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分析信息技術(shù)在強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用論文
摘要：信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用和研究， 通過(guò)分析信息技術(shù)在強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 改善教學(xué)效果， 優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)， 提高學(xué)習(xí)效率等方面的運(yùn)用， 得出信息技術(shù)對(duì)于在化學(xué)教學(xué)中的一系列有效作用�？梢�(jiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用， 有效地提高了課堂教學(xué)效率， 促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展， 充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力， 從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力， 極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 化學(xué)教學(xué)； 學(xué)習(xí)興趣；
隨著社會(huì)和科技的發(fā)展， 信息技術(shù)的運(yùn)用也愈發(fā)廣泛， 在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 亦可以使用信息技術(shù)， 采用多媒體課件教學(xué)， 從而改變化學(xué)課單一而枯燥的教學(xué)方式， 推動(dòng)了教學(xué)方法的改革和變更， 使得化學(xué)教學(xué)方式多樣化， 新穎化， 使更多的化學(xué)概念淺顯化， 有效的幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)， 使化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再難以操作， 使化學(xué)教學(xué)不再空洞說(shuō)教。誠(chéng)然， 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用， 使人們由最初的說(shuō)教學(xué)習(xí)， 日益轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和研究， 提高了人們對(duì)化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的深度探求。
一、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)化學(xué)教學(xué)具有強(qiáng)化作用
由于信息技術(shù)的日漸發(fā)展和日益成熟， 多媒體也愈發(fā)廣泛的被應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)和研究之中， 使得教學(xué)形式更加多樣化， 這不僅有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化， 而且還促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變， 而且也加深了學(xué)生對(duì)老師的親切感， 這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情， 更能事半功倍， 達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
1。信息技術(shù)可以通過(guò)對(duì)所學(xué)課程的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境， 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興致高昂是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵， 所以教師要采取相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式， 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)就產(chǎn)生濃厚的興趣。然而， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是固定不變的， 也許對(duì)于他們感興趣的內(nèi)容， 他們的學(xué)習(xí)效果極佳， 相反的， 對(duì)于他們不太喜歡的內(nèi)容， 或許他們就會(huì)心不在焉的聽(tīng)講， 這也許達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。所以， 教師要利用多媒體信息技術(shù)， 使得教學(xué)內(nèi)容獨(dú)具特色， 圖文并茂， 而且可以更直觀更形象的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 積極參與其中， 并調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)， 從而事半功倍， 提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)初中生而言， 化學(xué)是一門新的學(xué)科， 初次接觸這門課程， 他們無(wú)疑是倍感好奇， 而且他們會(huì)覺(jué)得無(wú)比新奇， 毫無(wú)疑問(wèn)， 很多學(xué)生會(huì)對(duì)這門課程表現(xiàn)出極大的興趣。然而， 這種興趣也許并不會(huì)持續(xù)太久， 尤其對(duì)于大多數(shù)女孩子而言， 所以， 作為一名化學(xué)教師， 如果他不能及時(shí)抓好對(duì)化學(xué)教學(xué)的入門教學(xué)， 將學(xué)生的新鮮感和好奇感保持下去， 我相信， 學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情就會(huì)逐漸減退， 更有甚者， 其學(xué)習(xí)興趣會(huì)消失。因此， 化學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)， 把信息技術(shù)的使用作為一種新的教學(xué)手段， 用其輔助化學(xué)教學(xué)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2。信息技術(shù)的運(yùn)用可以優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程， 使化學(xué)課程中的重難點(diǎn)更突出、更方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。所以， 利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)， 圖形和畫(huà)面運(yùn)用是必不可少的， 它們可以更直觀、更生動(dòng)、更形象的表述問(wèn)題， 而且可以實(shí)現(xiàn)抽象與具體， 宏觀與微觀， 動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的交互， 使教與學(xué)更好的融合在一起， 尤其是動(dòng)圖的使用， 可使得教學(xué)畫(huà)面生動(dòng)直觀， 可極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 而且有助于提高學(xué)生的記憶力。
3。化學(xué)教學(xué)還有重要的一部分就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)， 老師在教授實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容時(shí)， 可以使用信息技術(shù)， 彌補(bǔ)書(shū)本上的不足之處， 使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利而完美。為了更具有說(shuō)服力， 下面就舉例說(shuō)明。初中化學(xué)中有一部分需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)， 其內(nèi)容是：因?yàn)橛卸練怏w溢出， 或因反應(yīng)劇烈容易爆炸， 或因反應(yīng)速度太慢而現(xiàn)象不明顯， 或因條件苛刻反應(yīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)， 或因藥品來(lái)源緊缺而無(wú)法實(shí)驗(yàn)……在這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中， 因其太過(guò)抽象， 若教師僅憑口頭講述， 無(wú)疑學(xué)生對(duì)其理解困難， 所以此時(shí)此刻， 教師可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模擬和演示， 把這些復(fù)雜而抽象的內(nèi)容， 采用信息技術(shù)， 制作成教學(xué)課件， 并動(dòng)靜結(jié)合， 可在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)， 并將其操作得快速而高效， 可從多方面， 多角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 把抽象的內(nèi)容形象化。還有就是濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作， 其操作錯(cuò)誤的后果如何， 這里教師不能進(jìn)行實(shí)際操作， 但是可以使用教學(xué)課件， 以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)模擬濃硫酸注入水中之時(shí)水沸騰的場(chǎng)景：在模擬中， 同學(xué)們可以直觀的看到濃硫酸飛濺出來(lái)所造成的一系列后果。模擬完之后， 老師再以規(guī)范而準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)方法演示一次， 使學(xué)生謹(jǐn)記， 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中， 要按照化學(xué)中的規(guī)范操作過(guò)程進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)， 只有這樣， 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是極其安全的， 而且會(huì)產(chǎn)生同學(xué)們意想不到的效果。當(dāng)然， 有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)顯示現(xiàn)象不明顯， 在此類化學(xué)實(shí)驗(yàn)中， 只要反復(fù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)便會(huì)達(dá)到演示的最佳效果。
二、信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用
在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中， 教師利用多媒體課件， 對(duì)課題的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境， 培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力， 開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維， 養(yǎng)成學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。在“CO2的實(shí)驗(yàn)室制”， 的教學(xué)中， 在實(shí)驗(yàn)室是如何確定制取二氧化碳?xì)怏w的裝置這一問(wèn)題時(shí)， 教師在引導(dǎo)學(xué)生如何選擇的過(guò)程中， 可以通過(guò)課件， 設(shè)計(jì)幾組動(dòng)畫(huà)裝置以共學(xué)生選擇：一是與制取氧氣的裝置相同；二是只有試管而沒(méi)有導(dǎo)管的裝置；三是既有試管又有導(dǎo)管而且還有酒精燈加熱；四是既有試管又有導(dǎo)管但酒精燈未進(jìn)行加熱。所以， 此時(shí)， 學(xué)生會(huì)對(duì)這四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析， 試驗(yàn)從而進(jìn)行選擇， 選項(xiàng)一無(wú)法發(fā)生反應(yīng)；選項(xiàng)二可發(fā)生反應(yīng)但產(chǎn)生的氣體無(wú)法收集；選項(xiàng)三可以發(fā)生反應(yīng)且產(chǎn)生的氣體從導(dǎo)管排出；選項(xiàng)四也可以發(fā)生反應(yīng)， 且氣體從導(dǎo)管排出。然而， 選項(xiàng)三和選項(xiàng)四相較， 應(yīng)選擇選項(xiàng)四， 原因不言而喻， 因?yàn)橄←}酸與石灰石的反應(yīng)無(wú)需加熱。然而， 隨著反應(yīng)的進(jìn)行， 動(dòng)畫(huà)顯示無(wú)氣體產(chǎn)生， 而試管內(nèi)石灰石尚在。所以， 又有一個(gè)問(wèn)題尚待解決：在反應(yīng)進(jìn)行的過(guò)程中如何繼續(xù)向試管添加稀鹽酸？對(duì)于這一問(wèn)題， 學(xué)生可以進(jìn)行小組討論， 討論結(jié)果和動(dòng)畫(huà)展示同時(shí)進(jìn)行， 看學(xué)生得到的答案是否和動(dòng)畫(huà)顯示一致， 由此可以看出學(xué)生是否對(duì)這一內(nèi)容掌握透徹， 從而加深學(xué)生對(duì)這一課知識(shí)的鞏固， 有助于提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的提高作用
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中， 教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行板書(shū)， 尤其是在講解化學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中， 為了更方便的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解， 而且讓學(xué)生更直觀的看清每一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置， 教師要根據(jù)教材的內(nèi)容， 要畫(huà)一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置圖， 這樣不僅會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間， 而且也減少了學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間， 甚至倒致化學(xué)課跟不上教學(xué)進(jìn)度， 所以， 如果化學(xué)老師在化學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體快速展示， 這樣既節(jié)約了老師畫(huà)圖和抄題的時(shí)間， 而且所學(xué)的新知識(shí)也能得到及時(shí)的操練和鞏固， 這對(duì)于提高教學(xué)效果有著極大的促進(jìn)作用， 而且通過(guò)教學(xué)課件， 教師可將化學(xué)中重要的概念、定律、圖形、實(shí)驗(yàn)裝置、操練習(xí)題等制作在課件上， 以此方式， 老師便可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間， 且通過(guò)直觀的演示， 學(xué)生可以更好的理解化學(xué)課程， 有助于提高學(xué)習(xí)效率。
總之， 在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)， 不僅豐富了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力， 而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我思考的能力， 還有益于充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
參考文獻(xiàn)
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