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基于人性化教育理念的高二化學課堂教學設計研究與實踐論文
高中階段是學生學習過程非常重要的環(huán)節(jié)。在高中學習的過程中，教師需要遵循教學發(fā)展規(guī)律與學生身心發(fā)展特點采取有效的教學策略。化學是高中階段較為重要的學科。學生學好化學理論知識，并運用于實踐中，對提高其綜合素養(yǎng)具有促進性的作用。人性化教育理念是新課改實施期間一種教育價值的體現(xiàn)，也是推行素質教育的根本要求。為更好的適應新課程改革的標準，推動素質教育的發(fā)展，在高二化學教學設計中，體現(xiàn)出人性化教育理念，并在教學實踐中展現(xiàn)出來，將有利于高中化學的發(fā)展。
1.人性化教學理念的概述
人性化的教育，建立在人性理論基礎之上，以提高人的素質為目標，強調實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重個人特長愛好的形成[1]。該教育理論繼承古希臘自由教育的傳統(tǒng)，經(jīng)過文藝復興和啟蒙運動的洗禮，思想自由和科學精神兩條主線迄今為止沒有中斷。我們強調個人發(fā)展的優(yōu)先地位，是因為社會的進步只能建立在個體發(fā)展的基礎之上。社會有責任為每一個人的發(fā)展提供幫助，社會進步的重要標志是個人的尊嚴受到尊重，個人擁有充分的發(fā)展機會與民主權利，社會為每一個成員的發(fā)展提供的條件比以往任何時候更優(yōu)越。這個標準是以人為本的，也是符合社會進步需求的。自由教育理念要求放棄狹隘的功利主義，一切從人的需要出發(fā)，尊重受教育者的權利，為他們的終身發(fā)展著想。真正理想的教育，應該排除現(xiàn)實目標和功利的誘惑，幫助學生形成獨立生活的能力，讓他們各自的興趣得到滿足，特長得到發(fā)展，以便作為未來社會中具有鮮明個性的社會成員，在高水平上享受生活。理想的教育應該幫助受教育者提高理解能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。創(chuàng)新教育的目標，首先是要讓學生懂得什么是創(chuàng)造、為什么創(chuàng)造，進一步知道怎樣去創(chuàng)造。通過教學，不僅要讓學生知道前人的創(chuàng)造性成果，也要讓他們了解前人創(chuàng)造這些成果時的思維過程。人性化的教學方法是啟發(fā)式的，不僅具有形式上的多元化，在教學目標、教學內容方面也追求多元化。
2.人性化教育理念下高二化學教學設計與實踐
在對人性化教育理念有一定認識的基礎上，就需要在高二化學教學設計與實踐中加以應用，以此來體現(xiàn)人性化教育理念的價值。
2.1轉變教學理念，發(fā)揮學生學習主體性
在傳統(tǒng)教學理念的影響下，高中化學教師普遍認為自己就是課堂教學的主體，學生只是知識的接收者。因此，在整個教學中過度強調自己的教學，忽視學生在課堂中學習的主觀能動性，也忽視學生自己對理論知識的理解和學習[2]。在教學改革不斷實施的過程中，高中化學教師就應轉變傳統(tǒng)教學理念，將人性化教學理念滲透于課堂教學的任何環(huán)節(jié)，重視學生學習的主體性地位，促使學生成為課堂學習主人。同時，教師在規(guī)劃課堂教學的時候，所有的教學程序應緊緊圍繞著學生而展開，促使學生能夠積極參與到課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣。如，教師在講解化學與自然資源開發(fā)利用的時候，可合理、有效的設計教學問題，采用有效的方法來引導學生應用自己已經(jīng)掌握的化學知識在資源開發(fā)的具體應用展開分析。教師在課堂教學中轉變教學理念，發(fā)揮學生學習主體性，可促使其感受到化學知識的應用價值，并掌握教師即將要講解的知識內容。
2.2激發(fā)學生學習興趣
不同的教學內容，教師可采用不同的教學策略，展開不同的教學設計。高二化學課程教學包含內容較多，教師為激發(fā)學生學習興趣，需采取針對性的教學策略。如化學方程式配平方講解，可通過理論與習題來進行。受到此種教學形式的影響，很容易讓部分偏愛實驗教學的學生，非常容易產(chǎn)生厭倦與疲勞。對此，化學教師在講解的時候注意吸引學生注意力，促使學生感受到配平方程式后的成就感。完成這一部分教學，教師不僅要進行理論知識講解和示范，還應進行大量的、反復性的習題練習。為避免學生學習中產(chǎn)生厭倦的情緒，教師可結合學生現(xiàn)有的知識結構采用游戲的教學模式，讓學生以游戲的方式參與到學習中。如，教師可將班上的學生分成幾個小組，每組學生的數(shù)量根據(jù)班級人數(shù)來定。以小組為單位并指明一名學生代表。組織學生到黑板上進行演示，看哪個小組的學生又快又準。在游戲結束后，教師可讓表現(xiàn)優(yōu)異的學生與其他學生分享其化學方程式配平的心得。通過學生的相互交流與討論，可推動學生共同進步。學生的分享與討論，可促使學生相互解決學習中面臨的困境，繼而可共同的參與討論和解決。
2.3巧用化學實驗，啟發(fā)學生學習
試驗同樣是高二化學教學活動中非常重要的內容，也是高中化學系統(tǒng)重要組成部分。教師借助試驗可調動學生學習的積極性，促使學生能夠積極參與到課堂學習中，在體現(xiàn)學生學習主體性的同時，還可滿足學生人性化發(fā)展，遵循學生個體發(fā)展的規(guī)律[3]。教師在展開實驗教學的時候，讓學生自己動手操作，在掌握化學原理與規(guī)律的基礎上，可促進學生對化學知識的學習。在試驗實施期間，教師向學生提出相應的問題，就可促進學生對化學知識的進一步掌握。如化學實驗中，可向學生提出加熱操作的順序是什么。在教師問題的指導下，學生就會注意自己的試驗程序與步驟，通過親手操作實驗后進行
總結。這在啟發(fā)學生學習中具有非常重要的意義，也充分展現(xiàn)出人性化教育理念。
3.結語
總而言之，在高二化學教學活動中，為更好的體現(xiàn)課改的相關性，滿足素質教育發(fā)展的要求，化學教師就應在教學設計與實踐中充分體現(xiàn)人性化教育的特點，以此來推動學生發(fā)展。
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