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生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)體系研究論文
生物化學(xué)是以化學(xué)原理和化學(xué)方法，對生命物質(zhì)化學(xué)組成與結(jié)構(gòu)中化學(xué)變化開展研究的基礎(chǔ)科學(xué)。生物化學(xué)具有極強(qiáng)實(shí)踐性，可以使藥科學(xué)生根據(jù)分子水平了解生物組成，為藥學(xué)課程學(xué)習(xí)和知識擴(kuò)展打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)復(fù)合型人才是我國對藥學(xué)人才培養(yǎng)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)體系以科學(xué)的教學(xué)方法、模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動手能力。
1生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)
醫(yī)藥工業(yè)為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是核心知識密集型產(chǎn)業(yè)，醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展需要大量藥學(xué)復(fù)合型人才的努力。培養(yǎng)復(fù)合型人才既要有綜合課程、教學(xué)計(jì)劃，還要有配套教材、教學(xué)大綱。要科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，才能做好復(fù)合型人才培養(yǎng)，設(shè)計(jì)不同課程組合，才能實(shí)現(xiàn)最佳課程體系設(shè)計(jì)[1]。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力要秩序漸進(jìn)，也要分步驟完成，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，藥學(xué)教學(xué)中把生物化學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，把生物化學(xué)教學(xué)科學(xué)計(jì)劃，將生物化學(xué)中的細(xì)胞生物、分子生物、遺傳、生理等學(xué)科的研究方法和結(jié)果結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)之中，由不同層次與不同分支、不同內(nèi)容結(jié)合在一起，反映出生物化學(xué)學(xué)科研究成果，為藥科學(xué)生建立起生物分子結(jié)構(gòu)和功能的思想方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用發(fā)展性的思維，循序漸進(jìn)把生物化學(xué)實(shí)踐從基礎(chǔ)、提高、綜合到最后的創(chuàng)新性研究等層次學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教學(xué)過程中，把不同實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容在不同教學(xué)時(shí)期安排，把綜合實(shí)習(xí)和科研究實(shí)踐、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等時(shí)期綜合在一起，而低年級學(xué)生要先掌握周實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)技能，了解生物化學(xué)基本方法與技能，逐漸鼓勵學(xué)生提高科研興趣。通過綜合性實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與設(shè)計(jì)、思考能力。高年級學(xué)生要由實(shí)驗(yàn)把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，通過學(xué)生自主性的設(shè)計(jì)，通過導(dǎo)師指導(dǎo)，完成藥學(xué)研究，培養(yǎng)科研究的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
2生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識與思考能力，就要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)時(shí)，加強(qiáng)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。藥學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等多種學(xué)科相關(guān)，包涵了很大的知識量，所以，大多學(xué)習(xí)都要靠學(xué)生自學(xué)完成，教學(xué)主要是將各學(xué)科進(jìn)行綜合，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過藥物案例學(xué)習(xí)，掌握分析問題與解決問題的方法，由被動向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[3]。生物化學(xué)教學(xué)以實(shí)踐為主，在實(shí)踐教學(xué)中既要提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也要注意增強(qiáng)理論教學(xué)。注意擴(kuò)展學(xué)科動態(tài)知識，使學(xué)生能了解更完整的生物化學(xué)理論知識，實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)為目的，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能，這些都是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要內(nèi)容。通過分光光度、電泳、色譜及離心等技術(shù)的指導(dǎo)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[4]。加強(qiáng)學(xué)生的科研思維導(dǎo)入、創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)性教學(xué)等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師提出問題，學(xué)生思考和查資料，通過自主實(shí)驗(yàn)來設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，安排好實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)掌握分析與解決問題的能力。例如：教師可以提出“茯苓價(jià)值與提取工藝”這一研究課題，限時(shí)1個(gè)月時(shí)間，學(xué)生自己查找關(guān)于茯苓的資料，與教師討論選擇實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)后，教師為學(xué)生提供藥品與實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)的能力和分析問題，解決問題的能力[5]。
3生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)的過程和結(jié)果
藥學(xué)人才培養(yǎng)要把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，既要重視知識傳授，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，把生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研為一體的教學(xué)模式，使我國傳統(tǒng)知識培養(yǎng)發(fā)生改變，加強(qiáng)了實(shí)踐能力、素質(zhì)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。將想法變?yōu)樾袆�，由行動取得結(jié)果，這些都需要科學(xué)合理的教學(xué)和考核，教師為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的過程，檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)問題掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要不斷巡視，與學(xué)生主動積極的交流，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，糾正學(xué)生不良操作習(xí)慣，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，以此，提高教學(xué)效果[7]。實(shí)驗(yàn)考核具有重要的作用，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己艘惨M(jìn)行綜合評定。既包括生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也有對實(shí)驗(yàn)原理、操作、實(shí)驗(yàn)步驟的考核，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確定報(bào)告書寫和結(jié)果、討論等部分的質(zhì)量。還要注意考核學(xué)生平時(shí)的成績，例如：出勤、課堂表現(xiàn)等方面[8]�？傊�，我國藥學(xué)人才培養(yǎng)要制定生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)體系，師生共同努力，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥行業(yè)的良性發(fā)展。
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