應用學科。該學科的教學評價作為教學中的一個主要環(huán)節(jié),要能反映出其特點,最終都體現(xiàn)在測量的試題上�？荚囀窃u價、考查學生對知識掌握程度的一種手段,試卷能否達到預期效果,試題質(zhì)量直接影響對考試的測評結(jié)果。只有具備合適的難度與較高區(qū)分度的試卷才有較高的信度、效度及鑒別力,才可能是一份質(zhì)量較高的試卷,才可能有高質(zhì)量的教學評價。
1 天然藥物化學試題要有本學科的特點
高質(zhì)量的試題,其關鍵是能夠體現(xiàn)學科的特點。天然藥物化學主要是研究天然藥物中的化學成分,我國中藥現(xiàn)代化的關鍵是搞清楚中藥藥理活性的物質(zhì)基礎,天然藥物化學在中藥現(xiàn)代化的進程中發(fā)揮著重要作用,具有實踐性強、內(nèi)容繁雜、涉及知識廣泛等特點,而實踐性強是其最大特點。因此,該課程主要偏向于考核學生實際解決問題的能力,試題的內(nèi)容要理論聯(lián)系實際。試題的設計應包含3個層面：①基本原理類,旨在考核學生對基本原理的理解和記憶,一般可在教材中直接或間接找出答案；②分析應用類,旨在考核學生應用基本原理分析解決具體問題的能力,如同類化合物結(jié)構(gòu)不同時,其性質(zhì)具體變化如何；③綜合類,旨在考核學生應用基本原理,融會貫通,解決綜合性問題能力,如給出一組成分,分析各自性質(zhì),指出鑒別方法,設計分離方案。天然藥物化學試題類型一般有客觀題和主觀題,在命題時,要根據(jù)每章節(jié)的內(nèi)容適當選擇題型,本學科的特點要求我們更注意主觀題的份量,主觀題更能夠反映學生分析問題和解決問題的能力�？陀^題在一份試卷中一般不要超過50分。天然藥物化學試題與考試內(nèi)容的相關性見表1。表1 天然藥物化學試卷題型與考試內(nèi)容分布 （略）
以上試題內(nèi)容基本上體現(xiàn)了“天然藥物化學教學大綱”的要求,從不同層面測試了學生對課程知識的理解和掌握程度。
2 根據(jù)教學目標確定課程目標,構(gòu)建各類試題
教學目標是指教學活動所預期達到的標準。天然藥物化學的課程目標可根據(jù)教學目標的要求,制定總課程目標,然后再分解,形成單元教學、課時教學和知識點教學目標。根據(jù)布盧姆的理論,還可設計行為目標。行為目標是教學設計中一種更具體的可觀察的教學目標,是對學者學習后將能做什么的一種明確具體的表述。本學科課程目標一般由教學大綱規(guī)定,但在不違背教學大綱的前提下,應根據(jù)實際情況,對各知識點設計相應的行為目標。行為目標一般可設計為識記、理解、簡單應用和綜合應用4個層次。此分類法特別適用于天然藥物化學這類實踐性強的學科。例如,在生物堿一章中,識記的知識點有：生物堿的概念、性狀等,一般可構(gòu)建概念題和填空題；理解的知識點有：溶解性、生物堿堿性及其影響因素(包括電效應、空間效應、氫鍵效應)等,可構(gòu)建區(qū)別比較題；簡單應用的知識點有：生物堿的結(jié)構(gòu)類型、生物堿的檢識等,可構(gòu)建鑒別題、選擇題；綜合應用的知識點有：生物堿的提取、分離的方法等,要求學生有較全面的橫向知識,可考慮構(gòu)建一些大的題目,如分離題、綜合分析題及論述題。要構(gòu)建一份高質(zhì)量的天然藥物化學試題,課程目標的設計是關鍵,也是前提條件。因此,在構(gòu)建試題前,先構(gòu)建知識點教學目標表。以生物堿的內(nèi)容為例,見表2。表2 生物堿知識點教學目標表（略）
3 提高試題質(zhì)量的幾個理論問題
3.1 調(diào)整難度,提高試題信度,提高命題質(zhì)量
信度是測驗所得分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。指多次測量結(jié)果的一致性。測量的相關系數(shù)越大,信度越高。自編試卷的信度系數(shù)α應在0.6～0.8,準確地評價學生的學業(yè)成績,信度是關鍵。根據(jù)筆者的實踐,要提高試題的信度,就要充分考慮影響測量誤差的因素,并注意適當增加測驗題目的數(shù)量；試題難度要適中,難度指數(shù)P按答對人數(shù)百分比來定,計算方法：客觀題P=答對人數(shù)/測試人數(shù)；主觀題P=此題平均分/此題滿分,P值越大,說明試題越容易。為使測驗具有較高的質(zhì)量,要充分掌握學生實際學習情況,選擇教材的主干和核心知識綜合考查,避免“繁、難、偏、怪”試題,使題目的難度呈正態(tài)分布,平均值0.5左右,具體題目難度系數(shù)一般要求在0.35～0.65之間,太易或太難不利于信度的提高。
3.2 提高試題的效度
效度是指測驗結(jié)果的有效性和準確性的程度。試題必須能正確和真實地測量出所要測量的東西。提高效度的方法主要有：①精心地編制量表。測驗的內(nèi)容要確實地反映測驗目的。題目表述要清楚、簡明,內(nèi)容能引起學生的興趣,排列一般由易到難。②擴充樣本的容量和代表性,適當?shù)卦黾訙y驗的長度,使隨機誤差相互抵消,提高信度、效度,使測量更可靠。一份天然藥物化學試題的長度,應掌握在50個知識點左右比較合適。③合理處理效度和信度的關系。信度高不一定效度高,效度高一定信度高。因此,首先要保證高的效度。
3.3 適當增加難度,提高試題的區(qū)分度
區(qū)分度指試題對受試者高、中、低水平的區(qū)分能力。良好區(qū)分度的試題,實際水平高的學生應得高分,反之則低；也是篩選、評價試題質(zhì)量的主要指標與依據(jù)[1]。用區(qū)分指數(shù)D表示,計算方法：將成績從高向低序列,從兩端各取27%,分別為高、低分組,D=Rg-Rd/N(客觀題Rg、Rd為高、低分組答對人數(shù),N為試卷的27%；主觀題為高、低分組考生的平均得分差值中最高分與最低分差值的比例)[2]。提高區(qū)分度的有效方法是：①題目難度搭配合理,整個考試難度適中；②著重考察復雜的學習結(jié)果。一份天然藥物化學試題中,必須有一定份量的綜合應用題,著重考察學生分析和解決問題的實際能力。例：揮發(fā)油章節(jié)中,可設計綜合應用題：某芳香性藥材,用石油醚冷浸,浸取液于低溫下回收溶劑,得一制品A,再將A加入適量95%Et0H,置-20 ℃冷凍,濾除析出物C,蒸去乙醇,即得B。a.取B的石油醚溶液滴于濾紙,室溫放置,油斑消失。b.將B少許,溶于乙醇,加入FeCl3-EtOH溶液,產(chǎn)生藍色。c.將B少許,溶于乙醇,加入2,4-二硝基苯肼可見有結(jié)晶性衍生物產(chǎn)生。d.測試B,其pH=2.1。請分析說明該藥材主要含有哪類成分？A、B、C分別可能是什么？試驗1、2、3、4項說明B中含有哪些成分？并設計一工藝流程,用化學法將各類成分進行分離。
3.4 實踐效果
目標教學理論設計試卷的方法,在本校經(jīng)過了多年的實踐,天然藥物化學期末考試試卷的分析結(jié)果為：考試成績呈正態(tài)分布,平均成績?yōu)?5分左右,α在0.7左右,D值為0.34左右,P值為0.6左右。試題覆蓋各章重點內(nèi)容,較全面考核了學生對知識的掌握程度,能把高、低水平的考生成績區(qū)分開；難易搭配合理,體現(xiàn)了適當?shù)碾y度,保證了試題較好的區(qū)分度、信度、效度；強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)和考核,達到了預期的命題目標。
4 討論
命題質(zhì)量是命題工作的出發(fā)點和落腳點。從嚴治學,教師要把對學生的測量與評價當作教學的重要一環(huán),重視試卷分析,不斷完善試卷,提高試題質(zhì)量。就天然藥物化學的試題而言,要編制一份高質(zhì)量的試題,還要著力做好如下幾方面的工作。
4.1 圍繞教學目標構(gòu)建試題
筆者認為,構(gòu)思一份高質(zhì)量的天然藥物化學試題,教學目標的設計非常重要。教學目標的設計應建立在對學生分析的基礎上,以學生的學習條件、能力和需要為依據(jù),估計學生在適當?shù)慕虒W策略情況下能達到的程度和水平,從而恰當?shù)卮_定教學目標。教師應根據(jù)學生的考試結(jié)果進行認真的分析總結(jié),找出教學中的薄弱環(huán)節(jié),在今后的教學中加以改進和提高。
4.2 堅持能力立意,注重考查學生素質(zhì)能力
堅持以能力為主線,注重考查學生素質(zhì)能力,包括掌握基礎知識的能力,把握學科主干核心的能力,解決實際問題的能力,尤其強調(diào)以實踐能力和創(chuàng)新能力為導向。命題必須堅持“既考知識又考能力,既考深入理解又考綜合應用”的原則,培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)學生的能力、特點和內(nèi)在潛力,全面準確地反映學生現(xiàn)有學習水平和學習潛能,促進學生素質(zhì)的全面提高。
4.3 考教分離,建立科學、規(guī)范的試題庫
為了有效檢查學生的學習效果,準確測評學生的學習質(zhì)量和教師的教學效果,實行教考分離是必要的。試題庫的建立將在教學工作中產(chǎn)生積極作用。①進一步加強教師的責任心。實現(xiàn)計算機抽題組卷,這就要求教師要備好、上好每堂課。②提高學生刻苦學習的積極主動性。實行計算機管理的規(guī)范化考試后,即使教師實施了考前輔導,但所指“重點”、所劃“范圍”已沒有太大的實際意義,學生對此的依賴性逐步降低,而自覺學習的積極主動性不斷提高。③推動教學方法與教學手段的改革,促進教學研究的深入發(fā)展。
【參考文獻】
[1] 張志堯,陳 欣.評估考試質(zhì)量的教學模型[J].天津醫(yī)科大學學報, 2001,7(2)：192－194．
[2] 曹家璉,周麗梅.試卷評估系統(tǒng)的研究與設計[J].大連鐵道學院學報, 2002,23(1)：52－55．
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